物理教學中的實與死

物理教學中的實與死
　　
　　四川省丹巴縣中學校 潘廣銀
　　
　　大家都知道，我國早就有常娥奔月的美好傳說，俄國和美國是早就把人送入了太空，但并不等于這件事已經(jīng)失去了意義。直到“神六”、“神七”等載人飛船的成功發(fā)射與返回，才算是中國人實現(xiàn)登月夢想邁出了實質性的一步。這其間，多少中國人為了實現(xiàn)這一目標，努力奮斗，通過實驗一點一點地驗證，用從實驗中得到的結論去指導實踐才成功了�？梢哉f，是中國人“死死”咬住奔月的夢想，排除外界的一切干擾，從實驗——實踐的反復試驗中，一步一個腳印才有了中國的今天。因此，我們在物理教學中也要發(fā)揚航天精神——實而不死，“死”而又實。
　　
　　什么是實而不死，“死”而又實呢？
　　
　　實就是實驗、探究；不死就是不簡單重復，要創(chuàng)新；死是指規(guī)律、結論，也指一成不變或堅持、不放棄。即：注重實驗、注重實踐，反對死教、死學、死記、死用；提倡樂學、巧做、實（活）用，在實踐中求死（規(guī)律），通過死（不放棄）獲得成功。
　　
　　物理是一門以觀察、實驗為基礎的科學，人們的許多物理知識是通過觀察和實驗，經(jīng)過認真思索而總結出來的。可以說，沒有實驗就沒有物理，就沒有物理學的進步。因此，通過實驗來了解物理，認識物理，掌握物理知識或規(guī)律就成了物理教學的重要一環(huán)。
　　
　　在《探究空氣的壓強與流速的關系》的教學活動中，有的教師選用了“用漏斗吹乒乓球不掉”的興趣實驗來說明問題，但在操作中，教師只是讓同學們簡單地按照課本上的做：“在倒置的漏斗里放一個乒乓球，用手指托住乒乓球，然后從漏斗口向下用力吹氣，并將手指移開”，而不提醒同學們：可不可以將漏斗放于水平方向或豎著向上的方向吹呢？如果有同學提出這樣的問題或進行這樣的嘗試，可能這些教師還會制止：就你事多！也許他們是擔心同學們的實驗現(xiàn)象與想要的結果不一樣，或者打亂了自己的“安排”！從而“無法完成”教學目標、任務。如果是這樣的話，還不如無實驗，直接把結果告知同學們；或者說讓同學們自己下去驗證。
　　
　　作為實驗，特別是探究，要充分體現(xiàn)學生的主導地位、自主意識和教師的主導地位，對自主性強的要放開，對創(chuàng)造性差的要引導，這樣才能讓各層次的學生都有所收獲、有所發(fā)展。物理教材中的實驗雖然具有一定的代表性、可操作性、易見性、安全性，但并不能說只能這樣做、必須這樣做。在實際教學中，教師應根據(jù)變化的學生對象和生活環(huán)境的實際，充分調動學生的積極性、主動性，引導學生做一些創(chuàng)新實驗，激發(fā)同學們的探究熱情，才能讓同學們在艱難的探究活動中找到樂趣、找到動力，體現(xiàn)學生的自主性、能動性。
　　
　　同時，任何物理規(guī)律都不是經(jīng)過一兩次的實驗就能得出的，因此，我們應多設計幾個有趣的實驗或生活現(xiàn)象，讓學生進行反復的探究、觀察，使學生能在興趣中尋找規(guī)律，理解規(guī)律，不再“望物生畏”。例如，在《探究流體壓強與流速的關系》活動中，有的教師就設計了二十幾個小實驗，(教學論文　m.gymyzhishaji.com)引導學生自主探究、反復體驗流體壓強與流速的關系的原理。既能讓學生體驗到科學實驗的艱辛、嚴密、樂趣，又能讓同學們得出令自己信服的結論，還能用得出的結論解釋生活中的現(xiàn)象，甚至提出解決實際問題的方案，從而更好地體現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向生活的自主學習理念。
　　
　　當然，物理教材中的知識點或規(guī)律本來是死的，按理說這是容易掌握的。但學生往往“掌握了”卻不會運用，這與實驗認真程度，是否真正理解，是否懂得觀察、認真觀察、勤于思考有關系。哪怕就是簡單的生活現(xiàn)象——冰棍“冒”出的“白氣”、暖水瓶中“冒”出的“白氣”等，也應該通過做實驗來說明或驗證，并教會學生如何觀察、思考，把握物態(tài)變化的實質與條件，才不會出現(xiàn)“背了忘，不忘也不會”的情況。比如，學習了物態(tài)變化的知識以后，許多同學并不清楚“北方冬天玻璃上的冰花應在室內(nèi)一側還是室外一側”。有的同學認為應在室內(nèi)一側，因為冰箱中的霜就在“室內(nèi)”；或者說，應在冷的地方，冰箱內(nèi)一般比外界冷。有些同學還會“憑感覺找到其他的答案”！如果學生通過實驗明白了霜、冰花的形成是放熱過程，也就不難做出準確的判斷了：對于冰箱而言，雖然一般情況下箱內(nèi)溫度比外界低，由于有壓縮機的參與，冰箱內(nèi)冷空氣仍然可以對外“放熱”；自然條件下，冬天室外溫度比室內(nèi)溫度低，但沒有了壓縮機的參與，室外冷空氣不可能對室內(nèi)空氣放熱。雖然二者看起來都在“內(nèi)”，形成的本質也一樣，但附加的條件卻不同。
　　
　　總之，在物理教學中，教師應該根據(jù)各方面的實際開展教學：一方面讓學生多做實驗，死死抓住實驗進行探究，而不能把實驗做死，但務必把方法教實；另一方面，力爭從教學的需要、學生的實際出發(fā)，死而又實（任何物理規(guī)律都通過實驗來驗證），真正體現(xiàn)“盡信書不如無書”的原則，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體、能動作用，創(chuàng)造性地完成教育、管理、學習、成長等任務，促進物理學科教學有序、長效、良性發(fā)展。

【物理教學中的實與死】相關文章：

淺談物理教學中的德育08-18

物理教學中的幾點感悟08-25

談談實驗在物理教學中的作用08-19

多媒體在物理教學中的利與弊08-23

論物理學史在物理教學中的應用08-20

破繭化蝶或困死繭中08-17

初中物理教學中的趣味性教學08-25

淺談物理思想和物理方法在教學中的滲透08-21

物理教學中如何提高學生興趣08-20

在物理教學中要讓學生學會提問08-20