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對(duì)語(yǔ)文教學(xué)“以本為例”的幾點(diǎn)思考
對(duì)語(yǔ)文教學(xué)“以本為例”的幾點(diǎn)思考作者/ 耿亞平
新課改過(guò)程中，有些語(yǔ)文教師無(wú)所適從，或者不解讀課文只顧改變教學(xué)形式，或者從應(yīng)試角度把文章分解得支離破碎，結(jié)果都讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)少了很多樂(lè)趣。翻開課本，有很多課文值得反復(fù)品味。課文學(xué)習(xí)是經(jīng)驗(yàn)的積累過(guò)程，可以借此夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，鍛煉思維能力，掌握閱讀方法。沒(méi)有這些學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生無(wú)法應(yīng)對(duì)各類課外文章。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，可以嘗試以“讀”為基本方法，以“本”為主要資源，以“生”為學(xué)習(xí)主體，扎實(shí)用好教材，開展語(yǔ)文訓(xùn)練。
一、善用精彩亮點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生愿意閱讀、自主閱讀的方法和習(xí)慣
呂叔湘先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“在語(yǔ)文教學(xué)上，主要任務(wù)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣�！痹谡n內(nèi)，學(xué)生通過(guò)扎實(shí)地閱讀大量文章，很容易形成良好的閱讀方法與習(xí)慣，繼續(xù)閱讀的興趣也因此被激發(fā)。
以學(xué)生較為“畏懼”的散文閱讀來(lái)說(shuō)，我習(xí)慣于先讓學(xué)生整體把握課文，然后再對(duì)課文逐步深入理解。當(dāng)接觸散文單元第一篇《白楊禮贊》時(shí)，我注重與學(xué)生一起去經(jīng)歷新文章的學(xué)習(xí)過(guò)程。最初接觸一篇課文，要留意標(biāo)題，對(duì)重點(diǎn)描述對(duì)象及感情基調(diào)做到心里有數(shù)。接下來(lái)，初讀課文，我強(qiáng)調(diào)關(guān)注以下幾個(gè)方面。首先，文章結(jié)尾往往是作者感情流動(dòng)歸屬處，能幫助讀者理解主旨。在《白楊禮贊》結(jié)尾，找到帶有作者情感傾向的表達(dá)語(yǔ)句，感受洋溢其間。的對(duì)北方軍民的贊美。其次，再努力標(biāo)出關(guān)鍵句（過(guò)渡句、頻率高的語(yǔ)句及典型議論句）。隨著這些句子的劃出，往往就能看清文章的整體構(gòu)思，文章緊扣白楊的“不平凡”，從三點(diǎn)依次描述，這時(shí)我們對(duì)白楊精神內(nèi)涵也更了解。最后，集中賞讀作者傾力描述的精彩段落，從深層次體會(huì)作者采用多種寫法描繪景物的特點(diǎn)和抒情性。
通過(guò)整體感悟，把握主旨構(gòu)思，再細(xì)致賞析，體悟內(nèi)涵，學(xué)生們能比較容易地抓住散文“寫什么”、“為何寫”、“怎樣寫”等核心內(nèi)容，我們用類似方法再去學(xué)其余散文，反復(fù)扎實(shí)訓(xùn)練，學(xué)生閱讀散文的能力明顯提高，并逐漸養(yǎng)成獨(dú)立閱讀新作品能力，也真正實(shí)現(xiàn)出“以本為例，授之以漁”的教學(xué)意義。
同樣，在學(xué)習(xí)頗有特色的小說(shuō)時(shí)，我們也可以通過(guò)各篇鮮活文章，掌握小說(shuō)的閱讀方法，體驗(yàn)小說(shuō)藝術(shù)的繽紛多彩�！栋捕骱湍膛！返膽夷钆c照應(yīng)，《父母的心》跌宕的情節(jié)，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。 (范文先生網(wǎng) m.gymyzhishaji.com) 尤其是小說(shuō)多樣化的結(jié)尾藝術(shù)，更值得關(guān)注。《甜甜的泥土》的詩(shī)意結(jié)尾深化中心，《窗》戛然而止的結(jié)尾令人回味無(wú)窮，魯迅小說(shuō)結(jié)尾的含蓄深刻。課文讓學(xué)生感受到了小說(shuō)的獨(dú)特魅力，他們就會(huì)以更大的興趣去追尋文學(xué)世界的更多精彩。
二、善抓典型實(shí)例，增加學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)、思維方法的訓(xùn)練與積累
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，語(yǔ)文要致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力。葉圣陶先生也提倡“語(yǔ)言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練”的并舉原則，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，善于通過(guò)各種科學(xué)活化的扎實(shí)訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生靈活運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
例如，在深入閱瀆課文時(shí)，我們可以充分利用典型語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生更好地表達(dá)賞析的內(nèi)容。如《紫藤蘿瀑布》一文，“花朵兒一串挨著一串，彼此推著擠著……”一句，先抓住用語(yǔ)表達(dá)特色（句式或修辭），再根據(jù)句意準(zhǔn)確完整描繪情境與畫面的效果，最后對(duì)景物特點(diǎn)及情感進(jìn)行準(zhǔn)確點(diǎn)評(píng)。這種訓(xùn)練雖然簡(jiǎn)單但也很重要，能讓學(xué)生嘗試做到整理思維，完整表達(dá)。俗話說(shuō)，“拳不離手，曲不離口”，語(yǔ)文學(xué)習(xí)有些時(shí)候也是這樣，只有讓學(xué)生多表達(dá)，才能真正達(dá)到“表達(dá)好”這一目的。
當(dāng)然，語(yǔ)文學(xué)習(xí)不是一味套用公式的機(jī)械訓(xùn)練，語(yǔ)文本就蘊(yùn)含著浪漫和詩(shī)意。課文中的很多語(yǔ)句都是新鮮美麗的，我們要引導(dǎo)學(xué)生融入文本，觸摸語(yǔ)言，才能加深理解與感悟，體會(huì)到審美樂(lè)趣，才能切實(shí)提高學(xué)生閱讀水平。比如，《畫山繡水》一文有“那漓水碧綠碧綠的……像一瓶最醇的青梅名酒”一句。我以此為例讓學(xué)生賞析，起初有同學(xué)回答：用比喻的方式寫出漓水綠，表達(dá)出作者的喜愛。由于答案太粗糙，我引導(dǎo)大家再讀再品，學(xué)生們的答案豐富起來(lái)，“使用疊詞，突出漓水純凈碧綠，又有節(jié)奏美感�！薄白畲嫉拿疲瑢懗隽死焖畾v史悠久，也讓人陶醉”。學(xué)生們?cè)诒磉_(dá)時(shí)，很容易暴露出思維缺漏，這時(shí)因勢(shì)利導(dǎo)地啟發(fā)會(huì)更加直接地提高教學(xué)有效性。學(xué)習(xí)過(guò)程，不僅是語(yǔ)言表達(dá)、良好思維習(xí)慣等基本技能的訓(xùn)練過(guò)程，也是和學(xué)生一起走進(jìn)文本的美妙過(guò)程。
事實(shí)證明，只有從實(shí)踐中摸索出的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)才是最行之有效的。通過(guò)這樣的扎實(shí)訓(xùn)練，語(yǔ)文基本功就會(huì)越來(lái)越厚實(shí)，語(yǔ)文素養(yǎng)也會(huì)逐漸提高。
三、善引學(xué)生興趣，培養(yǎng)勇敢質(zhì)疑和有效探究的能力和習(xí)慣
在教學(xué)過(guò)程中，要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑探究習(xí)慣，要以學(xué)生為主體，積極解決學(xué)生需求。
在新授課文預(yù)習(xí)時(shí)，我一般要求：嘗試提一個(gè)有效問(wèn)題。若有學(xué)生提出精彩問(wèn)題，我會(huì)加以表?yè)P(yáng)；對(duì)有失偏頗的問(wèn)題，我會(huì)指導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)句含義、文章結(jié)構(gòu)、寫作方法等角度進(jìn)行思考、質(zhì)疑，激勵(lì)他們提出更多真實(shí)而有價(jià)值的問(wèn)題，學(xué)生的提問(wèn)逐漸能抓住文章核心內(nèi)容。一個(gè)單元過(guò)后，我要求大家根據(jù)所學(xué)，自己布置預(yù)習(xí)題。根據(jù)課文特點(diǎn)，小組推薦問(wèn)題作為本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)。學(xué)生是發(fā)展中的人，是有潛能的人，當(dāng)我們用智慧點(diǎn)燃學(xué)生的激情，那充滿靈性的心智會(huì)煥發(fā)出無(wú)限創(chuàng)造力，教學(xué)效果會(huì)被放大很多倍。因此，讓學(xué)生們有所觸動(dòng)的問(wèn)題，同學(xué)探究起來(lái)，學(xué)習(xí)意味兒更濃，能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂高效性。
新課改過(guò)程中，我注意引導(dǎo)學(xué)生有效探究的方向與方法，以增強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力。比如，可以以某一詞語(yǔ)作為探究突破口，《十三歲的際遇》標(biāo)題“際遇”一詞含義能否改為“經(jīng)歷”或“遭遇”？以此引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中的情感進(jìn)行探究。也可用問(wèn)題作為學(xué)習(xí)線索，《背影》的作者把一普通事件敘述得如此感人，為什么？這個(gè)問(wèn)題可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)進(jìn)行有效探究。當(dāng)然，我們有時(shí)也可以貼近實(shí)際生活，選擇其中某個(gè)方面作為重點(diǎn)探究對(duì)象，如《散步》雖然是普通的親情題材，但可以探討文章如何立意才使文章亮點(diǎn)頻出。有時(shí)候，課堂教學(xué)要引領(lǐng)學(xué)生走向思想深處，引導(dǎo)學(xué)生攀登思維高峰。
特級(jí)教師于永正老師指出：“簡(jiǎn)單語(yǔ)文就是遵循語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律，在有限時(shí)間里，盡量取得最好教學(xué)效果，使學(xué)生擁有語(yǔ)文�！闭Z(yǔ)文教師要扎扎實(shí)實(shí)地用好教材和課文這個(gè)例子，為學(xué)生“應(yīng)試”，更為學(xué)生“應(yīng)世”，語(yǔ)文課堂必須做到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，潛移默化地讓學(xué)生獲得一生受用的語(yǔ)文能力。
作者單位：江蘇省如東縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)（226400）
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