- 相關(guān)推薦
初中語文作文批改教學(xué)探究
小荷秀色水生韻—初中語文作文批改教學(xué)探究作者/ 王 芳
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：初中生寫作的目標(biāo)是能具體明確的表達(dá)自己的意思，能根據(jù)題目的要求，運用常見的表達(dá)方式來作文。由于學(xué)生寫作水平還需要進(jìn)一步提高。所以，教師的作文批改顯得尤為重要。
一、作文講評是作文批改的重要組成
要提高學(xué)生寫作水平，教師應(yīng)把重點放在講評上。評講不到位是造成作文教學(xué)效果不好的主要原因。只有多評講，學(xué)生才有機會接受老師的反饋意見；只有多評講，才能滿足學(xué)生作文的成就感；只有多評講，才會營造出和諧的作文教學(xué)氛圍，才會激活學(xué)生的思維，煥發(fā)創(chuàng)新的活力，從而獲得作文和人格的雙重發(fā)展。首先，上好講評課，多用激勵性語言可以讓學(xué)生肯定自我，從而激發(fā)潛能。每個學(xué)生都有被肯定的渴望，所以不但要表揚作文好的學(xué)生，更要肯定有進(jìn)步的學(xué)生。每個學(xué)期至少給每個學(xué)生一次表揚，使他感到自己被肯定。其次，抓住一切時機多評講。作文評講可以不用都在上作文課的時候進(jìn)行，要隨時抓住機會，挑出優(yōu)秀作文進(jìn)行賞讀，讀后再作交流討論。
二、作文批改應(yīng)該多用鼓勵性的語言
特級教師魏書生的作文指導(dǎo)方法是，每次作文都只要求兩點，達(dá)到這個要求的就是高分，甚至是滿分。教育心理學(xué)也認(rèn)為：學(xué)生都希望得到老師的鼓勵，鼓勵后信心就會提高。只要學(xué)生有了進(jìn)步都要給予鼓勵。班上有位女學(xué)生平時寫作文無話可說，但有一次，她的作文內(nèi)容寫的是參加一次航模比賽，這是她的親身經(jīng)歷，寫的很有味道。于是給出批語：寫自己經(jīng)歷的事，所以給人的感覺是既親切又讓人耳目一新。生活是作文的源泉，你認(rèn)真觀察了，感悟就很深刻，作文的材料就無處不在。還有一個學(xué)生，作文中的錯別字很多，但這一次卻沒有發(fā)現(xiàn)錯別字。于是這樣寫到：錯別字變少了，是量的進(jìn)步；錯別字沒了，這是質(zhì)的飛躍，說明你重視作文了。真是好樣的！注重激勵性批改，對提高學(xué)生作文水平，激起學(xué)生作文興趣具有重要意義。
三、在作文文本修改中關(guān)注學(xué)生情感
作文評改要關(guān)注學(xué)生的作文過程及內(nèi)心世界。不妨借助評語的橋梁作用，關(guān)注學(xué)生的情感。例如，用“退一步海闊天空”、“是緣分讓我們走到了一起”等來化解同學(xué)之間的矛盾；用“容貌雖是值得高興和驕傲的，但青春不能永駐，只有學(xué)識淵博、內(nèi)涵豐富的人才能魅力永存”來引導(dǎo)學(xué)生的好美之心；用“身邊如果沒有心聲的朋友，把我當(dāng)做知心的朋友好嗎”來委婉勸說沉迷上網(wǎng)的同學(xué)。這樣的評語，會使老師和學(xué)生之間增進(jìn)情感交流，學(xué)生對作文評語不再冷漠。在這些交流中，學(xué)生對作文文本不再是寫完交本了事的態(tài)度，而更多的是以讀者的身份與文本進(jìn)行對話。隨著這種對話次數(shù)的增加，學(xué)生會自覺地在立意構(gòu)思、過渡照應(yīng)、遣詞造句上下功夫。
四、采用信息聊天式批改方法
信息聊天式批改就是把評語當(dāng)成手機短信或網(wǎng)上聊天的口吻。學(xué)生的心理放松了，委婉的批評話學(xué)生能接受，能達(dá)到作文批閱的效果。運用信息聊天式批改需要注意兩點：一是批改應(yīng)實事求是，于好處說好，壞處說壞，讓學(xué)生既能體驗到成功的愉快，又能有追趕的目標(biāo)。現(xiàn)在的學(xué)生作文開頭洋洋灑灑，真正到了該重點寫的時候，卻寥寥幾筆帶過。例如，在“那一次，我很后悔”的作文中，有同學(xué)寫數(shù)九寒冬的一個夜里，“我”感冒了，爸爸多次起床為“我”量體溫、倒開水、拿藥�！拔摇焙蠡诘氖遣辉搸状魏鞍职制鸫�，以致爸爸也鼻塞流涕打噴嚏了。由于文章對爸爸多次起床只是略作交代，結(jié)尾的后悔也就顯得無從著落。于是在批改中寫到：“其實，你只要將布局略作調(diào)整，后悔就能‘腳踏實地’了。怎樣調(diào)整？可從后悔的原因上去找，相信你能很快找到寫作重點。不信你試試�！毙畔⒘奶焓脚倪�應(yīng)多用鼓勵式語句。一次，題為“啟示”的作文中，一個學(xué)生用他親身經(jīng)歷的一件事，寫出了自己的真實感受，于是在文后加批：世界上有一樣?xùn)|西能叫人淚流滿面，那就是真誠。你這篇文章做到了。希望再接再厲，精彩會繼續(xù)的。
五、讓作文批改成為寫法交流平臺
作文有時會出現(xiàn)“山重水復(fù)疑無路”的困境，在經(jīng)過各種寫作訓(xùn)練后，各種文體的模式套路成型了，但具體的寫法卻把握不住，明知這樣不妥。卻不知該怎樣修改。不妨引導(dǎo)其進(jìn)入“柳暗花明又一村”的勝境。例如，為了提高學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)新思維，故意讓其寫一篇“老掉牙”的作文“秋天”，有一學(xué)生在作文自批中寫到：本文寫了秋天特有的景象，那就是秋天的晴朗與涼爽，還有豐收與繁忙的景象，但又寫了秋雨中樹葉，這似乎與要求不符，不過這是我真實的所見所感。而學(xué)生在互批中寫到：本文語言很優(yōu)美，讓人讀后仿佛跟隨作者也走進(jìn)了那溫柔的綠巷里。但要求寫秋，文中卻出現(xiàn)了寫綠，這給人以春天的感覺。從他們的批語中可以看出，學(xué)生對這類作文的寫法認(rèn)識有誤差，認(rèn)為秋天的顏色一定是黃，而不能用綠。于是點撥：其實，秋天寫綠也未嘗不可，因為秋天中的綠與春夏中的綠有不同之處。春天的綠是新綠，夏天的綠是墨綠，而秋天的綠是黃綠，綠中泛出黃。所以，寫景作文要把握住景物特征，把看似相同的東西寫得與眾不同。這不僅糾正了學(xué)生在批改中的失誤，同時也指導(dǎo)了學(xué)生的寫作方法。
六、注重作文評價方式的多元化
可以改變傳統(tǒng)的單一作文評價模式，采用教師評、學(xué)生評、學(xué)生互評等多種評價方式。所以，作文評價也要從單向型轉(zhuǎn)為多元化評價。這種評價主體的多元化，不僅可以讓每個人都能獲得評價的權(quán)利，而且還可以最大化地博采眾長。此外，作者本人也可以對自己的作品評價。學(xué)生和老師在同一平臺上共同批改，不僅有利于“人文關(guān)懷”的體現(xiàn)，也有利于學(xué)生作文水平的提高。在作文評改時，學(xué)生可先按照批改的要求，對照評價標(biāo)準(zhǔn)自己做出修改。修改后互相評改，提出修改意見，做出有理有據(jù)的評價，師生共同參與，教學(xué)相長，充分落實人文關(guān)懷的精神。所以，充分實現(xiàn)評價主體多元化、評改形式多樣化，不但能調(diào)動學(xué)生寫作興趣，還可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。及時批改、適時點撥，最大限度地滿足學(xué)生的求知愿望，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，多挖掘?qū)W生習(xí)作中的“亮點”，多給鮮花，少打棍子，是尊重學(xué)生人格、保護(hù)學(xué)生寫作積極性的最好辦法。相信學(xué)生，期盼學(xué)生有能力在教師的指導(dǎo)下寫好文章，給學(xué)生以人格的力量，這才是批改作文的最終目的。
總之，新課改理念下的作文批改，教師要思考相關(guān)批改策略。力爭從傳統(tǒng)的作文批改誤區(qū)中走出來，充分利用作文批改這一教學(xué)手段，給學(xué)生以思考、體驗、交流與應(yīng)用的機會，切實提高學(xué)生的作文能力。
作者單位：江蘇省徐州市銅山區(qū)柳泉鎮(zhèn)中心中學(xué)（221136）
【初中語文作文批改教學(xué)探究】相關(guān)文章：
初中語文作業(yè)批改的實效性探究08-14
對初中語文教學(xué)實踐的探究08-21
關(guān)于初中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀問題探究08-24
初中語文閱讀教學(xué)“四法”探究08-18
初中語文教學(xué)中自主學(xué)習(xí)的策略探究08-05
淺談初中語文教學(xué)中的探究式學(xué)習(xí)08-20
探究式教學(xué)在初中語文課堂中的應(yīng)用08-01