“正當(dāng)防衛(wèi)”的背后細(xì)讀《我的一位國(guó)文老師》

　　“正當(dāng)防衛(wèi)”的背后細(xì)讀《我的一位國(guó)文老師》
　　
　　蔡素華
　　
　�。ń�蘇省句容市實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué)，212400）
　　
　　摘要：在《我的一位國(guó)文老師》中，作者梁實(shí)秋著力刻畫了一位相貌丑陋、行為怪異、性情兇狠但有著滿腹才華，讓他敬慕了近50年的老師——徐錦澄先生。文章中，作者用“正當(dāng)防衛(wèi)”一詞來(lái)喻指徐老師罵人這一行為習(xí)慣，諷刺了大部分國(guó)文老師的敷衍，贊美了徐老師孜孜以求、誨人不倦的職業(yè)操守。
　　
　　關(guān)鍵詞：正當(dāng)防衛(wèi) 剖析 權(quán)益 職業(yè)操守
　　
　　徐錦澄先生是梁實(shí)秋在《我的一位國(guó)文老師》（蘇教版高中語(yǔ)文選修教材《現(xiàn)代散文選讀》“活生生的‘這一個(gè)’”專題中的講讀課文）中著力刻畫的人物形象。幾乎所有讀過(guò)這篇文章的人都會(huì)得出一個(gè)類似的結(jié)論：這是一個(gè)相貌丑陋、行為怪異、性情兇狠，但有著滿腹才華的教師。
　　
　　誠(chéng)然，一位特立獨(dú)行的教師肯定會(huì)引起大家的注意甚至是讓人印象深刻，難以忘卻。但在文章的最后一節(jié)，作者卻說(shuō)：“我離開先生已將近五十年了，未曾與先生一通音訊，不知他云游何處，聽說(shuō)他已早歸道山了。同學(xué)們偶爾還談起‘徐老虎’，我于回憶他的音容之余，不禁還懷著悵惘敬慕之意�！薄皩⒔�五十年了”，這么長(zhǎng)時(shí)間沒有見面，對(duì)老師的音容笑貌卻記得如此清晰，足見作者懷人之深�！奥犝f(shuō)他已早歸道山”，陰陽(yáng)兩隔，更添惆悵之情——這是因?yàn)橐恢薄拔茨芘c先生一通音訊”，且先生已不在人世。那“敬慕”則是因?yàn)槭裁茨兀?br />　　
　　掩卷沉思。文本第3節(jié)最后一個(gè)詞語(yǔ)“正當(dāng)防衛(wèi)”，引起了我的注意。
　　
　　對(duì)“正當(dāng)防衛(wèi)”，我國(guó)刑法第二十條規(guī)定：“為了使國(guó)家、公共利益、本人或者他人的人身、財(cái)產(chǎn)和其他權(quán)利免受正在進(jìn)行的不法侵害，而采取的制止不法侵害的行為，對(duì)不法侵害人造成損害的，屬于正當(dāng)防衛(wèi)，不負(fù)刑事責(zé)任�！蓖ㄋ滓稽c(diǎn)說(shuō)，就是受害人采取某種行為來(lái)制止自身所受的損害。文章中，作者為什么用“正當(dāng)防衛(wèi)”一詞來(lái)喻指徐老師罵人這一行為習(xí)慣呢？
　　
　　第一問(wèn)：徐老師的什么權(quán)益被損害了？
　　
　　文章第3節(jié)這樣寫道：“每到下午上國(guó)文之類的課程，學(xué)生們便不踴躍，課堂上常是稀稀拉拉的不大上座，但教員用拿毛筆的姿勢(shì)舉著鉛筆點(diǎn)名的時(shí)候，學(xué)生卻個(gè)個(gè)都到了，因?yàn)橐粋�(gè)學(xué)生不只答一聲到。真到了的學(xué)生，一部分是從事午睡，微發(fā)鼾聲，一部分看小說(shuō)如《官場(chǎng)現(xiàn)形記》、《玉梨魂》之類，一部分寫‘父母親大人膝下’式的家書，一部分干脆瞪著大眼發(fā)呆，神游八表。有時(shí)候逗先生開玩笑。”這樣的課堂狀況顯然非常“糟糕”，極不符合尊師重道的傳統(tǒng)要求。是徐老師教書教得不夠好嗎？不是。
　　
　　第3節(jié)的開頭部分給出了解釋：“我的學(xué)校是很特殊的。上午的課全是用英語(yǔ)講授，下午的課全是用國(guó)語(yǔ)講授。上午的課很嚴(yán)，三日一問(wèn)，五日一考，不用功便被淘汰；下午的課稀松，成績(jī)與畢業(yè)無(wú)關(guān)�！�
　　
　　原來(lái)如此。因?yàn)閷W(xué)校尊崇英語(yǔ)、輕視國(guó)文，所以學(xué)生也都呈現(xiàn)出一邊倒的趨勢(shì)，在國(guó)文課堂上為所欲為，不把國(guó)文老師放在眼里——這就是徐老師的工作環(huán)境。
　　
　　關(guān)于這一點(diǎn)，我們可以從作者的《清華八年》中得到印證——“清華是預(yù)備留美的學(xué)校，所以課程的安排與眾不同，上午的課如英文、作文、公民（美國(guó)的公民）、數(shù)學(xué)、地理、歷史（西洋史）、生物、物理、化學(xué)、政治學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)……都一律用英語(yǔ)講授，一律用美國(guó)出版的教科書；下午的課如國(guó)文、歷史、地理、修身、哲學(xué)史、倫理學(xué)、修辭、中國(guó)文學(xué)史……都一律用國(guó)語(yǔ)，用中國(guó)的教科書。這樣劃分的目的，顯然的要加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)，使學(xué)生多得聽說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)”。(語(yǔ)文教學(xué)論文　m.gymyzhishaji.com)“但是也有流弊，重點(diǎn)放在上午，下午的課就顯得稀松。尤其是在畢業(yè)的時(shí)候，上午的成績(jī)需要及格，下午的成績(jī)則根本不在考慮之列。因此大部分學(xué)生輕視中文的課程”。
　　
　　第二問(wèn)：徐老師是如何維護(hù)自己的權(quán)益的呢？
　　
　　文章的第4——6節(jié)，用作者挨罵一事來(lái)表現(xiàn)徐老師對(duì)自身權(quán)益的維護(hù)——某日，徐老師酒后授課，因?yàn)橐粋�(gè)小小的由頭，狠狠地痛罵了“我”一頓。關(guān)于這一事件，作者著力書寫了這樣一句話：“×××！你是什么東西？我一眼把你望到底！”“×××”是“我”的名字，當(dāng)著眾多同學(xué)的面，點(diǎn)“我”的名，說(shuō)明徐老師不講情面。當(dāng)然，前提條件是，徐老師酒醉之后還能清楚地記得“我”是誰(shuí)，這一點(diǎn)，足以證明徐老師是一位合格的教師。“東西”，在這里有憎惡的情緒，顯然是把“我”看成了牲畜一類；“望到底”，說(shuō)明對(duì)“我”的學(xué)識(shí)了解得很清楚；“一眼”，說(shuō)明要了解“我”毫不費(fèi)力，只需一眼就可了如指掌——既是罵“我”淺薄無(wú)知，又暗示“我”要懂得尊重、謙遜、自律與上進(jìn)。
　　
　　我們不妨把這句話和文章第6節(jié)“同學(xué)們傳誦”的那個(gè)句子——“我把你一眼望到底”做個(gè)比較。可以發(fā)現(xiàn)，這兩個(gè)句子的不同之處，是“把你”和“一眼”這兩個(gè)詞的順序不一樣。徐老師罵“我”，強(qiáng)調(diào)“一眼”，突出了自身的觀察能力之強(qiáng)和學(xué)識(shí)水平之高；同學(xué)們?nèi)⌒Α拔摇保瑒t強(qiáng)調(diào)“把你”，突出了取笑的對(duì)象。這個(gè)語(yǔ)序的變動(dòng)，反映了說(shuō)話者不同的著眼點(diǎn)。
　　
　　從以上兩個(gè)問(wèn)題中，我們可以得出結(jié)論：因?yàn)楣ぷ鳝h(huán)境惡劣，所以徐老師不得不通過(guò)罵人這一非正常的方式來(lái)維持課堂的正常秩序。當(dāng)然，在這種非正常的方式中，我們隱約可以感受到徐老師對(duì)職業(yè)道德的堅(jiān)守和對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求。
　　
　　那么，其他國(guó)文老師又是如何處理課堂的呢？考察文本，作者使用了“年高有德”、“奉行故事”、“敷敷衍衍”這三個(gè)詞語(yǔ)——在國(guó)文課上，這些年紀(jì)大且有好的德行的國(guó)文老師，大多只做表面上的應(yīng)付。
　　
　　言及這些國(guó)文老師的工作態(tài)度，我們必須要注意文章第3節(jié)還有這樣一個(gè)表述——“教員用拿毛筆的姿勢(shì)舉著鉛筆點(diǎn)名”。毛筆是我國(guó)的傳統(tǒng)書寫工具，鉛筆則屬于外來(lái)事物�！澳妹�筆”意味著這些教員從小接受的是傳統(tǒng)的中國(guó)文化教育，“舉著鉛筆”則意味著這些教員又受到了外來(lái)文化的影響。從教員的這一姿勢(shì)可以推斷出，當(dāng)時(shí)的社會(huì)應(yīng)該正處于外來(lái)文化進(jìn)入的時(shí)期。這就涉及如何對(duì)待外來(lái)文化的問(wèn)題。我想，最開明的莫過(guò)于兼收并蓄，最糟糕的也就是全盤否定或者全盤西化。那年月，絕大部分人應(yīng)該是在傳統(tǒng)文化和外來(lái)文化之間搖擺——傾向于傳統(tǒng)多一點(diǎn)或者仰慕西方多一點(diǎn)。所以，處在以英語(yǔ)為主流的工作環(huán)境之下，為求得自身的生存，這些國(guó)文老師難免也就隨波逐流、明哲保身了。況且，當(dāng)時(shí)的清華，“對(duì)待中文教師之差別待遇也令學(xué)生生出很奇異的感想，薪給特別低，集中住在比較簡(jiǎn)陋的古月堂，顯然中文教師是不受尊重的”。這原本無(wú)可厚非，但關(guān)鍵在于，作者使用了“年高有德”這一詞語(yǔ)。
　　
　　作者為什么要這樣表述？請(qǐng)看另一段文字——“午后的課程大致不能令學(xué)生滿意。學(xué)校聘請(qǐng)教員只知道注意其有無(wú)舉人進(jìn)士的頭銜，而不問(wèn)其是否為優(yōu)良教師。尤其是五四以后的幾年，學(xué)生求知若渴，不但要求新知，對(duì)于中國(guó)舊學(xué)問(wèn)也要求用新眼光來(lái)處理”。也就是說(shuō)，在作者看來(lái)，一個(gè)優(yōu)秀的國(guó)文老師，必須要有真正的學(xué)問(wèn)，尤其是要有跟得上時(shí)代發(fā)展的眼光。當(dāng)然，作者這樣的要求自有其時(shí)代背景：“學(xué)校的創(chuàng)立乃是由于民國(guó)紀(jì)元前四年美國(guó)老羅斯�？偨y(tǒng)決定退還庚子賠款半數(shù)指定用于教育用途，意思是好的，但是帶著深刻的國(guó)恥的意味。”并且，“美國(guó)退還賠款的動(dòng)機(jī)并不簡(jiǎn)單。偶讀一九七七年三月出版的《自由談》三十卷三期，戴良先生輯《中美傳統(tǒng)友誼大事記》，內(nèi)有這樣一段：光緒三十四年五月國(guó)會(huì)通過(guò)退還庚款。史密斯致老羅斯福的備忘錄：‘哪一個(gè)國(guó)家能做到教育這一代的青年中國(guó)人，那個(gè)國(guó)家就將由于這方面所支付的努力，而在精神的和商業(yè)的影響上，取回更大可能的收獲。如果美國(guó)在三十一年前已經(jīng)做到把中國(guó)學(xué)生的潮流引向這一個(gè)國(guó)家來(lái)，并能使這個(gè)潮流繼續(xù)擴(kuò)大，那么，我們現(xiàn)在一定能夠使用最圓滿最巧妙的方式而控制中國(guó)的發(fā)展——這就是說(shuō)，使用那知識(shí)和精神上的支配中國(guó)的領(lǐng)袖的方式！’羅斯福大概是接受了這個(gè)意見。以教育的方式造就出一批親美的人才，從而控制中國(guó)的發(fā)展”。所以，“我一想起母校，我就不能不聯(lián)想起庚子賠款，義和團(tuán)，吃教的洋人，昏聵的官吏……這一連串的聯(lián)想使我慚愧憤怒”。國(guó)家興亡，教育應(yīng)該擔(dān)負(fù)著極大的責(zé)任。因此，我以為，這里的“年高有德”一詞，無(wú)疑充滿了諷刺的意味。也就是說(shuō)，站在學(xué)生的角度，從愛國(guó)的角度出發(fā)，作者對(duì)于大部分國(guó)文老師的敷衍是持否定乃至憤怒的態(tài)度的。
　　
　　從這個(gè)角度出發(fā)，也許我們便可以理解，為什么作者會(huì)把徐老師罵人一事看成是“正當(dāng)防衛(wèi)”，而不是現(xiàn)代社會(huì)所謂的體罰或者變相體罰學(xué)生。在作者看來(lái)，尊師重道是學(xué)生的本分，而孜孜以求、誨人不倦則是教師應(yīng)該秉承的職業(yè)操守，更何況是在這國(guó)難當(dāng)頭的時(shí)刻呢？而這，恐怕才是作者創(chuàng)作這篇懷人文章的根本目的。
　　
　　剖析至此，《我的一位國(guó)文老師》的講讀主線，已然清晰可見。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　
　　[1]梁實(shí)秋，清華八年[M].南京：江蘇文藝出版社，2011

【“正當(dāng)防衛(wèi)”的背后細(xì)讀《我的一位國(guó)文老師》】相關(guān)文章：

我的一位老師作文04-01

如果我是一位老師作文02-15

我喜歡的一位老師作文06-03

我尊敬的一位老師作文03-08

我敬佩的一位老師作文03-08

我喜歡的一位老師作文03-07

我的一位老師優(yōu)秀作文03-07

我敬佩的一位老師優(yōu)秀作文08-16

我最敬佩的一位老師作文03-08

我最喜歡的一位老師作文03-07