如何提高語文課堂的教學效率

　　如何提高語文課堂的教學效率
　　
　　作者/鄒曉文
　　
　　教學效率是衡量高中語文課成功與否的極其重要的指標，它不僅僅是指課堂上知識的傳輸量，而且更重要的是指學生語文能力的提升程度。如果僅僅簡單地追求知識的傳輸量和應試效果，必然會使學生們逐漸失去學習的興趣，導致教學效率的低下。在新課標改革的背景下，高中語文教師應該與時俱進地轉變傳統(tǒng)觀念，將提高語文課堂的教學效率和培養(yǎng)學生的語文能力作為主要目標，完善教學過程，整合并優(yōu)化教學內容。
　　
　　一、認真理解和落實課改理念
　　
　　教師應該深刻地學習并認真體會新課改的精髓，這樣才能夠制訂出切實可行的語文教學方案。當前，在新課改的落實過程中，錯誤的觀念依舊存在，譬如課堂上對于資料的補充過多、課堂上的提問過多及對于語文學科特點的忽視等。實際存在的這些問題都會極大程度地降低語文課堂教學的效率。因此，教師要抓住新課改的精髓，正確地把握新課改的精神，最重要的是要與實際相結合，將課改精神貫穿于實際具體的語文課堂教學之中。
　　
　　二、做好語文教學的備課工作
　　
　　要提高語文課堂教學效率和教學質量，就必須把課備好，課前準備階段必須要下足工夫，投入更多的精力。語文教師必須深刻認識到，備課不能流于形式，一定要將授課的內容與學生的自身特點等諸多因素結合起來，擬訂合理高效的教案，而且要詳細地列出授課計劃。這一系列的工作都是為了打造高質量、高效率的語文課堂而做的準備。
　　
　　首先，備課時要以學生為課堂的主體，做到了解學生的具體情況， (范文網　m.gymyzhishaji.com) 包括他們的學習興趣愛好、知識層次水平、學習能力等方面。其次，備課時要以教材為本，制定教學目標時也要始終將教材作為依據(jù)。這就要求教師在備課的過程中必須反復地研讀教材，準確地把握教材的重難點，并且結合學生們的實際情況，合理地安排課堂內容。此外，在高中語文教案中也應該加入一些開闊學生視野和拓展學生知識面的內容。
　　
　　三、改變傳統(tǒng)教學模式
　　
　　在傳統(tǒng)的語文課堂上，教師是整個課堂的焦點和核心，老師的講解幾乎占去了課堂的大多時間，而學生只是被動地接受。而新課程背景下，要執(zhí)行高中語文課程標準，課堂教學應該以學生為主體，以教師為輔助體。教師的主要職責是把學生的積極性和興趣調動、激發(fā)起來，鼓勵他們在課堂上多參與，從而使他們的思維得到鍛煉，學習能力得到提升，并使他們由原來對知識的被動接受轉變成主動學習，真正的讓學生成為學習的主人。
　　
　　當學生有了主動學習的意識之后，教師則要加強對學生的學法指導，使學生接受自主一合作一探索的模式和理念。比如在課堂上，只要是學生能夠通過自由討論解決的問題，教師就應該將自主權交給學生，鼓勵他們自己去解決問題，培養(yǎng)他們自主學習的能力。教師應鼓勵學生組成學習合作小組，共同學習，一起進步。教師還需要精心創(chuàng)設情境，引導學生進行更加深入的思考，鼓動學生主動地進行質疑和解疑，提高學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
　　
　　四、注重對學生興趣的培養(yǎng)
　　
　　“興趣是最好的老師”。學生若對語文有濃厚興趣，語文課堂的教學效率將會獲得大幅度提升。為了增強學生對語文的興趣，在教學過程中老師必須在課程的導人上要采用新穎、巧妙的方式，只有這樣才能“抓住”學生，讓他們置身于輕松、和諧、高效的語文學習氛圍之中。比如，在學習杜甫詩歌的時候，為了讓學生能更加準確地理解和把握作者的思想感情，備課時就要充分挖掘相關知識并用學生最感興趣的方式將其展示給學生。
　　
　　激發(fā)學生對語文的學習興趣的方式和方法根據(jù)不同的教學內容各異，這就要求教師在教學的前期要充分地做好準備，不僅要站在老師的角度，還要站在學生的角度。只有這樣學生才不至于被動地接受知識，而在興趣的驅動下主動、高效地進行學習。
　　
　　五、做好課后的回顧和總結
　　
　　高效的課堂教學需要教師不斷地回顧、評價和總結每一節(jié)課。教師可以先從整體上對課堂進行評價，然后再局部地對細節(jié)進行仔細分析。針對教學中的不足之處要進行研究，分析具體原因并找到可以積極應對的方法。對于教學的成功之處要進一步發(fā)揚，積累經驗。此外，課后要多與學生進行細致、深入的交流，了解學生對課堂的把握情況，真正地走近學生，理解學生。課后的回顧和總結不容忽視。因為這才是建立高效語文課堂的檢測器。
　　
　　新課改精神給高中語文教學提出了更高的要求和挑戰(zhàn)，但這也是一個機遇。在這種要求和背景之下，教師要深刻體會課改精神，靈活地結合學生的實際，認真展開教學工作。高效語文課堂的建立離不開課改思想的指導，同時還要求教師善于營造良好的課堂氛圍、培養(yǎng)學生濃厚興趣、充分地精選教學資料和教學內容等。當前語文教學的最主要問題是知識自身的發(fā)散性與語文課堂上教學的模塊化之間的矛盾，這是實行課改不可避免的。因此，還要求高中語文教師要善于處理知識、能力、應試這三者之間的關系，提高課內外語文教學的效率，優(yōu)化語文教學的結構，讓學生在語文教學中獲取真正的知識和自主學習的能力。
　　
　　作者單位：黑龍江省大慶市實驗中學（163000）

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