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建設(shè)和諧班級(jí)文化營(yíng)造健康成長(zhǎng)環(huán)境
建設(shè)和諧班級(jí)文化營(yíng)造健康成長(zhǎng)環(huán)境黃超
人總是在一定的文化環(huán)境中熏陶中成長(zhǎng)起來(lái)的。在現(xiàn)代校園里，學(xué)生學(xué)習(xí)生活的具體環(huán)境就是班集體。班級(jí)是學(xué)校教學(xué)工作的基本單位，是學(xué)生在校的主要活動(dòng)場(chǎng)所，是學(xué)生良好的道德品質(zhì)、健全的人格、積極向上的精神狀態(tài)形成的主要基地。班級(jí)的文化直接影響到學(xué)生對(duì)學(xué)校生活的感受和參與程度，影響到學(xué)生社會(huì)化和個(gè)性發(fā)展水平，影響到學(xué)校教育的成果和質(zhì)量。班級(jí)文化不僅能為學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展創(chuàng)建良好的氛圍，還能為形成一個(gè)勤奮向上充滿(mǎn)活力的班集體起到橋梁紐帶作用。加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，努力營(yíng)造積極、健康向上的班級(jí)文化，已成為我們提高班級(jí)管理水平和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一個(gè)重要舉措，也是進(jìn)而優(yōu)化學(xué)校教育的有效途徑。班級(jí)文化一般由班級(jí)物質(zhì)文化、班級(jí)觀念文化、班級(jí)人際文化和班級(jí)活動(dòng)文化等組成。
一、從環(huán)境入手，建設(shè)班級(jí)物質(zhì)文化
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)：“無(wú)論是種植花草樹(shù)木，還是懸掛圖片標(biāo)語(yǔ)，或是利用墻報(bào)，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學(xué)校的墻壁也在說(shuō)話(huà)�！卑嗉�(jí)的環(huán)境布置是班級(jí)的外在文化，能讓人一眼就能感受到班級(jí)的文化氛圍。
優(yōu)美的教室環(huán)境能給學(xué)生增添生活和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，消除學(xué)習(xí)后的疲勞，更重要的是，它有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀，陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)同學(xué)、熱愛(ài)班級(jí)、熱愛(ài)學(xué)校的感情，增強(qiáng)班級(jí)的向心力、凝聚力。所以，我從去年剛接手新班級(jí)的時(shí)候，就一直致力于班級(jí)環(huán)境的美化和氛圍的營(yíng)造，呼吁學(xué)生要把我們的班級(jí)當(dāng)做自己的家一樣來(lái)裝飾與愛(ài)護(hù)。我們先后在班上設(shè)置了“紅人榜”“學(xué)習(xí)園地”“報(bào)摘欄”“榮譽(yù)榜”“規(guī)章制度欄”等欄目。在教室后面添置圖書(shū)柜，要求學(xué)生拿出自己的藏書(shū)，創(chuàng)建了“班級(jí)圖書(shū)館”，并且制定出規(guī)范的借閱制度，極大促進(jìn)了學(xué)生的閱讀熱情，營(yíng)造出濃濃的書(shū)香氛圍。同時(shí)，每?jī)芍苻k一期主題黑板報(bào)，在空置的墻壁上張貼勵(lì)志的名人名言等書(shū)法作品。購(gòu)買(mǎi)吊蘭、金銀花等垂吊盆栽?huà)齑�，講臺(tái)擺置花瓶每周更換一束鮮花，以此裝點(diǎn)教室，凈化空氣，美化心靈。
這樣的教室布置，再配以窗明幾凈的衛(wèi)生環(huán)境，不僅優(yōu)雅，而且能對(duì)學(xué)生起到一定的約束和激勵(lì)作用。
二、從學(xué)生入手，建設(shè)班級(jí)觀念文化
班級(jí)觀念文化，是在班級(jí)成員（教師和學(xué)生）相互的學(xué)習(xí)生活交往活動(dòng)中逐漸形成的思想意識(shí)、價(jià)值觀念。它是班級(jí)文化建設(shè)的核心內(nèi)容和深層結(jié)構(gòu)要素。主要包括價(jià)值觀、道德觀、行為方式、集體輿論以及各種認(rèn)同意識(shí)。
現(xiàn)在的孩子從小嬌寵慣了，越來(lái)越自我了，只注重自己的喜樂(lè)，對(duì)于他人缺乏應(yīng)有的關(guān)愛(ài)和幫助。作為班主任除了督促學(xué)習(xí)傳授知識(shí)的職能外，是需要多向我們的孩子們倡導(dǎo)愛(ài)的理念，教會(huì)他們團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互幫互助。我在我的班級(jí)文化建設(shè)當(dāng)中一直在堅(jiān)持著這種愛(ài)的傳遞和營(yíng)造。去年初三年級(jí)的陶曉宇同學(xué)身患白血病，學(xué)校為其發(fā)起了愛(ài)心捐款活動(dòng)，號(hào)召全校師生踴躍捐款。這幾年國(guó)內(nèi)國(guó)際自然災(zāi)害頻發(fā)，捐款之舉繁多，學(xué)生的熱情并不高，三天下來(lái)全班共捐了四百多塊錢(qián)，還包括自己帶頭捐的一百元錢(qián)。思量下來(lái)，不行啊，這些錢(qián)里有些是非主動(dòng)性捐出來(lái)的，也就是說(shuō)可能是受老師要求或不捐面子過(guò)不去等因素影響，如何讓他們真心誠(chéng)意帶著顆愛(ài)人助人之心來(lái)捐錢(qián)呢？于是，我在班上發(fā)動(dòng)一場(chǎng)《滴水成海洋，愛(ài)心變希望》的愛(ài)心拍賣(mài)活動(dòng)，讓學(xué)生拿出自己的心愛(ài)之物參與拍賣(mài)，所得錢(qián)可當(dāng)做善款以自己的名義捐獻(xiàn)。此舉一出，激起了大家的興趣，紛紛拿出了自己家里珍藏的玩具、配飾、書(shū)籍、工藝品等物品，最后拍賣(mài)會(huì)上的物品全部以高價(jià)拍出，匯集之前大家捐獻(xiàn)400 多元錢(qián)，我們班56 名同學(xué)共募捐了1200 元錢(qián)。這樣一段經(jīng)歷讓大家都明白了助人為樂(lè)是一種幸福，也是一種成就，與人為善，相親相愛(ài)，幫助別人的同時(shí)自己也會(huì)獲得快樂(lè)。
學(xué)生有了這種價(jià)值觀念的奠基，今后的生活中必然會(huì)有所反饋。在今年的玉樹(shù)地震捐款活動(dòng)中，我沒(méi)有做任何宣傳，僅僅在接到通知的當(dāng)天下午放學(xué)的時(shí)候跟他們說(shuō)明天我們要為玉樹(shù)地震中受難的同胞們獻(xiàn)愛(ài)心，希望大家能夠出一份力，盡一份心。第二天早自習(xí)的時(shí)候統(tǒng)一募捐，幾分鐘的時(shí)間就募集了900 多元的善款。不僅如此，本班同學(xué)在平時(shí)的相處中也始終洋溢著團(tuán)結(jié)友愛(ài)，互敬互助，文明和睦的大氛圍，看了著實(shí)讓人欣喜。
三、從主體入手，建設(shè)班級(jí)人際文化
人際關(guān)系是人在社會(huì)生活中存在、發(fā)展的基本條件，它對(duì)個(gè)性發(fā)展、行為表現(xiàn)、心理健康都發(fā)生巨大的影響。人與人之間的相互理解、信任、關(guān)心和愛(ài)護(hù)會(huì)造成良好的社會(huì)心理氣氛，它能使每一個(gè)正常人的健康的、合理的心理需要得到程度不同的滿(mǎn)足，從而產(chǎn)生開(kāi)朗、樂(lè)觀的情緒，對(duì)生活更加熱愛(ài)，并使群體保持一種穩(wěn)定的、融洽的秩序。反之，人與人之間的沖突或者冷漠，會(huì)造成一種不良的心理氣氛，使人感到孤寂、壓抑、苦悶，并最終導(dǎo)致人的心理、行為異常，對(duì)生活、對(duì)人生、對(duì)學(xué)習(xí)都抱著一種消極的態(tài)度。
和諧的班級(jí)人際關(guān)系包括教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系，師生關(guān)系處于班級(jí)文化關(guān)系的主要位置，是貫穿于整個(gè)教育中最基本的一對(duì)關(guān)系，它的建立與否直接影響著教育活動(dòng)能否順利開(kāi)展和教育最終能否取得滿(mǎn)意的效果。在師生交往中學(xué)生只有體驗(yàn)到平等、自由、理解、寬容、尊重、信任，同時(shí)受到激勵(lì)、指導(dǎo)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，產(chǎn)生愉悅的情感體驗(yàn)，從而在獲得知識(shí)的同時(shí)得到自我的發(fā)展。所以，我們應(yīng)把寬容和理解作為班級(jí)和諧人際關(guān)系的出發(fā)點(diǎn)。
初中的孩子，正處于青春萌動(dòng)的季節(jié)，難免會(huì)遇到困難、情緒不高等心理異動(dòng)狀況，我盡可能地多與學(xué)生交流，做學(xué)生的朋友，但又不放縱學(xué)生，努力讓學(xué)生接受我。每周末用一個(gè)小時(shí)的時(shí)間和學(xué)生在QQ 上交流。了解學(xué)生的想法和需求，盡自己的努力為學(xué)生解決困難。我還選擇讓學(xué)生用寫(xiě)日記的方式，規(guī)定每周寫(xiě)自己的心靈獨(dú)白，我定期在上面留言疏導(dǎo)。當(dāng)一個(gè)孩子因?yàn)闆](méi)有評(píng)上團(tuán)員情緒低落時(shí)，我寫(xiě)了“戰(zhàn)勝自己就是超越”，鼓勵(lì)他正確看待自己；一個(gè)孩子因與朋友鬧矛盾而斗氣絕交，我給他寫(xiě)了“友愛(ài)在哪里”，引導(dǎo)他應(yīng)該富有寬容心，善待朋友……這些或長(zhǎng)或短的留言增進(jìn)了我們之間的感情，搭建了師生交流的平臺(tái)，也會(huì)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的能力和價(jià)值，增強(qiáng)自信心。
四、從活動(dòng)入手，建設(shè)班級(jí)活動(dòng)文化
1. 開(kāi)展主題班會(huì)活動(dòng)
主題班會(huì)是班級(jí)最常見(jiàn)的活動(dòng)之一。在開(kāi)展主題班會(huì)時(shí)，要根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況，盡可能挖掘身邊的教育資源，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓每一個(gè)學(xué)生在活動(dòng)中思想受教育，行動(dòng)上得到改進(jìn)。
在這一點(diǎn)上，我需要向我的榜樣，我們的年級(jí)組長(zhǎng)陳玉蓮老師學(xué)習(xí)。陳老師非常重視班會(huì)這一活動(dòng)形式對(duì)學(xué)生的教育意義。每周進(jìn)行精心準(zhǔn)備，不僅她那娓娓道來(lái)的親切和善的言語(yǔ)和豐富的人生經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生得到正確的指引、信服而感懷頗深，而且她堅(jiān)持學(xué)生主持和設(shè)計(jì)活動(dòng)的全過(guò)程，一改以前教師主講的說(shuō)教式活動(dòng)形式，也讓學(xué)生良好個(gè)性在活動(dòng)中得到充分表現(xiàn)，形成了班級(jí)凝聚力。所以，我也希望我們其它各位班主任能多多重視班會(huì)活動(dòng)的開(kāi)展。
2. 開(kāi)展課外團(tuán)隊(duì)活動(dòng)
在合適的時(shí)候選擇適當(dāng)?shù)膱F(tuán)隊(duì)活動(dòng)，可以收到意想不到的效果。像我們初一年級(jí)組的王彥老師，在去年新生入校的第一次期中考試之前在班內(nèi)舉行了一次拔河比賽，事后回想起來(lái)，那次期中考試他們班的大豐收與這次活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生懂得樹(shù)立自信，團(tuán)結(jié)協(xié)作，奮勇?tīng)?zhēng)先的精神鼓勵(lì)是不無(wú)關(guān)系的。又例如，初一（1）班的羅珊老師，在教授“Is this your sister?”這一課的過(guò)程中，抓住課程中蘊(yùn)含的“親情”這一元素，發(fā)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手制作家譜樹(shù)：貼照片或者畫(huà)出家庭成員照，為家譜樹(shù)上色、裝飾，并專(zhuān)門(mén)做一期黑板報(bào)來(lái)張貼展示這些合家歡樂(lè)的幸福作品。此舉不僅讓學(xué)生迅速掌握了知識(shí)點(diǎn)，還演變成了一次愛(ài)的教育，親情、友情、同學(xué)情讓他們班的學(xué)生徹底來(lái)了次心里洗禮。在放暑假之前的期末考試前夕，我們班和八班開(kāi)展了一次“知識(shí)與能力誰(shuí)更重要？”的辯論對(duì)抗賽，其目的也是在于讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)知識(shí)的重要性，全面發(fā)展，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)和動(dòng)力，來(lái)應(yīng)對(duì)期末考試。用活動(dòng)來(lái)豐富學(xué)校生活，用活動(dòng)來(lái)開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，用活動(dòng)來(lái)促進(jìn)成績(jī)提高，多多運(yùn)用自己的智慧來(lái)開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)吧，你會(huì)有意想不到的收獲。
最后，我想說(shuō)，在班級(jí)文化建設(shè)中，我體會(huì)到，班級(jí)發(fā)展的方向，關(guān)鍵在于班主任在班級(jí)文化建設(shè)中的作用，看你倡導(dǎo)的是什么，這是班級(jí)文化建設(shè)中的航標(biāo)。班主任是班級(jí)文化身體力行的實(shí)踐者，只有這樣，才會(huì)在全班形成一個(gè)共同的價(jià)值觀念、行為規(guī)范，從而形成我們所期望的班級(jí)文化。
班級(jí)文化一旦形成，它反過(guò)來(lái)會(huì)對(duì)班主任的管理發(fā)揮著巨大的作用，成為一種無(wú)形的力量，使得全班同學(xué)在共同的價(jià)值觀念、行為規(guī)范和思想作風(fēng)的影響下為實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)而共同奮斗。
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