淺析多媒體在小學數(shù)學教學中的應用

　　淺析多媒體在小學數(shù)學教學中的應用
　　
　　作者/李慧霞
　　
　　長葛市長社辦事處八七小學，河南長葛461500
　　
　　在新課改的要求下，大部分有條件的學校紛紛引進多媒體教學方法，將靜態(tài)的知識變?yōu)閯討B(tài)的形式來展示，將抽象的、學生不易理解的知識化為形象的圖形或動畫來幫助學生加深記憶。教師在此過程中，運用豐富的語言表達與肢體動作，嚴密地組織學生利用多媒體課件來學習數(shù)學知識。形象、直觀、生動的多媒體教學方法有效地激發(fā)了學生的興趣，提高了學生學習數(shù)學的主動性。多媒體課件以其獨有的教學方式輔助小學數(shù)學教學，在數(shù)學教學應用中具有其特殊的有效性。
　　
　　一、激發(fā)興趣
　　
　　小學生的思維方式還在一步步的發(fā)展當中，所以教師要在數(shù)學教學過程中，將數(shù)學課堂變得生動、有趣，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，而多媒體教學方法能很好地做到這一點。多媒體課件可以將圖片以幻燈片的形式播放，再配以生動的音樂，翻滾、閃爍的圖片，絕佳的聲像效果使學生的感官受到有效刺激，產(chǎn)生新、異的感覺，使學生的注意力集中，激發(fā)學習興趣。比如，在講解蘇教版四年級上冊的“三步計算應用題”時，例題：“梨花莊要挖一條580米長的水渠，已經(jīng)挖了5天，平均每天挖65米。還剩下多少米？”學生對于接近實際的問題則比較感興趣，教師再將挖水渠工程制成動畫，則更能激發(fā)學生的興趣，提高學習主動性。
　　
　　二、解決重點
　　
　　1.課件設計要考慮到學生思維的特點
　　
　　一般來說，小學生思維是從具體形象思維逐步過渡到抽象邏輯思維，即使過渡到抽象邏輯思維階段，在很大程度上，仍然要與他們的感性經(jīng)驗相聯(lián)系，借助于形象思維過渡到抽象思維。根據(jù)這樣的認識，在設計課件時，就要加強多媒體直觀性和交互性，使小學生掌握知識的形成過程，引導他們從具體形象思維過渡到抽象思維。
　　
　　數(shù)學中的概念是事物的本質(zhì)屬性在人的大腦中的反映。
　　
　　在有關概念教學的課件設計中，宜采用多種形式，讓小學生通過觀察、分析、比較、綜合抽象、概括、記憶、應用等一系列活動，形成和掌握概念，(數(shù)學教學論文　m.gymyzhishaji.com)而不是生吞活剝地灌輸給他們。教材中有些概念，往往以定義、公式等形式直接呈現(xiàn)在小學生面前，他們看到的是思維的結果，而沒有思維活動的過程。在這種情況下，需要設計者重新處理教材，針對概念的形成過程，讓小學生在參與中理解，并從中受到恰當?shù)乃季S訓練。
　　
　　課件的模擬使得小學生能夠人人動手參與實驗，為小學生自己觀察、自己動腦動手做了充分準備，課堂上他們學得積極主動、生動活潑，對問題理解得深入，對知識掌握得牢固。因而概念教學的課件設計，必須加強直觀教學，加強交互性，不僅讓小學生掌握知識，更重要的是讓他們知道知識的形成過程，使他們自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律的重要過程，加深對知識的理解，使教的過程和學的過程統(tǒng)一起來，充分地調(diào)動小學生學習的積極性。
　　
　　2.課件設計要考慮到事物的內(nèi)部聯(lián)系
　　
　　結構是指事物的內(nèi)部聯(lián)系。建立知識結構是學習的本質(zhì)，也是教學的本質(zhì)。數(shù)學知識的系統(tǒng)性很強，前面的知識是后面知識的基礎，后面知識是前面知識的發(fā)展，它們是一個互相聯(lián)系的整體。小學生只有不斷完善認知結構，才能形成知識網(wǎng)絡，利于知識遷移。如平行四邊形的面積課件設計，我們可以把平行四邊形通過割補法，變成等高等底邊的長方形，由長方形的面積公式遷移到平行四邊形；如三角形的面積公式的課件設計，把同樣大小的三角形通過旋轉(zhuǎn)移動與當前的三角形一起拼湊成平行四邊形，由平行四邊形的面積得到三角形的面積；求梯形的面積方法更多，既可以分割成平行四邊形與三角形，也可以拼湊成平行四邊形，還可以分割成長方形加兩個三角形。三角形、平行四邊形、長方形是梯形的基礎，它們是互相聯(lián)系的。在設計課件時，引入前面所學的知識，進行比較、類推，有利于新知識結點的形成。
　　
　　數(shù)學知識具有很強的系統(tǒng)性，每一部分新知識一般并不全新，是在已有知識的基礎上形成和發(fā)展起來的。課件設計既需要加強知識點的橫向聯(lián)系，也需要加強知識點的縱向聯(lián)系。如求圓柱體體積的課件設計中，引入長方體和正方體的體積公式，著重顯示它們的底面積與高，讓小學生猜測圓柱體的體積如何求，效果一般不錯。
　　
　　3.課件設計要與生活相聯(lián)系
　　
　　情境是指教學活動中，教師通過各種手段所創(chuàng)設的一個富有情感、美感、生動形象、蘊涵哲理的特定氛圍，是一種情感和認知相互促進的教學環(huán)境。它的創(chuàng)設影響著小學生的學習心情和學習興趣，影響著學生參與學習活動的積極性。在課件中，我們可以想方設法創(chuàng)設這樣的情境，營造一個好的學習氛圍。這樣就可以充分調(diào)動他們的學習積極性，讓他們在輕松愉快的教學氣氛中，既有效地獲得知識，又可陶冶情操，同時還可使小學生保持一種積極的狀態(tài)參與學習。
　　
　　總之，多媒體課件教學打破了傳統(tǒng)的“填鴨式”教學方式，將學生從枯燥的數(shù)學定義、題型中解放出來。多媒體課件將圖、文、聲、像有機地組織到一起，以直觀、生動、立體的表現(xiàn)形式，吸引了學生的注意力，充分調(diào)動學生的各種感官，使學生參與到數(shù)學教學中來，培養(yǎng)了學生學習數(shù)學的興趣，啟發(fā)學生的想象力與創(chuàng)造性思維，提高學生運用數(shù)學的綜合能力。

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