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師生關(guān)系論文：拓寬師生溝通的新通道
師生關(guān)系論文：拓寬師生溝通的新通道謝海文
湖南省岳陽(yáng)市華容縣第六中學(xué)（414200）
【摘要】教師應(yīng)有層次地開(kāi)展自尊、自愛(ài)、自強(qiáng)、自立的教育，要使每一個(gè)學(xué)生都能建立起這樣的認(rèn)識(shí)。要通過(guò)在校的學(xué)習(xí)和生活，幫助學(xué)生建立起勝不驕、敗不餒，不倚強(qiáng)欺弱，誠(chéng)信守諾，不亢不卑，自強(qiáng)不息的品行目標(biāo)和榜樣。強(qiáng)化尊重他人的感受和教育。要成功實(shí)現(xiàn)師生之間的交往，教師既要了解學(xué)生的興趣、需要，又要了解學(xué)生的個(gè)性、特長(zhǎng)，這樣才有利于開(kāi)發(fā)鮮活的交往與溝通的資源，擴(kuò)大、深化與學(xué)生的交往效果。
【關(guān)鍵詞】師生；溝通；對(duì)策
著名的俄國(guó)教育家烏申斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)一句讓教育工作者認(rèn)真尋味的話：“如果教育家希望從一切方面去教育人，那么就必須首先從一切方面去了解人。同時(shí)，蘇霍姆林斯基也說(shuō)過(guò)：“只有教師關(guān)心學(xué)生的尊嚴(yán)感，才能使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)而受到教育。教育的核心，就其本質(zhì)來(lái)說(shuō)，就在于讓學(xué)生始終體驗(yàn)到自己的尊嚴(yán)感�！�
很多統(tǒng)計(jì)資料表明，呼喚尊重是學(xué)生成長(zhǎng)中的強(qiáng)烈愿望。尊重的特點(diǎn)告訴我們，尊重是相互的。沒(méi)有對(duì)他人的尊重，就沒(méi)有他人對(duì)自己的尊重；沒(méi)有足夠的自重，就沒(méi)有維持他人對(duì)自己尊重的人格的力量。由于學(xué)校中學(xué)生地位的特殊性，往往談及尊重就被理解為學(xué)生對(duì)老師、學(xué)生對(duì)領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)學(xué)生的尊重，而很少專(zhuān)門(mén)提及教師對(duì)學(xué)生（特別是問(wèn)題學(xué)生）的尊重，這也是我們當(dāng)今教育中的一個(gè)誤區(qū)。
案例展示
一次，我新接了一個(gè)班級(jí)，這些學(xué)生來(lái)自本縣的各個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)。當(dāng)時(shí)，在組織課外小組學(xué)習(xí)過(guò)程中，我把一位女同學(xué)小穎“強(qiáng)制性地”分到了化學(xué)小組。我沒(méi)有想到的是，從第二天起，小穎就與我形同陌路。即使我們?cè)跇堑乐邢嘤�，她也無(wú)視我的存在，從不與我打招呼。我努力尋找多方面的原因，但仍不得其解。我決定暫時(shí)放一放再解決。
有一次，她病了，父母又都在外地出差，于是我讓同學(xué)把熬好的中藥和米粥送到她的宿舍，并囑咐她好好休息。事后，小穎寫(xiě)了一封信給我，她說(shuō)：“老師，真是對(duì)不起，我沒(méi)有叫過(guò)您一聲老師。當(dāng)初分學(xué)習(xí)小組的時(shí)候，您沒(méi)有和我商量就把我分到了化學(xué)小組，而我對(duì)生物是非常感興趣的，并獲過(guò)獎(jiǎng)。我的志愿是生物小組，我向您申訴過(guò)，可您卻沒(méi)有聽(tīng)取我的意見(jiàn)。當(dāng)時(shí)，我認(rèn)為您的心里根本就沒(méi)有我們這些遠(yuǎn)郊縣的學(xué)生，只有城里的學(xué)生，您是歧視我們的�？墒�，每當(dāng)我看到您在我的作業(yè)本上寫(xiě)下的認(rèn)真的批語(yǔ)時(shí)，我又覺(jué)得您是平等地對(duì)待我們的；每當(dāng)我看到您對(duì)學(xué)生關(guān)切的眼神時(shí)，我知道您是愛(ài)每一個(gè)學(xué)生的；(教育論文 m.gymyzhishaji.com)每次在課堂上聽(tīng)著您講課，我又能感受到您是一位優(yōu)秀的教師�；叵肫鹉鷮�(duì)每一位同學(xué)的關(guān)心與照顧以及在我生病時(shí)對(duì)我的幫助，我深深地感到我對(duì)不起您，我正式向您道歉。”
案例解析
這段心靈傷痕終于撫平了，可小穎的話卻讓我沉思良久。每一位同學(xué)都有著不同的心理需要，像她這樣來(lái)自農(nóng)村的同學(xué)比較敏感。當(dāng)時(shí)，我應(yīng)該征求她的意見(jiàn)，即使把她分到化學(xué)組也要向她解釋理由。尊重與獲得尊重都是一種心理需要，尊重不是口頭上的漂亮術(shù)語(yǔ)，不是一種外在的簡(jiǎn)單形式，不是一種顯現(xiàn)的表情，而是對(duì)一個(gè)人應(yīng)有權(quán)利的尊重。教師要把學(xué)生作為一個(gè)完整的個(gè)體去尊重他的精神世界與情感世界，尊重學(xué)生獨(dú)立發(fā)展的權(quán)利，尊重其思考的權(quán)利。
身為教師，在處理師生關(guān)系時(shí)，我最強(qiáng)調(diào)的是要尊重學(xué)生。正是尊重使我和學(xué)生之間心靈相通、相融，使教育常常收到事半功倍的效果。我一直強(qiáng)調(diào)要尊重學(xué)生，發(fā)生在我和我的學(xué)生之間的一件事情讓我懂得了，尊重對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)意味著什么，尊重的內(nèi)涵是什么。
當(dāng)我們的教育動(dòng)機(jī)、投入和效果不能統(tǒng)一時(shí)，當(dāng)我們抱怨學(xué)生不能理解時(shí)，甚至當(dāng)學(xué)生疏遠(yuǎn)、不尊重、怨恨我們時(shí)，我們是不是應(yīng)該想一想，是否給予他們尊重了？他們能否感覺(jué)到足夠的尊重體驗(yàn)？我們應(yīng)該怎么做？在中學(xué)階段，尊重教育可以選擇哪些內(nèi)容，可以采用什么樣的教育形式？我們教師不僅要學(xué)會(huì)真誠(chéng)地尊重每一位學(xué)生，尊重他們的個(gè)性權(quán)利，更要應(yīng)該教導(dǎo)我們的學(xué)生學(xué)會(huì)尊重自己，尊重他人，尊重社會(huì)。
對(duì)策建議
教師應(yīng)有層次地開(kāi)展自尊、自愛(ài)、自強(qiáng)、自立的教育，要使每一個(gè)學(xué)生都能建立起這樣的認(rèn)識(shí)：我應(yīng)該，也一定能成為一個(gè)對(duì)家庭、集體、人民、國(guó)家、社會(huì)有用的人。要通過(guò)在校的學(xué)習(xí)和生活，幫助學(xué)生建立起勝不驕、敗不餒，不倚強(qiáng)欺弱，誠(chéng)信守諾，不亢不卑，自強(qiáng)不息的品行目標(biāo)和榜樣。強(qiáng)化尊重他人的感受和教育。
首先是對(duì)他人勞動(dòng)的尊重，對(duì)他人人格的尊重，對(duì)他人有悖于自己的意愿和選擇的尊重。多請(qǐng)一些平凡的、在學(xué)生心目中地位“不高”的普通勞動(dòng)者來(lái)介紹他們不平凡而感人的事跡，使學(xué)生能更多地體會(huì)到被尊重并不在于他的容貌或地位，而在于他能為社會(huì)做些什么。請(qǐng)每一個(gè)學(xué)生講“天生我才必有用”，或者結(jié)合作文開(kāi)展“什么是人才”的討論（激發(fā)學(xué)生之間的、教師對(duì)學(xué)生的了解和尊重）。要營(yíng)造這樣的氛圍：人才或者好學(xué)生絕不僅僅是“三好生”一種模式。
利用一些機(jī)會(huì)講一講本班任課教師的事跡（激發(fā)學(xué)生對(duì)本班任課教師的了解和尊重）。每當(dāng)班集體出現(xiàn)問(wèn)題或受到學(xué)校的批評(píng)時(shí)，班主任應(yīng)在全班講出自己的責(zé)任和不足，從全班一分子的角度提出改進(jìn)的想法和建議（不要僅僅是要求）。試卷講評(píng)分析時(shí)，不但指出學(xué)生們的問(wèn)題和錯(cuò)誤，最后也應(yīng)分析一下自己在教學(xué)中注意不夠的地方，或者自己教學(xué)中暴露的問(wèn)題。 要尊重學(xué)生的人格，即使對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生也不應(yīng)該用傷害性的語(yǔ)言；要尊重學(xué)生的歷史，不能因?yàn)閷W(xué)生現(xiàn)在的問(wèn)題和錯(cuò)誤而否定學(xué)生好的方面和以前好的表現(xiàn)，要尊重學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤的處理方式和他們的隱私。讓學(xué)生更多地參與管理，在無(wú)礙大局的情況下，尊重學(xué)生或?qū)W生干部的集體決策。
讓學(xué)生更多、更廣泛地參與校際、國(guó)際之間的交流，讓更多的學(xué)生有施展才華的機(jī)會(huì)，也使他們能認(rèn)識(shí)自己的長(zhǎng)處和不足。為每一位學(xué)生營(yíng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，比如，可以每人做一日值日班長(zhǎng)，早自習(xí)每天請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)講他最拿手的一段知識(shí)，每次班會(huì)請(qǐng)一位學(xué)生作5到10分鐘的即興表演。讓學(xué)生有意識(shí)地觀察父母對(duì)自己付出的辛勞和關(guān)心，了解他們的成就和憂慮、煩惱；讓學(xué)生體會(huì)父母的期待和需求，學(xué)會(huì)與父母傾訴、交流。
如，可以通過(guò)觀察日記、作文來(lái)描述自己父母的生活和工作。教師就是要把這些在學(xué)生看采是天經(jīng)地義、不知不覺(jué)的東西讓學(xué)生重新感受，從而化作對(duì)父母的理解和尊重。與學(xué)生發(fā)生沖突時(shí)，不依勢(shì)壓人，而要在不失原則的基礎(chǔ)上注意方法。而心理?yè)Q位的方式想一想學(xué)生是否有委屈，把這種委屈的體驗(yàn)講給學(xué)生，也試著讓學(xué)生做心理?yè)Q位的思考。教師決不可忘記，對(duì)于種種沖突只要能在一種健康氣氛中加以解決，那么沖突也會(huì)具有教育價(jià)值。與學(xué)生發(fā)生沖突是對(duì)教師的最大考驗(yàn)。
尊重教育并不是孤立的教育內(nèi)容，它應(yīng)該和學(xué)生的養(yǎng)成教育、立志成才教育和心理健康教育結(jié)合起來(lái)。同樣，教育內(nèi)容和形式也應(yīng)注意科學(xué)性、知識(shí)性和體驗(yàn)性的原則，并符合學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)。比如，尊重教育和養(yǎng)成教育的結(jié)合就應(yīng)該落實(shí)到學(xué)生的日常行為規(guī)范中去，具體到怎樣與老師、同學(xué)、學(xué)校的工人師傅打招呼、告別，怎祥接受獎(jiǎng)狀和證書(shū)，怎樣申請(qǐng)幫助和怎樣感謝幫助……
總之，我們每一位教師都應(yīng)該意識(shí)到“每個(gè)學(xué)生的名字中都充滿了莊嚴(yán)與神圣，每個(gè)學(xué)生的個(gè)性中都蘊(yùn)涵著創(chuàng)造與成功”，讓我們用我們的尊重為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一個(gè)更好的成長(zhǎng)環(huán)境，使他們能更多地體驗(yàn)尊重、學(xué)會(huì)尊重、奉獻(xiàn)尊重。我想，我們教師也會(huì)由此收獲更多的尊重和溫馨。要成功實(shí)現(xiàn)師生之間的交往，教師既要了解學(xué)生的興趣、需要，又要了解學(xué)生的個(gè)性、特長(zhǎng)，這樣才有利于開(kāi)發(fā)鮮活的交往與溝通的資源，擴(kuò)大、深化與學(xué)生的交往效果。在設(shè)計(jì)話題時(shí)，既要注意聯(lián)系學(xué)生的生活，選擇他們?cè)谏钪懈信d趣的問(wèn)題，又要選擇能滿足學(xué)生成長(zhǎng)需要的問(wèn)題作為話題。同時(shí)還要注意選擇具有思考價(jià)值的話題，讓學(xué)生從各個(gè)角度、各個(gè)層面去思考，不受既定或唯一答案的束縛，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行良好的交往與溝通。
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