- 相關(guān)推薦
論情感因素在中學(xué)英語教學(xué)的實施論文
論情感因素在中學(xué)英語教學(xué)的實施論文熊小蘭 江西南昌市青山湖區(qū)湖坊學(xué)校（330029）
【摘要】情感因素，能優(yōu)化中學(xué)英語教學(xué)過程，實現(xiàn)中學(xué)英語教學(xué)的教育目的，不斷培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極態(tài)度。本論文從人本主義的角度出發(fā)，根據(jù)情感因素及情感教學(xué)相關(guān)理論的研究，針對性地提出如何在中學(xué)英語教學(xué)中運用情感因素，有效改進課堂教學(xué)方法和效果，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性。
【關(guān)鍵詞】情感因素；中學(xué)英語教學(xué)；實施
1中學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題
在中國，英語課程已成為大多數(shù)中學(xué)生的必修課程之一。各種英語輔導(dǎo)班、英語學(xué)習(xí)參考書以及雙語幼兒園、雙語學(xué)校的出現(xiàn)等讓人眼花繚亂、應(yīng)接不暇，人們對學(xué)習(xí)英語的熱衷程度達到了前所未有的高度。然而，當(dāng)我們冷靜地思考英語教學(xué)時，我們會發(fā)現(xiàn)在許多地方，英語教學(xué)還存在一些突出的問題：英語教學(xué)內(nèi)容以語法教學(xué)為主線，偏重傳授知識；課堂教學(xué)方法單一，以教師講授為主；教學(xué)模式以知識性灌輸為主，英語教學(xué)常常只面向少數(shù)學(xué)生，拋棄了大部分學(xué)生。這樣的教學(xué)結(jié)果往往是學(xué)生運用英語的能力得不到提高，學(xué)生成了記憶、考試的機器。
另外，在英語學(xué)習(xí)過程中，隨著學(xué)習(xí)任務(wù)難度的不斷加重，學(xué)習(xí)者往往會出現(xiàn)焦慮、沮喪、煩躁不安等心理情緒，一些學(xué)生甚至決定放棄英語。究其原因，雖然有來自客觀方面的原因，如授課條件落后，學(xué)生英語水平參差不齊等。另外一個很重要的原因來自教師方面，大多數(shù)教師還沒意識到情感因素的重要性，或?qū)η楦薪逃跎伲谌粘＝虒W(xué)中對學(xué)生不是用鼓勵、贊揚、引導(dǎo)等積極的方式方法維護學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，而是遇到問題一味地批評指責(zé)，使學(xué)生產(chǎn)生反感、逆反情緒，對學(xué)習(xí)造成消極、否定的影響。
2情感因素在中學(xué)英語教學(xué)中的實施
實施情感教學(xué)的目標(biāo)就是通過創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，發(fā)揮學(xué)生的潛能，使其全身心投入到學(xué)習(xí)中，增強學(xué)習(xí)能力和使用英語的能力。通過對文獻研究的分析，總結(jié)得出以下幾點：
3中學(xué)英語情感教學(xué)實施的途徑
3.1創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣與情感是密切聯(lián)系的， 沒有愉悅的情感就不會對事物產(chǎn)生濃厚的興趣， 良好的英語課堂教學(xué)氣氛有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 興趣是學(xué)習(xí)最好的動力，在英語教學(xué)中，教師不能只采用單一的教學(xué)方式和手段，而應(yīng)將游戲、故事、情景表演等形式相結(jié)合，營造寬松的課堂氣氛，讓學(xué)生獲得愉悅的情感，進而逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.2加強師生情感交流，建立良好的師生關(guān)系
英語教學(xué)不僅是教與學(xué)的過程， 而且是師生之間情感交流的過程。 師生關(guān)系直接影響到學(xué)生的情感、學(xué)習(xí)情緒和認知過程。 因此，加強師生之間的情感交流，不要以權(quán)威、監(jiān)督的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前，建立良好的師生關(guān)系，將親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息通過言行、表情傳遞給學(xué)生，這樣對創(chuàng)造和諧的語言學(xué)習(xí)氣氛、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等都具有重要的推動作用。
3.3創(chuàng)新教學(xué)手段，優(yōu)化課堂教學(xué)
教師在備課時要認真鉆研教材， 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)靈活選擇多種合理的教學(xué)媒體和教學(xué)手段， 如利用計算機多媒體、幻燈機、投影儀等現(xiàn)代多媒體設(shè)備實現(xiàn)生動有趣的英語教學(xué)過程。(英語教學(xué)論文 m.gymyzhishaji.com) 教師還應(yīng)根據(jù)初中生的心理特點和愛好，善于歸納和總結(jié)，用簡單的英語口語和手勢語言來組織課堂教學(xué)內(nèi)容，充分利用直觀的教學(xué)手段為學(xué)生創(chuàng)造一個有利于學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境，將單調(diào)、枯燥、抽象的內(nèi)容寓于形象、生動、有趣的教學(xué)情景之中，從而極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得良好的教學(xué)效果。
4中學(xué)英語情感教學(xué)遵循的原則
教師與學(xué)生的情感交流和溝通不僅僅存在于課堂教學(xué)之中，情感的產(chǎn)生可能從學(xué)生見到教師的第一面就開始了，而在與學(xué)生的日常相處中，教師應(yīng)該隨時注意以下原則：
4.1尊重學(xué)生的原則
尊重每一個學(xué)生是教育實施過程中的基本原則。學(xué)生在人格上是與教師平等的。教師如果用高高在上的態(tài)度對待學(xué)生，那么永遠都不可能打開學(xué)生的心鎖。只有尊重學(xué)生，在平等的地位上與學(xué)生交流，讓學(xué)生感覺到你不僅是他的老師，同時也像他的朋友一樣，才會對你敞開心扉。教師想要充分了解學(xué)生，必須與之多交流。在教師與學(xué)生交流的時候，一定要以尊重學(xué)生為前提，恰當(dāng)運用語言。過于嚴(yán)肅、正式的語言往往會拒學(xué)生于千里之外，使學(xué)生唯唯諾諾，不敢說出心里的真實想法。帶有情感的感性話語才能如春風(fēng)化雨一般解開學(xué)生心頭的遲疑，和盤托出自己心底的“秘密”，才能無隔閡地進行溝通，教師才可以針對學(xué)生的問題對癥下藥。
在教學(xué)中，教師也不應(yīng)該是高高在上的，只有平等、平和地對待學(xué)生，才能讓自己的教學(xué)設(shè)計貼近學(xué)生，讓學(xué)生愿學(xué)、易學(xué)、會學(xué)。“所以，在課堂中教師不再是惟一的主角，學(xué)生不再是被動的接受者，取而代之的是：教師對學(xué)生的獨立性和自主性的尊重，教師應(yīng)以參與者、促進者身份參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)。”可見，教師應(yīng)該改變原有的陳舊的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，適應(yīng)新課程改革目標(biāo)下的教學(xué)形式，改變原有的“以師為尊”的觀念。唯有尊重學(xué)生，才能在同時也獲得學(xué)生的尊重，才能更好地讓學(xué)生自覺地參與到有效學(xué)習(xí)中來。
4.2理解學(xué)生的原則
在一項對中、日、美三國學(xué)生心理比較研究中發(fā)現(xiàn)，三國學(xué)生對教師最突出的期望就是能“理解孩子的心情”，其比例占各項之首。在中國占被調(diào)查初中生的90%，在日本占93.5%，在美國為92.9%。可見學(xué)生是多么渴望能夠獲得教師的理解。而一位能夠理解學(xué)生的教師必定會從學(xué)生的角度思考問題，了解他們需要什么，用以指導(dǎo)自己該怎么做，因而所采取的措施也更能取得學(xué)生的理解，更能吸引學(xué)生“近師親師”，從滿足學(xué)生的理解需求圓滿過渡到滿足學(xué)生的求知欲望，更出色地完成教學(xué)任務(wù)。
4.3信任學(xué)生的原則
英國作家斯達卡。R.（Robbins Stacia）說過，信任有傳染，教師要相信每一學(xué)生都可以發(fā)展、進步，同時也要把這種信任傳遞給每一個學(xué)生，讓所有學(xué)生相信自己，包括部分后進生。在學(xué)生犯了錯誤之后，也要相信他們能夠改正錯誤，要給學(xué)生機會改正并提高。給學(xué)生以信心，學(xué)生才會更自信，才不至于因為失去信心而導(dǎo)致半途而廢。教師給學(xué)生于信任，學(xué)生會更信任教師，教師才能真正在學(xué)生中建立威信，對教師開展工作極有好處。
4.4關(guān)愛學(xué)生的原則
在促成師生情感交融的過程中，師愛是最初的起動情感或激發(fā)情感。所謂言傳身教，教師的言行舉止時刻影響著學(xué)生。得到教師的愛，學(xué)生會感到身心愉快，會以積極的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去，也會以良好的態(tài)度與同學(xué)相處，使整個學(xué)習(xí)生活變得快樂，這也會影響到他們今后積極的人生態(tài)度。教師在學(xué)生心目中就是他們的“上帝”，因此決不能吝音自己的愛。在體現(xiàn)師愛的過程中，教師要盡量避免“偏心”的現(xiàn)象。
5結(jié)論
關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度發(fā)展是當(dāng)前國際基礎(chǔ)教育改革的重要特征之一。在我國基礎(chǔ)教育新一輪課程改革中，英語教學(xué)首次明確的將培養(yǎng)學(xué)生的情感目標(biāo)作為英語課程目標(biāo)之一，要求在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度和自信心等情感因素，充分體現(xiàn)了“以人為本”的教育思想和可持續(xù)發(fā)展的教育理念。對于中學(xué)英語教學(xué)來說，情感因素的實施尤為重要。只有在英語學(xué)習(xí)的初級階段培養(yǎng)出學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣、培養(yǎng)出他們對英語學(xué)習(xí)的自信心、培養(yǎng)出學(xué)生積極的情感態(tài)度，才能使學(xué)生對將后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生持久的、濃厚的興趣和強烈的學(xué)習(xí)動機，這才是提高中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。未來的學(xué)習(xí)不僅僅是認知能力的培養(yǎng)，而且還要注重情感知識的獲取與情感能力的培養(yǎng)。
【參考文獻】
�。�1］Arnold,J.Affect in language learning［M].London:Cam-bridge University Press,1999.
［2］Daniel Goleman.Emotional Intelligence.New York:Bantam,1995
�。�3］陳琦。情感因素在初中英語教學(xué)中的運用［D] .上海師范大學(xué)，2009.
�。�4］黃凌。情感教育在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用［D] .蘇州大學(xué)，2009.
�。�5］李培榮。情感教育在初中英語教學(xué)中的運用［J] .考試周刊，2010，（42） .
�。�6］余娟。論情感在初中英語教學(xué)中的作用［D] .華中師范大學(xué)，2008.
【論情感因素在中學(xué)英語教學(xué)的實施論文】相關(guān)文章：
英語教學(xué)論文：再談中學(xué)英語教學(xué)的問題08-24
論希臘古典文化繁榮的城市因素08-17
英語教學(xué)論文05-31
高中英語教學(xué)小論文：情感教學(xué)之我見08-24
論小學(xué)英語教育（論文）08-20
情感教育論文08-24
提高英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素08-24
職高英語教學(xué)論文08-24
高職英語教學(xué)論文08-24