武漢市漢陽區(qū)建港小學辦學理念詮釋

　　為幸福人生而教育——武漢市漢陽區(qū)建港小學辦學理念詮釋
　　
　　■ 武漢市漢陽區(qū)建港小學焦新漢
　　
　　幸福是人的渴求在得到滿足時的一種感覺，是一種精神上的愉悅。馬斯洛根據(jù)需要層次理論，把幸福由低到高分為三個層次：生理幸福、心理幸福和倫理幸福，低層次幸福是高層次幸福的基礎(chǔ)。武漢市漢陽區(qū)建港小學努力實施幸福教育，既尊重和滿足師生不同層次的幸福需求，又積極引導師生向高層次發(fā)展；既著眼于師生的未來幸福，又兼顧當前的實際。學校積極創(chuàng)設(shè)適合師生共同發(fā)展所需要的氛圍和條件，讓師生共享幸福生活經(jīng)驗、人類智慧與精神財富，共同經(jīng)歷工作、學習和成長發(fā)展的成功，形成創(chuàng)造幸福的能力，給學生幸福童年，給教師幸福人生。
　　
　　一、學校辦學理念的內(nèi)涵及外延
　　
　　武漢市漢陽區(qū)建港小學的辦學理念是：為學生終生幸福奠基，可簡要概括為為幸福人生而教育。
　　
　　1. 學校辦學理念內(nèi)涵
　　
　　幸福教育的內(nèi)涵是：以人的終生幸福為目的，在教育中創(chuàng)造、生成豐富的幸福資源，培養(yǎng)出能夠創(chuàng)造幸福、享受幸福的人。
　　
　　幸福教育的目標是：為學生智慧和人格的同步發(fā)展創(chuàng)造最佳的環(huán)境和條件，使所有學生都具有理解幸福的思維、創(chuàng)造幸福的能力、體驗幸福的境界、奉獻幸福的人格。
　　
　　幸福教育的核心是：把教育當做一件幸福的事情來做，幸福地教、幸福地學。
　　
　　幸福教育的主要特征如下：
　　
　�。�1）為幸福人生而教育是以提高生命質(zhì)量為目的的教育
　　
　　學校積極探索使受教育者具備全面素質(zhì)、獲得生存能力和幸福能力、漸悟生命意義的教育。為幸福人生而教育的理念要求教育者要關(guān)注每一個學生的精神世界——人生的幸福，為學生的幸福未來而施教。學校、教師今天的所有教育行為都是為了孩子將來的幸福生活。為此，我們必須把正確人生觀、幸福觀的教育落到實處，把全面的素質(zhì)教育落到實處，把促進學生身心健康的活動落到實處。
　　
　�。�2）為幸福人生而教育是關(guān)注每一個學生成長發(fā)展的教育
　　
　　學校不斷探索適合每個學生學習的教育。為幸福人生而教育這一理念，關(guān)注每個孩子今后的生存生活發(fā)展能力，著眼于將來的發(fā)展，著力于當前的學習，努力落實素質(zhì)教育。讓受教育者在學校經(jīng)歷幸福的知識學習、能力發(fā)展和身心成長的過程，體驗老師、同學幫助下自我努力的成功感受，學好創(chuàng)造幸福的本領(lǐng)。
　　
　　2. 學校辦學理念的外延
　　
　　（1）不僅關(guān)注學生個體的生存發(fā)展，還關(guān)注群體和民族的生存發(fā)展，追求學生的個人成功、家庭成功和團隊成功，最終實現(xiàn)民族和國家的成功。學校教育既要著力于學生，又要著眼于國家社會——建設(shè)幸福和諧的社會。
　　
　　（2）不僅關(guān)注人與自然與環(huán)境的和諧共處，還關(guān)注與其他國家和民族的和諧發(fā)展。時代發(fā)展使人們逐步認識到，人類雖然是世界的主宰，但世界并非只屬于人類，人類來自自然，更要愛護自然。隨著世界信息化、經(jīng)濟一體化的不斷增強，我們與世界聯(lián)系更加緊密。這要求學生要有世界眼光，具有走向世界的氣魄與能力。
　　
　　二、學校辦學理念的依據(jù)
　　
　　理念依據(jù)之一——順應(yīng)教育的本質(zhì)和起源
　　
　　教育是培養(yǎng)新生一代準備從事社會生活的整個過程。這句話既回答了教育是什么，同時也揭示了教育的目的——為新生一代將來的生存與生活做準備，要幫助學生實現(xiàn)從自然人向社會人的順利發(fā)展轉(zhuǎn)變，以適應(yīng)社會生產(chǎn)生活的需要。
　　
　　教育及教育者所希望的生活是怎樣的呢？一定是好的生活，正如斯賓塞的《教育論》所說“為完滿生活做準備”。(教育論文　m.gymyzhishaji.com)托爾斯泰、盧梭等人更加明確的指出，人生是為讓自己幸福而存在。由此我們可以認定：教育是為了人幸福的事業(yè)，教育應(yīng)該以幸福為終極目的。
　　
　　理念依據(jù)之二——馬克思主義教育觀
　　
　　毛澤東同志在論及黨的教育方針時指出：“蘇維埃文化教育的總方針在什么地方呢？在于以共產(chǎn)主義的精神來教育廣大的勞苦民眾，在于使文化教育為革命戰(zhàn)爭與階級斗爭服務(wù)，在于使教育與勞動聯(lián)系起來，在于使廣大中國民眾都成為享受文明幸福的人�！保�1934年1 月，毛澤東在“二蘇大”的報告）中國共產(chǎn)黨從誕生的那一天起，就把為了人民的幸福生活寫在了自己的旗幟上，并為之奮斗超過90年，作為黨的教育事業(yè)也必須為了孩子未來的幸福而努力。
　　
　　理念依據(jù)之三——體現(xiàn)師生及家長的的共識
　　
　　家長送孩子到學校讀書學習，目的就是讓孩子通過接受學校教育，將來能順利地走向社會，能獲得更多的成功機會，能過上幸福生活。所以我們的教育就應(yīng)該把著眼點放在學生和教師的身上，放在師生的幸福上，這已成為我校廣大教師的共識。
　　
　　理念依據(jù)之四——滿足社會發(fā)展的需要
　　
　　黨的十六大以來，黨中央多次提出各級黨和政府要關(guān)注民生問題，把人民的冷暖掛在心頭，努力創(chuàng)建和諧社會。武漢市委市政府提出了“十二五”期間把武漢市建設(shè)成為幸福城市的奮斗目標。這表明黨和政府順應(yīng)民意，牢牢把握了人民群眾渴望幸福生活、希望社會和諧安寧的愿望。學校為人民群眾的幸福而工作符合全社會的需要。
　　
　　三、圍繞辦學理念，建構(gòu)有效的教育教學及管理模式
　　
　　1.學校辦學目標：努力提高辦學水平，打造讓建港地區(qū)人民滿意的具有鮮明“健·美文化”特色的“四園”（學園、樂園、花園、家園）型幸福學校。
　　
　　2.學校育人目標：培養(yǎng)有健康的身心、健全的心智和人格、有追求美好事物的意識與能力的幸福健美學生。
　　
　　3.學校管理模式：人本管理模式。一是要充分理解教師群體的心理需求，在努力提高教師的物質(zhì)待遇、改善教師生活環(huán)境的同時，深刻理解精神待遇的人性意義。關(guān)注、了解和把握教師的精神需求，千方百計提高教師對精神待遇的滿意度。在管理中，要承認教師的差異、尊重教師的個性、尊重教師的人格、理解教師的思想情感、寬容教師的過失、欣賞教師的進步，讓每個教師擁有心理安全感，努力構(gòu)建以信任為本的人際關(guān)系和精神家園。二是體現(xiàn)以人為主體的管理，即學校的一切工作的出發(fā)點和落腳點都要把人放在中心位置，做到學校為人、學校靠人，在學校管理過程中充分發(fā)揮人的作用。三要建立有效的激勵、制約管理機制。
　　
　　4.學校教育教學模式：自主探究式課堂教學模式。自主探究式教學模式要求教師要面向全體學生，調(diào)動學生學習的積極性、主動性，讓學生親自探索、發(fā)現(xiàn)、解決問題，使學生愛學、能學、會學，享受學習的樂趣，獲得成功的喜悅，真正成為學習的主人。
　　
　　教學流程：前置性學習——質(zhì)疑啟思、導入目標——自主探究、合作討論——設(shè)計練習、當堂反饋——總結(jié)規(guī)律、小結(jié)反思。
　　
　　5.學校德育模式：感悟體驗式教育模式。感悟體驗式德育是教育者按照預(yù)定的教育內(nèi)容和目標，科學有效地創(chuàng)設(shè)身臨其境或心臨其境的體驗氛圍，使受教育者能在這種環(huán)境氛圍的影響下進入體驗狀態(tài)，通過體驗和自省來實現(xiàn)自我教育和自我完善，從而有效促進學生從道德認知向道德行為的轉(zhuǎn)化。
　　
　　感悟體驗式的德育模式包括四個階段：在學生親歷之前，教師有一個啟動體驗教育的階段，在這個階段主要是引導學生產(chǎn)生動機，促使學生開始親歷或者選擇親歷的方式；體驗教育的第二個階段相當于個體親歷的過程；第三階段是體驗的關(guān)鍵階段，個體通過反思、同化或順應(yīng)等方式，將親歷中對事物、知識的感知或者對情境、人物的情感體驗內(nèi)化成為自身行為或觀念；第四階段，是反復(fù)體驗，強化經(jīng)驗的階段。由于個體體驗的程度或者體驗本身的內(nèi)容不盡相同，有時經(jīng)過一次體驗與反思，就可以形成人生經(jīng)驗，有時需要反復(fù)體驗，或者在不同的情境中反復(fù)體驗。因此，體驗是需要經(jīng)過不斷外化、不斷調(diào)節(jié)才能夠形成的。
　　
　　四、踐行辦學理念的具體措施
　　
　　（一）強化“四園”建設(shè)，濃郁“健·美文化”特色
　　
　　1.創(chuàng)建健康學園。建設(shè)師生共同發(fā)展、充滿健康智慧、體現(xiàn)人文關(guān)懷的健美課堂，促進學生素質(zhì)的全面發(fā)展。
　　
　　2.創(chuàng)建幸福樂園。增設(shè)師生鍛煉娛樂設(shè)施，開展形式多樣的體育、藝術(shù)及心理健康教育等健美活動，讓學生在個性成長中體驗幸福快樂。
　　
　　3.創(chuàng)建美麗花園。加強校園環(huán)境建設(shè)，綠化美化校園，使校園整潔美麗、賞心悅目，發(fā)揮育人功能。
　　
　　4.創(chuàng)建和諧家園。實施人本管理，形成健美團隊，培養(yǎng)健美學生，建設(shè)和諧學校，讓學校成為師生共同的精神家園。
　　
　�。ǘ�）抓實五項行動，促進師生幸福
　　
　　1.抓實美化校園行動。整體布局校園環(huán)境建設(shè)，綠化美化校園。充實校園活動設(shè)施，建設(shè)校園育人景點。加強幸福育人氛圍建設(shè)，擬建笑臉墻、部門年組班級“全家�！保瑢嵭袦厍樵u價等。
　　
　　2.抓實書香校園行動。建立圖書室、圖書角、讀書欄，開展師生讀書、品書活動。建設(shè)健美課堂，讓課堂充滿讀書聲、笑聲、掌聲，體現(xiàn)師生的共同發(fā)展。
　　
　　3.抓實一班一特行動。在落實陽光一小時活動基礎(chǔ)上，開展班班有特色人人有特長的活動，讓學生自信、陽光、健康、快樂地成長。
　　
　　4.抓實校園微笑行動。在校園中樹立文明之風，開展“讓自己成為他人的幸�！被顒�，人人都做幸福的傳遞人，人人都感受來自他人的關(guān)心。
　　
　　5.抓實幸福教師行動。讓教師擁有幸福的教育生活。引導教師建立正確的學生幸福觀，在成就學生的過程中體驗教育的幸福；關(guān)注教師身心健康，讓教師感受集體溫暖；搭建教師成長平臺，讓教師有成就感，深入推進文化治校，讓教師有歸宿感和幸福感。

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