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初中英語課外作業(yè)優(yōu)化設(shè)計的探究
初中英語課外作業(yè)優(yōu)化設(shè)計的探究江蘇昆山●鐘海琴
摘要：教師要從作業(yè)設(shè)計應(yīng)突出連貫性，緊扣課程知識要點；作業(yè)設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)多元化，滿足差異發(fā)展需求；作業(yè)設(shè)計應(yīng)注重表達性，提高綜合語用能力三個方面對初中英語課外作業(yè)優(yōu)化設(shè)計進行探究。英語課外作業(yè)設(shè)計應(yīng)該以學(xué)生英語學(xué)習(xí)認(rèn)知需要為主線，突出英語表達思維和語言感知能力培養(yǎng)，嘗試運用情趣化和多樣化模式來優(yōu)化作業(yè)，這有利于提高學(xué)生英語表達運用的正確性和靈活性。
關(guān)鍵詞：初中英語；課外作業(yè)；連貫性；多元化；表達性
英語課外作業(yè)有效運用是幫助學(xué)生溫故知新和提高綜合語言表達運用的有效途徑，結(jié)合課程知識要點和學(xué)生學(xué)習(xí)需求優(yōu)化課外作業(yè)設(shè)計，有助于學(xué)生增長知識、開闊視野，發(fā)展智力和個性，展現(xiàn)才能。傳統(tǒng)的課外作業(yè)忽視了語言表達實踐性和練習(xí)形式多樣性，缺少一定的連貫性、多樣化和發(fā)展性，未能真正調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)主觀能動性。英語課外作業(yè)設(shè)計應(yīng)該以學(xué)生英語學(xué)習(xí)認(rèn)知需要為主線，突出英語表達思維和語言感知能力培養(yǎng)，嘗試運用情趣化和多樣化模式來優(yōu)化作業(yè)，這有利于提高學(xué)生英語表達運用的正確性和靈活性。
一、作業(yè)設(shè)計應(yīng)突出連貫性，緊扣課程知識要點
在作業(yè)設(shè)計過程中，教師應(yīng)該緊扣課程知識體系中的要點，尤其是重點和難點，幫助學(xué)生能夠在深入淺出的運用過程中不斷掌握語言知識和表達運用技能。同時，從課程教學(xué)內(nèi)在邏輯思維設(shè)計相應(yīng)的延伸性課外作業(yè)，更能夠吸引學(xué)生的注意力。
課外作業(yè)的連貫性設(shè)計，應(yīng)在注意凸顯課程重點的前提下，可結(jié)合教學(xué)難點來優(yōu)化練習(xí)形式，讓學(xué)生在不知不覺的練習(xí)過程中豐富知識思維和視野。首先，應(yīng)該緊扣課程的知識目標(biāo)，讓學(xué)生的思維和方法更為開闊。其次，多從學(xué)生較為熟悉的題材中挖掘其感興趣的語言表達內(nèi)容，激活他們學(xué)習(xí)主動性。第三，突出學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生運用合作討論等形式來互相學(xué)習(xí)，掌握課程知識。
學(xué)生在這樣的前提下，不僅能夠加深對課程知識的理解，還能夠開闊知識視野。例如，在《牛津初中英語》（Fun with English）7B Unit 3《Finding your way》的“Reading A lucky escape”作業(yè)設(shè)計中，可根據(jù)學(xué)生對故事情節(jié)感興趣的特點，建議學(xué)生運用robber、chief、lost way、policeman、car 等與文本表達相似的核心詞匯，要求學(xué)生以“An interesting thing”為題目編排一個小品節(jié)目，并邀請好朋友能夠分角色扮演。在這樣的課外作業(yè)設(shè)計中，學(xué)生能夠模仿閱讀表達情節(jié)，深入思考，圍繞“What do I do at themoment?”來綜合表達交流，不斷激活學(xué)生的認(rèn)知思維激情和運用能力。
二、作業(yè)設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)多元化，滿足差異發(fā)展需求
作業(yè)的形式是內(nèi)容外在表現(xiàn)，也是激活學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的重要推動力。設(shè)計多元化的英語課外作業(yè)，一方面能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心和新鮮感，消除學(xué)習(xí)枯燥之感；另一方面能夠讓不同層次和類型的學(xué)生在作業(yè)練習(xí)過程中不斷增強運用技能。實踐證明，創(chuàng)設(shè)多元化的課外作業(yè)，能夠使學(xué)生的語言學(xué)習(xí)認(rèn)知需要和課程知識相融合。教師在設(shè)計過程中，應(yīng)該注意如下幾方面：（1）突出基礎(chǔ)性，即要能夠滿足大多數(shù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)認(rèn)知需要，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)條件。（2）體現(xiàn)發(fā)展性，即課外作業(yè)要能夠體現(xiàn)A、B、C 等三個等第，即分別圍繞基礎(chǔ)、技能、發(fā)展需求，讓學(xué)生能夠有的放矢地予以運用。（3）突出情趣性，即要能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，允許學(xué)生能夠帶著問題激情投入，始終保持學(xué)習(xí)的動力。
這樣的多元化作業(yè)設(shè)計，更利于激活學(xué)生的英語學(xué)習(xí)思維。
如在《牛津初中英語》8A Unit 4《Wild animals》的“Reading Giantpandas”課外作業(yè)設(shè)計中，不妨建議學(xué)生運用互聯(lián)網(wǎng)、圖書資料等資源，完成“What do you know about giant panda ?”的調(diào)查研究作業(yè)，并要求全體學(xué)生能夠根據(jù)閱讀學(xué)習(xí)理解，綜合表達。同時，建議學(xué)生對大熊貓的發(fā)展、科研價值、生物保護等方面來思考交流，并能夠嘗試運用講故事、英語演講、情境表演等形式來豐富課外練習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生能夠在不同的練習(xí)過程中提高語言運用能力。
三、作業(yè)設(shè)計應(yīng)注重表達性，提高綜合語用能力
課外作業(yè)是學(xué)生英語學(xué)習(xí)表達的有效載體，能夠讓學(xué)生靈活自如地運用課程語言表達知識來表達運用，并能有效地幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的語言學(xué)習(xí)問題。同時，學(xué)生在運用英語表達過程中，能夠更好地豐富語言思維，提高綜合語言運用能力。
教師不妨根據(jù)英語的交際性本質(zhì)功能，創(chuàng)設(shè)多樣化的表達作業(yè)，以此來鼓勵學(xué)生就語言學(xué)習(xí)感悟、知識積累、表達運用等環(huán)節(jié)進行思考表達。在設(shè)計作業(yè)過程中，首先，應(yīng)該活化作業(yè)內(nèi)容，建議學(xué)生能夠從書面或者口語等形式來表達優(yōu)化。其次，尊重學(xué)生的思維發(fā)展創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生能夠結(jié)合英語作業(yè)特點和要求嘗試運用多樣化的形式予以表達。第三，注意實踐性作業(yè)的互動，多運用小組合作、表達交流等形式來調(diào)動學(xué)生多種語言學(xué)習(xí)認(rèn)知感官，提高表達運用技能。
總之，在初中英語課外作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計中，教師應(yīng)在注意體現(xiàn)延伸性和實踐性前提下，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生能夠有效運用課程知識技能，提高其綜合語言表達運用能力。同時，教師依據(jù)課程知識要求創(chuàng)設(shè)靈活多樣的語言表達作業(yè)，更能夠幫助學(xué)生提高語言表達運用能力，滿足他們不同發(fā)展的需求。
參考文獻：
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[2]許維杰。新課標(biāo)下初中英語課外作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計[J].中學(xué)英語園地，2012（2）。
（江蘇省昆山市石牌中學(xué)）
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