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淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力
淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力李正鋒 王曉娟
陜西省岐山縣益店鎮(zhèn)中心小學(xué)（722400）
【摘要】《新語(yǔ)文教學(xué)大綱》對(duì)作文教學(xué)提出明確的要求：“教師要激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生觀(guān)察思考和練筆的積極性；要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)真話(huà)，表達(dá)真情實(shí)感，不說(shuō)假話(huà)空話(huà)；講評(píng)要肯定成績(jī)，鼓勵(lì)積極參與；批改可以采取多種形式，多種方法，尊重學(xué)生的原意，肯定學(xué)生點(diǎn)滴進(jìn)步，講求實(shí)效。要逐步培養(yǎng)學(xué)生自己修改習(xí)作的能力”。
【關(guān)鍵詞】寫(xiě)作能力；興趣；思路；共評(píng)；展現(xiàn)
當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教師害怕教作文，學(xué)生害怕寫(xiě)作文的現(xiàn)象是非常普遍的。問(wèn)題主要是教師對(duì)作文教學(xué)的指導(dǎo)思想和教學(xué)方法上存在許多偏差，諸如片面強(qiáng)調(diào)所謂“有意義”的題材，不能很好地激發(fā)學(xué)生的作文興趣；還有，教師包辦代替的現(xiàn)象也很?chē)?yán)重，又不能根據(jù)作文要求，有的放矢講一些寫(xiě)作方法，讓學(xué)生在習(xí)作時(shí)有所憑借，而是籠統(tǒng)的泛泛而談一些記事、寫(xiě)人、狀物的表現(xiàn)手法。這樣，學(xué)生處于被動(dòng)的接受地位，面對(duì)陌生的題材，依樣畫(huà)葫蘆，假話(huà)連篇，更談不上抒發(fā)真情實(shí)感。所以，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念是提高作文教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的前提條件。
《新語(yǔ)文教學(xué)大綱》對(duì)作文教學(xué)提出明確的要求：“教師要激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生觀(guān)察思考和練筆的積極性；要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)真話(huà)，表達(dá)真情實(shí)感，不說(shuō)假話(huà)空話(huà)；講評(píng)要肯定成績(jī)，鼓勵(lì)積極參與；批改可以采取多種形式，多種方法，尊重學(xué)生的原意，肯定學(xué)生點(diǎn)滴進(jìn)步，講求實(shí)效。要逐步培養(yǎng)學(xué)生自己修改習(xí)作的能力”。因此，作文教學(xué)要還作文的“真面目”，還給學(xué)生作文的一片藍(lán)天，從而使學(xué)生產(chǎn)生想寫(xiě)，想寫(xiě)好的內(nèi)在動(dòng)力，形成樂(lè)寫(xiě)，會(huì)寫(xiě)，善寫(xiě)的良性循環(huán)。那么，我們不妨從以下幾方面著手：
1捕捉細(xì)節(jié)，激發(fā)興趣
前蘇聯(lián)心理學(xué)家贊科夫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“只有在學(xué)生情趣高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來(lái)的氣氛下，才能產(chǎn)生出兒童作文中豐富多彩的那些思想、感情和詞語(yǔ)”。這表明興趣將促使學(xué)生萌發(fā)強(qiáng)烈的求知欲，從內(nèi)心產(chǎn)生一種自我追求，去學(xué)習(xí)，去探索。因而，教師應(yīng)想方設(shè)法去激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。
生活是寫(xiě)作的源泉，在日常生活中，我們經(jīng)歷過(guò)許許多多的事，接觸到各種各樣的人，觀(guān)賞到很多美好的景物，這些都是寫(xiě)作的好素材。教師只要善于捕捉生活細(xì)節(jié)，因勢(shì)利導(dǎo)，發(fā)揮教育機(jī)智就能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好作文。
記得有一次，前一堂是體育課，同學(xué)們玩得太高興啦，直到上課鈴響后，有些同學(xué)才陸續(xù)向教室走來(lái)。正當(dāng)我開(kāi)始講課時(shí)，突然一聲“報(bào)告”，進(jìn)來(lái)一個(gè)汗流浹背的男同學(xué)，他手里抱著球，肩上搭著外衣，走向座位時(shí)還拌了個(gè)“鬼臉”，引得學(xué)生們哄堂大笑。這位學(xué)生剛坐好，又有另一個(gè)學(xué)生跑進(jìn)來(lái)，此人是班里的“調(diào)皮大王”，進(jìn)教室時(shí)抬頭挺胸，神氣十足，還學(xué)著“正步走”，到了座位旁邊又來(lái)一個(gè)“向左轉(zhuǎn)”，最后直挺挺的坐在位置上，這一系列動(dòng)作又引來(lái)學(xué)生們一陣大笑。接著教室外面又出現(xiàn)一位女學(xué)生，只見(jiàn)，她膽怯的喊著：“報(bào)告”，聲音里有些顫抖，又夾著一臉尷尬相……一個(gè)接一個(gè)的“遲到報(bào)告”打亂了課堂秩序，教室里一片沸騰。
我想：該如何打破這一尷尬的局面呢？于是，我靈機(jī)一動(dòng)，把語(yǔ)文課改成作文課，題目就叫做《上課鈴響后》，要求學(xué)生寫(xiě)出二至三個(gè)同學(xué)走進(jìn)教室的不同神態(tài)，由于當(dāng)時(shí)大家親眼目睹了幾位同學(xué)走進(jìn)教室的情景，記憶猶新。這次，同學(xué)們輕松愉快地完成了作文。不少學(xué)生把神情、動(dòng)作描寫(xiě)得十分生動(dòng)、逼真，達(dá)到了意想不到的效果。
所以說(shuō)，生活是取之不盡，用之不竭的寫(xiě)作素材。引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活，體驗(yàn)生活，積累豐富的素材，這無(wú)疑是消除學(xué)生害怕作文的心理，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣的好方法。
2指導(dǎo)閱讀，拓寬思路
《新語(yǔ)文教學(xué)大綱》里教學(xué)總要求明確規(guī)定：背誦優(yōu)秀詩(shī)文不少于150篇（含課文），并在《大綱》后面附有古詩(shī)詞背誦篇目80首。第一次明確規(guī)定了課文閱讀總量為：五年制不少于100萬(wàn)字，六年制不少于150萬(wàn)字。眾所周知，閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，我們提倡并引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，其目的是通過(guò)閱讀，一方面幫助學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言材料，另一方面是拓寬學(xué)生的寫(xiě)作思路，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)事物和表達(dá)事物的能力。杜甫云：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。通過(guò)閱讀，使學(xué)生從廣闊的閱讀天地中汲取養(yǎng)分，寫(xiě)作起來(lái)才會(huì)更得心應(yīng)手。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生閱讀呢？
2.1把握課堂，提高效率。
學(xué)生閱讀能力低下，與教師的課堂教學(xué)有著密切的關(guān)系。語(yǔ)文課堂教學(xué)是否充滿(mǎn)活力，是一個(gè)重要的因素。閱讀教學(xué)的效率不高，主要原因是受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的制約，即課堂上學(xué)生讀得少，教師講得多。披文入情，文與載道，皆源自教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體發(fā)揮作用，源自以語(yǔ)言文字訓(xùn)練為主線(xiàn)，情感為紐帶的把握。教師還必須處理好課本內(nèi)與課本外，校園內(nèi)與校園外，語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科之間的關(guān)系，變“封閉式”教學(xué)為“開(kāi)放式”教學(xué)，給語(yǔ)文教學(xué)注入新鮮血液。相反，生吞活剝的傳遞，只會(huì)適得其反。使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，認(rèn)為讀書(shū)如此之難。這樣勢(shì)必嚴(yán)重影響學(xué)生課外閱讀的興趣。
2.2為學(xué)生的閱讀提供豐富的源泉。古人云：大凡讀書(shū)者，皆先讀而后理解，而非先理解而后讀。只有量的積累才會(huì)在質(zhì)上有所飛躍。可謂：見(jiàn)多識(shí)廣，后積而薄發(fā)，熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。從此可見(jiàn)，讀書(shū)與習(xí)作之間的關(guān)系是多么密切�。∫虼�，教師除了發(fā)揮語(yǔ)文課本的功能，引導(dǎo)學(xué)生多讀多背，也要花點(diǎn)心思，舉辦諸如讀書(shū)筆記展覽會(huì)，手抄報(bào)大賽，新書(shū)推薦會(huì)等交流活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生將自己閱讀過(guò)的書(shū)報(bào)進(jìn)行交流，擴(kuò)大閱讀面，為寫(xiě)好作文夯實(shí)基礎(chǔ)。
2.3運(yùn)用統(tǒng)一的閱讀卡。學(xué)生閱讀時(shí)一旦有了優(yōu)美詞句，或精彩片段分門(mén)別類(lèi)地摘抄到讀書(shū)筆記中，并把這些精美語(yǔ)段熟讀，在理解的基礎(chǔ)上加于記憶，并且在寫(xiě)作中靈活運(yùn)用，這樣就把他人作品中的精華化為己有，寫(xiě)作時(shí)就會(huì)避免詞句單調(diào)重復(fù)，寫(xiě)出的作文也較為生動(dòng)感人！
3自評(píng)互評(píng)，師生共評(píng)
教師還應(yīng)及時(shí)講評(píng)反饋，教給學(xué)生修改符號(hào)、修改方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生修改作文的積極性，強(qiáng)化修改作文的訓(xùn)練。我的做法是：讓學(xué)生在完成作文之后，對(duì)自己的作文做出一定的評(píng)價(jià)，這樣可以讓學(xué)生嘗試自己了解作文中存在的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)；然后給學(xué)生選擇典型例文，及時(shí)講評(píng)優(yōu)劣，指明修改方向；再騰出一定的時(shí)間讓學(xué)生自己修改，也可以互評(píng)互改；最后由教師進(jìn)行檢查性批閱，師生共同賞析優(yōu)秀習(xí)作。
根據(jù)小學(xué)生都有喜歡提別人意見(jiàn)、找對(duì)方缺點(diǎn)的心理特征。教師可在講評(píng)之后，安排一定的時(shí)間讓學(xué)生互相批改作文，從最基本的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、錯(cuò)別字、病句修改起，到培養(yǎng)學(xué)生能發(fā)現(xiàn)作文的立意、條理、語(yǔ)言表達(dá)等存在的問(wèn)題，學(xué)會(huì)寫(xiě)批語(yǔ)。這樣，能讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)復(fù)雜而細(xì)致的思維過(guò)程，如遣詞造句是否妥帖、準(zhǔn)確，語(yǔ)言是否生動(dòng)鮮明，條理是否清楚，立意是否有深度，都得動(dòng)腦分析推理，然后做出判斷，并逐一予以修改。每修改一次，無(wú)異于一次觀(guān)摩和交流。
有的教師對(duì)學(xué)生作文的批改往往求全責(zé)備，甚至潑冷水。作文批改中常有“廢話(huà)連篇，不知所云，中心脫離”等批語(yǔ)，諸不知成功能給學(xué)生帶來(lái)極大的心里滿(mǎn)足，激發(fā)更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。我們不如從“通篇廢話(huà)”的作文中找出一兩句，畫(huà)上紅線(xiàn)，注上一些鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)。如：這個(gè)詞你用得真好！你已經(jīng)有進(jìn)步啦，老師真替你高興！……這樣從正面鼓勵(lì)，學(xué)生就會(huì)有興趣對(duì)自己的作文進(jìn)行修改，把不通順的句子理一理，把廢話(huà)贅言刪掉。平時(shí)要多講優(yōu)點(diǎn)，多講成績(jī)。讓優(yōu)等生上臺(tái)來(lái)朗讀自己的作文，讓中等生評(píng)述自己的好段落，讓后進(jìn)生來(lái)讀讀自己的好詞好句�？傊�，教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)的抓住學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)給予肯定，加于指導(dǎo)，讓學(xué)生感受到成功的喜悅，感到寫(xiě)作文并不難，從而看到寫(xiě)好作文的希望。
4給予機(jī)會(huì)，展現(xiàn)自我
每個(gè)學(xué)生都有展示和表現(xiàn)自己的欲望，因此，教師要把握好學(xué)生的心理，為學(xué)生提供展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。要特別關(guān)注一下后進(jìn)生，給他們提供更多的機(jī)會(huì)�？梢越M織作文興趣小組，在班級(jí)開(kāi)辟寫(xiě)作園地，把一些好的作文在興趣小組中討論，在園地或�？习l(fā)表，也可以定期張貼學(xué)生的讀書(shū)心得，優(yōu)美語(yǔ)段摘錄。當(dāng)同學(xué)們看到自己的作文得到發(fā)表時(shí)，當(dāng)他們聞到自己的名字散發(fā)出油墨的清香時(shí)，仿佛自己是小作家了，他們的寫(xiě)作勁頭就會(huì)越來(lái)越足。這樣，就能有效的培養(yǎng)了學(xué)生的寫(xiě)作能力。參考文獻(xiàn)
［1］《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》2011年版
［2］《寶雞教育》2012年第5期
�。�3］《西部教育導(dǎo)刊》2012年第8期
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