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如何上好高三地理習(xí)題講評(píng)課
如何上好高三地理習(xí)題講評(píng)課喬雙禮
中牟縣第四高級(jí)中學(xué)，河南 中牟 451450
教育界有這樣一句話：告訴我，我會(huì)忘記；分析給我聽，我可能會(huì)記��；讓我參與，我就能理解。所以習(xí)題講評(píng)課只有讓學(xué)生參與其中，才能達(dá)到知識(shí)有效內(nèi)化。筆者經(jīng)過認(rèn)真摸索、討論探索了“課前分析，課中參與、課后反思”的習(xí)題講評(píng)模式。
一、課前分析
在激烈的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)中，每個(gè)學(xué)生都有衡量自身成敗的標(biāo)準(zhǔn)，但這些標(biāo)準(zhǔn)尚不成熟，學(xué)生心理的自我調(diào)整能力不強(qiáng)，主要表現(xiàn)為考后成績(jī)好的學(xué)生沾沾自喜，成績(jī)差的學(xué)生情緒低落，針對(duì)這種情況可以采取在講評(píng)習(xí)題前對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理指導(dǎo)，幫他們分析成功之處、失敗之因，學(xué)會(huì)正確的自我肯定和否定，從而使學(xué)生重獲自信，恢復(fù)進(jìn)取心。我從不一味地批評(píng)學(xué)生，這種做法消除了學(xué)生不穩(wěn)定情緒，從而活躍了課堂。
二、課中參與
在上課講評(píng)時(shí)可以采取老師集中講評(píng)和學(xué)生自評(píng)相結(jié)合的方式。傳統(tǒng)的講評(píng)課中學(xué)生往往以旁觀者的身份開展學(xué)習(xí)，縱使有一些參與了活動(dòng)，學(xué)生也放不開，為了真正的讓學(xué)生參與進(jìn)來，可以首先營(yíng)造融洽的課堂氛圍。因?yàn)橐粋�(gè)人在融洽的氣氛中思維是最活躍的，學(xué)習(xí)效果是最佳的，為了使習(xí)題課真正成為學(xué)生能主動(dòng)參與、自我反思和真正獲得成就感的課堂，我們必須改變自我為中心的習(xí)題講評(píng)課，先讓學(xué)生自由暢談他們本次練習(xí)的感受，積極營(yíng)造和諧的課堂氣氛。其次讓學(xué)生在積極高漲的情緒下進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)，在這個(gè)環(huán)節(jié)上可以采用五個(gè)盡量：即盡量讓學(xué)生自己觀察，盡量讓學(xué)生自己思考，盡量讓學(xué)生自己表述，盡量讓學(xué)生自己動(dòng)手，盡量讓學(xué)生自己得出結(jié)論；六個(gè)并用：即手、腦、耳、眼、口、筆并用。
1.講錯(cuò)例和錯(cuò)因。講評(píng)課不能從頭講到尾面面俱到，而是應(yīng)有選擇、有所側(cè)重、舍得放棄。否則，既浪費(fèi)了學(xué)生的寶貴時(shí)間，又難有成效�？梢栽诿看伍喚砗笾v評(píng)前認(rèn)真檢查自己班學(xué)生的答題情況，分析各題的錯(cuò)誤率，細(xì)致診斷學(xué)生的解答，找出錯(cuò)誤的癥結(jié)，弄清哪些題目錯(cuò)得多，錯(cuò)在哪里，學(xué)生需要何種幫助等等。這樣，習(xí)題講評(píng)建立在學(xué)生強(qiáng)烈求知欲望上，建立在學(xué)生思維遇到阻礙的基礎(chǔ)上，集中了學(xué)生的易錯(cuò)處和典型錯(cuò)例，切中要害地分析，就能激發(fā)學(xué)生的思維、加深印象，從而提高課堂效果。同時(shí)，這也大大縮短了練習(xí)講評(píng)的周期，把更多的時(shí)間留給學(xué)生。另外，可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)失分的原因。由于細(xì)心、冷靜、時(shí)間安排、解題速度、書寫和規(guī)范性等非智力因素導(dǎo)致的失分應(yīng)要求學(xué)生減小、控制并作了必要的指導(dǎo)；對(duì)由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、知識(shí)理解運(yùn)用能力欠佳而成績(jī)較差的學(xué)生要予以鼓勵(lì)，提出要求和目標(biāo)。
2.講思路和規(guī)律。進(jìn)入總復(fù)習(xí)教學(xué)必須由重視基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)移到綜合能力訓(xùn)練上來。試題的綜合程度、難度普遍加大。這就要求我們?cè)谥v評(píng)中不能簡(jiǎn)單地對(duì)對(duì)答案或訂正錯(cuò)誤，而要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行考點(diǎn)分析即思考試題在考查什么知識(shí)點(diǎn)，這些知識(shí)點(diǎn)理解時(shí)有哪些注意點(diǎn)，該題是怎么考的，解題的突破口在哪里，什么又是最佳解題途徑。這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的辨別分析能力。故我們?cè)谥v評(píng)時(shí)要將嚴(yán)謹(jǐn)、富有邏輯性的解題規(guī)范清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前。語言與板書也應(yīng)力求簡(jiǎn)潔扼要。例如在二測(cè)試卷中考察美國(guó)東北部工業(yè)區(qū)位因素，可以總結(jié)出在什么情況下答區(qū)位優(yōu)勢(shì)；什么情況下答區(qū)位限制性因素；什么情況下答區(qū)位選擇；什么情況下答區(qū)位因素的變化等答題規(guī)律。
3.講技巧和題型。地理復(fù)習(xí)資料層出不窮，可謂題海無涯。教師對(duì)習(xí)題的精選是練習(xí)的前提，而且教師要善于將題型分類，總結(jié)解題方法與技巧或教會(huì)學(xué)生進(jìn)行小結(jié)歸納。為了讓學(xué)生掌握答題技巧可以專門為學(xué)生歸納總結(jié)出各類題型的答題技巧和答題模式印發(fā)給學(xué)生，總之，要強(qiáng)調(diào)在糾正過程中應(yīng)重在解法的領(lǐng)會(huì)，而不應(yīng)停留在具體知識(shí)的得失上。
4.講規(guī)范答題。近年來高考試題無論是客觀題還是主觀題，評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)及手段的規(guī)范化（網(wǎng)上閱卷），要求講評(píng)課必須強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化應(yīng)考的意識(shí)，明確各類題型的操作要領(lǐng)，做到“胸有成竹”。例如：講評(píng)課中強(qiáng)化準(zhǔn)確審題的規(guī)范意識(shí)，首先明確命題意圖，繼而分析命題角度，再理出解題思路、解題方法與技巧，如文綜周周練6中一個(gè)題“簡(jiǎn)述第一次轉(zhuǎn)移前和第二次轉(zhuǎn)移后電子產(chǎn)業(yè)布局的變化”一部分學(xué)生是按第一次轉(zhuǎn)移前后與第二次轉(zhuǎn)移前后的角度去回答的。還要特別強(qiáng)調(diào)基本功方面的規(guī)范要求，如卷面、書寫、字?jǐn)?shù)等等，如在每次文綜練習(xí)中都存在打補(bǔ)丁、私拉亂扯、改題號(hào)、兩種顏色的字等現(xiàn)象。并從應(yīng)試的功利角度強(qiáng)調(diào)，以引起學(xué)生的高度重視（標(biāo)準(zhǔn)答題卡）。
三、課后反思及補(bǔ)救措施
1.課后教師的反思及措施：講評(píng)習(xí)題時(shí)，我們不回避自己教學(xué)中存在的問題。正確認(rèn)識(shí)講評(píng)習(xí)題時(shí)除促進(jìn)學(xué)生外，我們還反思自己在教學(xué)中那些還需改進(jìn)的以便不斷提升自己的教學(xué)水平。
依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，還要堅(jiān)持不懈地搞好培優(yōu)補(bǔ)差工作。因?yàn)檎n堂教學(xué)是面對(duì)全體學(xué)生的。盡管我們?cè)谡n堂已講得很詳細(xì)但也可能存在部分后進(jìn)生對(duì)某些問題仍搞不懂，也有少數(shù)優(yōu)等生存在吃不飽的現(xiàn)象。針對(duì)這種情況可以采取這樣的措施：為優(yōu)等生精選一些有代表性且有一定難度的習(xí)題供他們鉆研，并對(duì)他們進(jìn)行適當(dāng)交流和指導(dǎo)以達(dá)到優(yōu)者更優(yōu)；對(duì)于后進(jìn)生可以熱情主動(dòng)找他們談心鼓勵(lì)他們上進(jìn)并給予個(gè)別輔導(dǎo)以幫他們徹底明白未懂的問題使他們有所進(jìn)步。
2.課后學(xué)生的反思及措施：講評(píng)后，讓學(xué)生更正習(xí)題，在原題的下面做好答錯(cuò)原因的分析和說明，同時(shí)再精心設(shè)計(jì)一份有針對(duì)性的習(xí)題（即錯(cuò)題反饋練習(xí)），讓學(xué)生做后教師再重新批改。另外還要求學(xué)生將自己認(rèn)為有價(jià)值的錯(cuò)題集中在一個(gè)本子上即自己的錯(cuò)題集。明確錯(cuò)題對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，將錯(cuò)題涉及知識(shí)提煉出來，再補(bǔ)充該知識(shí)與其他知識(shí)的聯(lián)系；同時(shí)再找不同的講題方法，讓學(xué)生形成一個(gè)清晰的指示脈絡(luò)。
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