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高中政治課堂的問(wèn)題設(shè)置
高中政治課堂的問(wèn)題設(shè)置廣西壯族自治區(qū)南丹縣高級(jí)中學(xué) 韋江雁
【摘 要】高中思想政治課概念眾多、知識(shí)抽象、理論性強(qiáng)，學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，學(xué)起來(lái)覺(jué)得枯燥無(wú)味，難以理解。如果我們?cè)谡n堂上能夠有針對(duì)性、目的性、趣味性地設(shè)置問(wèn)題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就可以提高教學(xué)效率。
【關(guān)鍵詞】政治課堂 問(wèn)題 設(shè)置
高中思想政治課概念眾多、知識(shí)抽象、理論性強(qiáng)，學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，學(xué)起來(lái)覺(jué)得枯燥無(wú)味，難以理解。新課改標(biāo)準(zhǔn)中，把培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的基本觀點(diǎn)和方法觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力提到首位。那么在教學(xué)中該怎樣進(jìn)行問(wèn)題設(shè)置，提高課堂教學(xué)效率呢？在此本人粗淺談一下教學(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)體會(huì)。
一、問(wèn)題設(shè)置應(yīng)源于現(xiàn)實(shí)，具有針對(duì)性
學(xué)習(xí)的效果在于思考，思考源于問(wèn)題，問(wèn)題源于生活。生活中有許多學(xué)生不理解的知識(shí)，有的知識(shí)通過(guò)學(xué)生的讀書(shū)、教師的講解，學(xué)生就能完全理解，就沒(méi)有必要設(shè)置問(wèn)題。有的知識(shí)點(diǎn)發(fā)散性強(qiáng)，需要聯(lián)系的知識(shí)較多，教師可以有針對(duì)性的層層置疑，幫助學(xué)生理解，由易到難，慢慢地把學(xué)生的思維引向深入。
如在學(xué)習(xí)高一《勞動(dòng)與就業(yè)》一課時(shí)，為了讓學(xué)生能從整體上分層次把握好本課知識(shí)內(nèi)容，了解我國(guó)現(xiàn)實(shí)的就業(yè)狀況和勞動(dòng)者工作狀況，我以勞動(dòng)者為核心設(shè)計(jì)以下題目：1.為什么要就業(yè)？2.我國(guó)就業(yè)的現(xiàn)狀怎樣？3.如何促進(jìn)就業(yè)？4.勞動(dòng)者就業(yè)了，他們的權(quán)益狀況怎樣？5.我們?cè)鯓尤ゾS護(hù)他們的合法權(quán)益？6.維護(hù)勞動(dòng)者合法權(quán)益有何意義？這些問(wèn)題既從整體理梳理了本課知識(shí)，又和學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系。有了這些問(wèn)題，學(xué)生就有了想去探究、解決問(wèn)題的興趣，這樣帶著問(wèn)題去研究，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)，課堂效率自然就高、效果就好。
二、問(wèn)題設(shè)置應(yīng)適于學(xué)習(xí)，具有目的性
現(xiàn)在的新課改，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮。老師在教學(xué)時(shí)要注重課堂氣氛的調(diào)節(jié)，采用很多諸如小品表演、辯論賽等活潑的教學(xué)手段實(shí)施課堂教學(xué)。在問(wèn)題設(shè)置上，有的教師為了追求課堂氣氛的活躍，不分重點(diǎn)、難點(diǎn)，眉毛胡子一把抓，把所有書(shū)上能找到答案的東西都設(shè)置成問(wèn)題，課堂氣氛看起來(lái)很好，下課后學(xué)生卻什么也沒(méi)學(xué)到。上課是學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程，也是一個(gè)逐漸積累的過(guò)程，我們想一蹴而就，往往欲速不達(dá)，必須一個(gè)一個(gè)重點(diǎn)來(lái)突破。課上的一切活動(dòng)都必須為落實(shí)知識(shí)點(diǎn)服務(wù)，這個(gè)目標(biāo)，一點(diǎn)也不能含糊。我們?nèi)绾卧谟邢薜恼握n堂讓學(xué)生既活躍，又能掌握知識(shí)，服務(wù)于學(xué)習(xí)和生活？我認(rèn)為一定要把握好問(wèn)題設(shè)置的目的性。在學(xué)習(xí)《影響消費(fèi)的主觀因素之──消費(fèi)心理》一課時(shí)，我讓學(xué)生對(duì)目前中學(xué)生在消費(fèi)中普遍存在的“攀比”、“求異”等現(xiàn)象進(jìn)行了討論分析，其中有位同學(xué)在討論后說(shuō)：“在上初中的時(shí)候，同學(xué)流行用MP3，追求‘新款的’，我也曾經(jīng)迷上了一段日子�，F(xiàn)在我覺(jué)得，這是一種消費(fèi)的從眾和攀比等虛榮心引發(fā)的不科學(xué)的消費(fèi)行為。不斷迷戀聽(tīng)歌既影響了自己學(xué)習(xí)，也助長(zhǎng)了同學(xué)之間的攀比之風(fēng)……”教學(xué)中讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際分析和討論，讓學(xué)生自己提升自己，這是在教材里找不到的促進(jìn)人格發(fā)展的舉措。
三、問(wèn)題設(shè)置應(yīng)結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)，具有開(kāi)放性和趣味性
我們?cè)谛抡n的講授中必須逐步激發(fā)起學(xué)生的興趣�？鬃诱f(shuō)過(guò)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)知者”，興趣是學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力。教學(xué)中可根據(jù)學(xué)生具有好問(wèn)的特殊心理，導(dǎo)入激趣。教師巧妙地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境和認(rèn)知沖突，提出疑問(wèn)，由學(xué)生自己開(kāi)動(dòng)腦筋，經(jīng)過(guò)思維碰撞，追根問(wèn)底，直到得出正確的結(jié)論。政治教師把所要解決的問(wèn)題，給學(xué)生設(shè)置懸念，由“真思考”引發(fā)出的一種持久的、強(qiáng)大的教學(xué)吸引力，不正是政治課的魅力所在嗎？如在新課導(dǎo)入時(shí)通過(guò)簡(jiǎn)短有趣的故事來(lái)激發(fā)興趣，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
如講《生活與哲學(xué)》中“社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí)”這一抽象難懂的哲學(xué)觀點(diǎn)時(shí)，引用了一個(gè)故事：有一員外家有四位女婿，分別是文人、做官的、經(jīng)商的、種田的。有一天，他們?cè)趩T外家同桌飲酒時(shí)，天空下起了鵝毛大雪，他們便望雪興嘆，對(duì)起詩(shī)來(lái)。身份不同的人吟出了不同的詩(shī)句。我向?qū)W生提出問(wèn)題：①為什么他們對(duì)下雪的認(rèn)識(shí)不一樣？②他們會(huì)各自表達(dá)出什么樣的思想感情？③社會(huì)存在與社會(huì)意識(shí)誰(shuí)決定誰(shuí)？學(xué)生通過(guò)思考、回答，不但明白了其中的道理，而且記憶持久。
政治教學(xué)具有開(kāi)放性。社會(huì)熱點(diǎn)、社會(huì)現(xiàn)實(shí)、國(guó)際動(dòng)態(tài)、生活百事等都可以作為課堂的素材，引入到課堂教學(xué)中來(lái)。比如我講的農(nóng)民工問(wèn)題，既是社會(huì)熱點(diǎn)，也是對(duì)弱勢(shì)群體關(guān)注的表現(xiàn)。在設(shè)置問(wèn)題時(shí)，首要考慮的是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，圍繞課堂知識(shí)設(shè)問(wèn)，不能把問(wèn)題設(shè)置死。問(wèn)題的設(shè)置不要講求“標(biāo)準(zhǔn)答案”，所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”只會(huì)禁錮學(xué)生的思維。我們要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓其思考問(wèn)題的空間更為開(kāi)闊。當(dāng)然也不能把問(wèn)題的開(kāi)口放得太大，否則學(xué)生的回答會(huì)漫無(wú)目的；也不能把問(wèn)題的開(kāi)口收得太小，學(xué)生一句話就解決問(wèn)題了，要以收到實(shí)效為目的。
其實(shí)，在課堂上，教師提問(wèn)固然重要，巧妙的問(wèn)題確實(shí)能夠引發(fā)學(xué)生思考。但是，我認(rèn)為提問(wèn)的最終目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，我們的一切方法都只是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和能力的一種手段。教師在一定階段的訓(xùn)練之后，嘗試讓學(xué)生根據(jù)出示的材料，結(jié)合平常接觸的問(wèn)題，設(shè)計(jì)一些問(wèn)題給同學(xué)或教師解答。這樣可以擺脫教師首先提問(wèn)帶來(lái)的束縛，學(xué)生能夠根據(jù)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和興趣愛(ài)好從不同的方面不同角度不同層次提出問(wèn)題。因?yàn)閷W(xué)生提問(wèn)更加符合他自己的實(shí)際，這樣學(xué)生才能夠產(chǎn)生積極性并取得成功。同時(shí)也可以檢測(cè)學(xué)生對(duì)教材的熟練度與思維的敏捷性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性與自主性，真正體現(xiàn)探究學(xué)習(xí)的理念。這樣，不但減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而且“質(zhì)量”也得到了保證。課堂真正成為了學(xué)生的課堂，教學(xué)的目標(biāo)就會(huì)一步步實(shí)現(xiàn)。
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