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如何提高高中物理新課程實驗教學的有效性
如何提高高中物理新課程實驗教學的有效性作者/楊功立
摘 要：提高高中物理實驗教學的有效性，是廣大教育工作者亟須解決的一個問題。新課程中高中物理實驗教學存在趣味性、微型化、生活化及社會化等特點。目前高中物理實驗教學在教師、學生以及評價體制等方面存在諸多問題。為提高高中物理實驗教學有效性，結合教學實際，談了幾點看法。
關鍵詞：高中物理；實驗教學；對策
實驗在物理學的發(fā)展過程中具有十分重要的意義，通過實驗教學使廣大學生能夠得到基本的技能以及方法，有助于學生綜合
素質的提高。通過分析全國各地的中考以及高考物理試題發(fā)現(xiàn)，物理實驗占有非常大的比重，并且對學生的能力也具有非常高的要
求。所以，解決物理實驗教學中的問題已成為當務之急，鑒于這個原因，筆者闡明了高中物理實驗教學的特點，指出其中存在的主要問題，并提出了提高高中物理實驗教學有效性的對策，以期為高中物理實驗教學有效開展提供借鑒。
一、高中物理實驗教學的特點
1.趣味性
物理實驗都是在假設與驗證下進行的探究，因此，它具有調動學生學習積極性的作用。為實現(xiàn)激發(fā)學生學習興趣這一目的，在實驗教學過程中，注意實驗簡單易行，具有較強的趣味性，教師通過創(chuàng)設出趣味實驗的方式，使實驗教學多樣化、系列化，從而使物理實驗的趣味性顯著提高。
2.微型化
新課程下物理實驗具有材料少、儀器簡易、現(xiàn)象明顯等特征。因此，在物理實驗教學中，同樣體現(xiàn)出這一特點，因微型實驗的器材具有非常廣泛的來源，其取材非常易于實現(xiàn)，能夠保持學生人手一套器材，最終在實驗過程中實現(xiàn)人人動手。
3.生活化以及社會化
物理屬于一門應用性、實踐性較強的學科，物理知識遍布于社會生活的方方面面。需教師積極創(chuàng)設生活中的物理實驗，使學生在生活中接受到教育。同時，“從生活走向物理、從物理走向社會”的教學理念已經(jīng)在物理中得到落實，要求課堂教學與社會、生活相貼近，使學生得到“有用的物理”。實驗應該注重與學生的生活與社會實際進行聯(lián)系，這樣能夠使學生學習興趣不斷提高，體驗到物理存在于生活之中，同時充分掌握物理理論。
二、目前高中物理實驗教學的現(xiàn)狀
1.教師方面
首先，因受傳統(tǒng)教育的影響，教師對實驗的重視程度不足。一些教師口頭提倡素質教育，然而卻注重理論和分數(shù)，根本不關心實驗，將許多本來可讓學生親自動手的實驗通過多媒體進行展示，這種現(xiàn)象較為常見，使學生無法體會到真實的實驗。其次，實驗教學模式過于僵化，教學方式非常落后。當前，實驗教學在教學方式以及內容等方面均未給學生留下充足的發(fā)展空間。在教學過程中，學生動手操作僅僅通過純粹的機械操作進行，學生應付的現(xiàn)象時有出現(xiàn)。因此，廣大物理教師的觀念需要進行更新，其素質有待于進一步提高。
2.學生方面
學生的動手操作能力比其理論掌握程度明顯落后。一些學生的動手操作能力相對較差，對儀器的使用不規(guī)范，有一部分學生以“背”實驗結論的方式代替操作，有的學生拿到實驗題目之后，僅僅依靠腦子對實驗知識進行死記硬背，僅僅是機械性地對實驗結論進行默寫。同時，一部分學生用筆“做實驗”。教師編制了許多實驗試題，一方面使學生的負擔有所增加，另一方面使學生動手實驗的積極性受到挫傷，從而使實驗教學成為應試教育。
3.評價體系方面
在實驗教學中，學生的實驗能力無法得到評定，實驗操作評價理論難以和實踐進行有效的融合，無法制訂出可行的評定標準。學校的教育評價僅僅通過考試的方式進行，在評價過程中過分注重分數(shù)，造成學生、教師以及學校等各個方面均忽視了物理實驗的真正意義。
三、提高高中物理實驗教學有效性的對策
1.積極轉變實驗教學觀念
高中物理實驗教學存在的問題與教學觀念具有很大關系，因此，推動實驗教學改革，轉變觀念就成為最重要的一個問題。要轉變觀念，應該將整個社會的觀念轉變。使學校、教師與社會各界能夠弄清教育不應該急于求成，應該注重未來，尤其是注重學生今后在社會中的作用，努力將追求短期學生成績以及升學率的不當思想摒棄。
2.使學生對實驗產(chǎn)生興趣，養(yǎng)成實驗能力
是否能夠對物理實驗的學習產(chǎn)生興趣，是學生能夠積極主動
進行思維活動的重要前提�？梢酝ㄟ^演示一些新奇、有趣的物理實驗培養(yǎng)學生的好奇心，使學生產(chǎn)生初步的學習興趣，通過這些實驗可以幫助學生克服思維定式，擴展學生的思路和眼界。在實驗過程中，要注意以學生為主體，讓學生自己動手、動腦，有意識地培養(yǎng)學生的自學能力、獨立思考能力和創(chuàng)新能力。
3.建立完善的實驗評價體制
首先，應該使評價內容以及評價標準與課程標準保持一致，讓學生利用實驗的方法分析物理現(xiàn)象、研究物理規(guī)律，系統(tǒng)地培養(yǎng)和訓練學生掌握物理實驗的基本知識、基本方法以及基本操作技能等諸多方面的能力。其次，評價方法應該多樣化，采用筆試與操作相結合的方法，客觀評價學生的實驗動手能力、實驗觀察能力以及各種實驗素養(yǎng)等。在操作評價中，觀察學生能否正確安裝和調整儀器，使用工具；能否遵守操作規(guī)程，按部就班地進行實驗操作；能否迅速準確地選定觀察對象，讀數(shù)準確，判斷無誤；能否科學合理地分析結果，并撰寫實驗報告等。
總之，在高中物理實驗的教學過程中，任課教師應該積極探索、大膽創(chuàng)新，努力提高高中物理實驗教學的有效性，培養(yǎng)學生的自學能力和創(chuàng)新能力，使物理實驗課成為提高學生學習能力和綜合素質的重要環(huán)節(jié)。
參考文獻：
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（作者單位 浙江省溫州市第十四中學）
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