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高二班主任教育隨筆:給錯誤一點空間
高二班主任教育隨筆:給錯誤一點空間文/楊兆蓮
網(wǎng)上有人戲言,把自己的思想裝到別人腦袋里的人是教師。由此可見教師在引領學生健康成長方面的重要作用。教師對學生的教育除體現(xiàn)在“傳道、授業(yè)、解惑”方面外,更多地應體現(xiàn)在對學生行為偏差的矯正上。對學生的行為偏差,也就是當學生犯錯誤的時候,教師采取什么樣的教育方式、采用什么樣的方法,教育效果往往會有很大的差別。幾年的班主任經(jīng)歷告訴我,每個班級都有頑劣學生,但很少有難以教化的。給錯誤一點空間,我們往往會收獲美麗的心花。
那是2011年高二會考前夕,我安排好學生離校后,正準備回家,一名叫王某的學生氣咻咻地跑來說:“老師,我的手機被偷了!蔽倚睦镆惑@,感覺問題不好。于是,我詳細地了解了手機丟失的過程。王某最近花了300多元錢買了個新手機,放學后,她先把書包送到樓下的自行車上,把手機放在了課桌上,當她返回的時候,手機不見了。當時教室內還有三四個同學,還有一個同學在這期間進過教室,她問過所有在教室內的同學,他們都沒看見有人進來。剛才還通的電話,現(xiàn)在已經(jīng)關機了,于是,她就堅定地認為是李某拿了她的手機。
“任何懷疑都沒有證據(jù),即使有證據(jù)證明是李某拿了,他在同學面前怎能抬起頭來?這也許是他的一念之差,給他一個機會!蔽倚睦锵氲。于是,我決定試一試,驗證一下我的猜想,我告訴王某,不要聲張自己的手機被偷了。
第二天早上,我在全體同學面前講了這件事情。王某的新手機可能被某個同學搞惡作劇藏了起來,王某說被人偷了,造成該同學礙于面子也沒法還了。我想,為防止誤會,可以通過某種方式盡快歸還手機,比如,放在我的辦公室、放在講桌上、放回王某的課桌內等。同時,我側重講了同學間交流應當注意的方式,著重淡化被偷的可能性,也說明了不還回去將產(chǎn)生的影響等。當天下午,手機果然還了回來,只是放在另外一名同學的桌上。
從這件事情上,我自己思考了很多。教育是一項長期的、細致的工作,我們三年的辛勤工作可能不能幫助每一名學生成才,但我們一次不合理的舉措就會埋葬一名學生的成長。每個人都會犯錯誤,成長中的學生更容易犯錯誤,有時需要我們給錯誤一點空間。
(作者單位 山東省棗莊市第十六中學聊大教育碩士)
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