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對(duì)新課改背景下高中數(shù)學(xué)情境教學(xué)的研究
對(duì)新課改背景下高中數(shù)學(xué)情境教學(xué)的研究楊洪琴
摘要：眾所周知，傳統(tǒng)的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足素質(zhì)教育和新課標(biāo)的要求，情境教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用能夠在很大程度上彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，下面提出了創(chuàng)設(shè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)情境的合理建議。
關(guān)鍵詞：新課改；背景；高中數(shù)學(xué)；情境教學(xué)；研究
數(shù)學(xué)教育在高中教育中占有十分重要的地位，它是一門與我們的生活有著緊密聯(lián)系的學(xué)科，在高中數(shù)學(xué)課堂中采用情境教學(xué)法，能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而提高學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
一、情境教學(xué)法要求教師做好與學(xué)生的情感交流工作
豐富多彩的生活情境是情境教學(xué)的手段。在情境教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在遵循有效性原則、主體性原則和激勵(lì)性原則的基礎(chǔ)之上充分利用自己的語言和情感。只有這樣，才能在數(shù)學(xué)課堂上形成良好的氛圍，才能幫助學(xué)生達(dá)到整體素質(zhì)和諧發(fā)展的目的。加強(qiáng)師生之間的情感交流，能夠使學(xué)生迅速自覺地進(jìn)入課程學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，能夠在一定程度上使學(xué)生懂得合作的快樂和合作的意義，能夠使學(xué)生更深刻地了解教學(xué)內(nèi)容，體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值。
二、教師應(yīng)該在情境教學(xué)中引入必要的現(xiàn)實(shí)問題
數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活并服務(wù)于生活。新課標(biāo)最大的特點(diǎn)就是將生活實(shí)例引入數(shù)學(xué)課堂。要想使數(shù)學(xué)教學(xué)的生命力回歸，高中教師應(yīng)該在情境教學(xué)中引入必要的現(xiàn)實(shí)問題，這樣能夠讓學(xué)生看到數(shù)學(xué)問題在生活中的原型，能夠提高學(xué)生探究新知識(shí)的熱情，能夠讓學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問題，進(jìn)而使他們感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值。
【案例1】高中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行函數(shù)概念教學(xué)時(shí)，可以利用航天飛船的素材設(shè)計(jì)問題：在“神舟”十號(hào)載人飛船升空的過程中，飛船距離地面的距離會(huì)隨著時(shí)間的變化而變化，飛船回來時(shí)依舊如此。
此時(shí)，教師問學(xué)生：“在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，有很多現(xiàn)象之間存在著變量之間的依賴關(guān)系，那么請(qǐng)同學(xué)們?cè)倥e出一些這樣的實(shí)例�！痹谇榫辰虒W(xué)中引入必要的現(xiàn)實(shí)問題，能夠在一定程度上使數(shù)學(xué)知識(shí)化抽象為具體，能夠幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。
三、數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在情境教學(xué)法中融入必要的“認(rèn)知沖突”
學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程是在其頭腦中構(gòu)建數(shù)學(xué)認(rèn)知的過程，要想提高學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力，教師應(yīng)該把“認(rèn)知沖突”作為教學(xué)的起點(diǎn)，在數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)帶有啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性的問題
情境，只有這樣，才能為學(xué)生提供更多運(yùn)用大腦思考數(shù)學(xué)問題的機(jī)會(huì)，才能提高學(xué)生的觀察能力、分析能力、歸納能力和概括能力，才能快速地幫助學(xué)生形成自己的理性思維。
【案例2】在學(xué)生學(xué)習(xí)函數(shù)的奇偶性知識(shí)時(shí)，教師可以提出這樣的問題：“假設(shè)y=f（x）是奇函數(shù)，那么會(huì)有f（-x）=-f（x），也就是說，f（x）=-f（-x），如果將y=f（x）換成y=f（a+x），會(huì)有什么其他的結(jié)論嗎？”部分學(xué)生會(huì)認(rèn)為f（a+x）=-f（a-x），還有的學(xué)生會(huì)認(rèn)為f（a+x）=
-f（-a-x），那么到底誰的答案是正確的呢？此時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生利用函數(shù)的定義得出正確的答案。已知y=f（a+x）是奇函數(shù)，那么它肯定關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱，假設(shè)p點(diǎn)在這條曲線上，且與p點(diǎn)關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱的點(diǎn)q也會(huì)在曲線上，因此，得到f（a+x）=-（a-x）。由此可見，在數(shù)學(xué)課堂上創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，能夠活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而使學(xué)生更加深刻地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。
四、數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)開放式的試題情境
開放性問題既涉及一定的數(shù)學(xué)知識(shí)，又涉及一定層面的社會(huì)知識(shí)。作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該不斷學(xué)學(xué)習(xí)新知識(shí)，探索新的教學(xué)方法，打破自身的思維定式，有機(jī)地將各學(xué)科的知識(shí)和解題技巧融合在一起，靈活多變地對(duì)數(shù)學(xué)試題進(jìn)行設(shè)計(jì)。在高中數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)開放式的教學(xué)情境，能夠在一定程度上提高學(xué)生的探究能力，能夠提高學(xué)生的邏輯思維水平，能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。
【案例3】在數(shù)學(xué)課堂中，教師可以讓學(xué)生求證：13+23+33+…+n3=（1+2+3+……+n）2。這是一道傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)題目，一般情況下，數(shù)學(xué)教師會(huì)采用歸納法證明結(jié)論，但是，歸納法需要一定的抽象思維，采用歸納法會(huì)在學(xué)生心中形成很多疑問，如果教師能夠創(chuàng)設(shè)開放式的教學(xué)情境，將上述問題改編成：13=1，13+23=9，13+23+33=36，
13+23+33+43=100……，然后讓學(xué)生認(rèn)真地觀察式子，鼓勵(lì)學(xué)生找到并證明相關(guān)的結(jié)論。這樣，就成功地為枯燥的證明題創(chuàng)設(shè)了一個(gè)猜想的背景，既能降低解題的難度，又能在很大程度上增強(qiáng)學(xué)生思考問題、解決問題的興趣。
數(shù)學(xué)教學(xué)情境有多種表現(xiàn)形式，包括對(duì)比情境、故事情境、虛擬情境和實(shí)驗(yàn)情境等，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在課堂上創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生以積極的心態(tài)投入到課堂學(xué)習(xí)中去。只有這樣，才能建立和諧的師生關(guān)系，才能鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，才能提高學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平和教師的教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn)：
杜芬。高中數(shù)學(xué)情境教學(xué)方法的運(yùn)用思考［J］�，F(xiàn)代閱讀：教育版，2013（01）。
�。ㄗ髡邌挝毁F州省遵義縣第一中學(xué)）
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