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探索中等職業(yè)學校春季生合作探究型學習新模式
探索中等職業(yè)學校春季生合作探究型學習新模式靳振坤
摘要：探索出一種針對中職學校春季生基礎(chǔ)知識薄、自控能力差、思維活躍、爭奇好動的合作探究型學習新模式，通過這種“以學生為主體，以教師為引導，以探究為行動過程”模式的學習方法，可以調(diào)動中職春季生的學習興趣，提高其實踐動手技能、讓其養(yǎng)成自主探究的學習習慣，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維的能力。
關(guān)鍵詞：中職春季生；合作探究；綜合素質(zhì)；創(chuàng)新能力
一、合作探究型教學模式實施的目標
1.采用賞識教育方式鼓勵每個春季生在課堂上自由、開放地學習，達到“教也融融、學也陶陶”的氛圍。
2.引導學生采用自主、合作、探究的方式進行學習，改掉原來在初中形成的不良學習習慣，挖掘?qū)W生好奇、愛動、探尋的潛力，體現(xiàn)現(xiàn)代教育以人為本的觀念給學生發(fā)展以最大的空間，讓學生形成合作、自主的綜合意識和創(chuàng)新能力。
3.由課內(nèi)向課外延伸，讓學生不僅在課堂上高興地學，而且給學生創(chuàng)設一定的問題，讓他們課后通過網(wǎng)絡、報刊、雜志等途徑進行解決，從而培養(yǎng)學生解決實際問題的綜合能力，同時也避免了學生課后無所事事的現(xiàn)象。
二、合作探究型教學模式的特點
1.采取不同手段，激發(fā)學生興趣
在學生培養(yǎng)過程中，要采取不同的手段，如趣味故事、幽默的語言、制作新穎的教具、運用充滿刺激的現(xiàn)代教育手段等方式從各種感管上對學生潛在的本能得以激發(fā)，激起學生好奇的心理和探
異的本能，激發(fā)學生參與和探究的興趣，增強學生的求知欲望。
2.提供各種方便，讓學生去體驗去發(fā)展
在學生培養(yǎng)的過程中，不僅僅要激起學生求知的欲望，而且還要為學生創(chuàng)造方便的條件讓其去探究，如開放實訓室、開放圖書館、開放電子元器件等，讓學生在激起興趣有動手愿望的情況下，能夠馬上查資料、制作方案、找到材料然后實現(xiàn)自己的設計愿望。
3.及時反饋，促進學生提高和創(chuàng)新
在學生培養(yǎng)過程中，讓學生通過自己的努力實現(xiàn)了自己的愿望，學生非常高興。如果能在此基礎(chǔ)上為學生的作品進行及時點評和反饋，同時為學生做進一步指導，就可以讓其作品在原來的基礎(chǔ)上功能變得更加完善和先進。進一步挖掘?qū)W生青年期的斗志，激發(fā)其學習潛力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新與創(chuàng)造能力，提高其綜合素質(zhì)。
三、合作探究型教學模式的具體措施
1.創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，引導學生自學探究
創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣是指教師在課堂教學前要做好充分的準備，為所講內(nèi)容進行情境的創(chuàng)設，使學生融入到要做的任務活動中，這一環(huán)節(jié)起著影響全局、帶動全課的作用。要求教師在每一個“模塊”的授課之前，都要像一塊無形的“磁鐵”深深吸引學生的注意力，調(diào)動學生對這一模塊的學習興趣；從而激發(fā)學生的潛能，發(fā)揮自主性，從而培養(yǎng)學生的自主探究能力。
2.創(chuàng)造條件，解疑導撥，鼓勵學生合作探究
學生自學探究是學中有探、探中有學，一般性的問題基本上可以在邊學邊探中解決，但也存在一些不能理解或?qū)嵲谑墙鉀Q不了的疑難問題，可以在這一階段進行解決。面對學生提出的疑難問題，可以組織學生通過生生合作探究、小組合作探究及集體探究的型式來進行解決。生生合作探究就是讓相鄰的學生各自發(fā)揮自身優(yōu)勢，就相關(guān)問題進行相互啟發(fā)、相互研究，最后再進行小組交流，分享探究的結(jié)果。小組合作探究是將四到六個人分為一個協(xié)作小組，然后利用小組內(nèi)學生集思廣益、互為補充、互相提升等特點讓大家各抒己見、透徹分析，通過學生自己的探究得出更清楚的概念、更準確的結(jié)論。集體合作探究就是對一些小組內(nèi)解決不了的中心議題或關(guān)鍵性問題，教師在班內(nèi)進行引導，讓全班學生參與，各自發(fā)表見解，同時還要通過學生之間的相互提問、相互答辯、積極爭論以及教師的實時點撥總結(jié)出合理的解決問題的方法和方案。通過合作探究促進學生的思想交流，培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作精神，從而構(gòu)建民主和諧的學習氛圍，讓春季生養(yǎng)成良好的個性品質(zhì)。
3.互幫互助，明理強化，指導學生實踐探究
通過合作探究找到了解決問題的方案，但是只有通過實踐才能驗證該方案是否合理和可行。這一步既是對探究方案的檢驗又是對探究成績的鞏固，目的是讓學生親身體驗實踐，掌握工程實踐的過程和方法，以及了解工程實踐與理論知識之間的聯(lián)系與區(qū)別，同時也讓學生在實踐中體驗到快樂和艱辛。在這個過程中，教師要根據(jù)學生實踐探究的情況實時進行簡要歸納、概括要點、指出方法、理清概念，讓春季生通過實踐探究獲得知識，掌握實踐技能，開拓思維，擴大創(chuàng)新能力，做到舉一反三、觸類旁通。
4.激勵評價，肯定成績，引領(lǐng)學生創(chuàng)新探究
通過前三步的探究，學生會有一定的收獲，也會存在一定的問題，在這階段就要及時對學生積極主動參與探究的過程、探究的成果給予充分評價，同時也要對整個過程進行總結(jié)，引領(lǐng)學生為以后更深、更新的方向探究指明方向。經(jīng)過這一階段的探究進一步讓學生牢記探究的方法，養(yǎng)成自主探究的習慣，使合作探究學習培養(yǎng)模式成為他們生活中的一大樂趣。
總之，合作探究學習模式對基礎(chǔ)知識薄、自控能力差、思維活躍、爭奇好動的中職春季生來說，是一種比較科學、適宜的學習模式，通過這種“以學生為主體，以教師為引導，以探究為行動過程”的學習模式可以調(diào)動中職春季生的學習興趣，提高其實踐動手技能、讓其養(yǎng)成自主探究的學習習慣，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維的能力。
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