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讓傳統(tǒng)篇章對(duì)接學(xué)生生活——以《滕王閣序》的教學(xué)流程為例
讓傳統(tǒng)篇章對(duì)接學(xué)生生活——以《滕王閣序》的教學(xué)流程為例作者/ 張志強(qiáng)
摘要：以《滕王閣序》的教學(xué)流程為例，詳細(xì)介紹了幾種優(yōu)秀的文言文教學(xué)方法。
關(guān)鍵詞：《滕王閣序》；文言文教學(xué)；方法
筆者在對(duì)傳統(tǒng)篇章的教學(xué)中，通過(guò)一系列的語(yǔ)文活動(dòng)，激活原本枯燥的文言文課堂，讓課堂教學(xué)趣味化，讓知識(shí)運(yùn)用生活化，讓學(xué)生在課堂上直觀(guān)感受傳統(tǒng)篇章學(xué)習(xí)與生活運(yùn)用對(duì)接的相輔相成關(guān)系。
這里，就以駢體文《滕王閣序》的教學(xué)流程為例作以介紹：
一、導(dǎo)入新課·解說(shuō)詞和導(dǎo)游詞
這是一篇美得讓讀者手之舞之、足之蹈之的好駢文。筆者在進(jìn)行教學(xué)時(shí)先展示自己親臨“現(xiàn)代”滕王閣的照片，并適當(dāng)加以解說(shuō)，讓學(xué)生猜測(cè)自己登樓的感受——與作者不盡相同。然后出示網(wǎng)上下載的滕王閣舊照片，回歸滕王閣的本真，讓學(xué)生對(duì)比，并配以自己事先準(zhǔn)備好的導(dǎo)游詞：
夕陽(yáng)西下，我踩著先人的腳印拾級(jí)而上，“披繡闥”“閭閻撲地”“舸艦彌津”，盡收眼底，不禁讓人“遙襟甫暢，逸興遄飛”。層巒迷蒙在現(xiàn)代高聳的建筑群中，不再聳翠，剝蝕的飛閣訴說(shuō)著歲月的滄桑。孤鶩一去不復(fù)返，秋水千載空自流�！案F睇眄于中天，極娛游于暇日�！被秀遍g有一位天涯游子與我萍水相逢，分明聽(tīng)到他“老當(dāng)益壯，寧移白首之心？窮且益堅(jiān)，不墜青云之志”的鏗鏘誓言。今天，很榮幸成為同學(xué)們的導(dǎo)游，得以再一次瞻仰這座江南名樓，再一次觸摸王子安那意氣風(fēng)發(fā)、援筆成文的英姿。來(lái)，讓我們一起走進(jìn)“襟三江而帶五湖，控蠻荊而引甌越”的“豫章故郡，洪都新府”，去找尋因王子安流淌的文字而名傳千古的滕王閣！
教師利用“說(shuō)”導(dǎo)游詞這一貼近學(xué)生生活的語(yǔ)言，把學(xué)生當(dāng)作游客這一現(xiàn)實(shí)性很強(qiáng)的生活情境，讓學(xué)生在聽(tīng)詞看圖中，入情入境，在學(xué)習(xí)課文的第一時(shí)間感受到名勝滕王閣濃濃的文化氣息，從而產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
二、整體感知·成語(yǔ)和對(duì)聯(lián)
在學(xué)生蹁躚遙想之時(shí)，教師又一語(yǔ)戛然而止——那工整的對(duì)聯(lián)，那被歲月剝蝕的琉璃，那從遠(yuǎn)方傳來(lái)的汽笛聲，讓我不禁悔恨自己不能全篇背誦那來(lái)自初唐的華章，只能吟誦幾個(gè)流傳四海牌匾上的成語(yǔ)及被抄謄在八方樓宇柱子上的幾副楹聯(lián)。接下來(lái)，就請(qǐng)你把我當(dāng)時(shí)想起的成語(yǔ)或?qū)β?lián)在文章中畫(huà)出來(lái)。
學(xué)生迫不及待地在閱讀中圈點(diǎn)勾畫(huà)，于是整理出——
1.成語(yǔ)
人杰地靈高朋滿(mǎn)座物華天寶漁舟唱晚雁陣驚寒天高地迥
鐘鳴鼎食萍水相逢命途多舛老當(dāng)益壯窮且益堅(jiān)騰蛟起鳳
失之東隅，收之桑榆……
2.對(duì)聯(lián)
�。�1）文章中的對(duì)聯(lián)
物華天寶龍光射牛斗之墟
人杰地靈徐孺下陳蕃之塌
十旬休假勝友如云
千里逢迎高朋滿(mǎn)座
閭閻撲地鐘鳴鼎食之家
舸艦彌津青雀黃龍之舳
……
�。�2）歷代名人題在滕王閣上的對(duì)聯(lián)
孤鶩飛秋水
長(zhǎng)天落晚霞
帝子長(zhǎng)洲仙人舊館
將軍武庫(kù)學(xué)士詞宗
飛閣流丹雄州霧立
高朋滿(mǎn)座俊彩星馳
……
�。�3）學(xué)生煉句
一介書(shū)生嘆微命
千秋舊館驚落霞
盈虛悠悠閣中帝子今何在
宇宙茫茫宴上書(shū)生身所歸
萍水相逢子安歌他鄉(xiāng)客
關(guān)山難越游子悲失路人
……
以成語(yǔ)和對(duì)聯(lián)為這一教學(xué)環(huán)節(jié)的主線(xiàn)，將通假字、一詞多義等疏通文意的教學(xué)要點(diǎn)貫串其間，于無(wú)聲處聽(tīng)驚雷。學(xué)生在找尋過(guò)程中自然會(huì)去疏通文意，一改過(guò)去依文講解翻譯讓學(xué)生乏味的做法。教師一聲令下，教得輕松，學(xué)生圈圈點(diǎn)點(diǎn)也學(xué)得有味。
三、研讀課文·典故和歇后語(yǔ)
本課共1045個(gè)字，用典卻近50處之多，又是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。在研讀課文時(shí)，以分組講故事形式，明確文中的故事及在文中的作用。在作者創(chuàng)作思路及文章結(jié)構(gòu)層次的概括上，充分利用學(xué)生手頭上每生一冊(cè)的資料，讓學(xué)生以歇后語(yǔ)的形式概括改寫(xiě)“行文脈
絡(luò)”表。
1.學(xué)生整理的典故
龍光射牛斗之墟、徐孺下陳蕃之榻、東南之美、騰蛟起鳳、孟學(xué)士之詞宗、紫電清霜、帝子長(zhǎng)洲、天人舊館、閭閻撲地、落霞孤鶩、白云遏、睢園綠竹、彭澤之樽、鄴水朱華、臨川之筆、四美具、二難并、天高地迥、長(zhǎng)安日下、吳會(huì)云間、南溟、天柱、帝閽、宣室、馮唐易老、李廣難封、長(zhǎng)沙賈誼、海曲梁鴻、君子見(jiàn)機(jī)、老當(dāng)益壯、青云之志、貪泉、涸轍、扶搖北海、東隅桑榆、孟嘗高潔、阮籍猖狂、終軍請(qǐng)纓、投筆、晨昏萬(wàn)里、謝家寶樹(shù)、孟氏芳鄰、鯉對(duì)、龍門(mén)、楊意、凌云、鐘期流水、蘭亭、潘江陸海、宗愨長(zhǎng)風(fēng)
2.學(xué)生改寫(xiě)后的歇后語(yǔ)
洪都口碑——人杰地靈
洪府盛宴——高朋滿(mǎn)座
滕王閣美景——水天一色
……
在師生活動(dòng)交流中，教師注意關(guān)注每一位學(xué)生，學(xué)生個(gè)個(gè)積極參與討論，善于傾聽(tīng)、吸納他人的意見(jiàn)，學(xué)會(huì)協(xié)作和分享。教師將課前備課知識(shí)點(diǎn)，在“該出手時(shí)才出手”，水到渠成地完成，整個(gè)課堂在輕松愉悅中進(jìn)行。
四、課堂延伸·短信息和頒獎(jiǎng)詞
“教材是一個(gè)例子”，作為四大名樓之一的滕王閣，無(wú)疑是中華名勝的一個(gè)標(biāo)本，學(xué)生若能通過(guò)本文學(xué)習(xí)，觸類(lèi)旁通，將自己所看到、所了解的名勝或家鄉(xiāng)景點(diǎn)作一番梳理，這就充分體現(xiàn)了課文的例子性，也能體現(xiàn)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)性與生活性。為此我設(shè)計(jì)了下列兩個(gè)題目供學(xué)生合作完成。
1.說(shuō)名勝
請(qǐng)你就到過(guò)的一處名勝或家鄉(xiāng)一個(gè)旅游景點(diǎn)，用編短信息的形式發(fā)給你遠(yuǎn)方的朋友。學(xué)生說(shuō)家鄉(xiāng)景點(diǎn)，作品一例：
天鵝洞——寧化天鵝洞是典型的喀斯特地形，四周植被繁茂，綠樹(shù)成陰，山內(nèi)洞中有洞，洞洞相連，又有地下暗河潺潺流過(guò)，是你休閑觀(guān)光的好去處。
2.評(píng)作者
人說(shuō)樓以文傳，我說(shuō)人亦以文傳，因《滕王閣序》出名，作者被入選“感動(dòng)文壇”人物，請(qǐng)你為他寫(xiě)一則頒獎(jiǎng)詞。學(xué)生作品一例：“命途多舛”，也掩不住你“老當(dāng)益壯”的雄心，千載光陰似流水，磨不去你華美篇章的光輝，雖歷戰(zhàn)火，滕王閣依然聳立；雖經(jīng)風(fēng)霜，你的形象仍舊是那么灑脫。我們向你致敬！
五、作業(yè)布置·廣告語(yǔ)和詩(shī)詞
靈活地利用課文，能打開(kāi)學(xué)生的思路，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生讀寫(xiě)的興趣和積極性，能收到事半功倍的效果。為此，我精心設(shè)計(jì)了這樣一道作業(yè)題：滕王閣成了全國(guó)十大名片之一，請(qǐng)你為這張名片寫(xiě)一則廣告或選一首詩(shī)詞，評(píng)審組將把你的廣告或小詩(shī)打印在名片中，如果你將來(lái)親臨滕王閣，別忘了將你的作品打印在你的照片里。學(xué)生廣告作品及推薦小詩(shī)各一例：
廣告——滕王閣逢迎千里天下客，王子安揮毫一筆古今情
小詩(shī)——滕王高閣臨江渚，佩玉鳴鸞罷歌舞。畫(huà)棟朝飛南浦云，珠簾暮卷西山雨。閑云潭影日悠悠，物換星移幾度秋。閣中帝子今何在？檻外長(zhǎng)江空自流。
——王勃《滕王閣詩(shī)》
這種短小的作業(yè)，學(xué)生易于接受，落實(shí)的可能性大，也能以讀導(dǎo)寫(xiě)、以讀促讀、以寫(xiě)促讀，讓閱讀與寫(xiě)作并行，不僅有助于提高學(xué)生的閱讀能力，還有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的遷移能力、審美評(píng)價(jià)能力，更有助于深入培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高他們的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生真正體會(huì)到創(chuàng)作過(guò)程的快樂(lè)。
總之，傳統(tǒng)篇章屆屆教，教材相同，可學(xué)生不同了，常常讓老教師發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題：并不是一石在什么水面都能擊起千層浪。教師只有與時(shí)俱進(jìn)，不斷尋找教學(xué)新出路，才能適應(yīng)學(xué)生，才能踩準(zhǔn)新課程的節(jié)拍。對(duì)于那些時(shí)代久遠(yuǎn)的傳統(tǒng)篇章，教學(xué)時(shí)可將它分割成主課與輔課，主課立足走進(jìn)學(xué)生生活，將課堂生活化，輔課立足文言文教學(xué)重難點(diǎn)（文言現(xiàn)象），作一練習(xí)式設(shè)計(jì)。課堂生活化了，趣味化了，學(xué)生誦讀自然有了興趣，自然會(huì)去主動(dòng)探究。
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