語文教學(xué)的拓展和延伸論文（精選7篇）

　　在日常學(xué)習(xí)和工作生活中，大家都跟論文打過交道吧，論文是對某些學(xué)術(shù)問題進行研究的手段。那要怎么寫好論文呢？下面是小編精心整理的語文教學(xué)的拓展和延伸論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　語文教學(xué)的拓展和延伸論文 篇1

　　課程理念下，教材只是課程的一部分，教材是語文教學(xué)的一種載體，是學(xué)生學(xué)習(xí)的材料。這只是“一杯水”，還有大量可讀的“江河湖�！�。教師要理解新的大語文觀，把“一杯水”和“江河湖海”密切聯(lián)系起來。因此，在教學(xué)過程中設(shè)計“拓展和延伸”環(huán)節(jié)必將成為語文教學(xué)環(huán)節(jié)中不可缺少的一部分。

　　“用教材教”指引語文課堂教學(xué)向外拓展的目的不在外而在語文，語文課堂的目的不是讓學(xué)生在課堂里向外“生活一番”，而是“利用可以利用向外拓展，利用生活化的場景或者調(diào)用學(xué)生的生活經(jīng)歷，幫助學(xué)生來學(xué)習(xí)語文�！�

　　所謂的拓展延伸，是針對教材和課堂教學(xué)而言的，它可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，教師在吃透文本內(nèi)容后，引導(dǎo)學(xué)生進行的拓展思維訓(xùn)練。教學(xué)中我們可以針對學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和實際情況，采用靈活有效的方式，從情節(jié)、主題、題材等角度入手引導(dǎo)學(xué)生進行拓展延伸。

　　一、從情節(jié)入手延伸

　　通過故事情節(jié)的延伸，加深了對課文內(nèi)容的理解，訓(xùn)練了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。 例如，在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》一課時，在理清童話故事的情節(jié)后，就可以從情節(jié)入手，引導(dǎo)學(xué)生想象“皇帝回宮后會做些什么，騙子的結(jié)局如何？”

　　二、從主題入手延伸

　　同一篇文章，同一個故事，不同的讀者會有不同的看法和理解，提煉出不同的主題。就拿《蚊子和獅子》這一篇寓言來說，故事情節(jié)簡單，主題明白易懂，但初中生學(xué)習(xí)這篇寓言，我認為不能簡單的讀懂故事，明確文中所闡述的道理：曾經(jīng)打敗過大人物的人，最后卻被小人物打敗。而應(yīng)就寓言故事內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進行拓展學(xué)習(xí)，從不同的角度去理解得出不同的主題。如：從蚊子的身上，我們可以得出一個什么樣的主題？學(xué)生思考后就會明白：成功時不能驕傲自大，得意忘形，或是在雙方的較量中要學(xué)會抓住別人的弱點。那么從獅子的身上我們能讀出這樣的道理：別人向自己挑戰(zhàn)時，要保持冷靜的頭腦或是在與別人的較量中不要暴露自己的弱點。再如，學(xué)習(xí)余光中的《鄉(xiāng)愁》時，可請來席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》；學(xué)《愛蓮說》，可引進來《詩經(jīng)》《楚辭》中香草美人喻高潔品質(zhì)的詩歌。

　　一篇簡短的文章，從不同的角度去理解，可以獲得不同的啟示，這樣的拓展延伸，既使學(xué)生深入理解了文本內(nèi)容，又讓學(xué)生明白了一些做人處事的道理，真正體現(xiàn)了語文的人文性教育，學(xué)生受益匪淺。

　　三、聯(lián)系生活進行延伸

　　生活就是語文，語文就是生活，語文的學(xué)習(xí)不一定局限于課堂，局限于學(xué)校，它更應(yīng)該跳出課堂，向生活延伸，從而有效的培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。例如在教學(xué)《第一次真好》一文時，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生明確了要學(xué)會珍惜第一次，還要大膽的嘗試第一次，才能使自己的人生更精彩。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際談?wù)劊簩嶋H生活中，是不是所有的第一次都要大膽的去嘗試？哪些第一次不能嘗試？這樣不僅豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，提高了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。學(xué)生在廣闊的生活課堂中學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生活，學(xué)會做人。

　　四、向升華情感、陶冶情操處拓展

　　蘇霍姆林斯基認為：“情感如肥沃的土地，知識的種子就播在這個土地上。”他的話深刻揭示了情感在課堂教學(xué)活動中的重要性。的確，課堂上，打動學(xué)生的是情，感染學(xué)生的是情，震撼學(xué)生的還是情。語文課堂離不開一個“情”字，它是聯(lián)系教師、教材、學(xué)生的紐帶。課堂上的拓展延伸有時就是一個個很好的“燃情點”，它可以在情感涌動的課堂上升華學(xué)生的情感，陶冶學(xué)生的情操。如《斑羚飛渡》一課，在領(lǐng)悟老斑羚對小斑羚無私而偉大的愛后， 我忍不住問他們：“在我們的生活中，也有許多人像老羚羊一樣給了我們無私的愛，無論是嚴冬還是酷暑，無論是悲傷還是歡樂，他們的心里都裝著我們，愛著我們，她們是誰？”學(xué)生異口同聲地說：“父母”。從老羚羊到父母，學(xué)生的情感升華了，油然而生起對父母的敬愛、感激之情。隨后的“愛在人間”故事會讓大家迷失在愛的世界里。情感的升華、感恩的教育在情感拓展延伸處得到了落實。

　　五、從作家角度延伸

　　中學(xué)語文教材中有許多古今中外的名家名作，但一斑并不等于全豹。不妨藉此機會，乘熱打鐵，向?qū)W生推薦該作家的其他作品，以幫助學(xué)生全面了解其風(fēng)格……如課文《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》只是《水滸傳》中第三回部分，將花和尙魯智深（魯提轄）的行俠仗義、嫉惡如仇、報打不平的英雄形象鮮明地展示在讀者面前。教師可以趁熱打鐵，向?qū)W生介紹《水滸傳》這部中國古典名著，讓學(xué)生去關(guān)心魯智深后來的命運，激起學(xué)生探知的興趣。

　　其次，一個作家不同時期的作品，其風(fēng)格往往也是有差異的，可就同一作家不同時期的作品作比較，將文學(xué)史的知識貫穿其中，把學(xué)生引入博大精深的文化淵源和積累中。例如，學(xué)習(xí)李清照的《醉花陰？勃霧濃云愁永晝》時，可向?qū)W生介紹她前期的作品《如夢令》。學(xué)生在理解了這兩首詞截然相反的意境后，不難知道這與李清照所屬的時代背景有關(guān)。？

　　此外，我們還可以介紹學(xué)生看一些人物的傳記、評論文章，這會讓學(xué)生對作家和他們的作品了解得更深刻、更全面。魯迅代表了中華民出最可寶貴的靈魂，他是超越時代的，他也是痛苦和孤獨的。而學(xué)習(xí)魯迅自傳，則正可全面了解魯迅。但學(xué)生一般認為魯迅的`作品艱澀難懂，理解有難度。且《魯迅自傳》，寫得又含蓄、沉著、樸實，學(xué)生始終無法與之對話和溝通。教學(xué)中我把近幾年學(xué)術(shù)界研究魯迅的文章介紹給學(xué)生，讓學(xué)生走近魯迅，了解魯迅。

　　閱讀這樣的評論文章，可讓學(xué)生接觸到不同的觀點，從而跳出自己狹隘的思維空間，這也有利于培養(yǎng)學(xué)生的例行性思維和兼容并蓄的氣度。

　　六、從文體的角度延伸

　　拿說明文為例，我先從課本中選取一篇比較典型的說明文——《中國石拱橋》，分別從課文內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言等方面設(shè)置問題，讓學(xué)生精讀，分組討論解決問題，老師點撥。然后又選擇另一篇說明文——《花兒為什么這樣紅》進行比較閱讀，找出兩篇文章的異同。

　　經(jīng)過反復(fù)討論、分析、總結(jié)，每個學(xué)生都逐漸理清了，“說明文有的介紹事物的特點，有的是說明一個道理，要介紹明白這些特點和道理要用到不同的說明方法，而且語言必須準確”。這樣的一種閱讀思路，也就是幫學(xué)生拿到一把開啟說明文閱讀大門的鑰匙。

　　在這一過程中，教師還要處理好教與學(xué)的關(guān)系。教師的“領(lǐng)”實際上就是“導(dǎo)”，是從學(xué)生的“學(xué)”出發(fā)的，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，去探索，去總結(jié)。培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，總結(jié)規(guī)律的能力。

　　總之，教師只有在教學(xué)中不失時機的進行拓展和延伸，才能很好地貫徹“大語文”的教育觀，才能把“一杯水”和“江河湖海”聯(lián)系起來，才能更好的提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。

　　語文教學(xué)的拓展和延伸論文 篇2

　　摘要：語文教學(xué)的拓展延伸是指依據(jù)語文學(xué)科的特點，突破時空限制，由課內(nèi)向課外的適當延伸，讓學(xué)生走出教材，走向生活，拓展與文學(xué)系的空間。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進行發(fā)散性、創(chuàng)造性思維地遷移。拓展延伸不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使語文學(xué)習(xí)與學(xué)生生活緊密聯(lián)系，還加強了學(xué)科之間的整合，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。

　　《語文課程標準》指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分�！闭Z文課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)掌握語文知識和技能，提高語言能力的過程，又是他們陶冶情操、拓展視野和提高人文素養(yǎng)的過程。所以，在語文教學(xué)中不能夠僅僅局限于語文教材，教材中所選取的每一篇課文都具有一定的代表性，但是不可能涵蓋所有的的知識，這就需要教師把目光延展到課外，通過語文學(xué)習(xí)的拓展和延伸來拓展學(xué)生的知識面，開拓學(xué)生的視野，進而加深學(xué)生對于語文學(xué)科的理解，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)�，F(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)實踐已經(jīng)證明，語文學(xué)科的基礎(chǔ)不僅僅會影響學(xué)科本身，而且也會影響到學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，這進一步凸顯了語文學(xué)科的重要性。那么，應(yīng)該怎樣在小學(xué)階段的語文教學(xué)中更好地來實現(xiàn)拓展和延伸呢？下面筆者根據(jù)多年的教學(xué)實踐，淺談幾點做法。

　　一、通過拓展延伸，激發(fā)學(xué)生興趣

　　興趣是激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的做好的老師，學(xué)生做任何事在被動的情況下效果是非常差的，而學(xué)生一旦有了興趣，就能夠變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力被激發(fā)了出來，學(xué)習(xí)的效果是非常好的。教師要利用好學(xué)生這一學(xué)習(xí)的特點，挖掘每一個能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這樣學(xué)生求知的欲望才會強烈，才可能進入較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)效率自然也就提高了，達到了事半功倍的學(xué)習(xí)效果。所以，在教學(xué)的過程中我們要充分的利用好語文知識拓展和延伸的效果，在學(xué)生預(yù)習(xí)新學(xué)的內(nèi)容的基礎(chǔ)上，來補充學(xué)生們感興趣的內(nèi)容，在豐富學(xué)生們知識面的基礎(chǔ)上，來有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，在學(xué)習(xí)文言文《口技》一課中，學(xué)生理解可能困難一些，此時就可以播放《洛桑學(xué)藝》中洛桑模仿樂器演奏的片段，從而引出口技藝術(shù)；緊接著就說洛桑如此，今天我們就再結(jié)識一位口技表演者，來感受其高超的口技表演技藝。通過這一舉措來導(dǎo)入新課不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，而且很自然而然地進行新課講解。

　　二、通過拓展延伸讓生活和語文學(xué)習(xí)聯(lián)系起來

　　學(xué)以致用是現(xiàn)在教學(xué)的一個重要目標，在傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響下，語文學(xué)習(xí)也往往是單一的向成績看齊，題海成為了學(xué)生們在語文學(xué)習(xí)中接觸最多的，這往往會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，同時也不能使學(xué)生真正清楚學(xué)習(xí)語文的價值所在。真正的課堂知識應(yīng)該是來源于我們的生活的，和學(xué)生的生活經(jīng)歷密切相關(guān)的，教師要主動建立這種聯(lián)系，深化學(xué)生們對于語文學(xué)科的認知。例如，學(xué)了《陶罐和鐵罐》一課，我們可以讓學(xué)生分角色演一演，學(xué)了《鳥的天堂》，我請他們當一回小導(dǎo)游。這樣做一方面，學(xué)生活潑好動的天性得到了滿足；另一方面，學(xué)生為了演好自己的角色，對課文內(nèi)容有進一步探究的渴望，使學(xué)生的間接興趣與直接興趣聯(lián)系起來，形成一種有明確目的但無需更多意志努力的注意。教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活化情境，讓學(xué)生體驗生活。把教學(xué)內(nèi)容指向生活，面向生活、聯(lián)系生活、理解生活、表達生活。學(xué)生在生活化的情境中，無拘無束，輕松愉快地盡情表演，激情滿懷，生動逼真。語文與生活這一泓活水相溝通，課堂上一派生機勃勃的景象，通過發(fā)展多元智能，培養(yǎng)學(xué)生全面、綜合的素質(zhì)。

　　三、通過拓展延伸，加強了學(xué)科之間的整合

　　《語文課程標準》指出：“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程，應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。在語文學(xué)習(xí)中，為增添語文學(xué)習(xí)的趣味性，教師從學(xué)生的年齡出發(fā)，采用他們喜聞樂見的方式方法。如：讓學(xué)生表演課本劇、游戲：幫動物找尾巴、繪畫：自己喜歡的動物等。在這過程中滲透了美術(shù)、舞蹈、自然常識等學(xué)科知識，既達到語文訓(xùn)練的目的，又與其他學(xué)科有機地融合起來。

　　四、通過拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)生的`想象力

　　愛因斯坦說過：“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界的一切，推動發(fā)展，并且是知識進步的源泉”。小學(xué)生想像力豐富，只要教師創(chuàng)造條件，正確誘導(dǎo)，必然會點燃學(xué)生創(chuàng)造思維的火花，使學(xué)生樹立信心，大膽地放開手腳，展開想像的翅膀。如在教學(xué)《皇帝的新裝》時，可以叫學(xué)生續(xù)編童話，讓學(xué)生想象當皇帝得知新裝是假的自己根本就沒穿衣服時，他會有怎樣的表現(xiàn)？這時學(xué)生會紛紛展開聯(lián)想，有的學(xué)生說他會緝捕并且惡懲兩個騙子，訓(xùn)斥撒謊的老大臣；也有的學(xué)生說他會改掉愛慕虛榮的思想，從此成為一個關(guān)心國事的明君�！�…這種續(xù)編活動，可以啟發(fā)學(xué)生對課文內(nèi)容作合情合理的推想發(fā)展，從而使學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解，發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)造力。

　　隨著新一輪中小學(xué)課程改革的深入開展，對于中小學(xué)教學(xué)也提出了新的要求。特別是小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)能力的形成時期。語文學(xué)科更是其中最為基礎(chǔ)和關(guān)鍵的一門學(xué)科。作為語文教師來說一定要立足于當前素質(zhì)教育的要求，本著學(xué)生全面發(fā)展為目標，把語文課內(nèi)知識和課外知識很好地結(jié)合起來，來輔助語文教學(xué)，開拓學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和成長打下堅實的基礎(chǔ)

　　語文教學(xué)的拓展和延伸論文 篇3

　　一、引言

　　從古至今，人類文明的進步有賴于社會文明的發(fā)展，書籍是傳播文化的重要途徑之一，匯集著人類文化的精華。小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)促進小學(xué)生的全面發(fā)展，有利于學(xué)生加深對語文素養(yǎng)的理解，為小學(xué)生提高聽、說、讀、寫的能力，打下堅實的基礎(chǔ)。但是，僅僅閱讀教材中的文章是遠遠不夠的。閱讀量少的學(xué)生，思維能力以及閱讀水平遠遠不及閱讀廣泛的學(xué)生，大大限制了學(xué)生思考、語言表達和寫作等能力的發(fā)展，更加阻礙了學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生探究性和創(chuàng)造性的閱讀能力，擴大學(xué)生的閱讀范圍、拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生多角度有創(chuàng)意的閱讀，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

　　二、閱讀教學(xué)拓展的意義

　　閱讀教學(xué)對于學(xué)生的全面發(fā)展是很重要的，它能夠促進學(xué)生的智力、思維能力和綜合能力的發(fā)展。所以，通常小學(xué)語文教師會提倡學(xué)生積極閱讀課外書籍，充實學(xué)生的知識面，豐富閱讀量，為學(xué)生的全面發(fā)展打下牢固的文化基礎(chǔ)。小學(xué)生語文拓展閱讀教學(xué)有利于激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生喜愛讀書，快樂讀書，能夠多讀書、讀懂書的含義，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更加活躍上進，教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合實際情況推薦與學(xué)生學(xué)習(xí)生活相符的課外書籍，讓學(xué)生在閱讀中延伸補充知識面，提高學(xué)生對閱讀的興趣愛好。小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)有利于小學(xué)生語言知識的豐富與積累，提高語文綜合素養(yǎng)是語文閱讀教學(xué)的重要任務(wù)。以小學(xué)語文教材內(nèi)容為中心延伸到課外閱讀中來引導(dǎo)學(xué)生積極閱讀，開闊視野增長知識的同時陶冶了情操，塑造更加積極向上的人格，促進全面發(fā)展。

　　三、小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)的概況

　　通過對幾所小學(xué)的抽查，發(fā)現(xiàn)目前實際教學(xué)中情況不容樂觀，小學(xué)生的閱讀量遠遠不夠，大多存在以下問題：１．小學(xué)生課外閱讀內(nèi)容不夠精辟。一般小學(xué)生選擇課外讀物都是根據(jù)自己的喜好來選擇書籍，內(nèi)容與品味都不夠精辟，不能達到很好的閱讀效果。一本好的讀物，對學(xué)生的性情培養(yǎng)有很大的'作用，它能夠督促孩子影響孩子的健康成長。２．缺乏濃厚的閱讀興趣，有些學(xué)生的惰性很強，把閱讀當成一種負擔(dān)或者就是為了完成老師交給的任務(wù)，沒有真正認識到閱讀的正確意義。３．閱讀量的不足也是小學(xué)生拓展閱讀教學(xué)的一個現(xiàn)狀，這需要老師積極采取相關(guān)措施，引導(dǎo)小學(xué)生積極參與閱讀興趣，提高閱讀能力。

　　四、小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)的策略

　�。保�教師在教學(xué)過程中，要積極參與學(xué)生的互動，與學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中建立合作關(guān)系，鼓勵學(xué)生積極參與教師安排的各種形式的學(xué)習(xí)活動。教師在學(xué)習(xí)互動中可以有效地指導(dǎo)或幫助學(xué)習(xí)有困難或者有問題的學(xué)生，在老師的組織下學(xué)生在活動中受到老師的指導(dǎo)，在老師的參與下對學(xué)生學(xué)習(xí)有著意料之外的效果。學(xué)生建立自己的思維方式，大膽自信地去說去做，讓孩子在參與活動過程中積極思考，帶動每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)活動發(fā)揮其真正的作用。２．除了教師積極組織學(xué)習(xí)活動外，還應(yīng)該鼓勵學(xué)生在課堂外自主地學(xué)習(xí)，每天完成課堂作業(yè)后形成閱讀習(xí)慣，這種良好習(xí)慣的養(yǎng)成，對于拓展閱讀教學(xué)起到更加積極的作用。教師還可以定期安排朗讀競賽，來檢查閱讀成果。對朗讀優(yōu)秀的或者進步較大的學(xué)生給予獎勵，差一點的學(xué)生要進行鼓勵，使其更加積極努力地參與閱讀學(xué)習(xí)中來。３．立足于課文，豐富閱讀內(nèi)容。小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文課文時展現(xiàn)的只是一種視野。與此同時，增加課外閱讀，拓展了小學(xué)生的視野，鼓勵小學(xué)生廣泛閱讀，開闊眼界的時候，老師也要指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)書中精華，去除不好的內(nèi)容。４．小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)還需要創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境和氛圍。好的學(xué)習(xí)環(huán)境對學(xué)生的影響是很大的，古有《孟母三遷》的故事，就告訴我們，好的環(huán)境對學(xué)生的影響作用。在良好的學(xué)習(xí)氛圍中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，促進小學(xué)生的健康成長。

　　五、結(jié)束語

　　在小學(xué)語文新課標中，提出小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)是一種新的教學(xué)方式，在教育制度改革中具有重要的地位。要求我們廣大的小學(xué)語文教育工作者必須樹立正確的教育觀，在教學(xué)實踐當中不斷思考問題，認真總結(jié)經(jīng)驗，能夠利用各種閱讀資源，真正認識到拓展閱讀教學(xué)的重要性。緊密地將課內(nèi)外的閱讀教學(xué)結(jié)合在一起，解決學(xué)生在閱讀教學(xué)中遇到的各種問題，深入研究小學(xué)語文閱讀教學(xué)的課外拓展和課堂教學(xué)內(nèi)容的融會貫通，認真思考總結(jié)教育經(jīng)驗，更加科學(xué)有效地在實踐中拓展閱讀教學(xué)，使學(xué)生的發(fā)展更加全面健康。

　　參考文獻：

　　[１]周雪娟．小議小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)[J].考試周刊,2014,(34):55.

　　[２]王秀梅．小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)的探討[J].新課程,2015,(02):62.

　　[３]崔兆鳳．小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)方法探討[J].人生十六七,2017,(14):4.

　　語文教學(xué)的拓展和延伸論文 篇4

　　摘要:當今的語文教學(xué)從以往的單一化逐漸向多元化發(fā)展，如何提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平成為了教學(xué)的關(guān)鍵。因此，作為老師需要改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。為此在語文課堂教學(xué)中不再是單純的學(xué)會幾個生字，掌握幾個閱讀的技巧那么簡單了，老師需要教會學(xué)生進行語文的拓展式學(xué)習(xí)，通過舉一反三的方法不斷地提高他們學(xué)習(xí)語文的能力，本文將針對小學(xué)語文的拓展教學(xué)展開闡釋。

　　關(guān)鍵詞:小學(xué)語文；拓展教學(xué)；探究

　　小學(xué)語文是學(xué)生在小學(xué)階段一門重要的學(xué)科。因此，對于小學(xué)語文的教學(xué)工作需要引起我們老師的高度重視。隨著新課改的頒布，語文的學(xué)習(xí)更加注重的是一種綜合素質(zhì)的提升，為了能夠使學(xué)生充分的利用課堂，調(diào)動起他們學(xué)習(xí)語文的積極性，老師需要引入拓展式的教學(xué)方法，幫助同學(xué)在有限的時間里獲得更多的知識。

　　一、教學(xué)詞語能夠?qū)χ�識進行串聯(lián)

　　當今社會，信息化不斷的加劇，學(xué)生對于知識的需求也不斷的增加。在課本中學(xué)習(xí)到的幾個生字、生詞。已經(jīng)不再能滿足學(xué)生知識量不斷增長的需求。因此，作為老師需要在備課時下足功夫，將學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行融會貫通，通過這種途徑能夠大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。當前的語文課本中對這一方法起到了很好的示范作用。語文課本中的成語串聯(lián)將學(xué)生學(xué)習(xí)的成語進行了整合，方便學(xué)生溫故知新。除了在詞語方面可以實施這種方法外，我們在學(xué)習(xí)語文知識時也是可以用到的，比如我們學(xué)習(xí)一首古詩時，可能會遇到一些詞語或者是一些情感。那么，老師就可以指引學(xué)生思考這樣的情感意思我們還能夠用學(xué)過的哪些詞語進行表達，這樣以來豐富了學(xué)生的想象力，讓他們能夠自覺地學(xué)會知識之間的串聯(lián)。

　　二、古詩教學(xué)中積累經(jīng)典詩詞

　　隨著國學(xué)的不斷推行，當前對于古詩詞的學(xué)習(xí)已經(jīng)成為了小學(xué)語文的一項重要內(nèi)容。那么在古詩課堂中如何進行拓展教學(xué)呢？老師可以引導(dǎo)學(xué)生通過一首詩的學(xué)習(xí)去思考和它相關(guān)的詩詞，無論是在手法還是詩人還是表達的情感上，有相同的都可以進行聯(lián)系。比如，五年級課本中我們會學(xué)習(xí)到兩首古詩《游園不值》和《宿新市徐公店》，那么通過這兩首詩我們老師可以進行提問:大家還知道哪些關(guān)于描寫春天的詩呢？在學(xué)習(xí)到《村居》時可以提問學(xué)生自己還知道哪些關(guān)于描寫童趣的詩，當在學(xué)到楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》時可以讓學(xué)生說一說其他詩人對西湖的描寫。除了內(nèi)容上的聯(lián)系外，在我們四年級學(xué)習(xí)了劉禹錫的《望洞庭》后，老師可以根據(jù)這個詩人的生平為同學(xué)進行講解，讓同學(xué)了解這個詩人在不同的時期都有哪些不同的作品，這為以后他們學(xué)習(xí)劉禹錫的《陋室銘》《竹枝詞》等奠定基礎(chǔ)。通過這樣的教學(xué)方式，不僅僅讓學(xué)生系統(tǒng)的復(fù)習(xí)了舊知識，還擴寬了學(xué)生的知識面，對于他們的語文學(xué)習(xí)是很有幫助的。

　　三、閱讀拓展教學(xué)

　　語文的學(xué)習(xí)閱讀和寫作是關(guān)鍵，而如果想要提高寫作水平，離不開素材的積累，素材從哪來，自然要通過學(xué)生大量的閱讀。我們教材中的課文是有限的，已經(jīng)無法滿足學(xué)生閱讀的需求。那么作為老師我們可以擴寬學(xué)生的閱讀范圍，以課本教材為基礎(chǔ)，延伸閱讀。比如，在學(xué)到《假如給我三天光明》這一課時，我們學(xué)習(xí)到了海倫凱勒的精神，那老師不妨為學(xué)生提供這類的文章，比如張海迪，比如桑蘭。另外，老師除了以課本為基礎(chǔ)延伸閱讀外，還可以了解學(xué)生的個性特點，推薦給他們一些他們感興趣的合理的書籍，在班里可以進行閱讀競賽或者是讀書節(jié)的活動，通過閱讀方面的拓展去提高他們的.語文學(xué)習(xí)水平。

　　四、給學(xué)生留足空間進行語言表達

　　在語文的拓展教學(xué)中，我們不僅僅要重視學(xué)生知識的擴展，同時老師要給學(xué)生充分的時間去消化和吸收知識。在課堂中老師要善于通過合理的方式激發(fā)學(xué)生去表達自己的感受，通過這種語言的表達可以提高他們的寫作能力，通過對課堂中的某個知識點進行交流，學(xué)生們開闊了自己的思路，觀點在彼此的分享中，更加豐富，學(xué)生在彼此的交流中進行知識和觀點的互換，從而也在一定程度上擴寬了學(xué)生們的視野。與此同時，老師還可以為學(xué)生布置一些預(yù)習(xí)作業(yè)，讓自己去搜資料，通過學(xué)生的這種自主式的活動，讓他們能夠獨立的掌握擴展知識的能力。結(jié)束語:綜上所述，語文的教學(xué)要求越來越傾向于對學(xué)生綜合能力水平的提高，所以傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不再能夠滿足當前的形勢。作為小學(xué)語文老師要不斷地探索新的教學(xué)道路，而這種拓展教學(xué)就大大的滿足了學(xué)生在語文上的學(xué)習(xí)要求。拓展式的教學(xué)方式豐富了課堂內(nèi)容，開拓了學(xué)生的視野，讓他們能夠真正擁有學(xué)習(xí)語文的能力和語文的素養(yǎng)。為此，作為小學(xué)語文老師要積極改變自己的教學(xué)觀念，在課堂中善于對知識點進行串聯(lián)教學(xué)，在古詩詞背誦方面善于指導(dǎo)學(xué)生進行關(guān)聯(lián)式記憶，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不再局限于課本，在平時的語文教學(xué)中要注重學(xué)生閱讀量的積累，擴展他們的閱讀范圍。相信通過這種拓展教學(xué)，能夠培養(yǎng)出更多具備高素質(zhì)的語文人才。

　　參考文獻

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　　[3]艾智慧.談新課改下的小學(xué)語文教學(xué)[J].人間,2015,(23).

　　語文教學(xué)的拓展和延伸論文 篇5

　　摘要：語文知識學(xué)習(xí)離不開閱讀，學(xué)生通過語文閱讀不但實現(xiàn)了知識量的提升，也實現(xiàn)了情感發(fā)展的極大滿足。對于小學(xué)生來說閱讀習(xí)慣與閱讀能力的養(yǎng)成更加重要，閱讀作用不但可以顯現(xiàn)在小學(xué)階段，在學(xué)生今后的發(fā)展中影響也依然明顯。提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)效果，實施拓展閱讀教學(xué)，是小學(xué)語文知識教學(xué)的主要方式之一。本文就是筆者對如何提升小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)效果進行的闡述。

　　關(guān)鍵詞：優(yōu)化；小學(xué)語文；拓展閱讀；教學(xué)策略

　　讓學(xué)生具備“讀”的能力，對于學(xué)生進行各科知識的學(xué)習(xí)都有非常積極的作用。那么學(xué)生“讀”的能力是怎樣養(yǎng)成的呢？這就離不開小學(xué)語文教學(xué)了。在小學(xué)階段語文教學(xué)中順利實施拓展閱讀教學(xué)，可以提升小學(xué)語文教學(xué)效果，促進學(xué)生“閱讀”能力的提升。那么，怎樣才能使小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)順利實施呢？筆者認為可從以下幾個方面入手。

　　一、教師發(fā)揮好指導(dǎo)作用

　　優(yōu)化語文拓展閱讀教學(xué)，其目標同樣是為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)習(xí)慣。在這一過程中教師的主導(dǎo)作用依然明顯。教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會觀察、學(xué)會記憶和學(xué)習(xí)思維,幫助他們活躍思維，這樣才能真正地把握科學(xué)的閱讀方法,提高他們的閱讀能力和閱讀質(zhì)量；同時語文老師要努力打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法,改革以前傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)，嘗試采用不同的教學(xué)方法，努力引導(dǎo)小學(xué)生,使小學(xué)生充分地展示自己的思維能力和想象能力,盡可能讓學(xué)生在課堂上自己學(xué)會發(fā)現(xiàn)、歸納、總結(jié)知識，對小學(xué)生進行當堂閱讀訓(xùn)練，加強小學(xué)生的動手能力，并以自己的能力帶動其他學(xué)生加入，以更好地實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)；為了更好地促進小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)，語文老師還要創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境，恰當?shù)剡\用幽默風(fēng)趣的語言也可以打破課堂的沉悶氣氛,起到調(diào)節(jié)他們情緒的作用，更好地實現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。如：語文老師在上蘇教版第十二冊語文教材《煙臺的�！返臅r候，可以借助多媒體向?qū)W生展示大海的樣子，展現(xiàn)大海的美，而不是采取比較傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方法，也可以讓學(xué)生表達一下自己所想象的大海，以更好地創(chuàng)造個性化的拓展閱讀教學(xué)，在給學(xué)生講完相關(guān)的閱讀技巧后，可以找一篇相似的課文讓學(xué)生進行閱讀當堂訓(xùn)練，鞏固當堂所學(xué)的閱讀技巧。

　　二、養(yǎng)成積累習(xí)慣

　　怎樣提升閱讀效果，幫助學(xué)生形成閱讀能力？是不是“讀”就行？當然不是，閱讀同樣需要思考，閱讀的目標是積累。在語文閱讀學(xué)習(xí)中，對于優(yōu)美文章的閱讀與背誦，是提高閱讀能力的重要環(huán)節(jié)，小學(xué)生在拓展閱讀學(xué)習(xí)過程中，必須重視閱讀能力培養(yǎng)，重視閱讀在學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的重要地位，并把重要的段落與短文背誦下來，增加學(xué)生的詞匯量，提高他們對文字的理解能力；另外，在平時的拓展閱讀課堂中出現(xiàn)錯誤要立即改正，也可以在拓展閱讀教學(xué)中，充分利用演講比賽、作文大賽等多種形式，積極開展形式多樣的的演講比賽，以更好地促進學(xué)生閱讀量的擴大。如：語文老師在上蘇教版第十二冊語文教材《三打白骨精》的時候，可以讓學(xué)生注意課文中的語言描寫和心理描寫，注重別人是怎樣表達感情的，以更好地提高他們的語言表達能力，同時讓他們將自己覺得寫得好的背誦下來，增加他們的知識量。

　　三、巧用信息技術(shù)

　　信息技術(shù)帶給教育的影響顯而易見，在與小學(xué)語文教學(xué)的整合過程中，信息技術(shù)也展現(xiàn)出無法忽視的優(yōu)勢。實現(xiàn)教育的數(shù)字化在具體的教學(xué)工作中不僅方便快捷，而且還會使廣大學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到新鮮和好奇，可以更好地啟發(fā)和增強廣大學(xué)生進行閱讀的主動性和能動性，并且同時有助于他們擴大閱讀范圍，提高他們的閱讀能力，所以，在拓展閱讀課堂中，語文老師要充分應(yīng)用電腦技術(shù)以及發(fā)達的多媒體技術(shù)，不斷通過電腦和多媒體的智能化使以往那些傳統(tǒng)的音樂理論技法不斷簡化，而且電腦和多媒體的多功能性可以使閱讀內(nèi)容變得更有豐富的表現(xiàn)力，為小學(xué)生提供更加真切的語境，進一步加強他們的理解，不僅如此，電腦和多媒體等在表現(xiàn)上也具有多重性和多樣性，還可以更好地啟發(fā)廣大大學(xué)生在學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造思維和科研能力，不僅使學(xué)生可以輕松愉快地學(xué)習(xí)閱讀技巧和閱讀方法，同時還可以不斷增強他們進行拓展閱讀學(xué)習(xí)的興趣，并加深他們的'理解，從而更好地提高他們的閱讀能力。如：語文老師在上蘇教版第十二冊語文教材《三亞落日》的時候，可以充分利用多媒體或電子白板等高科技在閱讀中的作用，提供相關(guān)的三亞落日的圖片或動畫，同時配上優(yōu)美的音樂，以更好地加強學(xué)生的理解，使他們進一步提高自己的閱讀能力，同時擴大他們的眼界，學(xué)習(xí)更多的知識。

　　四、實現(xiàn)學(xué)生自身價值

　　對于小學(xué)階段的語文教學(xué)來說，教師的主導(dǎo)作用較為明顯，但是這并不是說小學(xué)階段學(xué)生的主體價值就無法展現(xiàn)。那么，怎樣才能實現(xiàn)學(xué)生的主體價值呢？首先，教師在準備教案時，要了解學(xué)生當前的學(xué)習(xí)水平，根據(jù)個體間的差異，設(shè)定不同難度的問題，并盡量以開放性的答案為主，而不是用標準答案約束學(xué)生，解放學(xué)生的大腦，引導(dǎo)他們思考更深層次的問題。其次，在課堂提問環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，對于不懂的問題要勇于發(fā)問，營造活躍的課堂氣氛，增強學(xué)生的參與熱情。學(xué)生主體地位的確立，有利于培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識，能夠更好地維護課堂秩序，提高教學(xué)質(zhì)量。

　　五、提升學(xué)生的閱讀興趣

　　怎樣實現(xiàn)高效的拓展閱讀教學(xué)？無疑要讓學(xué)生“真正的”參與到課堂活動中來才行，而怎樣才能讓學(xué)生“真正”參與其中呢？就要提升學(xué)生的閱讀興趣。如何提高學(xué)生對語文閱讀的興趣成為教師攻克的難題之一，其中最重要的舉措是改變以往單一的閱讀教學(xué)模式，實現(xiàn)多樣化閱讀，以吸引學(xué)生的注意力。首先，將“聽、說、寫”和“讀”融到一起，教師從互聯(lián)網(wǎng)上搜集范例，在課堂上播放給學(xué)生聽，從范例的語速、語調(diào)中體會作者所要表達的情感，然后鼓勵學(xué)生發(fā)言，說出文章的大意，再點名班上的某位學(xué)生誦讀，獲得更深層的感受，最后分析文章的寫作手法，學(xué)習(xí)作者的寫作技巧。另外，完善“讀”這一環(huán)節(jié)，將“讀”分為“略讀”“范讀”和“精讀”，每一次的閱讀都會給學(xué)生帶來不同的情感體驗，從而調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性。綜上所述，學(xué)生的閱讀能力主要在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中得到培養(yǎng)，當學(xué)生真正養(yǎng)成閱讀能力之后，受益的不僅僅是語文學(xué)科教學(xué)，也不僅僅是小學(xué)階段。所以小學(xué)階段每一位語文教師都應(yīng)該注重拓展閱讀的教學(xué)。

　　語文教學(xué)的拓展和延伸論文 篇6

　　摘要：目前，我國小學(xué)語文教學(xué)改革進入深水區(qū)，部編版教材的廣泛使用，使拓展閱讀的重要性愈加凸現(xiàn)。在教學(xué)實踐中，小學(xué)語文教師應(yīng)不斷總結(jié)經(jīng)驗，圍繞拓展閱讀的內(nèi)容、方法、評價進行反思與創(chuàng)新，使之為小學(xué)生語文素養(yǎng)提高奠定堅實的基礎(chǔ)。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；拓展閱讀；教學(xué)實踐；反思

　　語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，語文課程要致力于學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提升，而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。根據(jù)新課程標準的要求，教師要重視語文的熏陶感染作用，引導(dǎo)學(xué)生體會多元文化的同時更要注重學(xué)生的個人體驗，而拓展閱讀就是拓寬學(xué)生視野重視學(xué)生個人體驗的一個平臺。

　　一、教師要嚴格控制拓展閱讀的內(nèi)容

　　小學(xué)生天性活潑好動，對于閱讀、寫作等不感興趣，大部分學(xué)生往往將閱讀視為一項任務(wù)，完成任務(wù)的過程被其忽視，他們只是機械的重復(fù)最終取得了教師想要看到的成果。教師在調(diào)查學(xué)生對于拓展閱讀讀物的閱讀完成率時得到的數(shù)據(jù)往往比學(xué)生自我統(tǒng)計的數(shù)據(jù)有出入，這需要教師的重視，拓展閱讀強調(diào)的不是學(xué)生“善意的欺騙”而是真正體驗多元文化感悟外面世界的過程。

　　小學(xué)生因為年齡較小，身體和心理發(fā)育尚未完全成熟，不具備成型的世界觀和價值觀，容易因為外部世界的干擾而發(fā)生一些心理或者行為上的改變，因此教師要嚴格把控課外閱讀的質(zhì)量，盡量做到對學(xué)生所讀的每一本拓展讀物都有所了解。部分學(xué)校因為資金等問題，班級圖書角尚未建立，因此學(xué)生只能自行選擇課外讀物，由于家長的疏忽導(dǎo)致學(xué)生受到“黃賭毒”等書籍的影響的現(xiàn)象并不罕見。例如某鄉(xiāng)村小學(xué)三年級學(xué)生杜XX在課外讀物中注意到有青少年利用曬干的絲瓜藤蔓體驗抽煙的快感，其家里正巧有絲瓜的藤蔓，于是一經(jīng)嘗試便沾染上了吸煙的壞習(xí)慣，這對于學(xué)生以后的成長健康是不利的。教師要克服班容量大學(xué)生數(shù)量多的現(xiàn)實問題，不僅要關(guān)注學(xué)生是否展開了課外閱讀，還要關(guān)心其課外閱讀的主題，確保課外讀物的主題沒有偏離社會主義核心價值觀，最好是根據(jù)教材上的課外閱讀讀物進行推廣，在保證學(xué)生心理健康成長的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生探究中華文化，提升語文核心素養(yǎng)。

　　二、拓展閱讀需要積累和參考

　　大部分學(xué)生在進行課外閱讀時經(jīng)常兩手空空，僅僅欣賞故事而忽略了表達方式和作者想要傳遞的信息。教師要正確引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀，不動筆墨不讀書，教師可以提供給每個學(xué)生一個筆記本，要求學(xué)生在進行課外閱讀時做筆記。教師要向?qū)W生灌輸積累的重要性，讓學(xué)生認知到閱讀課外讀物不僅僅是一種休閑放松的娛樂，更是積累寫作素材體會人情冷暖的絕佳機會。

　　教師要指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)閱讀，無論是課外閱讀還是課內(nèi)閱讀都要遵循“讀書三遍法”。第一遍讀書，學(xué)生要“囫圇吞棗”，不要求細致更不要求理解只需要學(xué)生將其寫作主題明確，人物和發(fā)生的事件能夠一一對應(yīng)，而不是“路唇不對馬嘴”；第二遍讀書，學(xué)生要仔細觀察人物的行為習(xí)慣和事件的沖突原因并試圖把握文章的情感脈絡(luò)，第二遍讀書時教師要留給學(xué)生充足的時間，鼓勵學(xué)生發(fā)散思維跟隨者故事情節(jié)的發(fā)展去思考并進行適當?shù)牟孪牒皖A(yù)測；第三遍閱讀要求學(xué)生能夠細致的分析前兩遍閱讀時重點注意的章節(jié)內(nèi)容，教師要在適當時機點撥學(xué)生，幫助學(xué)生理解表達手法的使用和文章的結(jié)構(gòu)組成，第三遍閱讀要上升到文學(xué)的層次上來，學(xué)生不能局限的停留在某一個句或者某一段話而是從文章整體出發(fā)，判斷該部分內(nèi)容對于整體的事件起到了什么樣的作用，當然這需要長久的練習(xí)和較高的語文素養(yǎng)。

　　拓展閱讀需要教師與學(xué)生的共同配合，并不是學(xué)生一個人的任務(wù)，教師在監(jiān)督學(xué)生閱讀的同時要盡可能的幫助學(xué)生，讓學(xué)生經(jīng)過積累、參考、對比之后有所發(fā)現(xiàn)，拓展閱讀的目的不僅僅是為了提升學(xué)生的閱讀能力，更是為以后的寫作教學(xué)和其他部分教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。學(xué)生在閱讀一個文本時很容易進去該文本的世界，這是一件好事，也是一件壞事，學(xué)生更快的融入作者設(shè)定的世界中冷眼旁觀每件事的發(fā)生和結(jié)束，以上帝視角總結(jié)這所有的一切。但是，某些時候閱讀需要參照，需要對比，只有與其他的文本世界對比碰撞，我們才能從中找尋到真正的.不同吸取養(yǎng)分實現(xiàn)自我成長的人生價值。詩歌也好，小說也罷，任何的文學(xué)作品需要參照，沒有對比藝術(shù)就沒有存在的價值，我們評價一個藝術(shù)品時盡管沒有明確的表明該藝術(shù)品與其他藝術(shù)品的差異，但是我們的心中已經(jīng)樹立了一個標桿。拓展閱讀需要積累，同樣也需要參考對比。

　　三、拓展閱讀教學(xué)離不開完善的評價機制

　　小學(xué)生正處于青春叛逆的前期，盡管還帶有些孩童的稚嫩，但是其努力模仿成年人的行為往往會讓人覺得哭笑不得。學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中最需要的是教師的認可，當學(xué)生感受到自己的努力被教師所看見并且認可了自己的學(xué)習(xí)成果，那種幸福感是無法比擬的。在班級容量較大，教師教學(xué)任務(wù)繁重的背景下，完善的評價機制可以幫助教師更客觀公正且全面的了解學(xué)生。對于學(xué)生一段時間的評價，關(guān)系著學(xué)生今后學(xué)習(xí)的態(tài)度和興致，受到教師表揚的學(xué)生今后會再接再厲，而那些暫時落后的學(xué)生更是能夠吸取教訓(xùn)。教師要善于利用多媒體技術(shù)，在如今網(wǎng)絡(luò)全球化，信息數(shù)據(jù)流的時代，網(wǎng)絡(luò)極大的優(yōu)化了人們的日常生活，網(wǎng)絡(luò)在線教育日漸成熟，盡管目前市面上投入使用的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺系統(tǒng)都存在這一定的問題，但是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的應(yīng)用仍起到了正面的作用，簡化了教師的任務(wù)，讓學(xué)生和家長隨時隨地的查看某一時間段內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)成績和知識漏洞。教師將學(xué)生平時的成績數(shù)據(jù)化，上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，并加以適當?shù)脑u語，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的系統(tǒng)經(jīng)過整理分析最終給出學(xué)生的成績折線圖和評價，讓學(xué)生對自己有一個客觀的認識，這對于學(xué)生的幫助是巨大的。

　　參考文獻：

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　　語文教學(xué)的拓展和延伸論文 篇7

　　一、國家要關(guān)注小學(xué)生閱讀教學(xué)的問題

　　在小學(xué)語文拓展性閱讀教學(xué)的問題上給予充分重視。可以通過在選取小學(xué)生語文教材的內(nèi)容中進行改革，選取一些可以培養(yǎng)孩子們閱讀能力的文章，也可以在基本教材之外多提供一些課外讀物，讓孩子們可以有機會讀到內(nèi)容更豐富的文章，開拓他們的視野。

　　二、學(xué)校要與時俱進，響應(yīng)國家對小學(xué)生教育體制的改革

　　充分重視并實施小學(xué)生拓展性閱讀教學(xué)。首先，提高學(xué)校語文老師的入校門檻，要求他們具備一定的文化水平和教學(xué)資格，特別是專業(yè)知識要具備；其次，可以開展各種與閱讀有關(guān)的游戲和活動，為孩子們營造一種積極的閱讀氛圍，讓孩子們通過一些有趣的游戲和有意義的活動來增強對閱讀的興趣，為孩子們閱讀能力的培養(yǎng)提供一個舒適、寬松的環(huán)境。

　　三、學(xué)校的語文老師要嚴格要求自己

　　讓自己的教學(xué)方法和教學(xué)思維常常更新，跟上時代的步伐，在日常的教學(xué)過程中側(cè)重對孩子們拓展性閱讀能力的訓(xùn)練和指導(dǎo)，引導(dǎo)他們在閱讀中培養(yǎng)自己的創(chuàng)造力和想象力。不要讓自己的墨守陳規(guī)阻礙了對孩子們拓展性閱讀能力的培養(yǎng)�？梢酝ㄟ^組織閱讀會，讓孩子們把自己的閱讀成果和同學(xué)們一起分享，并對他們的成果做出指導(dǎo)性意見。這個過程很關(guān)鍵，老師的指導(dǎo)意見要結(jié)合每個孩子的具體情況作出，讓他們在交流中發(fā)現(xiàn)問題改正問題，從而鼓勵孩子們?nèi)ラ喿x的同時也有助于他們閱讀能力的的提高。

　　四、家長們要擺正自己的`心態(tài)

　　不要太急功近利，只追求成績，要試著擺脫應(yīng)試教育的枷鎖，多關(guān)注孩子們能力的培養(yǎng)和發(fā)展。家長是孩子的第一任老師，所以家長的支持和配合對整個教育過程和實施小學(xué)語文拓展性閱讀教學(xué)是很重要的。有些文化水平比較低的家長，要盡可能去了解新的教育模式，積極和老師溝通，配合學(xué)校開展小學(xué)語文拓展性閱讀教學(xué)的活動，鼓勵孩子們?nèi)ヌ剿骱蛯W(xué)習(xí)。

　　五、總結(jié)

　　總之，我們作為孩子們的領(lǐng)路人，要把握好方向，要明白小學(xué)教育是整個教育體系的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)孩子們各種能力的最好時期。既然歷史選擇了素質(zhì)教育，選擇了拓展性閱讀教學(xué)這樣一個模式，我們就應(yīng)該各司其職，真正為孩子們?nèi)タ紤]。積極開展和實施拓展性閱讀教學(xué)，利用這個模式激發(fā)他們對閱讀的興趣，開發(fā)他們閱讀的潛能，培養(yǎng)他們的閱讀能力。通過各種活動，耐心地引導(dǎo)他們?nèi)ミm應(yīng)并接受這樣一個閱讀模式，在這個過程中他們將會受益匪淺，也為他們以后的發(fā)展奠定一定的基礎(chǔ)。同時通過實施小學(xué)語文拓展性閱讀教學(xué)也會解決很多傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)中存在的弊病，讓孩子們擺脫一直以來的“讀死書”，活躍他們的思維，從而推動小學(xué)語文教學(xué)更好更快地發(fā)展。筆者通過分析現(xiàn)今社會中小學(xué)語文拓展性閱讀教學(xué)實施中的各種阻力，結(jié)合實際情況，針對性提出如何克服這些阻力，并推動小學(xué)語文拓展性閱讀教學(xué)實施的建議。希望教育專家和一線語文老師可以批評指正，共同促進小學(xué)生閱讀教學(xué)的發(fā)展和改革。

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