生活與數(shù)學(xué)之我見

　　生活與數(shù)學(xué)之我見
　　
　　四川省宣漢縣南壩鎮(zhèn)昆池中心校 馬宗瓊
　　
　　數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，更要用于生活，教師要為學(xué)生在生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之間架起一座橋梁，使這些已具有一定生活背景和知識(shí)背景的學(xué)生由生活走入數(shù)學(xué)，并帶著數(shù)學(xué)知識(shí)回歸于生活。
　　
　　一、數(shù)學(xué)來(lái)源生活，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境
　　
　　心理學(xué)研究表明，恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而在我們的生活中每時(shí)每刻都存在著數(shù)學(xué)問(wèn)題。因此，我們應(yīng)該充分利用生活素材來(lái)教學(xué)，利用環(huán)境來(lái)教學(xué)，把生活中的生動(dòng)事例和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與活動(dòng)課程緊密地融合在一起，合理地組織教學(xué)，使學(xué)生自覺(jué)地進(jìn)入問(wèn)題情境，自覺(jué)地思考問(wèn)題，主動(dòng)地分析和解決問(wèn)題。
　　
　　例如：我在教學(xué)直角坐標(biāo)圖時(shí)這樣引入新課，直接問(wèn)生學(xué)生誰(shuí)能介紹一下自己家的具體位置，學(xué)生紛紛舉手回答，都認(rèn)為這題很容易。有一生說(shuō)我家在營(yíng)字村，師又問(wèn)營(yíng)字村在哪？你家在營(yíng)字村的具體方位能不能說(shuō)得清楚一點(diǎn)。學(xué)生不知所云。師說(shuō)這就是我們這節(jié)課所要解決的問(wèn)題，一下子就把學(xué)生的注意力吸引住了。學(xué)生急切的想要知道這是怎么回事，怎么會(huì)連自己的家的地理位置都說(shuō)不清了呢？老師順利進(jìn)入研究新知過(guò)程。新知內(nèi)容結(jié)束后，老師又回到課前的問(wèn)題，問(wèn)學(xué)生這回你知道怎樣來(lái)介紹你家的具體位置了嗎？這樣通過(guò)再現(xiàn)生活場(chǎng)景，學(xué)生真正理解了直角坐標(biāo)圖的生活意義。
　　
　　二、數(shù)學(xué)回歸生活， 提高應(yīng)用能力
　　
　　數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，用于生活，數(shù)學(xué)離不開生活，生活也離不開數(shù)學(xué)。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生積累了數(shù)學(xué)知識(shí)，更是培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的興趣。在生活中每時(shí)每刻都要用到數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)內(nèi)容里就安排有估算這個(gè)內(nèi)容，估算在日常生活中有著最廣泛作用，我們?cè)谏�活里�?jīng)常要用到估算。
　　
　　例如：我們天天上學(xué)都要估算一下到校需要多少時(shí)間，以免遲到。又如要買1支鉛筆和1本作業(yè)大概需要帶多少錢？讓學(xué)生估算一下，或讓學(xué)生估算一下每天晚上做作業(yè)需要多少分鐘才能做完等等。鼓勵(lì)學(xué)生從小養(yǎng)成運(yùn)用估算來(lái)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題或預(yù)先估算運(yùn)算結(jié)果的好習(xí)慣。讓學(xué)生從生活中找數(shù)學(xué)的素材，感受到我們生活里處處都有數(shù)學(xué)， 數(shù)學(xué)就在我們身邊，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種親切感，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
　　
　　三、提高各種能力，培養(yǎng)綜合素質(zhì)
　　
　　理想的數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)該是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活情境，給他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)。不僅要幫助他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中，真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，而且要使學(xué)生的非智力因素獲得極大提高，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、解決問(wèn)題的能力，團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，使他們的綜合素質(zhì)獲得提高。
　　
　　我們學(xué)校在去年給操場(chǎng)鋪磚時(shí)，我給學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣一題，讓學(xué)生實(shí)地測(cè)量一下，我們的學(xué)校要買多少磚（場(chǎng)地中有小路、花壇等）。學(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，首先要對(duì)場(chǎng)地進(jìn)行測(cè)量，包括小路、花壇的相關(guān)數(shù)據(jù)，再對(duì)測(cè)得的數(shù)據(jù)進(jìn)行估算大約需要多少磚，最后要?jiǎng)幽X筋思考，如何把磚進(jìn)行分割，來(lái)鋪設(shè)不規(guī)則的地方，并且要做到不浪費(fèi)。
　　
　　在經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)、討論、實(shí)踐、交流的活動(dòng)過(guò)程后，一方面學(xué)生親身體會(huì)到，在生活中有些問(wèn)題的解決方法和結(jié)果往往具有多樣性，但其中必有一種是較符合生活常理的，我們?cè)诮鉀Q問(wèn)題、安排和籌劃工作、生產(chǎn)和生活時(shí)，應(yīng)該從不同的角度去分析、比較，尋求最佳的解決方案，由此才能獲得最理想的效果。這樣，在培養(yǎng)學(xué)生思維靈活性的同時(shí)，亦使他們的生活經(jīng)驗(yàn)獲得豐富和提高。另一方面，有利于提高學(xué)生的人際交往能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生互相幫助、團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)和一定的審美情趣，這不僅是新時(shí)代人才素質(zhì)的要求之一，更為學(xué)生學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
　　
　　總之，教學(xué)實(shí)踐使我體會(huì)到數(shù)學(xué)即生活。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生把生活中的數(shù)學(xué)帶到課堂上，尤其是低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)，它充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，并在常見的生活場(chǎng)景中，讓他們學(xué)會(huì)運(yùn)用、獲取知識(shí)。同時(shí)，在無(wú)形中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力、觀察能力、合作能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使他們從小學(xué)會(huì)收集生活中的有關(guān)資料。在認(rèn)知的氣氛中想學(xué)、樂(lè)學(xué)、學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)，使每個(gè)學(xué)生感受到我們生活的世界是一個(gè)充滿數(shù)學(xué)的世界，從而使他們更加熱愛數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)。

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