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關于提高化學課堂有效性的思考
關于提高化學課堂有效性的思考重慶市墊江實驗中學 康維利
【摘要】教師切實整合傳統(tǒng)的教學方式，真正實現(xiàn)師生間的相互交流、相互溝通，提高學生分析、思考問題的能力，優(yōu)化學生的思維品質(zhì)，提高課堂教學效果。本文筆者結(jié)合自己近幾年從事中學化學新課程教學的切身感悟，擬就如何提高化學課堂教學效果談些體會，供大家參考。
【關鍵詞】提高；化學課堂；教學效果；思考
學習是一種個性化行為。作為教師，應當在課堂教學環(huán)境中創(chuàng)設一個有利于張揚學生個性的“場所”，讓學生的個性在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到釋放，展現(xiàn)生命的活力。然長期以來，我們的課堂忽視了學生個性的發(fā)展，過多地強調(diào)知識的記憶、模仿，壓抑了學生的主動性和創(chuàng)造性，最終使教學變得機械、沉悶、缺乏靈性，缺乏生命活力。那么面對新課改的挑戰(zhàn)，如何真正提高化學課堂的教學效果呢？筆者認為：
一、構(gòu)建平等的師生關系，營造和諧的課堂氛圍
英國哲學家約翰·密爾曾說過：“在壓抑的思想環(huán)境下，禁錮的課堂氛圍中，是不可能產(chǎn)生創(chuàng)造性思維火花的”。教學中，教師的首要任務是努力構(gòu)建平等和諧的師生關系，積極營造一種生動活潑、民主平等的教學氛圍，使學生性格開朗、興趣廣泛、思維活躍、富有創(chuàng)造氣息。然而要想學生積極參與教學活動，發(fā)揮其主體地位，就必須提高學生的主體意識，即學生對于自己學習主體地位、主體能力、主體價值的一種自覺意識。而要喚醒和增強學生的主體意識就必須營造平等、民主、和諧的課堂氣氛。一個良好的課堂氣氛，能促進師生雙方交往互動，分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀念與理念，能真正把教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習活動的組織者、引導者、合作者，把學生轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲龑W習的主人。同時，營造寬松的課堂氣氛，必須用“情感”為教學開道。曾經(jīng)有人說過：“教育之沒有感情，沒有愛，如同池塘沒有水一樣；沒有水，就不成其為池塘，沒有愛，就沒有教育。”所以教師首先要愛生，這種愛是多方位的。既有生活上關懷學生的冷暖、喜惡之愛，更有學習上了解學習情況，填補知識缺陷，挖掘?qū)W生身上的閃光點，多鼓勵，而不輕易否定，恰當指引，想學生所想，急學生所急。這樣才能讓學生真正感到老師既是良師，更是益友。
不難理解，教學是教與學的交往、互動，師生間的相互交流、溝通、理解、啟發(fā)、補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀念與理念，豐富教學內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。傳統(tǒng)的嚴格意義上的教師教和學生學，將不斷讓位于師生互教互學，彼此將形成一個真正的“學習共同體”，為實現(xiàn)師生間的相互交流、相互溝通提供了一個有效的操作平臺。讓師生共同體融入情境教學中去，這樣的課堂無疑會收到事半功倍的教學效果。
二、依托新教材內(nèi)容，培養(yǎng)化學學習的興趣
愛因斯坦曾言：“興趣是最好的老師”�；瘜W教學中培養(yǎng)學生學習化學的興趣是至關重要的。新教材的編排以專題的形式，緊密聯(lián)系了身邊的化學、生活中的化學、化學與科技、化學與社會、化學與人文等知識，并增加了許多活動與探究、討論與交流、閱讀與選學、圖片與資料、調(diào)查與研究等內(nèi)容，十分有利于激發(fā)學生的學習興趣與熱情，也有利于開發(fā)學生的創(chuàng)造思維能力。在教學過程中可通過活動與探究、討論與交流、閱讀與選學、圖片與資料等，結(jié)合教學內(nèi)容并輔以一些與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的知識，既培養(yǎng)了學生學習化學的興趣。又鍛煉了學生動手實踐、自主探索、合作交流等能力。
如利用“化學與科技、化學與社會”，可激發(fā)學生的學習興趣，讓學生感受到學以致用�！盎瘜W來源于生活與實踐，又反過來作用于實踐與生活”，只要我們在教學過程中注意創(chuàng)造合適的情景，使抽象問題形象化、具體化，學生學習由外而內(nèi)、由淺入深、由感性到理性，便會使學生不斷產(chǎn)生興趣。新教材的“化學與科技、化學與社會”里安排了一些與化學內(nèi)容緊密相關的實際問題，既可以擴大知識面，又能增強教材的實用性。
如利用“閱讀與選學、討論與交流、圖片與資料等”可開發(fā)學生的思維、培養(yǎng)學生的學習興趣。新教材在編排上版式活潑、圖文并茂，內(nèi)容上順理成章、深入淺出，將枯燥的化學知識演變得生動、有趣，有較強的可接受性和啟發(fā)性。
如利用“拓展性課題”，可培養(yǎng)學生探究知識的能力，從而進一步提高學生的創(chuàng)新能力。
三、開放教學方法，讓學生自主學習
新課程所倡導的學生學習方式就是自主、探究、合作。因此化學課堂上學生的主要活動是通過動腦、動手、動口參與化學思維活動。教師不僅要鼓勵學生參與，而且要引導學生主動參與，這樣才能使學生主體性得到充分的發(fā)揮和發(fā)展，這就要求我們在教學過程中為學生創(chuàng)造良好的主動參與條件，提供充分的參與機會，具體應注意以下幾點：
其一、精心創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣。
教學實踐證明，精心創(chuàng)設各種教學情境，能夠激發(fā)學生的學習動機和好奇心，培養(yǎng)學生的求知欲望，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，引導學生形成良好的意識傾向，促使學生主動地參與。
其二、注重探究學習，使學生主動參與。
教學中，在教師的主導下，堅持學生是探究的主體，根據(jù)教材提供的學習材料，伴隨知識的發(fā)生、形成、發(fā)展全過程進行探究活動，教師著力引導學生多思考、多探索，讓學生學會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題以及親身參與到問題的真實活動中去。只有這樣，才能使學生親身品嘗到自己發(fā)現(xiàn)的樂趣，才能激起他們強烈的求知欲和創(chuàng)造欲。只有達到這樣的境地，才會真正實現(xiàn)學生的主動參與，達到提高教學效果的目的。
其三、強化變式教學，確保其參與教學活動的持續(xù)熱情。
變式教學是對化學中的概念和命題進行不同角度、不同層次、不同情形、不同背景的變式，以暴露問題的本質(zhì)特征，揭示不同知識點間的內(nèi)在聯(lián)系的一種教學設計方法。通過變式教學，使一題多用，多題重組，常給人以新鮮感，能喚起學生的好奇心和求知欲，因而能產(chǎn)生主動參與的動力，保持其參與教學過程的興趣和熱情。
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