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語(yǔ)文教學(xué)中如何利用導(dǎo)語(yǔ)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
語(yǔ)文教學(xué)中如何利用導(dǎo)語(yǔ)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣文/張賽偉
摘 要：導(dǎo)語(yǔ)是每堂課教學(xué)的開(kāi)場(chǎng)白，導(dǎo)語(yǔ)的好壞關(guān)系著整個(gè)教學(xué)的成敗。一個(gè)好的導(dǎo)語(yǔ)會(huì)像一股伴隨美妙音律的涓涓甘泉，流進(jìn)學(xué)生的心田，潛入他們的記憶深處，所以，每一個(gè)語(yǔ)文教師都應(yīng)該重視課堂教學(xué)中的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)。
關(guān)鍵詞：導(dǎo)語(yǔ)；語(yǔ)文教學(xué)；激發(fā)興趣
導(dǎo)語(yǔ)，即課文教學(xué)的開(kāi)場(chǎng)白，導(dǎo)語(yǔ)的好壞關(guān)系著整個(gè)教學(xué)的成敗。但時(shí)下很多老師關(guān)注的是教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，對(duì)于導(dǎo)語(yǔ)覺(jué)得無(wú)足輕重。其實(shí)一個(gè)從事語(yǔ)文教學(xué)的老師，應(yīng)講究語(yǔ)文藝術(shù)，善于在每堂課的導(dǎo)語(yǔ)上下功夫、花力氣。魏書(shū)生老師說(shuō)過(guò)：“好的導(dǎo)語(yǔ)像磁鐵，一下子把學(xué)生的注意力聚攏起來(lái)，好的導(dǎo)語(yǔ)又是思想的電光火石，能給學(xué)生以啟迪，催人奮進(jìn)�！币虼耍瑢�(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的一步，那么，如何設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)才能使其新穎別致引人入勝，讓學(xué)生進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)呢？我根據(jù)自己多年的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出以下幾種導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)類(lèi)型。
一、講故事，增趣味
故事因其情節(jié)性強(qiáng)易于吸引人的注意而深受學(xué)生的喜愛(ài)，把與文章相關(guān)的故事作為導(dǎo)語(yǔ)，定能激發(fā)學(xué)生的興趣。我在教學(xué)《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)給巴特勒上尉的信》時(shí)，上課之前，先給大家講了兩則驢的故事，通過(guò)兩則驢的故事，使學(xué)生對(duì)什么是諷刺性的語(yǔ)言有了初步的認(rèn)識(shí)，并激起學(xué)生學(xué)習(xí)本篇課文的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
二、引詩(shī)文，美意蘊(yùn)
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“注重語(yǔ)文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性地發(fā)展”“關(guān)注學(xué)生情感的發(fā)展，讓學(xué)生受到美的熏陶，培養(yǎng)自覺(jué)的審美意識(shí)和高尚的審美情趣，培養(yǎng)審美感知和審美創(chuàng)造能力”。新課標(biāo)突出了語(yǔ)文課程注重審美探究的基本理念，強(qiáng)調(diào)了文學(xué)作品的審美感受和審美創(chuàng)造。詩(shī)詞名句是濃縮的精華，意蘊(yùn)豐厚正體現(xiàn)了這一要求。因此設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)是，恰到好處地運(yùn)用一些詩(shī)文名句，不但能使學(xué)生通過(guò)對(duì)古詩(shī)文名句的意蘊(yùn)進(jìn)行由此及彼的聯(lián)想或想象，而且能創(chuàng)設(shè)“先聲奪人”審美情境，從而使學(xué)生受到情感熏陶，能盡快感受所學(xué)課文的精華之處。
三、設(shè)疑問(wèn)，引思考
導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)不妨設(shè)置疑問(wèn)，引發(fā)學(xué)生思考。在教學(xué)《塞翁失馬》時(shí)，我設(shè)計(jì)了許多問(wèn)題：我們讀過(guò)很多故事，像井底之蛙、畫(huà)龍點(diǎn)睛、對(duì)牛彈琴、守株待兔、掩耳盜鈴、亡羊補(bǔ)牢均來(lái)自于中國(guó)古代的寓言故事。所謂寓言，通常采用借此喻彼的手法，通過(guò)假托的故事，寄寓意味深長(zhǎng)的道理，給人以啟示。今天，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)古代的寓言故事《塞翁失馬》，看看這個(gè)寓言寄托了一個(gè)什么樣的故事？寄寓了一個(gè)什么樣的道理？給予我們?cè)鯓拥膯⑹荆?br />
四、設(shè)情境，引共鳴
“良好的開(kāi)端是成功的一半”。上課伊始，教師如果能通過(guò)巧妙的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)出學(xué)習(xí)競(jìng)賽思考等各種與課堂教學(xué)目標(biāo)相對(duì)應(yīng)的問(wèn)題，那就為一堂好課奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，最終被調(diào)動(dòng)起來(lái)的不僅是學(xué)生，甚至還包括教師自己，可以說(shuō)好的情境導(dǎo)入，是打開(kāi)學(xué)生興趣之門(mén)的鑰匙。例如，在教學(xué)《盲孩子和他的影子》時(shí)，導(dǎo)語(yǔ)我是這樣設(shè)計(jì)的：同學(xué)們，在2003年的春天，非典病魔肆虐地襲擊著人類(lèi)，襲擊著我們的家園，在這一場(chǎng)突如其來(lái)的戰(zhàn)斗中，多少人難逃病魔的侵襲，陷入極度的恐慌。而白衣天使們，他們置自己的生命于不顧，與非典病人幾乎零距離的接觸！一曲曲愛(ài)的贊歌強(qiáng)烈地響起。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇美麗的童話，她那詩(shī)一般的語(yǔ)言構(gòu)成美的境界，愛(ài)的清泉汩汩流淌其中，最終，匯成歡快的強(qiáng)音。這就是著名詩(shī)人金波的童話《盲孩子和他的影子》。這樣學(xué)生很快地進(jìn)入角色，學(xué)習(xí)積極性一下被調(diào)動(dòng)起來(lái)。
五、溫舊故，引新知
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“交給學(xué)生能借助已有知識(shí)去獲取知識(shí)，這是最高的教學(xué)技巧之所在�！毙屡f聯(lián)系，溫故知新，既能鞏固舊知，克服遺忘，又能讓學(xué)生信心百倍，去學(xué)習(xí)新知。
六、誘思索，導(dǎo)線索
設(shè)計(jì)這種導(dǎo)語(yǔ)時(shí)，教師要把作者的思路和行文的線索緊密地結(jié)合起來(lái)，通過(guò)正確地誘導(dǎo)，駕馭全文的內(nèi)容，使學(xué)生形成一種思索過(guò)程。如，《故鄉(xiāng)》的導(dǎo)語(yǔ)：魯迅先生是1898年離開(kāi)故鄉(xiāng)的，1919年12月第二次回故鄉(xiāng)，目的是變賣(mài)老屋接母親到北京。小說(shuō)以“我”為線索展開(kāi)故事情節(jié)。那么“我”看到了什么？聽(tīng)到了什么？又有怎樣的想法和感受？下面，我們一起來(lái)分析這篇小說(shuō)的內(nèi)容。這個(gè)簡(jiǎn)潔的導(dǎo)語(yǔ)使學(xué)生思路清晰，很快理清行文線索。
七、借媒體，染氣氛
現(xiàn)如今教學(xué)設(shè)備越來(lái)越先進(jìn)，現(xiàn)代教學(xué)媒體多種多樣，教師可以利用音樂(lè)歌曲影視圖像等藝術(shù)手段，通過(guò)創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的教學(xué)情境調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文的導(dǎo)入。例如，在學(xué)習(xí)辛棄疾的《水調(diào)歌頭》時(shí)，我首先讓學(xué)生聽(tīng)王菲演唱的流行歌曲《明月幾時(shí)有》，優(yōu)美婉轉(zhuǎn)的歌聲一下子就把學(xué)生吸引住了，讓他們?cè)诓恢挥X(jué)中進(jìn)入角色。在教學(xué)《荷塘月色》時(shí)，可以將月色下的荷塘景色一一展示，讓學(xué)生充分體驗(yàn)?zāi)羌兠赖木吧�，�?xì)細(xì)品味作者的匠心獨(dú)具。
總之，新課的導(dǎo)入猶如發(fā)動(dòng)機(jī)，直接影響著整臺(tái)機(jī)器的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。因此，作為教師，應(yīng)重視導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)并妙用導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)，這樣我們才能超越課堂的藩籬，拓展自身的創(chuàng)造能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，才能讓自己的課堂妙筆生花，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果速至佳境�！ ≌Z(yǔ)文教學(xué)中如何利用導(dǎo)語(yǔ)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
文/張賽偉
摘 要：導(dǎo)語(yǔ)是每堂課教學(xué)的開(kāi)場(chǎng)白，導(dǎo)語(yǔ)的好壞關(guān)系著整個(gè)教學(xué)的成敗。一個(gè)好的導(dǎo)語(yǔ)會(huì)像一股伴隨美妙音律的涓涓甘泉，流進(jìn)學(xué)生的心田，潛入他們的記憶深處，所以，每一個(gè)語(yǔ)文教師都應(yīng)該重視課堂教學(xué)中的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)。
關(guān)鍵詞：導(dǎo)語(yǔ)；語(yǔ)文教學(xué)；激發(fā)興趣
導(dǎo)語(yǔ)，即課文教學(xué)的開(kāi)場(chǎng)白，導(dǎo)語(yǔ)的好壞關(guān)系著整個(gè)教學(xué)的成敗。但時(shí)下很多老師關(guān)注的是教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，對(duì)于導(dǎo)語(yǔ)覺(jué)得無(wú)足輕重。其實(shí)一個(gè)從事語(yǔ)文教學(xué)的老師，應(yīng)講究語(yǔ)文藝術(shù)，善于在每堂課的導(dǎo)語(yǔ)上下功夫、花力氣。魏書(shū)生老師說(shuō)過(guò)：“好的導(dǎo)語(yǔ)像磁鐵，一下子把學(xué)生的注意力聚攏起來(lái)，好的導(dǎo)語(yǔ)又是思想的電光火石，能給學(xué)生以啟迪，催人奮進(jìn)。”因此，導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的一步，那么，如何設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)才能使其新穎別致引人入勝，讓學(xué)生進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)呢？我根據(jù)自己多年的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出以下幾種導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)類(lèi)型。
一、講故事，增趣味
故事因其情節(jié)性強(qiáng)易于吸引人的注意而深受學(xué)生的喜愛(ài)，把與文章相關(guān)的故事作為導(dǎo)語(yǔ)，定能激發(fā)學(xué)生的興趣。我在教學(xué)《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)給巴特勒上尉的信》時(shí)，上課之前，先給大家講了兩則驢的故事，通過(guò)兩則驢的故事，使學(xué)生對(duì)什么是諷刺性的語(yǔ)言有了初步的認(rèn)識(shí)，并激起學(xué)生學(xué)習(xí)本篇課文的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
二、引詩(shī)文，美意蘊(yùn)
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“注重語(yǔ)文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性地發(fā)展”“關(guān)注學(xué)生情感的發(fā)展，讓學(xué)生受到美的熏陶，培養(yǎng)自覺(jué)的審美意識(shí)和高尚的審美情趣，培養(yǎng)審美感知和審美創(chuàng)造能力”。新課標(biāo)突出了語(yǔ)文課程注重審美探究的基本理念，強(qiáng)調(diào)了文學(xué)作品的審美感受和審美創(chuàng)造。詩(shī)詞名句是濃縮的精華，意蘊(yùn)豐厚正體現(xiàn)了這一要求。因此設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)是，恰到好處地運(yùn)用一些詩(shī)文名句，不但能使學(xué)生通過(guò)對(duì)古詩(shī)文名句的意蘊(yùn)進(jìn)行由此及彼的聯(lián)想或想象，而且能創(chuàng)設(shè)“先聲奪人”審美情境，從而使學(xué)生受到情感熏陶，能盡快感受所學(xué)課文的精華之處。
三、設(shè)疑問(wèn)，引思考
導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)不妨設(shè)置疑問(wèn)，引發(fā)學(xué)生思考。在教學(xué)《塞翁失馬》時(shí)，我設(shè)計(jì)了許多問(wèn)題：我們讀過(guò)很多故事，像井底之蛙、畫(huà)龍點(diǎn)睛、對(duì)牛彈琴、守株待兔、掩耳盜鈴、亡羊補(bǔ)牢均來(lái)自于中國(guó)古代的寓言故事。所謂寓言，通常采用借此喻彼的手法，通過(guò)假托的故事，寄寓意味深長(zhǎng)的道理，給人以啟示。今天，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)古代的寓言故事《塞翁失馬》，看看這個(gè)寓言寄托了一個(gè)什么樣的故事？寄寓了一個(gè)什么樣的道理？給予我們?cè)鯓拥膯⑹荆?br />
四、設(shè)情境，引共鳴
“良好的開(kāi)端是成功的一半”。上課伊始，教師如果能通過(guò)巧妙的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)出學(xué)習(xí)競(jìng)賽思考等各種與課堂教學(xué)目標(biāo)相對(duì)應(yīng)的問(wèn)題，那就為一堂好課奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，最終被調(diào)動(dòng)起來(lái)的不僅是學(xué)生，甚至還包括教師自己，可以說(shuō)好的情境導(dǎo)入，是打開(kāi)學(xué)生興趣之門(mén)的鑰匙。例如，在教學(xué)《盲孩子和他的影子》時(shí)，導(dǎo)語(yǔ)我是這樣設(shè)計(jì)的：同學(xué)們，在2003年的春天，非典病魔肆虐地襲擊著人類(lèi)，襲擊著我們的家園，在這一場(chǎng)突如其來(lái)的戰(zhàn)斗中，多少人難逃病魔的侵襲，陷入極度的恐慌。而白衣天使們，他們置自己的生命于不顧，與非典病人幾乎零距離的接觸！一曲曲愛(ài)的贊歌強(qiáng)烈地響起。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇美麗的童話，她那詩(shī)一般的語(yǔ)言構(gòu)成美的境界，愛(ài)的清泉汩汩流淌其中，最終，匯成歡快的強(qiáng)音。這就是著名詩(shī)人金波的童話《盲孩子和他的影子》。這樣學(xué)生很快地進(jìn)入角色，學(xué)習(xí)積極性一下被調(diào)動(dòng)起來(lái)。
五、溫舊故，引新知
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“交給學(xué)生能借助已有知識(shí)去獲取知識(shí)，這是最高的教學(xué)技巧之所在�！毙屡f聯(lián)系，溫故知新，既能鞏固舊知，克服遺忘，又能讓學(xué)生信心百倍，去學(xué)習(xí)新知。
六、誘思索，導(dǎo)線索
設(shè)計(jì)這種導(dǎo)語(yǔ)時(shí)，教師要把作者的思路和行文的線索緊密地結(jié)合起來(lái)，通過(guò)正確地誘導(dǎo)，駕馭全文的內(nèi)容，使學(xué)生形成一種思索過(guò)程。如，《故鄉(xiāng)》的導(dǎo)語(yǔ)：魯迅先生是1898年離開(kāi)故鄉(xiāng)的，1919年12月第二次回故鄉(xiāng)，目的是變賣(mài)老屋接母親到北京。小說(shuō)以“我”為線索展開(kāi)故事情節(jié)。那么“我”看到了什么？聽(tīng)到了什么？又有怎樣的想法和感受？下面，我們一起來(lái)分析這篇小說(shuō)的內(nèi)容。這個(gè)簡(jiǎn)潔的導(dǎo)語(yǔ)使學(xué)生思路清晰，很快理清行文線索。
七、借媒體，染氣氛
現(xiàn)如今教學(xué)設(shè)備越來(lái)越先進(jìn)，現(xiàn)代教學(xué)媒體多種多樣，教師可以利用音樂(lè)歌曲影視圖像等藝術(shù)手段，通過(guò)創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的教學(xué)情境調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文的導(dǎo)入。例如，在學(xué)習(xí)辛棄疾的《水調(diào)歌頭》時(shí)，我首先讓學(xué)生聽(tīng)王菲演唱的流行歌曲《明月幾時(shí)有》，優(yōu)美婉轉(zhuǎn)的歌聲一下子就把學(xué)生吸引住了，讓他們?cè)诓恢挥X(jué)中進(jìn)入角色。在教學(xué)《荷塘月色》時(shí)，可以將月色下的荷塘景色一一展示，讓學(xué)生充分體驗(yàn)?zāi)羌兠赖木吧�，�?xì)細(xì)品味作者的匠心獨(dú)具。
總之，新課的導(dǎo)入猶如發(fā)動(dòng)機(jī)，直接影響著整臺(tái)機(jī)器的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。因此，作為教師，應(yīng)重視導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)并妙用導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)，這樣我們才能超越課堂的藩籬，拓展自身的創(chuàng)造能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，才能讓自己的課堂妙筆生花，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果速至佳境。
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