初中英語(yǔ)會(huì)話教學(xué)中角色扮演應(yīng)用初探

　　初中英語(yǔ)會(huì)話教學(xué)中角色扮演應(yīng)用初探
　　
　　文/王春琴
　　
　　摘 要：對(duì)角色扮演在初中英語(yǔ)會(huì)話教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行深入分析，旨在為優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)效果提供借鑒。
　　
　　關(guān)鍵詞：角色扮演；會(huì)話教學(xué)；初中英語(yǔ)
　　
　　隨著課程改革和素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，初中英語(yǔ)教學(xué)也在不斷創(chuàng)新，學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力日益受到關(guān)注。為了提高初中生英語(yǔ)交際能力，在會(huì)話教學(xué)中引入角色扮演是目前普遍的教學(xué)方式。
　　
　　一、角色扮演在初中英語(yǔ)會(huì)話教學(xué)中的應(yīng)用方法
　　
　　1.合理劃分會(huì)話小組
　　
　　在英語(yǔ)教學(xué)中，角色扮演是否能夠起到良好的效果，重點(diǎn)在于是否能夠準(zhǔn)確把握學(xué)生的實(shí)際會(huì)話能力，將學(xué)生進(jìn)行合理分組。教師可通過(guò)觀察課堂上學(xué)生的不同表現(xiàn)來(lái)分析其會(huì)話能力，例如有些學(xué)生在課堂上不善于表達(dá)，有些學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力較強(qiáng)。此外，還可通過(guò)對(duì)學(xué)生的個(gè)性特征進(jìn)行分析，以便了解學(xué)生的會(huì)話心理。例如有些學(xué)生性格外向、思維活躍，喜歡向其他同學(xué)展示自己的能力，而有些學(xué)生性格內(nèi)向，害怕表現(xiàn)自己。通過(guò)深入分析學(xué)生會(huì)話能力，采取組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的方法，將學(xué)生進(jìn)行合理劃分，使各小組會(huì)話實(shí)力相當(dāng)，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與角色扮演的主動(dòng)性和積極性。
　　
　　2.盡可能讓學(xué)生處于真實(shí)語(yǔ)境中
　　
　　語(yǔ)言交際不能脫離社會(huì)文化背景，語(yǔ)言的含義不能和其中的語(yǔ)境相脫離。因此，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)盡可能采取多媒體手段或者口頭描述的形式向?qū)W生展現(xiàn)會(huì)話背景，為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的會(huì)話環(huán)境。有學(xué)者認(rèn)為，語(yǔ)言學(xué)習(xí)者不僅需要常規(guī)的課堂教學(xué)知識(shí)，還需要課堂外的非正式的語(yǔ)言接觸。如果能將課堂教學(xué)和課外練習(xí)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果將會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)單純的課堂或課外學(xué)習(xí)。因此，在條件允許的情況下，教師可在商場(chǎng)、圖書(shū)館、體育場(chǎng)、書(shū)店等真實(shí)語(yǔ)境中安排角色扮演，使學(xué)生體驗(yàn)到真實(shí)的語(yǔ)境，有助于增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言輸出能力。
　　
　　3.合理運(yùn)用教材中的會(huì)話因素
　　
　　對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的分析，關(guān)鍵在于知識(shí)結(jié)構(gòu)的分析，教師可通過(guò)采取知識(shí)圖標(biāo)的方式，將教材中的詞匯、短語(yǔ)、句子、會(huì)話、閱讀等列出，重點(diǎn)分析哪部分的教學(xué)內(nèi)容可用于會(huì)話活動(dòng)，再對(duì)其中的角色扮演細(xì)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)，并根據(jù)學(xué)生的不同會(huì)話水平分配會(huì)話任務(wù)，合理安排角色。例如，在英語(yǔ)課堂上，教學(xué)“Could you please clean your room？”這一內(nèi)容時(shí)，教師可設(shè)計(jì)以下會(huì)話背景：Today is Clean-up Day. Each team must do some cleaning. The team leader is arranging work. All the students are talking about what they don’t want to do and what they want to do.在各小組進(jìn)行任務(wù)分配時(shí)，指導(dǎo)組長(zhǎng)使用“Could you please…？”表示第二人稱的句型，指導(dǎo)其他組員使用“Could I…？”表示第一人稱的句型。
　　
　　二、合理利用信息技術(shù)，彌補(bǔ)課堂角色扮演的缺陷
　　
　　雖然在英語(yǔ)教學(xué)上，開(kāi)展角色扮演是增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的主要途徑，但是在有限的課堂時(shí)間里，常常無(wú)法確保小組內(nèi)每個(gè)成員都獲得進(jìn)步。因此，教師要適當(dāng)利用信息技術(shù)，彌補(bǔ)課堂角色扮演的缺陷，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)。
　　
　　1.合理使用網(wǎng)絡(luò)通信軟件
　　
　　教師可通過(guò)建立班級(jí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)QQ群，適當(dāng)采用QQ群進(jìn)行角色扮演。在使用過(guò)程中，QQ群具有以下作用：（1）教師可通過(guò)QQ群發(fā)布會(huì)話任務(wù)，每個(gè)任務(wù)和所學(xué)的內(nèi)容要緊密聯(lián)系，以激發(fā)學(xué)生參與的積極性。（2）在QQ群里進(jìn)行會(huì)話活動(dòng)時(shí)，可由兩人進(jìn)行，也可以是組內(nèi)多名成員進(jìn)行，還可以是組間會(huì)話，學(xué)生通過(guò)不同形式的會(huì)話，能夠很好地鍛煉其語(yǔ)言表達(dá)能力。（3）在使用QQ群進(jìn)行會(huì)話的過(guò)程中，教師可適時(shí)加入到某一群體中，對(duì)學(xué)生的角色扮演作出指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。（4）學(xué)生可將會(huì)話活動(dòng)錄制下來(lái)，并放到指定的地方，以便日后看到自己在英語(yǔ)表達(dá)上的進(jìn)步。
　　
　　2.制作視頻
　　
　　現(xiàn)階段有相當(dāng)一部分初中生已經(jīng)能夠正確使用攝像機(jī)、手機(jī)等設(shè)備，每學(xué)期可安排各組成員根據(jù)學(xué)習(xí)的需要，自己拍攝會(huì)話視頻資料，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用，建立起小組或個(gè)人會(huì)話記錄。到期末復(fù)習(xí)時(shí)，可按照學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況進(jìn)行集中觀摩學(xué)習(xí)。在收集會(huì)話視頻時(shí)，需要重視的是小組會(huì)話訓(xùn)練的過(guò)程，對(duì)視頻制作的技術(shù)可不作進(jìn)一步的要求。
　　
　　3.建立完善的會(huì)話資源庫(kù)
　　
　　為了方便教學(xué)，可建立完善的會(huì)話資源庫(kù)。資源庫(kù)里的會(huì)話內(nèi)容可以是學(xué)生日常生活中所涉及的會(huì)話材料，可以從英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站下載，也可以截取教學(xué)視頻中的會(huì)話內(nèi)容。資源庫(kù)的會(huì)話內(nèi)容應(yīng)當(dāng)緊扣教材知識(shí)及會(huì)話練習(xí)主題，按照不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理科學(xué)的分類，以便在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生能夠自由選擇材料進(jìn)行觀摩與會(huì)話練習(xí)。
　　
　　總之，角色扮演運(yùn)用于初中英語(yǔ)會(huì)話教學(xué)能夠有效提升學(xué)生語(yǔ)言輸出能力。教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，合理運(yùn)用角色扮演法，提高學(xué)生口語(yǔ)水平及英語(yǔ)會(huì)話能力。
　　
　�。ㄗ髡邌挝� 江蘇省建湖縣高作中學(xué)）

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