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淺談?wù)Z文教學(xué)中的差異教學(xué)---利用差異，釋放個性
淺談?wù)Z文教學(xué)中的差異教學(xué)---利用差異，釋放個性新課程標準的基本理念之一就是要讓不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到不同的發(fā)展。這個理念，已經(jīng)為每一位教師所接受。而面對現(xiàn)實中存在差異的學(xué)生個體我們應(yīng)該如何有效實施針對性的教學(xué)？從而真正達到實施有效教學(xué)的目的呢？要在課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的個性差異， 因材施教，減輕負擔(dān)， 需要我們進行所謂的差異教學(xué)，它包括多種形式，從分層作業(yè)到分層教學(xué)，到分類教學(xué)、異步教學(xué)等等。每一種形式都能在一定程度上實現(xiàn)差異教學(xué)的目標。然而在新課標的理念指引下，一些差異教學(xué)的形式受到挑戰(zhàn)，爭論的焦點是教師是否關(guān)注了學(xué)生的情感與態(tài)度。
學(xué)生的知識基礎(chǔ)以及興趣、意志等非智力因素上呈現(xiàn)出很大的差異。這種差異也是不可能消除的。因此在教學(xué)中教師要因勢利導(dǎo)，從學(xué)生實際出發(fā)，有的放矢地開展教學(xué)實踐。筆者認為差異教學(xué)，主要從以下幾個方面展開：首先，小組協(xié)作，共同提高。把學(xué)習(xí)水平高低不同的學(xué)生合理搭配在一起，形成互助小組，使他們互相溝通、合作，達到共同進步、提高的目的。根據(jù)學(xué)生水平的不同“強弱搭配”，使學(xué)習(xí)小組在問題或任務(wù)的驅(qū)動之下，為達成共同學(xué)習(xí)目標而進行協(xié)作式的小組學(xué)習(xí)�；A(chǔ)好的、學(xué)習(xí)興趣濃厚的學(xué)生必將帶動和感染其他同學(xué)，在幫助其他同學(xué)的同時使自己的知識達到融會貫通。另一方面也能使基礎(chǔ)差、興趣低的學(xué)生受到激勵和幫助，形成以強帶弱，以弱促強的格局，促進每一個學(xué)生都能夠在自己原有的基礎(chǔ)上獲得成功，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的興趣和能力。通過同伴之間的教與學(xué)激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動機，促進全體學(xué)生學(xué)業(yè)成績的提高，同時培養(yǎng)學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互幫助的意識，形成互助合作的精神。
其次，班集體教學(xué)與個別教學(xué)相結(jié)合。由于學(xué)生個體存在差異，特別是有才華的學(xué)生以及基礎(chǔ)較差的學(xué)生，單靠課堂教學(xué)無法滿足他們的需求。這就需要把班集體教學(xué)與個別教學(xué)相結(jié)合，但這并不是簡單地在集中教學(xué)中加進個別輔導(dǎo)，而是要將個別化教學(xué)的思想、策略和方法，在教學(xué)目標、課堂教學(xué)、輔導(dǎo)訓(xùn)練、提供的資源和環(huán)境等方面體現(xiàn)出來。針對學(xué)習(xí)困難生開展心理健康輔導(dǎo)、個別談話等形式，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，在語言上表揚、激勵他們，在行為操作上關(guān)愛他們，幫助他們。與各任課教師按時了解分析，在集體中給他們創(chuàng)造自我表現(xiàn)的機會，使他們對自己有正確的認識，解除心理障礙。尋找適合的學(xué)習(xí)方法，逐步培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力，達到學(xué)習(xí)目標。對學(xué)有余力的學(xué)生教師應(yīng)注意課外拓展、練習(xí)的指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。使得每個學(xué)生都得到最大限度的發(fā)展。再次，創(chuàng)新學(xué)習(xí)，分層教學(xué)。以課堂教學(xué)為陣地，要求教師以新理念為指導(dǎo)，面向全體，分層教學(xué)，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，給與鼓勵，使他們感受成功的快樂，增強學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實踐能力。
以上筆者淺談了如何在教學(xué)中克服學(xué)生的個體差異的相關(guān)策略。下面就結(jié)合語文教學(xué)談?wù)劜町惤虒W(xué)的具體實踐與運用。筆者認為對學(xué)生個性的尊重，保護學(xué)生的個性，發(fā)展學(xué)生的個性，是小學(xué)語文教育在當下最應(yīng)當關(guān)注的問題�！缎抡n標》一系列的新理念、新策略、新要求，都是圍繞學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文是個性化的行動，這一主題而展開論述的。因此，語文教學(xué)必須關(guān)注人的自然發(fā)展，承認個體差異，尊重個體的獨特經(jīng)驗。語文教育必須考慮到學(xué)生的個體發(fā)展，以學(xué)生為教育之本，注重人文教育與素質(zhì)教育相結(jié)合，使語文教學(xué)成為呼喚個性化的教學(xué)，成為關(guān)注個性、關(guān)注生命、關(guān)注智慧的工具和方法。那么在具體的語文教學(xué)中如何去張揚學(xué)生的個性呢？
一、針對學(xué)生差異，安排個性化的課堂組織形式，充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性。學(xué)生知識背景相異， 興趣愛好有別， 內(nèi)心需求也不盡相同。注重學(xué)生的自我選擇已經(jīng)成為一種時代精神�，F(xiàn)代教育理論認為：學(xué)生始終是教育過程中的主動參與者，而不是被動接受者。尊重學(xué)生，就應(yīng)給他們充足的自主學(xué)習(xí)時間。尊重學(xué)生，就應(yīng)滿足其個性的需要，呵護學(xué)生的興趣，讓他們在廣闊的天地間充分發(fā)揮自己的特長，在更高的生命層次上進行主動的自我發(fā)展。要真正發(fā)展學(xué)生的個性使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，教師就必須尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和個性特點間的差異，鼓勵學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式，要讓學(xué)生根據(jù)興趣需要學(xué)會選擇自學(xué)內(nèi)容、自學(xué)方法、自學(xué)形式，指導(dǎo)學(xué)生依照自身特點，或圈點，或查寫，或操練。學(xué)生一旦能自主選擇學(xué)習(xí)方式， 就會激發(fā)其學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，積極投入到學(xué)習(xí)活動中去，(本文來自于范-文-先-生-網(wǎng))學(xué)習(xí)氛圍也就自然而然地和諧融洽了，以人為本也充分體現(xiàn)了。在教課文時，放手讓學(xué)生自己閱讀課文，邊讀邊想，把自己喜歡的句子劃下來，并說說為什么喜歡。然后，通過朗讀讓學(xué)生把自己的理解和體會表達出來， 喜歡畫畫的同學(xué)可以把這種景象畫下來，喜歡朗讀的同學(xué)可把這種景象讀出來，喜歡吟詩的同學(xué)可以用詩把這種景象誦出來。這樣，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的興趣更濃，勁頭更足。不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的課堂組織方式， 可以充分發(fā)揮學(xué)生的個性。特別是關(guān)注學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求， 鼓勵他們采用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式參與到學(xué)習(xí)活動中來，學(xué)生的個性可以在非強制性的自學(xué)中得到發(fā)展， 教師從學(xué)生的興趣需要中找到教學(xué)的突破口， 這樣對提高學(xué)生的語文素養(yǎng)是非常有利的。
二、精心設(shè)問，充分激發(fā)學(xué)生個性化的想像。在兒童的心理品質(zhì)中，想像力是非常重要的一個方面。要開發(fā)兒童創(chuàng)造的潛能，發(fā)展他們的想像力便是一把金鑰匙。兒童一般都是愛想像、愛幻想， 而且孩子是樂于想像、善于幻想的。在孩子的心目中， 一切都是活的， 都是有生命、有情感的， 都是可以和自己對話的， 在他們的心目中， 想像中的仿佛就是真實的， 美好的幻想是可以變成現(xiàn)實的。在語文教學(xué)中， 要達到課標開發(fā)創(chuàng)新潛能的目標，為學(xué)生創(chuàng)造聯(lián)想的空間，思接千載，浮想聯(lián)翩，讓他們馳騁于想像的天地，尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望，讓他們把不同的看法、新思維、新想法源源不斷地冒出來。這樣更能突出學(xué)生的主體地位，使他們敢于想像，敢于發(fā)言，敢于爭論，此時，學(xué)生的頭腦不再是儲藏知識的容器，而是被點燃的火把，閃爍著智慧的光芒和個性的亮點。在語文教學(xué)激發(fā)想像的過程中，提問是一個非常重要的環(huán)節(jié)，設(shè)計一個具有啟發(fā)性的問題是關(guān)鍵。提問若選擇了學(xué)生感興趣的話題，開啟了學(xué)生的思路，學(xué)生能從各個角度、多層次、多方面地進行思考，并能培養(yǎng)其想像力、開拓性的思維能力，使他們創(chuàng)造力得以激發(fā)，其個性也得到充分的張揚。
三、與社會實踐相結(jié)合，鼓勵個性化的表達方式。語文是實踐性很強的課程， 應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力。課堂是師生互動、心靈對話的舞臺，學(xué)生的個性發(fā)展不是孤立進行的， 必須有一定的載體，在語文課堂教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生積極參加各種生活實踐、社會實踐，在實踐中組織他們進行積極互動的獨立學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐中積極主動地獲取知識。實踐教學(xué)，為學(xué)生展示個性提供廣闊的天地。
四、情境教學(xué)，體驗中秀出個性的風(fēng)采。中國著名的小學(xué)語文教學(xué)專家李吉林老師所特別強調(diào)語文教學(xué)中的情境教學(xué)，而情境教學(xué)最可以展現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的個性，提高教學(xué)的效果。(m.gymyzhishaji.com)沒有什么比親手摸一摸，親口嘗一嘗，親身做一做更能真切地獲得感受，在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)中要加強自我體驗和語言的實踐。體驗指在教學(xué)中對文中描述的某種行為進行操作嘗試，用自己的身體親自體驗，用己的心靈切身感悟，從而加深對文本的理解，并領(lǐng)悟到其中蘊涵的道理。我們可以通過設(shè)置對話、編情景劇等手段，讓他們帶著自己的知識、經(jīng)驗、思考、靈感、興致參與課堂生活，成為學(xué)習(xí)的真正主人。這樣的教學(xué)使學(xué)生的語言實踐活動成為一種動態(tài)生成的過程，使學(xué)生的語言實踐活動成為學(xué)生自我認識、自我表現(xiàn)、自我塑造的過程，這大大豐富了學(xué)生對文章內(nèi)涵的理解。
葉瀾教授說：我們的語文教學(xué)，只有充分激活原本凝固的語言文字，才能使其變成生命的涌動，人性的張揚。在語文教學(xué)中讓學(xué)生參與活動，根據(jù)其差異，創(chuàng)造條件給每個學(xué)生提供表現(xiàn)機會，使他們在有限的時間和空間里，輕松愉快地注入自己的內(nèi)心體驗和思想情感。教育的目的應(yīng)是學(xué)生各方面素質(zhì)的全面發(fā)展。應(yīng)該追求每個學(xué)生主動的發(fā)展。小學(xué)語文教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的個性具有非常重要的作用和影響，要想實現(xiàn)差異化教學(xué)的目標，我們語文教師就要努力創(chuàng)設(shè)和諧融洽的氛圍，讓學(xué)生的個性在寬松自然的氛圍中任意釋放，得以展現(xiàn)，使他們能真正在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程中無拘無束地塑造并張揚自己的個性。
教育不能選擇適合教育的學(xué)生，只能選擇適合學(xué)生的教育，只有將差異教學(xué)真正落到實處，在知識的傳授、技能的訓(xùn)練、心靈情感的交流等多方面兼顧不同學(xué)生的需要，促進有差異的發(fā)展，才能真正體現(xiàn)教育機會的均等。
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