關(guān)于如何培養(yǎng)高中物理學(xué)習(xí)策略的研究分析

　　關(guān)于如何培養(yǎng)高中物理學(xué)習(xí)策略的研究分析
　　
　　文/楊通勇
　　
　　摘 要：在如今的社會背景下，高中的物理教學(xué)隨著時代的進(jìn)步也在發(fā)生著巨大的改變，在過去的教學(xué)模式中逐漸摸索出前進(jìn)的道路，教學(xué)不僅僅是教師的工作，而且是一項以學(xué)生為主體，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程。在教學(xué)中不僅僅要注意教學(xué)的方式方法是否適合學(xué)生，還要注意教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)是否符合如今的時代背景和人才培養(yǎng)要求，只有培養(yǎng)出學(xué)生正確的物理學(xué)習(xí)策略才能提高物理教學(xué)的價值。
　　
　　關(guān)鍵詞：高中；物理；教學(xué)；策略
　　
　　高中的物理教學(xué)內(nèi)容是具有十分重要的教學(xué)價值和教學(xué)意義的，對于學(xué)生來說物理學(xué)習(xí)不能只是去完成應(yīng)試的任務(wù)，而是要讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中體會到真實的物理價值和學(xué)習(xí)價值，讓學(xué)生在掌握物理知識的過程中可以有很強(qiáng)的實踐操作能力和學(xué)習(xí)能力。教師在教學(xué)中不能單純地以筆試的成績來評定一個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生對于學(xué)習(xí)方法的掌握和對學(xué)習(xí)策略的探索能力，應(yīng)該以學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展為根本任務(wù)來建立學(xué)習(xí)模式和框架，傳授學(xué)生除了物理知識以外的更多對學(xué)習(xí)有幫助的知識，這才是高中物理教學(xué)應(yīng)有的價值。
　　
　　一、關(guān)于學(xué)生對物理概念理論的記憶和學(xué)習(xí)策略
　　
　　在高中的物理教學(xué)中，有許多重要的物理理論知識和概念需要學(xué)生理解記憶，在這個過程中就要求教師不能簡單地對學(xué)生布置任務(wù)讓學(xué)生去完成，應(yīng)該讓學(xué)生著重理解概念理論知識。高中物理的概念都是需要在物理思維的基礎(chǔ)上來形成建構(gòu)的，所以學(xué)生在面對物理概念理論知識時應(yīng)該用理性的物理思維去理解其內(nèi)涵。在高中物理學(xué)中可以簡單地把概念理論知識分為兩類：
　　
　　1.對物理知識做出定性的總結(jié)，比如，機(jī)械運動和光的衍射等內(nèi)容，機(jī)械運動在物理學(xué)中的定義就是一個物體相對于另一個物體的相對運動，光的衍射是指光繞過障礙物偏離原有的直線傳播路徑進(jìn)入陰影區(qū)域，這些內(nèi)容都是對物理知識的定性總結(jié)。
　　
　　2.對物理內(nèi)容的本質(zhì)和實際事物做出總結(jié)的概念理論知識，比如，速度質(zhì)量和力等內(nèi)容。速度表示的是物體運動的快慢，質(zhì)量是物體所含物質(zhì)的多少，這些內(nèi)容就是對其本質(zhì)和實際做出總
　　
　　結(jié)的。
　　
　　在高中物理教學(xué)課堂中教師應(yīng)該用實際例子和實驗來讓學(xué)生理解概念理論，這樣學(xué)生學(xué)到物理知識的實際價值要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于學(xué)生的死記硬背。在課堂之外教師要使用特殊的教學(xué)方式來讓學(xué)生加深對物理概念理論的記憶，通過對學(xué)生的鼓勵讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)物理，學(xué)生就會利用課余時間來回憶學(xué)過的物理知識并且加深自己對于物理知識概念的認(rèn)知，這樣的物理教學(xué)價值是很大的。
　　
　　二、關(guān)于教師如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理的策略研究
　　
　　1.教師在教學(xué)中首先應(yīng)該明白的是自身的定位，在高中物理教學(xué)課堂中，教師應(yīng)該做到教學(xué)和指導(dǎo)的地位統(tǒng)一，把課堂主動權(quán)讓給學(xué)生，教師要起到關(guān)鍵性的引導(dǎo)作用，在整個教學(xué)過程中教師和學(xué)生之間的關(guān)系都具有非常重要的價值。
　　
　　如，在高中物理課堂中，(m.gymyzhishaji.com)教師的教學(xué)內(nèi)容可以通過導(dǎo)學(xué)案的方式來教學(xué)，教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中起到的不是灌輸知識的作
　　
　　用，而是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。
　　
　　2.教師的教學(xué)重點不再是過去的知識灌輸填鴨式教學(xué)，而是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力終生都有用。
　　
　　教師在對學(xué)生的教學(xué)過程中更注重的是對學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)和學(xué)習(xí)素養(yǎng)的培養(yǎng)，更重要的是教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，如何掌握正確的高中物理學(xué)習(xí)策略，教會學(xué)生在學(xué)習(xí)中思考，在思考中探索，讓學(xué)生學(xué)會自主發(fā)展，在日后的物理學(xué)習(xí)中有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和長遠(yuǎn)的前進(jìn)道路。
　　
　　如，教師在教學(xué)中要通過物理知識的教學(xué)融入情景模擬中，讓學(xué)生明白物理知識的用途和價值，明白物理知識在實際生活中可以做出的貢獻(xiàn)，比如，通過電磁感應(yīng)的教學(xué)讓學(xué)生切實體會到物理學(xué)的價值和內(nèi)涵，讓學(xué)生對物理有良好的認(rèn)知。
　　
　　3.教師在教學(xué)中應(yīng)該明確自身的教學(xué)重點，把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略作為主要的教學(xué)任務(wù)才是現(xiàn)階段高中物理教師應(yīng)該有的教學(xué)態(tài)度。教師在教學(xué)中要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，改變陳舊的教學(xué)觀念，有意識地加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中對于高中物理的概念、理論和規(guī)律問題等都有很客觀的解答方法，培養(yǎng)學(xué)生真正的學(xué)習(xí)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)策略，讓學(xué)生可以正確融入高中物理學(xué)習(xí)中來，體會到物理學(xué)習(xí)的價值，同時明白學(xué)習(xí)的真正意義。在學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)過程中，教師要明白，學(xué)生才是學(xué)習(xí)策略中的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)主體，是學(xué)習(xí)策略的主要構(gòu)成和關(guān)鍵所在。
　　
　　總之，在高中物理教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)策略是直接掛鉤的。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略可以直接提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，同時從本質(zhì)上改善學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。通過培養(yǎng)正確的高中物理學(xué)習(xí)策略不僅能讓學(xué)生在對理論知識上有客觀的理解，還可以讓學(xué)生在解題方面有巨大的進(jìn)步，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說是有巨大的價值和意義的。但是學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)依舊有許多不足，在未來的探索進(jìn)步過程中，需要廣大高中物理教育工作者共同發(fā)現(xiàn)、共同研究，要對高中物理學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)方面的問題不斷鉆研，讓高中物理教學(xué)有更長遠(yuǎn)的發(fā)展之道。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　
　　黃文松。淺談高中物理的復(fù)習(xí)方法［J］。新課程：教育學(xué)術(shù)版，2009（05）。
　　
　�。ㄗ髡邌挝� 重慶市璧山縣璧山中學(xué)）

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