“英特爾未來教育”對教學的促變

　　“英特爾未來教育”對教學的促變
　　
　　南寧十三中　黃敬東
　　
　　21世紀頭十年，知識經(jīng)濟繼續(xù)迅猛的發(fā)展，教育應如何應對？人才要如何培養(yǎng)？我們?nèi)绾谓逃龑W生學會學習，學會探索的環(huán)境和氛圍，以什么樣的方式、方法、模式來進行教育？我們應該怎么辦？隨著教學新課改轟轟烈烈的推進，這些答案也漸露水面。而同時進行的“英特爾？未來教育（Intel?Teach to the Future）”項目，是英特爾公司為支持計算機技術在課堂上的有效利用而設計的一個全球性的培訓項目，目標是對一線的學科教師進行培訓，使他們懂得如何促進探究型學習，能夠將計算機的使用與現(xiàn)有課程密切結合，最終使得學生能夠提高學習成效。參加了“英特爾未來教育”基于項目的學習，更深切的感受到了新課改對課堂教學的要求和變革。
　　
　　一、促進教學角色的變化
　　
　　傳統(tǒng)教育觀念認為，教師是知識的教授者，學生是知識的接受者，上課大多是以“講授式”或“問答式”進行，學生處于一個被動的位置�！痘�礎教育課程改革綱要》提出，要讓教師成為學生學習的組織者、參與者，而學生才是課堂的主體。教育要以培養(yǎng)學生主動學習，主動探索知識為目的，面向全體學生，以啟發(fā)式為指導思想，重視師生、學生和學生、全方位間的思維互動，培養(yǎng)學生利用學科知識解決實際問題的能力，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力為教育觀念。
　　
　　而“英特爾未來教育”也要求老師進行了這些嘗試，讓老師從學生的角度去思考問題，提出問題，解決問題。教師從單元計劃的設計，提出基本問題，單元問題和內(nèi)容問題，到學生研究過程的培訓，研究信息的處理，研究結論的匯集，并通過多媒體演示文稿，網(wǎng)站建立，微博、貼吧的建立，文稿等更多的作品展示等，整個教學過程教師將自己換位成學生思考。這些設計的問題是沒有統(tǒng)一答案的，這也激發(fā)了每一個學生都主動尋找信息，進行研究的興趣。
　　
　　教學過程中學生講述自己研究過程，呈現(xiàn)成果，相互間質疑、反駁、爭論的機會大大增多，這一切都需要教師學會旁觀；學生在討論時，教師要積極的看，積極的聽，積極的想，以換位思考的方式去感受學生的所作所為，所思所想，并在傾聽過程中發(fā)現(xiàn)他們觀點的創(chuàng)意、批評的價值、困惑的焦點、理解的偏差，隨時考慮下一步如何進行指導。體現(xiàn)出教師的主導作用，和以學生為學習主體的新理念。
　　
　　二、促進教學方式的變化
　　
　　應與學生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。
　　
　　教師由“演員”變“導演”，學生由“觀眾”變“演員”，在教師指導下，讓學生多思考，多提問，培養(yǎng)他們提出問題，分析問題和解決問題習慣和能力。(m.gymyzhishaji.com)而新課程倡導自主、合作、探究的學習方式，這既是一種學生學習方式的變革，更是一種教學方式的變革，師生在交流、合作中實現(xiàn)成果共享。那么如何利用現(xiàn)代教育技術進行教與學？我們通常的多媒體教學，盡管用上了現(xiàn)代的科技，卻仍然是老師講，學生聽的境況。根據(jù)素質教育和課程改革發(fā)展的需要，教師在教學中更多地考慮到了學生的主體性，培養(yǎng)的目標也由單一的重視分數(shù)轉變?yōu)殛P注學生綜合素質能力的提高上，更多鼓勵學生通過自主嘗試，探索創(chuàng)新。
　　
　　“英特爾未來教育”所倡導的教育理念，與當前的課程改革正好相吻合，它在一定程度上反映了學科課程間的整合。
　　
　　“英特爾未來教育”把課程模塊化的設計為學生能自主發(fā)展，主動探索知識，發(fā)表自己的見解，同他人探討問題提供了可能。單元計劃自己設制，利用現(xiàn)代教育技術，把自己的探索知識的過程，結果發(fā)表出來，通過自己的網(wǎng)站同他人共同探討知識，研究問題，解決問題，這能充分讓學生主動地發(fā)展，發(fā)揮學生的創(chuàng)新能力。充分體現(xiàn)了學生的合作精神。
　　
　　三、促進學生學習方式的變化
　　
　　老子說：“授之以魚，僅解一餐之饑，授之以漁，則受用終身”，新課程改革倡導的學習方式，就是自主探究合作、就是“授之以漁”。
　　
　　自主學習就是“自我導向、自我激勵、自我監(jiān)控”的學習。學生在學習過程中，感覺到同學、老師在關心他們，或是在任務完成后得到適當?shù)姆答仯�或是看到了成功的機會，或是對正在學習的東西感興趣并覺得富有挑戰(zhàn)性，自己意識到自己與他人有差距時，就會強烈刺激他們的自尊心，會暗暗的下決心要趕上去，這樣學生的學習才會是真正有效的學習。要促進學生的自主發(fā)展，就必須最大可能地創(chuàng)設讓學生參與到自主學習中來的情境與氛圍。
　　
　　而合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。學生在團隊中積極完成共同任務中個人任務，相互支持、配合，有效的溝通，建立并維護小組成員之間的相互信任，有效地解決組內(nèi)沖突，對于各人完成的任務進行小組加工、評估，尋求最佳的成果。
　　
　　自主、探究、合作并不是孤立的，在“英特爾未來教育”課堂教學中， 學生主動想做的事，就會越做越有興趣，就會越做越好。興趣是學習的原始動力、是最好的老師，自主學習能使學生開闊視野，他能主動的找教師、找同學幫助，上網(wǎng)、查資料，他會尋找所有可能解決問題的途徑。所以教師應該是想盡一切辦法，調(diào)動學習的積極性，促進學生的發(fā)展。
　　
　　“英特爾未來教育”的學習模式也是當今教育改革的一個方向，是研究性學習模式與現(xiàn)代信息技術在此得到最完美的整合，為學生綜合素質的提高、為老師更新知識與終身學習開發(fā)了一片真正廣闊而豐厚的天地。"英特爾未來教育"的教育思想，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育改革的思想，對正在進行的新課改是一個很好的促進。

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