- 相關(guān)推薦
淺談小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂的四個有效性
淺談小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂的四個有效性華麗娜
參加完七里河教育局組織的“課堂的四個有效性”的培訓(xùn)后，感觸頗深，收獲很大，特別是對有效課堂的理解更進了一層。時代在發(fā)展，教育在創(chuàng)新，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們要讓課堂有效，就必須要做到四個“有效性”：一、重視教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的有效性；二、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動有趣的學(xué)習(xí)情境的有效性；三、重視數(shù)學(xué)活動的有性；四、重視學(xué)生動手操作的有效性。
一、重視教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的有效性
教學(xué)情境應(yīng)從現(xiàn)實背景中提出。生活到處都有數(shù)學(xué)，把問題情境生活化，就是把問題情境與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生親自體驗問題情境中的問題，增加學(xué)生的直接經(jīng)驗，這不僅有利于學(xué)生理解問題情境中的數(shù)學(xué)問題，而且有利于學(xué)生體驗到生活中的數(shù)學(xué)是無處不在的，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和初步解決實際問題的能力。課程作為一種發(fā)展活動，必須人人主體參與，才能順利完成。如果不放手讓學(xué)生自主探索，就不會對其產(chǎn)生任何影響。所以有效的教學(xué)情境強調(diào)學(xué)生個體的能動性，凸現(xiàn)學(xué)生的個體地位與作用，使得教學(xué)更具人文關(guān)懷、更具有效性。
二、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動有趣的學(xué)習(xí)情境的有效性
問題性情境的優(yōu)化。問題是數(shù)學(xué)的心臟，是思維的源點。教育應(yīng)當讓學(xué)生產(chǎn)生問題，然后再去尋求解決問題的辦法。有這樣一句名言：“提出一個問題比解決一個問題更重要”。教師在教學(xué)中要善于設(shè)“障”立“疑”，創(chuàng)設(shè)學(xué)生有問題可想、有許多障礙必須跨越的情境，營造學(xué)生敢于思考問題、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的氛圍。如：《辨認方向》這一課我提出了這樣一個問題：“除了東南西北”這四個方向以外，在生活中你們還聽說過哪些新的方向？”教師這一提問，充分調(diào)動了學(xué)生原有的知識經(jīng)驗。
故事性情境的優(yōu)化。講故事也是孩子們所喜歡的，在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，人們常樂用“孫悟空、豬八戒、虹貓藍兔、聰明一休、葫蘆娃”等智慧象征和學(xué)生喜聞樂見的卡通動物作為載體將枯燥的數(shù)學(xué)知識演繹成生動的故事情境，展示知識的形成過程和應(yīng)用過程，寓教于趣，寓學(xué)于樂。如：教學(xué)《辨認方向》這課時，拓展環(huán)節(jié)根據(jù)森林里的小動物居住的位置，請同學(xué)們當小小設(shè)計師，達到了“趣不盡，情更濃”的境界。
三、重視師生數(shù)學(xué)教學(xué)活動的有效性
《課程標準》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、生生之間交流互動、共同發(fā)展的過程；又指出：教師要向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索與合作交流的過程中，真正理解和掌握數(shù)學(xué)的知識與技能，思想與方法，從而學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)。
好動是小學(xué)生的天性，面對枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識，要使他們樂于接受，能主動探索，最有效的教學(xué)是讓他們參與到學(xué)習(xí)活動中，讓學(xué)生的眼、口、手、耳等多種感官參與其中，身體力行知識的生成和發(fā)展，主動地發(fā)現(xiàn)知識，有效的建構(gòu)知識。
四、重視學(xué)生動手操作的有效性
新課程實施以來，課堂教學(xué)發(fā)生了許多的變化：教師的講解少了，學(xué)生的活動多了；課堂氣氛活躍了，學(xué)生動手的機會多了；課堂不再是教師個人的舞臺，學(xué)生成為了主角。而操作活動正是在這種背景下在課堂里生機勃勃起來。這些操作活動，有多少是內(nèi)容，有多少是形式，它的有效性如何呢？如何利用好操作的成果呢？我們知道，語言是思維的外殼。人們借助語言把獲得的感覺、知覺、表象加以概括，形成概念、判斷，進行推理；通過語言表達來調(diào)節(jié)、整理自己的思維活動，使之逐步完善。因此，為了促進操作和思維，必須充分地讓學(xué)生描述操作的過程和結(jié)果、表達自己的想法和認識。同時，教師為了了解學(xué)生的思維活動情況，也需要讓學(xué)生用語言表達。我們可以把點名發(fā)言、小組交流和同桌兩人對講等不同方式結(jié)合起來，使學(xué)生都有口頭表達的機會。通過傾聽學(xué)生的表達，發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作、思維過程中的閃光點與存在問題，給予肯定或糾正。同時，注意組織學(xué)生認真聽取同學(xué)的敘述，參與評價其操作、思維過程正確、合理與否。在這一過程中要有意識地鼓勵、幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生發(fā)言，促進和推動他們積極思維，逐步提高語言表達能力�？傊�，教學(xué)中，能夠讓學(xué)生進行實驗操作的內(nèi)容有很多，教者要設(shè)計好方案，把握好時機，盡量讓學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動，這對提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力和創(chuàng)新精神是有百利而無一弊的。
教師如何實施提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性策略的過程實際上是一個創(chuàng)造性的過程，是一個研究的過程，也是教師自身發(fā)展的最好的、最基本的渠道，它需要我們的不懈努力，不斷探索，不斷實踐，與新課程同行，與學(xué)生共同成長。
【淺談小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂的四個有效性】相關(guān)文章：
淺談小學(xué)數(shù)學(xué)有效性作業(yè)的設(shè)計08-24
淺談教學(xué)反思的有效性03-03
淺談提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的策略08-24
淺談構(gòu)建有效課堂08-24
初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究論文05-31
小學(xué)語文課堂有效性實施策略08-25
淺談小學(xué)美術(shù)課堂中的有效教學(xué)論文06-08
課堂教學(xué)有效性學(xué)習(xí)心得06-03
課堂教學(xué)的有效性心得體會11-04