如何在地理教學中幫助學生建立心理感知地圖

　　如何在地理教學中幫助學生建立心理感知地圖
　　
　　作者/張祖文
　　
　　意境地圖是指在簡單的紙筆測試中表現(xiàn)出來的心理上的空間表達，這種地圖反映人腦對地理環(huán)境的記憶能力和聯(lián)想狀況，也稱印象地圖、構想地圖、心理感知地圖或空間圖式、意識空間、空間認知，是個人對其生活圈內環(huán)境空間的認知水平。
　　
　　一、問題的提出
　　
　　利用經緯網確定任意地點的位置，這是學習地理應達到的基本技能之一。學生要熟練掌握這一技能，熟悉地球儀、認識經緯網，需要反復訓練。在訓練過程中，使學生感受到描述一個地點的位置，把經緯度寫明確（東西經、南北緯、度數(shù)）的重要性。這在教學過程中都能一一落實。
　　
　　但是，在完成教學任務后進行練習，在多次練習過程中，都有存在東西經、南北緯判斷錯誤，或不能夠全部書寫正確；東西半球、南北半球判斷失誤。
　　
　　例如：甲地（165°W 15°S）在 半球（東、西）。題目是簡單，學生回答問題出錯的大有人在。又如：讀圖1以極地為中心的半球圖，判斷B點的經緯度為 .
　　
　　A.30° S,60° W B.30° N,150° E
　　
　　C.30° N,120° W D.30° S,120° E
　　
　　按照常理，學生經過以上的訓練本應該掌握了知識。事實卻不同，有大部分學生難辨東西經、南北緯，或不能夠全部書寫正確。究其原因：絕大部分是學生的空間想象能力存在著一定的局限性，心中還不能建立意境地圖，難以從圖像中獲取有用的信息，在紙筆測試中往往表現(xiàn)出錯誤答案。
　　
　　二、意境地圖教學設計思路
　　
　　1.文字轉化為圖像
　　
　　為了初學學生更好地理解地理知識，幫助學生建立空間概念以及空間想象思維能力，在心中建立意境地圖，采取將關鍵文字轉化成圖像形式，直觀地把知識內涵展示出來。
　　
　　教材以西經20°和東經160°來劃分東西半球。把這種文字轉化成圖像形式來表達（如圖2），幫助學生建立意境地圖。在紙筆測試中將要判斷的地點的相應經度標注在下面的數(shù)軸上，(m.gymyzhishaji.com)即可準確地判斷出所在的半球。
　　
　　
　　在學習地球自西向東的自轉方向時，地球自轉運動的方向是自西向東。教材配有圖像1.13晝與夜。
　　
　　首先，教師用地球儀演示地球自轉方向（教師正確演示地球自西向東做自轉運動），將地球儀北極對著學生，學生正視地球儀，這樣學生相當于在北極上空俯視地球自轉方向，如圖3所示。提問：地球自轉方向是逆時針還是順時針方向？學生很容易回答是逆時針方向。
　　
　　其次，伸出右手拇指與四指同一平面，拇指與四指相垂直，然后四指彎曲為半圓狀貼近地球儀，此時拇指代表北極、四指彎曲所指方向為逆時針方向，是地球自轉方向，如圖4.
　　
　　2.把復雜圖像轉化為直觀圖像
　　
　　教材P11圖1.19地球公轉示意圖，教材涉及的現(xiàn)象具有空間動態(tài)變化特點，將太陽在南北回歸線之間來回移動演化成圖5,地球繞太陽公轉運動的特征傾斜身子（即地軸與公轉軌道平面形成66°34′的夾角），且傾斜方向保持不變演化成圖5,形成直觀、動態(tài)變化的圖像。在學生心中建立意境地圖。
　　
　　例如，6月1日太陽直射點的位置應是：A.在北半球，并向南移動；B.在北半球，并向北移動；C.在南半球，并向北移動；D.在南半球，并向南移動（摘自漳州習題）。應用：將6月1日標注在3月21日至6月22日之間靠近夏至點，即可判斷出：在北半球，并向北移動。得出答案是B項。
　　
　　總之，意境地圖是溝通地理學、認識論和心理學的一座橋梁，目前被廣泛地應用于空間概念的教學，其主要功能是：（1）作為輔助記憶的工具；（2）重視已知環(huán)境的空間位置、屬性和影像；（3）構成和儲存地理知識，并且據以修正和擴充地理知識；（4）反映聯(lián)想或者虛擬的世界。
　　
　　七年級學生第一次正式接觸地理，對于他們來說還是陌生的�？陀^條件的不足并不會完全影響教學，因為新課程的理念是相通的，作為教師只要多琢磨、肯鉆研、多總結，尋找適用于我們自己的好的教學方法。
　　

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