初中數(shù)學探究式教學模式研究

　　初中數(shù)學探究式教學模式研究

　　王洪星 王 芹

　�。ㄉ綎|省章丘市白云湖中學）

　　摘 要：《義務教育數(shù)學課程標準》中指出：“數(shù)學學習應當是一個生動活潑、主動和富有個性的過程。除接受學習外，動手實踐、自主探索與合作交流同樣是學習數(shù)學的重要方式。學生應當有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實驗、猜想、計算、推理、驗證等活動過程。”鑒于這一課程基本理念的提出，教師應將探究式教學模式應用于數(shù)學教學中，并對此教學模式進行大膽創(chuàng)新和全面深入的嘗試。

　　關鍵詞：初中數(shù)學；探究式教學模式；問題情境；教學手段；合作探究小組

　　所謂探究式教學，指的是在教學過程中，在教師的指導下，學生對當前教學內容中的知識點進行自主學習、深入探究和小組合作，從而較好地達到教學目標要求的一種教學模式。將它應用于初中數(shù)學教學中，可以激發(fā)學生學習興趣，促進學生學習態(tài)度的轉變，也可以培養(yǎng)學生的探索精神和合作精神。所以，我們應對此模式給予高度關注并進行及時落實。

　　下面，我就結合自身教學實際經(jīng)驗，對初中數(shù)學探究式教學模式的實施策略做幾點剖析和研究。

　　一、創(chuàng)設良好的問題情境，使學生產(chǎn)生疑問，激起學生的探究欲望

　　一切的探究活動，都是從問題開始的。若我們向學生提出能夠引發(fā)學生認知沖突的問題，學生就會有發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的動力，進而展開一系列的學習探究活動。所以，在初中數(shù)學課堂中，我們可以依據(jù)具體教學內容，向學生提出富有啟發(fā)性和趣味性的問題，使學生產(chǎn)生強烈的疑問和求知心理，這樣，我們就激起了學生的探究欲望，進而促使他們全身心地投入到數(shù)學問題的學習和探索中。

　　比如，在學習八年級上冊第一章第二節(jié)《一定是直角三角形嗎》這部分內容時，因為我們面對的教學對象是參與意識較強、思維活躍、對通過實驗獲得數(shù)學結論已有一定體驗的初二學生，且前面已學過勾股定理內容，于是，我就從勾股定理逆向思維這一情景引入，向學生提出了以下問題：（1）直角三角形中，三邊長度之間滿足什么樣的關系？（2）如果一個三角形中有兩邊的平方和等于第三邊的平方，那么這個三角形是否就是直角三角形呢？（3）給出這樣三組數(shù)：（5，12，13）（7，24，25）（8，15，17）然后回答這兩個問題：（1）這三組數(shù)都滿足a2+b2=c2嗎？（2）分別以每組數(shù)為三邊作出三角形，用量角器量一量，它們都是直角三角形嗎？然后，讓學生對這些問題進行自主分析和探究。這樣，我通過為學生創(chuàng)設良好的問題情境，一方面使學生產(chǎn)生了疑問，另一方面學生通過經(jīng)歷觀察、歸納、猜想和驗證的過程，能夠對本節(jié)內容有更深入的了解和認識。

　　二、引進新型教學手段，豐富課堂教學容量，激發(fā)學生的探究熱情

　　傳統(tǒng)教學工具粉筆+黑板，直尺+圓規(guī)，早已無法滿足當今教育的教學需求，也無法激起學生的學習熱情。所以，我們可將一種新型教學手段引入初中數(shù)學課堂——多媒體技術。多媒體技術具有直觀性、多樣性、演示性等多種教學優(yōu)勢，將它應用于初中數(shù)學課堂上，可以使數(shù)學知識點以直觀、形象、生動的方式出現(xiàn)在學生面前，既可降低學生對數(shù)學知識的理解難度，還能使學生對數(shù)學內容產(chǎn)生強烈的探究熱情。

　　比如，在學習八年級下冊第三章《圖形的平移與旋轉》這部分內容時，我就運用多媒體技術為學生呈現(xiàn)了多種生活中涉及平移和旋轉現(xiàn)象的圖片和視頻資料，如觀光電梯、旋轉式自動門、帶合葉的門窗、火車、地鐵、家電電動機、旋轉木馬等，然后我讓學生依據(jù)已有生活經(jīng)驗，說出哪些運動現(xiàn)象是平移，哪些運動現(xiàn)象是旋轉。而且，動感有趣的畫面充分調動了學生的各種感官，也因為這些現(xiàn)象都是學生生活中見過或經(jīng)歷過的，學生立即對本章內容產(chǎn)生了探究興趣，進而帶著高漲、激動的情緒進行學習和思考。

　　三、組建合作探究小組，加強學生之間交流互動，提高學生的探究能力

　　實現(xiàn)探究式教學模式，我們還可通過組建合作探究小組來進行，即對班里學生進行科學、合理的分工，然后充分發(fā)揮小組成員的作用與優(yōu)勢，開展合作學習活動。這樣我們一方面使學生成為學習活動的主人，加強了學生之間的交流和互動，另一方面還培養(yǎng)了學生的合作精神和探究能力，可謂一舉兩得。

　　比如，在學習七年級上冊第一章《豐富的圖形世界》這部分內容時，我們就可將班里學生4人分為一組，讓他們利用網(wǎng)絡技術或者是查閱書籍資料，搜索與本章內容相關的數(shù)學信息，如數(shù)學幾何體的名稱（如圓柱、圓錐、長方體、棱柱、球等）、特征以及現(xiàn)實世界中所存在的幾何體，搜索完畢后，對這些資料進行整理歸納，課堂上，各個小組對搜索到的資料進行分享交流，并嘗試運用數(shù)學專業(yè)語言描述各個幾何體的特征。這樣，我通過組建合作探究小組，既使學生真切感受到了圖形世界的豐富多彩，也培養(yǎng)了學生的與人協(xié)作精神和科學探究能力，獲得了事半功倍的教學效果。

　　總之，作為一名初中數(shù)學教師，我們要及時認識到實施探究式教學模式對于提高學生學習效率、增強課堂教學質量所起到的重要作用，并積極探索和研究實施探究式教學模式的具體措施和策略，從而促進學生認知、能力、個性的發(fā)展，為學生的終身學習打下良好的基礎。

　　參考文獻：

　　［1］馬鳴。初中數(shù)學探究式教學方法芻議［J］。新課程研究：基礎教育，2010（03）。

　�。�2］王惠貞。初中數(shù)學探究教學現(xiàn)狀的調查與研究［D］。河北師范大學，2005.