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關(guān)于高中化學必修導學案的比較分析
關(guān)于高中化學必修l導學案的比較分析
江蘇省揚州市邗江區(qū)蔣王中學湯亞蘭
【摘要】目前，導學案教學法在“蘇教版”高中化學必修1課程中發(fā)揮了重要作用，文章隨機抽取幾套導學案進行比較，分析了其中存在的問題，并提出了優(yōu)化建議。
隨著我國教育改革的深入，導學案教學法在“蘇教版”高中化學必修1課程中發(fā)揮了重要作用。它可以有效引導學生主動建構(gòu)知識，深入理解知識，并掌握相應(yīng)的學習方法。因此，它不僅是課標和教材的重要體現(xiàn)，也是高中化學教師展開日常教學活動的重要媒介。本文仔細比較、分析了幾套在“蘇教版”高中化學必修1課程中應(yīng)用的導學案，找出目前存在的問題，并提供了幾條行之有效的優(yōu)化措施，可以為相關(guān)的理論和實踐經(jīng)驗提供借鑒。
一、導學案教學法與“蘇教版”高中化學必修1課程概述
在對導學案進行定義之前，需要對學案的定義進行界定。有人認為學案就是案例、學習工具或者方案，其實學案是教師結(jié)合教學內(nèi)容和課程標準的要求，結(jié)合學生主體性學習的需求、認知以及思維模式的特點，對教學資源進行整合而設(shè)計的教學指導性材料。導學案教學法主要強調(diào)的是對學案的“導學”功能，其定義有多種，但筆者認為所謂導學案，即是在相關(guān)的教育理論和理念的指導下，依據(jù)新課標和教材內(nèi)容的要求，結(jié)合教師自身的教學實踐經(jīng)驗或者能力水平，于授課之前，將課程的學習內(nèi)容、目標和方法等進行相關(guān)融合和設(shè)計，從而指引學生主動對知識進行汲取和建構(gòu)，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生對學習的主觀能動性。
目前，使用的高中化學教材主要有“人教版”、“蘇教版”和“魯科版”三種。高中化學課程分為“必修”和“選修”，必修又分為必修1和必修2，本文主要針對“蘇教版”的高中化學必修1課程展開。必修1在高中化學中具有重要的承前啟后作用，如果學生將必修1課程學好的話，將會為后續(xù)的課程學習奠定非常扎實的基礎(chǔ)。因此，在“蘇教版”高中化學必修1課程中引入“導學案教學法”具有重要的現(xiàn)實意義。
二、高中化學必修1導學案的現(xiàn)狀
本文通過對當前使用的幾套“蘇教版”高中化學必修1的導學案進行了詳細地比較和分析，發(fā)現(xiàn)它們在導學案的編寫中都或多或少存在一些共性的問題。筆者將這些共性的問題進行了總結(jié)。
首先，部分教師在編寫導學案時，由于對導學案中的欄目功能不熟悉等問題使得他們在編寫的時候出現(xiàn)一定的隨意性，甚至出現(xiàn)導學案中欄目名稱與內(nèi)容不符的現(xiàn)象，如下導學案的截圖：
可以看出，欄目的名稱是交流討論，學習內(nèi)容為氯水的實驗，如果仔細看，實驗內(nèi)容卻屬于探究性質(zhì)，且在實驗后沒有交流討論的問題，說明教師對欄目的功能并不明確，以至于內(nèi)容與名稱出現(xiàn)錯位的現(xiàn)象。
其次，編寫導學案時，對內(nèi)容的選擇不科學，尤其對化學學習方法的引導比較缺乏，甚至其中的體驗性學習活動過少都是較普遍的現(xiàn)象。同時，由于不同學校對導學案具體知識點的選擇有所差異，也存在著對部分知識點在廣度和深度上超過規(guī)定要求，以至于出現(xiàn)相應(yīng)的偏差。
最后，雖然大多數(shù)導學案都考慮到了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個緯度，但它們對后兩者的重視程度明顯不足，(m.gymyzhishaji.com)甚至一些導學案在對知識與技能的設(shè)定上明顯超出了課程標準與教材的目標要求，不利于實際教學的運用。
三、優(yōu)化高中化學必修1導學案的編寫建議
面對當前高中化學必修1導學案的編寫現(xiàn)狀，本文建議學校和教師應(yīng)該從以下幾個方面著手改進：
1.加強教師對導學案的選擇能力。在導學案的編寫工作中，教師要面對諸如教材內(nèi)容、學習方法和習題等多個方面的選擇，而如何進行有效選擇使得選擇的各方面恰如好處，是每個教師都需要仔細考慮的問題，也即需加強教師對導學案的選擇能力。具體來說，首先，教師要不斷的用知識武裝自己，拓寬自己的知識面，盡量使知識更加形象化，貼近實際生活。在選擇導學案內(nèi)容時，要充分結(jié)合當前的課程標準，準確把握學習內(nèi)容的度，避免過度拔高要求；其次，在學習方法的選擇上，由于導學案突出的是一個“導”字，教師在設(shè)計導學案時，盡量使得學習方法貫穿于課程的各個環(huán)節(jié)，比如，在課后環(huán)節(jié)設(shè)置“預習指導”等，從而引導學生由“被動學習”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃訉W習”；最后，在習題的設(shè)計上，能注重為考核某些技能技巧而人為設(shè)置情境，避免導致習題與學生的體驗相差過遠的現(xiàn)象。從習題的功能看，應(yīng)選擇知識、方法、能力統(tǒng)一的習題。在習題中融入科學方法，關(guān)注學生通過習題的解答形成科學觀念，提高學生解決問題的能力。
2.充分發(fā)揮導學案的“引導”功能。由于導學案區(qū)別于傳統(tǒng)意義上的教案和習題案，在高中化學必修1課程中，要注重其對學生的引導功能，讓學生自主的去學習、實踐。要讓學生學會自主學習，最簡單的辦法就是讓學生在自主學習活動中學會自主學習。自主學習活動的開展，重要的是解決學生“是否想自主學習、是否能自主學習和是否會自動學習”這三個問題。引導學生正確地進行自由選擇，引導學生在解決問題的過程中思考、交流、合作，在學習過程中對認知活動進行自我監(jiān)控，學習活動結(jié)束后自我評價，并隨時做出相應(yīng)地調(diào)整，給學生提供發(fā)現(xiàn)個性和發(fā)展個性的機會。學生自主學習化學，還具有學科特色，實驗仍然是學生學習化學的重要途徑，在學生自主學習過程中培養(yǎng)和提高學生自主學習能力。
3.強調(diào)高中化學必修1的教育功能。由于課程標準是學校開展教學的重要依據(jù)和標準，同樣，導學案的編寫也不能離開這個依據(jù)而獨立存在。在新課程標準中，高中化學必修1課程更加注重知識與技能、過程與方法及情感態(tài)度與價值觀三個方面，因此，導學案的編寫同樣要以此為參考依據(jù)，不能偏移過大。編寫導學案的過程中，要十分熟悉課程標準中對高中化學必修1課程的要求，通過教學要求歸納出所學的教學目標，再結(jié)合不同水平層次學生學習難易程度，進行具體教學活動的設(shè)計。導學案的“學習目標”欄目也可用“學習任務(wù)”欄目代替，因為學習目標雖然能夠目標導學，但學生的關(guān)注度還不如對學習任務(wù)的關(guān)注，學習任務(wù)的給出可通過“任務(wù)驅(qū)動”激發(fā)學生學習的內(nèi)驅(qū)力，使學生帶著真實的任務(wù)在探索中學習。
綜上所述，導學案在“蘇教版”高中化學必修1課程教學中發(fā)揮著重要的作用。在實際的教學活動中，還需要教師在課程標準和教材要求的基礎(chǔ)上，充分結(jié)合不同層次不同水平學生的特點，對導學案中內(nèi)容和方法進行仔細選擇，從而取得更加有效的教學效果。
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