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職業(yè)中專(zhuān)幼教專(zhuān)業(yè)音樂(lè)欣賞教學(xué)方法的探究與實(shí)踐
職業(yè)中專(zhuān)幼教專(zhuān)業(yè)音樂(lè)欣賞教學(xué)方法的探究與實(shí)踐
陳春
�。掀铰殬I(yè)中專(zhuān)學(xué)校，福建南平353000）
摘要：音樂(lè)欣賞課重要教學(xué)目的是：以審美教育為主線(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和體驗(yàn)，鑒賞音樂(lè)美的能力，樹(shù)立高雅的審美觀念。幼兒教育是培養(yǎng)合格幼兒教師的一個(gè)技能性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，音樂(lè)教育又是幼師藝術(shù)教育的重要課程。具有相應(yīng)的音樂(lè)欣賞能力，是幼教專(zhuān)業(yè)的學(xué)生必備的綜合素質(zhì)之一。它是勝任未來(lái)幼教工作的基本技能。而加強(qiáng)和促進(jìn)幼教專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)欣賞教學(xué)，對(duì)提升學(xué)生的音樂(lè)欣賞力起著非常關(guān)鍵的作用，因?yàn)閷W(xué)生音樂(lè)欣賞能力的具備除先天素質(zhì)之外，更需要后天受教育的培養(yǎng)。本文通過(guò)闡述職業(yè)中專(zhuān)幼教專(zhuān)業(yè)音樂(lè)欣賞教學(xué)方法的探究與實(shí)踐過(guò)程，總結(jié)一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以期待更好地為中職幼教專(zhuān)業(yè)學(xué)生服務(wù)，促使他們更快成長(zhǎng)和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：職業(yè)中專(zhuān)；幼教專(zhuān)業(yè)；音樂(lè)欣賞教學(xué)
作者簡(jiǎn)介：陳春（1967-），女（漢族），福建南平人，本科，中學(xué)一級(jí)，研究方向：音樂(lè)。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生沒(méi)有傾聽(tīng)音樂(lè)、欣賞音樂(lè)和表現(xiàn)音樂(lè)的這種能力，更缺失創(chuàng)新的意識(shí)與能力。因此音樂(lè)欣賞課堂教學(xué)急需我們擺脫陳舊的教學(xué)觀念，學(xué)習(xí)新的教育理念，樹(shù)立新的教學(xué)觀、學(xué)生觀。使音樂(lè)欣賞教學(xué)更加適合幼教專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。采用有效的教學(xué)方法使學(xué)生思維能力和認(rèn)知水平得到迅速提高。那么如何上好幼師專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)欣賞課呢？
一、音樂(lè)欣賞課應(yīng)該由淺入深
音樂(lè)欣賞課教學(xué)效果的提升是一個(gè)積累的過(guò)程，要經(jīng)過(guò)一個(gè)由表到里、由淺到深的循序漸進(jìn)過(guò)程。我們的音樂(lè)界前輩黃自先生提出在欣賞音樂(lè)時(shí)，欣賞者必須經(jīng)過(guò)一個(gè)心理反應(yīng)過(guò)程：感受外部的音響→展開(kāi)想象和聯(lián)想→引起情感共鳴→理解其中的認(rèn)識(shí)。因而在進(jìn)行欣賞教學(xué)時(shí)必須遵守這一心理反映的過(guò)程，指引學(xué)生逐漸由低層次階段的直覺(jué)欣賞向高層次階段的情感欣賞和理智欣賞方面去發(fā)展。教師可以將曲目音響、畫(huà)面和言語(yǔ)進(jìn)行組合并設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)出一定的問(wèn)題情境，讓學(xué)生的各種感官同時(shí)接受刺激，引起必要的興趣。比如在教琵琶獨(dú)奏《十面埋伏》時(shí)，首先讓學(xué)生們觀看柴可夫斯基的《1812序曲》中描繪的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面錄像，并提出：該段描繪戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的音樂(lè)是使用什么樂(lè)器演奏的？請(qǐng)想象一下，如只用一件樂(lè)器演奏，是否能表現(xiàn)出戰(zhàn)爭(zhēng)中的悲壯場(chǎng)面？思維定式會(huì)使學(xué)生認(rèn)為不太可能，但又意味著存在一定的可能，從而激發(fā)學(xué)生的探索動(dòng)機(jī)。接下來(lái)播放《十面埋伏》中的“九里山大戰(zhàn)”一節(jié)，讓學(xué)生積極思考：該段音樂(lè)勾勒了怎樣的一幅畫(huà)面？是由什么樂(lè)器演進(jìn)行奏的？這樣通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境并適時(shí)提出相關(guān)問(wèn)題，使學(xué)生們更好地了解《十面埋伏》音樂(lè)所表現(xiàn)出的場(chǎng)景，從而激發(fā)他們研究我國(guó)民族樂(lè)器琵琶和我國(guó)琵琶古曲的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)。這樣由表到里和由淺入深進(jìn)行教學(xué)既符合了學(xué)生心理反映的過(guò)程，也有利于教學(xué)活動(dòng)。其次，在相關(guān)曲目安排上，可以從小到大，由易入難，由有歌詞再到無(wú)歌詞，這樣既貼合中學(xué)生的心理特點(diǎn)，同時(shí)也有利于提升學(xué)生的綜合能力。
二、欣賞音樂(lè)的關(guān)鍵是“聽(tīng)”
音樂(lè)是一門(mén)聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，音樂(lè)藝術(shù)一切的實(shí)踐活動(dòng)都必須依靠聽(tīng)覺(jué)，所以聽(tīng)是音樂(lè)欣賞教學(xué)的重要支撐。教師如何才能引導(dǎo)學(xué)生全身心投入到聆聽(tīng)音樂(lè)作品中去，在聽(tīng)中感知、鑒賞和參悟音樂(lè)作品的深刻含義呢？用提問(wèn)的方式去聽(tīng)和對(duì)比的方法去聽(tīng)是引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中的有效手段。
1.提問(wèn)方式去聽(tīng)。就是在聽(tīng)之前，教師有意識(shí)和目的地給學(xué)生提一些簡(jiǎn)單的和略帶啟發(fā)的問(wèn)題。比如鑒賞嗩吶曲《百鳥(niǎo)朝鳳》時(shí)，聽(tīng)之前教師先提出幾個(gè)事先準(zhǔn)備好的問(wèn)題，比如曲子的主奏樂(lè)器是哪種樂(lè)器？全曲分為幾個(gè)部分？分別模擬出了哪些動(dòng)物的叫聲？讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題有目的聆聽(tīng)。結(jié)果聽(tīng)一遍后學(xué)生們都舉手搶答：主奏樂(lè)器應(yīng)該是嗩吶；全曲一共分為兩個(gè)部分；分別模擬出了布谷鳥(niǎo)的叫聲、公雞的叫聲和蟬鳴。通過(guò)這種提問(wèn)的方法，即便問(wèn)題相當(dāng)簡(jiǎn)單，但是能讓學(xué)生全神貫注地傾聽(tīng)，思維想象也變得積極和主動(dòng)，積極發(fā)揮了學(xué)生審美功能的直覺(jué)力和知覺(jué)力，得到了初步的一些感性認(rèn)知，效果非常不錯(cuò)。
2.用對(duì)比的方式去聽(tīng)。這是聽(tīng)的積極深入，也是在音樂(lè)欣賞中最重要的方式，有比較才有區(qū)別，對(duì)學(xué)生們來(lái)說(shuō)，只有對(duì)比才能獲得對(duì)音樂(lè)特點(diǎn)、風(fēng)格和形式的感性認(rèn)知。在傾聽(tīng)中的對(duì)比有節(jié)拍、力度和形式這些方面的比較，既能在同一作品中進(jìn)行比較，也可對(duì)不同的作品進(jìn)行類(lèi)比。在教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)實(shí)際狀況靈活使用對(duì)比。如在欣賞鋼琴曲《牧童短笛》中，在提問(wèn)方式聽(tīng)的基礎(chǔ)上，已經(jīng)知道全曲分為三個(gè)段落，再要求學(xué)生分段仔細(xì)聽(tīng)，并進(jìn)行詳細(xì)對(duì)比；第一段與第二段進(jìn)行對(duì)比，第二段與第三段進(jìn)行對(duì)比，在教師的提示下，學(xué)生得出：第一段速度比較徐緩，用復(fù)調(diào)形式寫(xiě)成，旋律此起彼伏和連綿不斷，就像兩個(gè)牧童倒騎在牛背上，手持竹笛，在田野里忘情對(duì)歌，組成了一幅悠然自得的圖畫(huà)。第二段速度比較快速，用主調(diào)來(lái)寫(xiě)成，旋律比較熱烈，突出了舞蹈性，與前段形成明顯的對(duì)比。第三段則是第一段的完全再呈現(xiàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)再現(xiàn)的單三部曲式的曲式結(jié)構(gòu)（A，B，A）。對(duì)比的方式聽(tīng)，不僅使學(xué)生們對(duì)《牧童短笛》這一作品有了進(jìn)一步的感知，而且還提升了學(xué)生的綜合鑒賞能力。
三、要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的音樂(lè)想象力
激發(fā)學(xué)生的想象力是欣賞音樂(lè)作品必不可少的手段。音樂(lè)是一門(mén)比較抽象的藝術(shù)，這是它與繪畫(huà)和雕塑等藝術(shù)最顯著的區(qū)別，但這并不是說(shuō)音樂(lè)是不能感知的，它可通過(guò)聯(lián)想把各類(lèi)音樂(lè)要素聯(lián)系起來(lái)，從而使比較模糊的東西實(shí)現(xiàn)具體化。所以在音樂(lè)作品欣賞教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)不失時(shí)機(jī)地啟發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的想象力，鼓勵(lì)學(xué)生自由聯(lián)想，發(fā)揮出他們的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新性思維，如可以讓學(xué)生把體驗(yàn)到的音樂(lè)情感和想象到的音樂(lè)意境，用寫(xiě)詩(shī)、寫(xiě)聽(tīng)后感和畫(huà)圖畫(huà)等方式表現(xiàn)出來(lái)。此種方式有利于培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力、創(chuàng)造思維能力和藝術(shù)表現(xiàn)力。用這種方法一定要謹(jǐn)慎引導(dǎo)，而且還需要有較充足的時(shí)間。另在注意激發(fā)學(xué)生的想象能力的同時(shí)，又不能輕視教師的積極指導(dǎo)作用。由于學(xué)生們的年齡、智力和審美能力等的局限，他們的想象往往會(huì)與音樂(lè)的情緒和內(nèi)容有一定的區(qū)別，這需要教師的耐心指導(dǎo)和精心引導(dǎo)，具體的做法：既不能讓學(xué)生毫無(wú)限制地聯(lián)想，也不能讓學(xué)生按圖索驥地從音樂(lè)中衍化出一個(gè)故事，而要有步驟地啟迪學(xué)生，在不脫離音樂(lè)本身的前提下，感知音樂(lè)，展開(kāi)充分聯(lián)想，最終實(shí)現(xiàn)自主性地理解音樂(lè)作品。
四、結(jié)合各種感官通道來(lái)幫助學(xué)生欣賞音樂(lè)
音樂(lè)欣賞雖然是以聽(tīng)為主的，但是我們只有結(jié)合更多的感官通道來(lái)幫助學(xué)生欣賞音樂(lè)，才能上好一堂音樂(lè)欣賞課。具體方法有“唱”、“說(shuō)”、“想”和“動(dòng)”。
1“。 唱出來(lái)”。主要是唱出主題內(nèi)容，這是欣賞音樂(lè)作品的基石。音樂(lè)主題才是音樂(lè)作品的核心內(nèi)容，是樂(lè)思形成和發(fā)展的重要要素，指引學(xué)生聽(tīng)前唱出主題，有利于學(xué)生把握主題形象，使他們?cè)诼?tīng)音樂(lè)的過(guò)程中辨認(rèn)出主題的變化，讓他們的音樂(lè)細(xì)胞積極調(diào)動(dòng)起來(lái)，獲得更好的音響體驗(yàn)。
2“。 說(shuō)出來(lái)”。讓學(xué)生說(shuō)出聆聽(tīng)音樂(lè)作品后的內(nèi)心感受。依據(jù)音樂(lè)欣賞的分析理論，音樂(lè)作品欣賞的理性認(rèn)知并不表現(xiàn)在欣賞者對(duì)于樂(lè)曲做出抽象結(jié)論的上面，而是表現(xiàn)在把這些理性認(rèn)知融入對(duì)音樂(lè)的音響感知、體驗(yàn)和想象之中，讓這些心理要素在理性感知的指導(dǎo)下，到達(dá)更加深層次的階段。因而在欣賞音樂(lè)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生說(shuō)的參與，并及時(shí)指引學(xué)生說(shuō)出聽(tīng)后感是十分有必要的。
3“。 想起來(lái)”。學(xué)生在欣賞音樂(lè)作品中，根據(jù)音樂(lè)作品展開(kāi)積極的想象。由于音樂(lè)不同于文學(xué)和美術(shù)，它是由情而動(dòng)和由感而發(fā)，具有多解性、抽象性和模糊性的特點(diǎn)。因而，通過(guò)音樂(lè)作品欣賞能開(kāi)闊學(xué)生音樂(lè)視野，培養(yǎng)學(xué)生想象的空間性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，這同時(shí)也是我們音樂(lè)欣賞教學(xué)的終極目標(biāo)。
4“。 動(dòng)起來(lái)”。在音樂(lè)作品欣賞活動(dòng)中讓學(xué)生把對(duì)音樂(lè)作品的理解用自己的舞蹈語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)，才能達(dá)到質(zhì)的飛躍，真正發(fā)揮創(chuàng)造的功能。當(dāng)欣賞一段明快的音樂(lè)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生手舞足蹈，這是學(xué)生表達(dá)對(duì)音樂(lè)感受和理解的最直接的方式。比如在欣賞民族管弦樂(lè)曲《豐收鑼鼓》時(shí)，先讓學(xué)生帶問(wèn)題“這首樂(lè)曲表現(xiàn)了哪些場(chǎng)面？”進(jìn)行聆聽(tīng)。聽(tīng)后讓學(xué)生進(jìn)行討論，學(xué)生你一言我一語(yǔ)討論非常熱烈，有的說(shuō)仿佛看到了農(nóng)民們正在地里割麥子；有的說(shuō)聽(tīng)到敲鑼打鼓的像是在扭秧歌慶豐收，還有的說(shuō)音樂(lè)很輕柔時(shí)像是收割累了坐在地里休息；等等。復(fù)聽(tīng)樂(lè)曲時(shí)，我順勢(shì)播放多媒體課件，運(yùn)用聲像結(jié)合法啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，學(xué)生興趣昂然，一邊聆聽(tīng)樂(lè)曲一邊哼唱主旋律，一邊律動(dòng)或舞蹈，結(jié)果好多學(xué)生融入到音樂(lè)中，真的把自己當(dāng)成了一位農(nóng)民，隨著音樂(lè)揮舞起鐮刀收割麥子，扭起秧歌舞動(dòng)起來(lái)，加入到慶豐收的鑼鼓隊(duì)中，熱烈的場(chǎng)面，也把整個(gè)課堂氣氛推向了高潮。
教師要想提升音樂(lè)欣賞課的教學(xué)水平，只有跳出傳統(tǒng)音樂(lè)欣賞教學(xué)課的模式，讓學(xué)生積極參加教學(xué)活動(dòng)，使他們真正成為鑒賞活動(dòng)的主體。我們音樂(lè)課教師只有積極與學(xué)生合作，師生共同進(jìn)步的觀念，多角度地讓學(xué)生自由體驗(yàn)和探究，才能讓學(xué)生享受到優(yōu)質(zhì)的音樂(lè)欣賞課，從而擴(kuò)展學(xué)生的音樂(lè)視野，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的研究興趣，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的鑒賞熱情，提升審美的能力，使學(xué)生感受和領(lǐng)悟音樂(lè)的分析能力得到迅速提高，同時(shí)提高了學(xué)生的欣賞水平和綜合素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
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