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高校人文地理教學方法改革的探究
高校人文地理教學方法改革的探究
劉燕
(昭通學院管理學院,云南昭通657000)
摘要:高等院校的地理專業(yè)教學中人文地理學科相關的課程是屬于關鍵的專業(yè)課程,學好這門課程地理專業(yè)的人才得打?qū)崒I(yè)基礎,為專業(yè)水平的提升做好準備。在新課程改革的背景下,地理教學的方式方法都面臨著改革,這不僅是提高高校人文地理教學質(zhì)量的需要也是培養(yǎng)創(chuàng)新型和實用型人才的需要。筆者將在下文中針對人文地理教學方面存在的有待完善的方面進行簡要的分析,并在此基礎之上提出相應的意見和建議。
關鍵詞:教學措施;教學質(zhì)量;改革和創(chuàng)新
國家十分重視教育質(zhì)量提高,因為教育的發(fā)展是建設人力資源強國的重要戰(zhàn)略部署,國家與國家之間的競爭靠人才,人才的培養(yǎng)在于教育,提高國家的整個教育體系的教學質(zhì)量利于增強國家競爭力和國際地位。國務院在2010年就21世紀頭20年的教育改革和發(fā)展頒布了國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要,深化教育教學的改革,尤其是優(yōu)化本科教學階段的人才培養(yǎng)模式。而要深化改革并提高教學質(zhì)量需要從完善教學內(nèi)容、改進教學方式等方面入手,作為高等院校的教師更是要積極主動地擔當起教育一線工作者的重任,將這些教育改革的措施應用到實際的教學中去,這樣才能真正實現(xiàn)國家進行教育改革的目的。
自上世紀末以來,第三次科技革命的推動之下,人類社會在政治、經(jīng)濟和文化領域都出現(xiàn)了極大的變革,科技推動經(jīng)濟的騰飛。就人文地理方面來看,人類的生產(chǎn)和生活方式的改變,人口增長,城市化進程加快,但是,全球各個經(jīng)濟區(qū)域之間的發(fā)展并不平衡,而且,生態(tài)環(huán)境背負著經(jīng)濟增長帶來的后果,環(huán)境污染加重,生態(tài)失衡,自然資源出現(xiàn)匱乏等一系列問題日漸顯著。人類社會發(fā)展至20世紀后半葉,不僅出現(xiàn)人口膨脹、城市化進程加速、工業(yè)增長、區(qū)域發(fā)展不平衡等一系列人文社會問題,而且環(huán)境污染、生態(tài)平衡破壞、資源匱乏等重大環(huán)境問題也開始顯現(xiàn),成為各界關注的主要問題。在科技革命不斷向前推進的大趨勢背景之下,怎樣實現(xiàn)生態(tài)環(huán)境和人類文化生活之間的和諧則是國際地理學界現(xiàn)在正在面對的重要任務。高等教育學院作為人文地理專門性人才的重要培訓基地,高校要主動肩負起這樣的社會責任,積極建設重點學科,提供專業(yè)性人才的培訓陣地。就在地理類、資源環(huán)境類課程教學的改革和建設來看,《人文地理學》和《自然地理學》是兩個比較重要的基礎類課程,其中《人文地理學》的研究對象是人地關系地域系統(tǒng),該課程從人地關系的理論出發(fā),對不同的人文現(xiàn)象、人類生產(chǎn)和生活所在的地域結構構成和變化的特點進行分析,該過程會涉及到對社會經(jīng)濟和政治文化等方面的學習和探究,總的來說,是一門內(nèi)容豐富,極具社會性、地域性和動態(tài)性特點的學科。該課程涉及各種社會、政治、經(jīng)濟和文化現(xiàn)象,其內(nèi)容豐富多彩,具有社會性、綜合性、地域性、動態(tài)性的特點。筆者根據(jù)自己多年的人文地理教學方面的教學實踐將在下文中從如何提高人文地理教學質(zhì)量的問題出發(fā),簡要探討開展人文地理學課程教學方法的幾個重要環(huán)節(jié)的改革,總結出一些有益的嘗試和探索,為今后的人文地理教學提出相應的參考性意見。
一、人文地理學教學方法改革思路
人文地理學是以文化地理學理論為基礎,以研究人地關系為核心,涵蓋社會、人口、經(jīng)濟、語言、宗教、民俗、城市、政治等諸多內(nèi)容,且涉及現(xiàn)實中許多熱點與焦點問題,如文化現(xiàn)象、宗教信仰、經(jīng)濟發(fā)展等。所以如何能讓學生多領域、多學科、多方位地去了解和學習知識,主動拓寬視野,以及培養(yǎng)學生從多個角度綜合動態(tài)地分析事物的能力,是人文地理學教學要解決的關鍵問題,也是真正傳達人文地理學思想理念的深層意義。如今傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)不能充分適應現(xiàn)代教學的要求,要按照針對性、效率性和可行性的原則,正確、恰當?shù)剡x用教學方法,把多種教學方法優(yōu)選組合,將素質(zhì)教育融入到各教學環(huán)節(jié)中,才是提高人文地理學的教學效率和質(zhì)量的有效手段。
二、人文地理學教學方法改革
1.大力開展啟發(fā)式教學。人文地理教學的過程中涉及到的內(nèi)容比較廣泛,單一的教師授課方式會加深學生對一些抽象知識的理解。教學授課方式由單一性授課轉變?yōu)閱l(fā)式授課是提高教學質(zhì)量的必要措施之一。興趣是最好的老師,在興趣的指導下學生的學習主動性將會更加增強。教師在人文地理教學的時候就要認真地設計好教學內(nèi)容,通過實例啟導學生深入到課本的理論知識中去尋找答案,然后通過設問引導學生對自己所學習的知識進行思考分析。(m.gymyzhishaji.com)由此幫助學生在學習人文地理知識的同時拓展學習的思維,積極地創(chuàng)新和探索。
啟發(fā)式教學進行的過程中教師要做的工作就是積極地發(fā)揮其主導性作用,教師為主導的另一個方面就是要突顯學生的主體性地位。例如,在學生通過自由討論活動表達自己對知識的理解以及質(zhì)疑的時候,教師不是直接為其解釋和答疑,而是要引導學生利用手中可以利用的課本和資料,通過參加學習小組、活動團體等方式積極地交流來實現(xiàn)自己對問題進一步理解,這樣一來,教師在做知識的分析和總結的時候?qū)W生理解起來就更加容易了。合作性的探討有利于學生深入地獲取新的知識,教師的引導性問題有利于對學生的探索性學習做進一步的指導并及時地對其知識的理解做出評價和糾正,有利于學生及時改正錯誤;同時,教師也可以通過這個進程的觀察實時地調(diào)整自己的教學步驟和教學思路。
2.運用多媒體引導教學。人文地理學是一門應用型的綜合性的學科,涉及到政治、經(jīng)濟、文化、社會等方面的知識。這種綜合性較強的學科,其課程的內(nèi)容設置一般都比較多,涉及到的知識包含各種方面,所以學生學習起來就會感覺到抽象難懂,此時,多媒體教學可以利用多媒體技術以PPT、音頻、視頻等形式將具體的人文地理情境真實地再現(xiàn),學生通過這種能夠刺激感官的逼真學習環(huán)境能夠?qū)ψ约核鶎W的知識有一個更加深刻的理解。多媒體教學的好處就在于能夠帶動課堂氣氛,培養(yǎng)學生的學習興趣,提高學生獨立思考問題的能力。所以,運用多媒體教學是提高教師教學效果和學生學習效率的重要措施。
3.合理采用對比式教學。在人文地理學教學中涉及到的內(nèi)容比較多,一般包括地理區(qū)域的地形地貌、氣候狀況、生態(tài)環(huán)境、人口分布、民俗文化、經(jīng)濟狀況等,區(qū)域之間有相類似的情況也有其具體的差異存在。要讓學生對地理區(qū)域的人文地理有一個比較準確的了解就需要一個分析的過程,所以教師在教學的過程中就可以采用差異性和相似性的對比分析,因為針對特殊的差異一定有一些歷史的人文和地理相關的深層次的原因。例如,教師可以做一個分析城市間地理差異的PPT文件,提供比如香港和澳門兩個城市的地理景觀圖片,讓學生從每個城市的不同人文特色判斷其所在城市,再比如對比東、西部人們的飲食習慣,同學們可以從不同地理區(qū)域人們對于酸辣甜咸等口味的偏愛進行判斷,并針對這樣的口味偏好進行其自然元件、民俗習慣等方面的特色的了解。教師采用對比式教學引導學生通過不同角度和不同的層次來思考問題并探索其中的原因,是一種寓教于樂的教學方法。
4.重視地圖教學法。地圖,宏觀地反映地理事物空間分布,地理教學中離不開地圖教學。地理事物的空間分布若是用語言進行描繪的話會比較煩瑣和抽象,而圖像比較直接而客觀,地圖教學法是一種形象的講解法。運用地圖案例是其他學科所沒有的特色,學生在學習地理知識的過程中,很多復雜而抽象的知識可以通過圖像形象、直觀地獲得,在提高學習效率的同時還能培養(yǎng)讀圖、識圖的能力和思維的拓展。例如,巖石的變化、地殼的運用、星體的運行等知識的講解就可以通過版圖、版畫講繪等方式將地理事物的時間和空間變化展現(xiàn)出來。又如,人文地理中涉及到的人口、民族、宗教等都可以通過其分布圖輕松地掌握。地圖是地理教學中必不可少的媒介,通過讀圖獲取知識,再通過用圖將所學的地理事物聯(lián)系在一起的過程就是一個學習的過程。因此,在人文地理教學中很重視地圖教學法。
5.教學手段、風格與技巧改革。教學手段是師生在教學過程中相互傳遞信息的工具、載體或設備,人文地理學課程內(nèi)容具有動態(tài)性、交叉性、綜合性等特點。而多媒體技術具有信息容量大、表現(xiàn)形式多種多樣、符合此門課程的教學要求。因此,可采用多媒體教學手段能提高教學效率。
教學風格是一個教師在長期的教學實踐中形成的技能、技巧的合理組合和運用,是教學活動個體化的重要表現(xiàn)。教師要培養(yǎng)自己良好的教學風格就得注重教學技巧的學習:首先是發(fā)揮好教師的導向作用,每個課程的設置、教材的編寫和教學內(nèi)容的設計都要從實際需要出發(fā),引導和啟發(fā)學生明確學習目標并積極主動地參與各種學習活動;其次是要提高查閱文獻能力,閱讀是擴展一個人的知識和生活領域的重要措施,學生要獲取知識就得在課堂教學活動之外積極地擴大閱讀量,獨立地搜集信息,處理信息,科學地運用相關知識。在人文地理課程教學過程中,交代實踐部分的布置分析、研究工作內(nèi)容后,采用查閱文獻指導法,給學生列出一些查閱文獻的任務,讓學生能通過閱讀和寫作,完成自己的實踐報告、論文等任務。
教態(tài)的完善。教師教態(tài)是在教學過程中的形體動作以及教師的語言、語調(diào)、面部表情的綜合體現(xiàn)。教師的教態(tài)不僅影響到學生的學習興趣,也影響到教者本身的講課興趣。因此,在課堂教學中特別注重教師的教態(tài),將最大限度地調(diào)動學生的學習積極性,師生互動配合默契,課堂氣氛生氣勃勃,春意盎然,學生學得輕松,教師教得愉快。
三、結語
隨著新課程理念的推廣和教學改革的深入,教師在進行人文地理教學時,只有轉變教育觀念,將這幾種教學手段緊密結合、銜接一致才能達到人文地理教學方法的創(chuàng)新,才能真正達到培養(yǎng)社會需求型人才的教育目標,才能夠培養(yǎng)出一批具有獨立思考、創(chuàng)新意識及創(chuàng)新才能的復合型人才。
參考文獻:
[1]馮年華。人文地理教學改革與創(chuàng)新教育[J].南京曉莊學院學報,2001,(04)。
[2]陸林,凌善金,王莉。 試論高校地理專業(yè)人文地理學的教學改革[J].人文地理,2003,(05)。
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