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高中語(yǔ)文微寫(xiě)作教學(xué)策論
［摘要］近年來(lái)我國(guó)許多省份逐步探索出了符合本地區(qū)的教育改革方式，語(yǔ)文作為中學(xué)教育的基本科目之一也是教育改革的重頭戲，尤其是在寫(xiě)作方面，高考的作文也發(fā)生了很大的變化，尤其是微作文寫(xiě)作的發(fā)展已經(jīng)成為了一種不可阻擋的趨勢(shì)。本文通過(guò)分析當(dāng)前高中語(yǔ)文微寫(xiě)作教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，嘗試著提出一些高中語(yǔ)文微寫(xiě)作教學(xué)策略。［關(guān)鍵詞］教育改革；微寫(xiě)作教學(xué)；高中語(yǔ)文
何為“微寫(xiě)作”，“微寫(xiě)作”單純從字面上的意思來(lái)看就是“微型寫(xiě)作”，它與傳統(tǒng)的作文寫(xiě)作最大的區(qū)別就是篇幅較短，在普通高等學(xué)校招生統(tǒng)一考試說(shuō)明中對(duì)微寫(xiě)作的解釋是:能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言描繪事物、表達(dá)觀點(diǎn)、抒發(fā)情感。因此我們可以看到微寫(xiě)作它不僅僅只是對(duì)以往考試思路的一個(gè)繼承也是一種開(kāi)創(chuàng)創(chuàng)新，它最主要的就是考查學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，因?yàn)樗话闫^小，因此要求學(xué)生語(yǔ)言盡量簡(jiǎn)練些。
一、實(shí)施微寫(xiě)作教學(xué)的意義
1.適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣微寫(xiě)作與傳統(tǒng)的作文寫(xiě)作最大的不同就是篇幅更短。這樣就有利于學(xué)生將內(nèi)心最強(qiáng)烈的感情表達(dá)出來(lái)，并且情感更集中，我們都知道面對(duì)傳統(tǒng)的大作文，許多學(xué)生都“無(wú)話可說(shuō)”，作文寫(xiě)到后面就有點(diǎn)“無(wú)病呻吟”的意味，簡(jiǎn)直就是“憋”出來(lái)的，這樣不利于他們表達(dá)自己的情感，禁錮了學(xué)生自由發(fā)揮的能力，而微寫(xiě)作具有即興性、簡(jiǎn)短性和明確性，寫(xiě)作的內(nèi)容也是更貼近學(xué)生的生活，并且多是社會(huì)中比較關(guān)注的事情，不至于讓學(xué)生無(wú)話可說(shuō)，對(duì)于寫(xiě)作的格式也沒(méi)有要求，學(xué)生可以寫(xiě)詩(shī)歌、散文甚至是文言文，這就為寫(xiě)作增加了不少的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情。高中語(yǔ)文微寫(xiě)作教學(xué)策論研究山東省膠州市實(shí)驗(yàn)中學(xué)段彩虹2.微寫(xiě)作訓(xùn)練目標(biāo)清晰，可提高學(xué)生語(yǔ)言文字綜合運(yùn)用能力微寫(xiě)作要求學(xué)生在一定字?jǐn)?shù)的要求內(nèi)將文章要求的內(nèi)容表達(dá)清楚，并且表達(dá)出自己的真實(shí)情感，這就對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力提出了很高的要求，因此，微寫(xiě)作訓(xùn)練教學(xué)要求老師對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、作文布局和語(yǔ)言精煉能力都進(jìn)行一定的指導(dǎo)，通過(guò)要求學(xué)生們?nèi)粘５膶?xiě)作訓(xùn)練，隨時(shí)隨地的寫(xiě)作訓(xùn)練來(lái)提升語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。
二、高中語(yǔ)文微寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐策略
1.分步教學(xué)法無(wú)論是長(zhǎng)篇作文還是短篇作文，都是由句子組成段落，再由段落組成文章，因此高中的微寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)該以段落、篇章結(jié)構(gòu)為中心的寫(xiě)作模式展開(kāi)，首先，微寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中老師可以讓學(xué)生們從訓(xùn)練句子入手，先將句子寫(xiě)好？其次，將句子擴(kuò)展成一個(gè)段落，比如通過(guò)添加一些比喻句擴(kuò)寫(xiě)句子或者是通過(guò)添加一些具體的細(xì)節(jié)使文章更加的明了，這樣就使得文章更有血有肉，骨骼分明，段落寫(xiě)作也更加生動(dòng)形象。最后，再將各個(gè)段落通過(guò)一定的語(yǔ)言連接起來(lái)整合成一篇文章。2.分類指導(dǎo)法高考微作文的寫(xiě)作形式并不是雜亂無(wú)章的，它也有它固定的一些形式，從目前的高考微作文的考查形式我們可以看到以往的微作文考查主要包括微散文、微評(píng)論、微應(yīng)用以及微詩(shī)歌這幾種形式的微作文。因此老師可以根據(jù)這幾大類分別對(duì)學(xué)生的微寫(xiě)作進(jìn)行訓(xùn)練指導(dǎo)，通過(guò)例文向?qū)W生們講解微散文的寫(xiě)作形式和要求并要求學(xué)生進(jìn)行課堂訓(xùn)練來(lái)提升學(xué)生們的寫(xiě)作水平，同理也利用同樣的方法讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)微評(píng)論和微應(yīng)用、微詩(shī)歌，通過(guò)這樣分類訓(xùn)練，一步一步地鞏固學(xué)生的寫(xiě)作水平，進(jìn)而全方位地提高他們的微寫(xiě)作能力。3.讀寫(xiě)結(jié)合法在傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，許多老師會(huì)將平時(shí)的授課和寫(xiě)作課分開(kāi)，并且要求學(xué)生在上完寫(xiě)作課之后進(jìn)行作文寫(xiě)作，這樣的教學(xué)方式盡管使得各項(xiàng)教學(xué)更為集中，但是也有弊端，那就是使學(xué)生的知識(shí)出現(xiàn)斷層，很容易引起學(xué)生偏科的想象，即有些學(xué)生只注重課文的學(xué)習(xí)對(duì)寫(xiě)作課程不是很感興趣，甚至是沒(méi)有花時(shí)間去準(zhǔn)備，因此，微寫(xiě)作教學(xué)訓(xùn)練應(yīng)該改變這種弊端，將讀寫(xiě)相結(jié)合，所謂的讀寫(xiě)相結(jié)合就是在平常的課文教學(xué)閱讀過(guò)程中加入寫(xiě)作課程，比如在學(xué)習(xí)《沁園春.長(zhǎng)沙》這篇課文時(shí)，老師在講解課文結(jié)束之后可以讓學(xué)生們用自己的語(yǔ)言將詩(shī)歌中的畫(huà)面描述出來(lái)，進(jìn)行一次微寫(xiě)作，通過(guò)這樣的方式訓(xùn)練學(xué)生的微寫(xiě)作能力。
三、結(jié)束語(yǔ)
微寫(xiě)作盡管字?jǐn)?shù)要求較少，但是它所蘊(yùn)涵的意義卻很大，微寫(xiě)作要求學(xué)生們通過(guò)簡(jiǎn)短的文章充分而全面地表達(dá)出自己的情感，這就要求學(xué)生要有很強(qiáng)的語(yǔ)言綜合能力和語(yǔ)言應(yīng)用能力，還要求學(xué)生具有一定的寫(xiě)作技巧，而要達(dá)到這樣的要求，光靠一些簡(jiǎn)單的文學(xué)積累是不夠的，更為重要的還是日常的訓(xùn)練。盡管目前為止并不是每個(gè)省份的高考都考到了微寫(xiě)作，但是微寫(xiě)作是當(dāng)前高考語(yǔ)文改革的新趨勢(shì)，因此老師應(yīng)該重視并加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，通過(guò)日常的教學(xué)訓(xùn)練提升學(xué)生的微寫(xiě)作能力。
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