數(shù)學(xué)論文范文
導(dǎo)語(yǔ)：無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都不可避免地要接觸到論文吧，借助論文可以達(dá)到探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的目的。你所見(jiàn)過(guò)的論文是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的數(shù)學(xué)論文范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
數(shù)學(xué)論文 篇1
摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)人才的要求越來(lái)越高。我國(guó)政府對(duì)人才的教育工作也越來(lái)越重視。小學(xué)教育作為一種基礎(chǔ)性教育，決定了每個(gè)學(xué)生日后對(duì)教育的接受能力。計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)的根本，也是眾多科研項(xiàng)目的基礎(chǔ)。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，良好的邏輯能力和計(jì)算能力關(guān)乎學(xué)生后期的整體學(xué)習(xí)。本文主要通過(guò)對(duì)目前我國(guó)小學(xué)教學(xué)計(jì)算教學(xué)中的具體問(wèn)題和現(xiàn)狀進(jìn)行剖析，結(jié)合教育方式的發(fā)展水平，有針對(duì)性地提出相應(yīng)的對(duì)策，以期能為今后小學(xué)數(shù)學(xué)的計(jì)算教學(xué)提供有價(jià)值的參考資料。
關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)；問(wèn)題分析；對(duì)策
目前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，大多是以數(shù)字和計(jì)算為主。所以計(jì)算能力基本上決定了學(xué)生的數(shù)學(xué)整體學(xué)習(xí)水平。加強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算能力也是小學(xué)課改最主要的目的之一。以下針對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中存在的問(wèn)題，結(jié)合筆者的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和研究，進(jìn)行具體的分析和討論。
一、計(jì)算教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義
小學(xué)的數(shù)學(xué)教育，大多是基礎(chǔ)的計(jì)算內(nèi)容，占了數(shù)學(xué)課程的大部分內(nèi)容。小學(xué)生的計(jì)算能力能夠說(shuō)直接決定了數(shù)學(xué)成績(jī)的質(zhì)量。而其計(jì)算能力除了很少一部分先天因素，更多是取決于老師的教育和培養(yǎng)。例如，老師在具體的教學(xué)工作中，能夠?qū)⒁恍⿺?shù)學(xué)概念通過(guò)計(jì)算和分解的方式來(lái)引入；常見(jiàn)的應(yīng)用題的應(yīng)答方式和思路，能夠通過(guò)計(jì)算步驟來(lái)逐漸完成。因此，如何有效地加強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算能力，對(duì)學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平有著重要的意義。［１］
二、數(shù)學(xué)計(jì)算能力的內(nèi)在含義
學(xué)生的計(jì)算能力水平和發(fā)展同其自身對(duì)數(shù)學(xué)理論的掌握和理解程度有著深刻的聯(lián)系。數(shù)學(xué)中的計(jì)算步驟都是以充分地理解相關(guān)理論為基礎(chǔ)的，數(shù)學(xué)理論通過(guò)計(jì)算步驟的完成進(jìn)一步鞏固和加深印象。其中，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中計(jì)算能力主要包含以下兩個(gè)方面：
�。ㄒ唬╈`活掌握數(shù)學(xué)計(jì)算法則
計(jì)算法則是對(duì)計(jì)算步驟的總結(jié)和概括，所有的數(shù)學(xué)性理論和法則都是遵循一定的規(guī)律和概率的。在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅要知其然還要知其所以然。學(xué)生需要明確地運(yùn)用數(shù)學(xué)理論和規(guī)則指導(dǎo)自己的計(jì)算，同時(shí)，對(duì)該理論要有正確的解讀和理解，要知道為什么需要遵循這個(gè)規(guī)則來(lái)進(jìn)行計(jì)算，不能死記硬背。對(duì)計(jì)算法則的正確理解能夠提高學(xué)生的計(jì)算能力。［２］
（二）靈活的計(jì)算技能
考核學(xué)生的計(jì)算技能，主要是通過(guò)計(jì)算的正確性和效率兩個(gè)角度。計(jì)算技能掌握越熟練，其效率和正確性也就越高。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)程度的加深，其計(jì)算過(guò)程能夠說(shuō)是一種自動(dòng)化、本能的過(guò)程，既復(fù)雜但是又很完善，是一個(gè)目的明確的規(guī)范化的'練習(xí)過(guò)程。計(jì)算技能的形成和提高，是在學(xué)生已有的數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)上，通過(guò)不斷練習(xí)和鞏固來(lái)實(shí)現(xiàn)的。計(jì)算技能能夠說(shuō)是學(xué)生的一種內(nèi)在技能，包括學(xué)生的記憶能力、感知能力和邏輯思維能力等，其中思維能力占據(jù)主導(dǎo)地位。［３］
三、加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的對(duì)策
�。ㄒ唬┟鞔_小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算的教學(xué)要求
老師在教育工作中，首先要明確不同年級(jí)的數(shù)學(xué)課程的教學(xué)要求，根據(jù)其年齡特點(diǎn)和心理等進(jìn)行不同的教學(xué)內(nèi)容和形式。對(duì)于小學(xué)生而言，每差別一個(gè)年級(jí)，其學(xué)習(xí)能力都會(huì)有顯著的區(qū)別，要針對(duì)不同對(duì)象具體劃分教學(xué)內(nèi)容。其次，根據(jù)其掌握知識(shí)的速度和整體的綜合素質(zhì)來(lái)確定。小學(xué)生的計(jì)算培養(yǎng)需要按照不同的難易程度和訓(xùn)練時(shí)間的長(zhǎng)短確定，老師制訂的學(xué)習(xí)計(jì)劃要有一定的科學(xué)性。
�。ǘ┟鞔_小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算的教學(xué)目標(biāo)
老師在教學(xué)中要保證教學(xué)工作的有效性，需要從以下幾個(gè)方面著重加強(qiáng)。第一，教學(xué)過(guò)程循序漸進(jìn)，將每個(gè)階段的目標(biāo)分解，確保每個(gè)階段的基礎(chǔ)過(guò)關(guān)。第二，針對(duì)難點(diǎn)和疑點(diǎn)要著重強(qiáng)化，提高學(xué)生的整體能力。第三，加強(qiáng)不同數(shù)學(xué)理論相互之間的練習(xí)，教會(huì)學(xué)生能夠靈活運(yùn)用不同的法則進(jìn)行轉(zhuǎn)變。第四，將自己的教學(xué)方式靈活化、生動(dòng)化。第五，在教育過(guò)程中要及時(shí)總結(jié)和反思，隨時(shí)接受學(xué)生的反饋，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)方式。第六，通過(guò)以點(diǎn)帶面的形式加強(qiáng)學(xué)生相互之間的合作和溝通，加強(qiáng)小組學(xué)習(xí)的模式，提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效率。［４］
四、結(jié)語(yǔ)
對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，其學(xué)習(xí)能力和領(lǐng)悟知識(shí)的水平都處在一個(gè)啟蒙階段。需要一個(gè)具有較強(qiáng)引導(dǎo)能力的老師。學(xué)生的計(jì)算能力需要循序漸進(jìn)地培養(yǎng)，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的基礎(chǔ)教育工作，對(duì)老師和學(xué)生都是一種考驗(yàn)，關(guān)系到學(xué)生今后的整體理科學(xué)習(xí)。本文通過(guò)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)中計(jì)算能力的意義和內(nèi)涵進(jìn)行解析，結(jié)合我國(guó)目前的教學(xué)要求和教學(xué)目標(biāo)，提出了小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的相應(yīng)建議和對(duì)策，希望能對(duì)老師的教育工作有一定的參考價(jià)值。隨著我國(guó)整體教育水平的提高和教育模式的改革，未來(lái)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作必定會(huì)更加完善和科學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
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數(shù)學(xué)論文 篇2
摘要：數(shù)學(xué)作為一門(mén)必修的學(xué)科，在生活中的應(yīng)用無(wú)處不在。教師能夠在教學(xué)的過(guò)程中將數(shù)學(xué)知識(shí)引入到生活中，方便學(xué)生更好的理解知識(shí)內(nèi)涵，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，將實(shí)際生活與理論知識(shí)更有效的結(jié)合在一起。本文從生活化這一角度出發(fā)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中逐漸滲透，為小學(xué)教學(xué)提出合理化的建議。
關(guān)鍵詞：生活化；教學(xué)思維；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)探討
在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，要求學(xué)生掌握靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，熟記數(shù)學(xué)知識(shí)概念。在學(xué)校的教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生將理論知識(shí)與生活實(shí)際有效的利用在一起，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。在生活中，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行解決疑難問(wèn)題，讓數(shù)學(xué)更好的融入到生活里。
一、生活化教學(xué)思維是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重中之重
�。ㄒ唬⿲�(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知
數(shù)學(xué)要從生活中來(lái)，到生活中去，所以，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于小學(xué)生未來(lái)的發(fā)展具有至關(guān)重要的影響。但是，在小學(xué)階段的學(xué)生，自我學(xué)習(xí)能力較弱，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知還在最初的階段。所以，在教學(xué)的過(guò)程中，教師能夠根據(jù)自己生活中的經(jīng)驗(yàn)，將生活融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，方便學(xué)生更好的了解數(shù)學(xué)知識(shí)，利用數(shù)學(xué)思維有條不紊的解決問(wèn)題，將實(shí)際生活與理論知識(shí)有效的結(jié)合在一起，開(kāi)拓小學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)有更加深入的理解。
�。ǘ┰黾訉W(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升教師的教學(xué)水平
對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，有難度的知識(shí)理解起來(lái)會(huì)有問(wèn)題，所以，教師就需要一個(gè)具體的教學(xué)實(shí)例來(lái)解釋這類(lèi)知識(shí)，方便學(xué)生的理解。教師在教學(xué)的過(guò)程中，根據(jù)生活中的小例子，將知識(shí)引入到實(shí)際生活中，讓學(xué)生感受到，知識(shí)來(lái)源于生活，生活中充滿(mǎn)知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使得學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有負(fù)擔(dān)。
二、在實(shí)際教學(xué)中，將生活案例融入到其中
在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生急于求成，往往會(huì)遇到障礙，這樣不利于提高數(shù)學(xué)成績(jī)。其實(shí)，在這種理論性強(qiáng)的學(xué)科上，是需要具有長(zhǎng)期的經(jīng)驗(yàn)和對(duì)于生活的理解才能克服學(xué)習(xí)困難。所以說(shuō)，在現(xiàn)階段，為了解決學(xué)生這種困難，提出了要進(jìn)行生活化的教學(xué)。例如，在講解１＋２＋…＋５０的加法求和的時(shí)候，能夠教授學(xué)生簡(jiǎn)單的算法，但是不要直接給出答案，而要循循善誘，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，１＋４９，２＋４８，３＋４７…相加在一起都等于５０，這樣這列數(shù)字的和就好算了，找到簡(jiǎn)便的算法，最后查一下一共有幾個(gè)５０，加在一起就等于最終的總數(shù)。這類(lèi)相關(guān)的問(wèn)題，都能夠運(yùn)用這種的算法，找到同類(lèi)的“取整法”，構(gòu)建一個(gè)跟生活相融入的學(xué)習(xí)氛圍，利用生活化的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)滲透，從而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，培養(yǎng)生活化的學(xué)習(xí)能力。
三、構(gòu)建生活化的教學(xué)模式
學(xué)生跟教學(xué)材料之間一直都有距離感，學(xué)校應(yīng)該要求教師在教學(xué)的過(guò)程中，將生活與教材結(jié)合在一起，適應(yīng)情景教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的'知識(shí)體系。比如說(shuō)，在進(jìn)行序列和奇偶數(shù)的教學(xué)過(guò)程中，能夠讓學(xué)生在操場(chǎng)上站好，按照提前報(bào)的序號(hào)，排成隊(duì)列，自己觀察每一列的人數(shù)，根據(jù)隊(duì)列，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于教師先前提出的問(wèn)題進(jìn)行解答，有利的區(qū)別奇偶數(shù)，奇數(shù)在哪站著，偶數(shù)在哪站著，分開(kāi)之后誰(shuí)是奇數(shù)，誰(shuí)是偶數(shù)。然后合并在一起的時(shí)候，觀察隊(duì)列的橫向和縱向的人數(shù)，根據(jù)此，也能夠?qū)W會(huì)如何算整個(gè)隊(duì)伍的人數(shù)，以及相應(yīng)的乘法問(wèn)題。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，能夠?qū)⒗碚撛趯?shí)際生活中找到相對(duì)應(yīng)的模型，從而進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，把知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，將其融會(huì)貫通。
四、教材知識(shí)與生活相融入
在小學(xué)數(shù)學(xué)的教育過(guò)程中，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)生活中具有一雙發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的慧眼，相繼探索問(wèn)題，積極尋找解決問(wèn)題的對(duì)策。與此同時(shí)，就要求教師在提前教學(xué)備案中，能夠?qū)⑸钪信c教學(xué)知識(shí)相對(duì)應(yīng)案例，作為導(dǎo)入知識(shí)的突破口，以便于學(xué)生能夠更好的理解知識(shí)，在現(xiàn)實(shí)生活中也能夠根據(jù)這類(lèi)知識(shí)解決問(wèn)題，做到舉一反三。在課后能夠給小學(xué)生留課后作業(yè)，例如，跟家長(zhǎng)去菜市場(chǎng)，媽媽給你１０元錢(qián)，你買(mǎi)蔬菜花了５元錢(qián)，買(mǎi)豆制品花了３元錢(qián)，這個(gè)時(shí)候你應(yīng)該剩余多少錢(qián)？也就是說(shuō)１０－５－３＝２元，兜里應(yīng)該剩余２元錢(qián)。這就是在生活中的習(xí)題，如果讓學(xué)生一味地做著書(shū)本上的習(xí)題，那么到現(xiàn)實(shí)生活中，還是不會(huì)解決這類(lèi)問(wèn)題，所以說(shuō)拒絕題海戰(zhàn)術(shù)，將生活化數(shù)學(xué)引入到教學(xué)的過(guò)程中，防止出現(xiàn)反感，找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，提高數(shù)學(xué)成績(jī)。反復(fù)的進(jìn)行同種類(lèi)別的練習(xí)，讓數(shù)學(xué)知識(shí)為生活所服務(wù)，自我去發(fā)掘?qū)ふ彝?lèi)知識(shí)的模型，了解學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
五、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，生活化的教學(xué)在逐漸的被廣泛應(yīng)用到其中，這樣有利于學(xué)生能夠了解知識(shí)的內(nèi)涵，避免出現(xiàn)死記硬背的現(xiàn)象，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。從生活中發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣，積極地培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育，推廣生活化教學(xué)，理解其中的學(xué)習(xí)的奧妙，了解數(shù)學(xué)知識(shí)并不是天馬行空，而是在生活中能夠觸手可及的。將數(shù)學(xué)教材與生活內(nèi)容相結(jié)合作為教學(xué)過(guò)程中的重中之重，在學(xué)習(xí)中獲得生活的能力。
參考文獻(xiàn)：
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