專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)論文

　　在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作生活中，大家最不陌生的就是論文了吧，論文是學(xué)術(shù)界進(jìn)行成果交流的工具。一篇什么樣的論文才能稱為優(yōu)秀論文呢？下面是小編為大家收集的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)論文1

　　畢業(yè)論文是大學(xué)本科教學(xué)最重要的環(huán)節(jié)，對(duì)培養(yǎng)合格的大學(xué)生有非常重要的作用。通過(guò)畢業(yè)論文要求培養(yǎng)學(xué)生具有綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、分析并解決理論和實(shí)際問(wèn)題的能力及科學(xué)研究能力，實(shí)踐證明，畢業(yè)論文工作的成效，對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。近年來(lái)，由于多方面的原因，畢業(yè)論文的質(zhì)量有所下降，這已經(jīng)成為共識(shí)。其中，專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面反映的問(wèn)題尤為突出。如何提高畢業(yè)論文的質(zhì)量，滿足大學(xué)培養(yǎng)人才的目標(biāo)要求，是當(dāng)前急需研究和解決的課題。本文從強(qiáng)化專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的角度，初步探討理工科類大學(xué)提高畢業(yè)論文質(zhì)量的方法和途徑。

　　一、正確認(rèn)識(shí)專業(yè)英語(yǔ)在畢業(yè)論文中的重要作用

　　根據(jù)修訂后大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱，理工科類大學(xué)的專業(yè)英語(yǔ)必須注重讀、聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)、譯等方面能力的均衡發(fā)展，使學(xué)生不僅能順利閱讀各種英文專業(yè)文獻(xiàn)，而且能用英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)術(shù)交流。因此，專業(yè)英語(yǔ)的落腳點(diǎn)在于“應(yīng)用”；，這與畢業(yè)論文的目標(biāo)是非常吻合的。目前，畢業(yè)論文的質(zhì)量不如人意，與對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)偏差有一定的關(guān)聯(lián)。

　　專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)畢業(yè)論文的重要影響主要體現(xiàn)在以下方面：

　　1。提高學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)水平可以進(jìn)一步提高畢業(yè)論文的專業(yè)素養(yǎng)畢業(yè)論文要求具有查閱文獻(xiàn)資料的能力，搜集資料、獲取數(shù)據(jù)的能力，并在專業(yè)方面具有綜合、分析、概括問(wèn)題的能力。專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)能有針對(duì)性地與畢業(yè)論文有機(jī)結(jié)合。具有良好的專業(yè)英語(yǔ)能力，就可以從國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)上及時(shí)獲取和傳遞準(zhǔn)確的專業(yè)等信息，從而進(jìn)一步提高大學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

　　2。提高學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)水平可以有效地拓寬學(xué)生在做畢業(yè)論文前的學(xué)識(shí)視野現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異，然而專業(yè)課程的許多內(nèi)容由于種種原因還停留在二十世紀(jì)八十年代中后期水平的經(jīng)典理論階段。如果大學(xué)生的'學(xué)識(shí)視野只停留在中文參考書(shū)，顯然就會(huì)影響到大學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量。通過(guò)專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，一方面可以學(xué)習(xí)參考專業(yè)英語(yǔ)的思維方式和敘述方法；另一方面，專業(yè)英語(yǔ)中介紹最新的科學(xué)技術(shù)發(fā)展和本專業(yè)新研究成果和新技術(shù)的文章能有效地開(kāi)闊學(xué)生的視野。

　　3。通過(guò)專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)可以有效地培養(yǎng)畢業(yè)論文中的創(chuàng)新思維創(chuàng)新思維是一個(gè)成功科技工作者必不可少的素質(zhì)，畢業(yè)論文可以在大學(xué)階段通過(guò)實(shí)踐和訓(xùn)練充分地體現(xiàn)出來(lái)。掌握專業(yè)英語(yǔ)對(duì)于繼承科技成果和研究成果的取得或創(chuàng)新實(shí)力的形成具有決定性的作用，因此，精通專業(yè)英語(yǔ)，可以培養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生開(kāi)放、創(chuàng)新品質(zhì)的形成，從而使創(chuàng)新思維能力在不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐應(yīng)用中提高。

　　二、著力專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)效果，提高畢業(yè)論文質(zhì)量

　　專業(yè)英語(yǔ)在工科院校是一門(mén)重要的課程，在促使學(xué)生將基礎(chǔ)英語(yǔ)用于專業(yè)工程技術(shù)學(xué)習(xí)中起很大作用，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)了解和掌握國(guó)外科技的最新發(fā)展和動(dòng)態(tài)的能力是不可缺少的，也是貫徹外語(yǔ)教學(xué)“不斷線”；的重要步驟。專業(yè)英語(yǔ)既涉及到基礎(chǔ)英語(yǔ)，又涉及到專業(yè)內(nèi)容。因此，專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的重要性在于它一方面是基礎(chǔ)英語(yǔ)到應(yīng)用英語(yǔ)的過(guò)渡，另一方面應(yīng)該更注重其應(yīng)用性，強(qiáng)調(diào)圍繞著專業(yè)交流的實(shí)際需要。

　　1。著力明確專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)和畢業(yè)論文的有機(jī)內(nèi)在聯(lián)系明確的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，有利于減少教學(xué)目的的不確定和隨意性。專業(yè)英語(yǔ)與畢業(yè)論文的直接聯(lián)系反映在畢業(yè)論文的英語(yǔ)摘要和查閱英語(yǔ)資料中，而實(shí)際上它們之間的聯(lián)系更為廣泛和深入。為了增強(qiáng)專業(yè)英語(yǔ)與畢業(yè)論文的內(nèi)在有機(jī)聯(lián)系，對(duì)于專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)宜安排在部分專業(yè)課之后畢業(yè)論文之前。時(shí)間在大學(xué)四年級(jí)上學(xué)期期末左右。這樣既有利于提高專業(yè)英語(yǔ)總體的教學(xué)水平和教學(xué)效果；又有利于學(xué)生在了解畢業(yè)論文要求的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，并增進(jìn)學(xué)生對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)信心。

　　2。著力加強(qiáng)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)效果，為畢業(yè)論文打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)眾所周知，專業(yè)英語(yǔ)有別于基礎(chǔ)英語(yǔ)，因此，專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)有其自身的特點(diǎn)和方法。目前各個(gè)理工科類大學(xué)的專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)模式、教學(xué)方法、教材內(nèi)容、教師情況均有所區(qū)別，無(wú)論采取何種形式都應(yīng)該強(qiáng)調(diào)以教學(xué)效果為宗旨。其一，加強(qiáng)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)效果，必須著力加快從以“教”；為中心向以“學(xué)”；為中心的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。專業(yè)英語(yǔ)課的教師在教學(xué)環(huán)境中應(yīng)注重指導(dǎo)和示范，幫助學(xué)生建立學(xué)好專業(yè)英語(yǔ)的信心；開(kāi)闊學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)、專業(yè)學(xué)習(xí)的視野。其二，加強(qiáng)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)效果，必須著力加強(qiáng)教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革和創(chuàng)新。要善于采用現(xiàn)代化和多功能的教學(xué)手段但又不迷信于多媒體教學(xué)手段，重在教學(xué)效果。

　　同時(shí)，注意優(yōu)化教學(xué)手段，重點(diǎn)在于“參與式”；和 “互動(dòng)式”；的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與的主動(dòng)性。最后，加強(qiáng)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)效果，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與各專業(yè)課程銜接。在教學(xué)過(guò)程中教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該緊扣專業(yè)內(nèi)容，學(xué)以致用充分挖掘?qū)W習(xí)潛能。補(bǔ)充或采用部分全英文教材內(nèi)容， 介紹一些本學(xué)科的前沿知識(shí)和動(dòng)態(tài)，以促進(jìn)本專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)際應(yīng)用。總之， 著力專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)效果的提高將為畢業(yè)論文奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)論文2

　　1染整專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀

　　1.1教學(xué)手段——教材

　　高職院校采用較為普遍的專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)教材是國(guó)家部委級(jí)規(guī)劃的高職高專教材（《紡織染專業(yè)英語(yǔ)》，羅巨濤主編），該教材中設(shè)計(jì)的紡織工藝以及紡織材料內(nèi)容較多，而有關(guān)染整工藝以及國(guó)際貿(mào)易方面的知識(shí)相對(duì)較少，因此以此教材教學(xué)時(shí)需要選擇重點(diǎn)選用章節(jié)，并且需要補(bǔ)充一些實(shí)用染整生產(chǎn)工藝以及國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)內(nèi)容。

　　1.2教學(xué)模式——理論教學(xué)

　　目前染整專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)模式多為傳統(tǒng)的理論教學(xué)，即以教師講授為主，整個(gè)教學(xué)過(guò)程基本上著重翻譯和閱讀，但是對(duì)于學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練較為缺乏，忽略了學(xué)生展示英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)以及處理實(shí)際問(wèn)題的能力，乏味的教學(xué)過(guò)程也導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的缺乏。同時(shí)本課程的考核主要是以平時(shí)成績(jī)和期末考試成績(jī)?yōu)橹�，平時(shí)成績(jī)約為30%，主要是到課率、作業(yè)以及課堂回答問(wèn)題準(zhǔn)確率構(gòu)成；期末考試則占總成績(jī)的70%，主要是詞匯、短語(yǔ)以及段落的翻譯。該考核評(píng)價(jià)辦法較為單一，未能充分考核學(xué)生的運(yùn)用專業(yè)英語(yǔ)的表達(dá)和處理問(wèn)題的能力，也不利于學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

　　2染整專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容改革

　　2.1教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)原則

　　染整專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要目的是一方面教會(huì)學(xué)生將學(xué)習(xí)過(guò)的專業(yè)知識(shí)用英語(yǔ)熟練表達(dá)，另一方面則是回顧和加深學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和國(guó)際貿(mào)易知識(shí)相聯(lián)系的英語(yǔ)表達(dá)，從而提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的掌握和應(yīng)用，而且考慮到染整專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后將會(huì)有較多同學(xué)從事紡織品的外貿(mào)及相關(guān)工作，因此將紡織品外貿(mào)工作流程帶入到教學(xué)中可以在有限的課時(shí)中提升學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)使用水平。因此外貿(mào)英語(yǔ)函件的學(xué)習(xí)，染整工藝流轉(zhuǎn)單的英文翻譯就顯得較為重要。同時(shí)為了避免學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)較弱的問(wèn)題，在課堂教學(xué)中，還將引入常用工科英語(yǔ)知識(shí)，例如常用的`氫氧化鈉、硫酸、鹽酸的英語(yǔ)表達(dá)，常用單位的英文讀法以及化學(xué)方程式的英語(yǔ)解釋等。因此染整專業(yè)英語(yǔ)在教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革是設(shè)計(jì)原則是重視及加強(qiáng)實(shí)踐能力和應(yīng)用能力，是教學(xué)內(nèi)容具有較強(qiáng)的實(shí)用性和針對(duì)性，達(dá)到以能力為本的教學(xué)目的。

　　2.2教學(xué)內(nèi)容的三大模塊

　　（1）基本教學(xué)內(nèi)容

　　基本教學(xué)內(nèi)容是以教材為基礎(chǔ)，提煉出和染整相關(guān)的專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)，通過(guò)課堂教學(xué)將專業(yè)詞匯、工藝流程的英文表達(dá)以及相關(guān)課文的閱讀、語(yǔ)法、翻譯等進(jìn)行講解，旨在提高高職院校染整專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等基本技能，該部分基本技能主要依靠傳統(tǒng)的理論教學(xué)方法進(jìn)行，同時(shí)盡量穿插一些短視頻以及圖片，提高課堂教學(xué)的生動(dòng)性。

　�。�2）實(shí)際操作應(yīng)用

　　該部分的教學(xué)內(nèi)容主要是染整相關(guān)技術(shù)的英語(yǔ)交流、紡織染整產(chǎn)品的銷(xiāo)售及技術(shù)支持、大型展會(huì)的產(chǎn)品交流以及檢測(cè)、常用染整設(shè)備的產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)以及外貿(mào)英語(yǔ)函件的撰寫(xiě)等。這些內(nèi)容主要從行業(yè)職場(chǎng)需求以及生產(chǎn)實(shí)踐應(yīng)用角度，還原職場(chǎng)工作的具體情景和工作流程，在教學(xué)中設(shè)置學(xué)習(xí)背景，進(jìn)入實(shí)例，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本能力和職場(chǎng)工作有機(jī)結(jié)合在一起，可以較好的培養(yǎng)語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用能力。

　　（3）科技文獻(xiàn)的閱讀及撰寫(xiě)

　　用專門(mén)的課時(shí)來(lái)分析具有代表性的英語(yǔ)科技論文，同時(shí)講解英語(yǔ)科技論文的文獻(xiàn)檢索方法以及英語(yǔ)科技論文理解及翻譯方法，希望通過(guò)對(duì)英語(yǔ)科技論文的閱讀開(kāi)拓學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，幫助他們具備初級(jí)的學(xué)術(shù)交流能力，通過(guò)英語(yǔ)科技論文的講解后讓學(xué)生走上講臺(tái)，嘗試用英語(yǔ)表達(dá)該論文的實(shí)驗(yàn)方法以及結(jié)論，提高其英語(yǔ)的口語(yǔ)表達(dá)能力。通過(guò)這幾個(gè)模塊的相關(guān)貫穿學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)將書(shū)本知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作中，培養(yǎng)技術(shù)熟練并且善于交流具備較好的英語(yǔ)交流能力的復(fù)合型人才。

　　3染整專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)方法改革

　　《染整專業(yè)英語(yǔ)》是門(mén)偏重實(shí)用性的且對(duì)英語(yǔ)有較高要求的課程，如果在課堂教學(xué)中一味采用單詞、句型以及段落的翻譯會(huì)使課程乏味，而且顯然不能適應(yīng)學(xué)生對(duì)這門(mén)課程的要求。為了更好的組織課堂教學(xué)，從教學(xué)模式中入手進(jìn)行改革以及尋找突破顯得較為重要。

　　3.1穿插靈活的教學(xué)手段

　　除了對(duì)句型、段落的翻譯及講解外，穿插更活潑靈活的教學(xué)手段，特別是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)練習(xí)，根據(jù)一些外貿(mào)實(shí)務(wù)案例，安排學(xué)生進(jìn)行分組談?wù)摻虒W(xué)，嘗試用英語(yǔ)撰寫(xiě)進(jìn)出口合同、填寫(xiě)有關(guān)單據(jù)以及相關(guān)的外貿(mào)函件流程。課堂上盡量避開(kāi)課本的束縛，盡量采用課堂教學(xué)與課外自學(xué)相結(jié)合的方式，例如學(xué)習(xí)纖維部分時(shí)，可以首先將纖維分類，并分別舉例說(shuō)明，將纖維性能的詞匯進(jìn)行匯總，通過(guò)圖表的形式強(qiáng)化專業(yè)單詞的學(xué)習(xí)。在進(jìn)行生產(chǎn)工藝流程講解時(shí)，將生產(chǎn)流程用箭頭按順序標(biāo)清楚，并對(duì)應(yīng)說(shuō)明每道工藝及所用設(shè)備以及助劑的英文拼寫(xiě)，在授課時(shí)提醒學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)聯(lián)想，努力在課堂內(nèi)將學(xué)習(xí)到的專業(yè)詞匯得到鞏固和加強(qiáng)。

　　3.2任務(wù)教學(xué)法

　　教材上的課文排列順序?yàn)槔w維的介紹、紡織品工藝、染整工藝以及外貿(mào)實(shí)務(wù)，這樣的排列順序?qū)τ诮虒W(xué)來(lái)說(shuō)和實(shí)際生產(chǎn)工作并不相符，因此改變教學(xué)思路，根據(jù)企業(yè)的實(shí)際工作中的典型人物組織教學(xué)，我們將教學(xué)順序大致整合如下：

　�。�1）對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行英語(yǔ)說(shuō)明（融入纖維相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)）；

　�。�2）在客戶的要求下介紹產(chǎn)品的生產(chǎn)過(guò)程（融入染整工藝相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)）；

　�。�3）對(duì)設(shè)備進(jìn)行說(shuō)明和講解（融入染整設(shè)備相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)）；

　�。�4）進(jìn)入商務(wù)訂單的談判和具體合同的撰寫(xiě)（融入紡織品外貿(mào)的相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)）；

　�。�5）相關(guān)報(bào)檢報(bào)關(guān)單據(jù)的填寫(xiě)（紡織品外貿(mào)單證的相關(guān)英語(yǔ)要求）�？梢詮倪@些任務(wù)中看出，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐及應(yīng)用的相關(guān)知識(shí)可以很好的將枯燥的書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)為生動(dòng)的實(shí)踐技能，可以很好的提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣及得到較好的學(xué)習(xí)效果。

　　3.3現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)

　　由于一味的理論教學(xué)較為單一，在專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生走出教室，來(lái)到實(shí)驗(yàn)室，比如我院的校內(nèi)合作企業(yè)，讓學(xué)生們通過(guò)對(duì)平時(shí)比較忽視的設(shè)備標(biāo)簽、顯示器以及說(shuō)明書(shū)進(jìn)行觀察，可以學(xué)會(huì)設(shè)備相關(guān)的英語(yǔ)單詞，同時(shí)進(jìn)一步講設(shè)備和染整工藝相結(jié)合，學(xué)會(huì)用英語(yǔ)闡述前處理、染色、印花及后整理等染整工藝流程以及染整助劑的英語(yǔ)說(shuō)法，通過(guò)這樣的教學(xué)拉近教學(xué)與實(shí)際工作之間的差距。在現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)中，除了讓學(xué)生觀察之外，還可以將學(xué)生分為若干組，分別賦予客戶、跟單員等身份，相互交流，教師也可以加入其中，活躍氣氛，達(dá)到較好的教學(xué)效果。

　　3.4評(píng)價(jià)體系改革

　　正確的考核評(píng)價(jià)體系可以起到導(dǎo)向作用，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情并且能夠公平公正地對(duì)學(xué)生進(jìn)行多層次、全方位評(píng)價(jià)，并帶來(lái)良好的教學(xué)效果。因此在染整專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，采取了理論考核和實(shí)踐考核相結(jié)合以及過(guò)程考核和總結(jié)考核相結(jié)合的評(píng)價(jià)體系。學(xué)生考核主要是從綜合英語(yǔ)素質(zhì)考核、實(shí)踐過(guò)程考核、英語(yǔ)口語(yǔ)考核以及理論考核四部分相結(jié)合，比例分別為20%、20%、20%和40%。這樣可以較為公正地對(duì)學(xué)生的課堂出勤率、相互協(xié)作精神、專業(yè)英語(yǔ)使用能力以及任務(wù)完成情況進(jìn)行評(píng)估。

　　4結(jié)語(yǔ)

　　綜上所述，紡織高職院校的染整專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該遵循著基于工作過(guò)程，通過(guò)在染整專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)中實(shí)施了上述的教學(xué)方法，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)的主動(dòng)積極性，并具有較好的教學(xué)效果，真正達(dá)到專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)目的。

專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)論文3

　　摘要：文章分析了汽車(chē)專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的必要性及汽車(chē)專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上，從強(qiáng)化專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的專業(yè)特點(diǎn)、注重專業(yè)英語(yǔ)與專業(yè)課之間的銜接與配合、校本教材開(kāi)發(fā)、充分發(fā)揮職業(yè)技能鑒定的導(dǎo)向作用等方面對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)模式做了進(jìn)一步探討。

　　關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；專業(yè)英語(yǔ)；教學(xué)模式

　　近年來(lái)，我國(guó)汽車(chē)保有量急劇增加，在促進(jìn)汽車(chē)“后市場(chǎng)”發(fā)展的同時(shí)，也給相關(guān)行業(yè)帶來(lái)很大壓力，一方面市場(chǎng)需要大批高素質(zhì)的從業(yè)人員，另一方面高素質(zhì)從業(yè)人員數(shù)量又嚴(yán)重不足，形成巨大的人才缺口。為此，國(guó)家在實(shí)施制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)工程中，把汽車(chē)運(yùn)用與維修專業(yè)列為優(yōu)先確定的四個(gè)專業(yè)領(lǐng)域之一。這對(duì)設(shè)有汽車(chē)運(yùn)用與維修專業(yè)的職業(yè)院校來(lái)說(shuō)，是千載難逢的機(jī)遇，也是前所未有的挑戰(zhàn)。因此，如何合理設(shè)置相關(guān)的專業(yè)課程以及采取何種行之有效的教學(xué)模式，增強(qiáng)汽車(chē)類專業(yè)畢業(yè)生的崗位職業(yè)能力，是每個(gè)職業(yè)教育工作者不得不思考的問(wèn)題。專業(yè)英語(yǔ)作為維修人員必備的一項(xiàng)專業(yè)基本技能，其教學(xué)質(zhì)量的高低直接關(guān)系著能否培養(yǎng)出滿足新技術(shù)時(shí)代要求的高素質(zhì)人才。本文根據(jù)筆者多年從事職教工作的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我校汽車(chē)類專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀，從學(xué)習(xí)汽車(chē)專業(yè)英語(yǔ)的必要性、汽車(chē)專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀及可行有效的教學(xué)模式三個(gè)方面做一些探討。

　　汽車(chē)專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的必要性

　　加入WTO以來(lái)，汽車(chē)市場(chǎng)日益國(guó)際化，大量的進(jìn)口汽車(chē)以及國(guó)外的先進(jìn)維修設(shè)備和維修技術(shù)進(jìn)入我國(guó)市場(chǎng)，在汽車(chē)維修過(guò)程中高科技含量不斷加大，而且經(jīng)常會(huì)遇到用英文顯示的汽車(chē)故障診斷設(shè)備，不懂專業(yè)英語(yǔ)就不能掌握和操作這些設(shè)備。許多維修企業(yè)進(jìn)口設(shè)備使用率極低，原因就在于缺乏既懂英語(yǔ)又懂汽車(chē)維修專業(yè)知識(shí)的人才。因此對(duì)以“面向企業(yè)，培養(yǎng)企業(yè)需要的.人才”為己任的職業(yè)學(xué)校來(lái)說(shuō)，不僅有必要進(jìn)行汽車(chē)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，而且要給予足夠重視，不能流于形式。另外，對(duì)于維修行業(yè)從業(yè)人員個(gè)人來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)水平低下，無(wú)疑會(huì)限制自己對(duì)國(guó)外汽車(chē)新技術(shù)的掌握，影響自己業(yè)務(wù)水平的進(jìn)一步提升。

　　汽車(chē)專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀

　　由于長(zhǎng)期以來(lái)社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的偏見(jiàn)，往往是文化基礎(chǔ)比較弱的學(xué)生才進(jìn)入職業(yè)學(xué)校，而汽車(chē)專業(yè)中又以男生居多，英語(yǔ)往往成了他們的弱中之弱。此外，多數(shù)學(xué)生對(duì)汽修行業(yè)的認(rèn)識(shí)僅限于傳統(tǒng)思維，對(duì)社會(huì)緊缺的高技能人才應(yīng)必備的知識(shí)、能力的要求了解不多，因此，相當(dāng)多的學(xué)生認(rèn)為自己到職業(yè)學(xué)校是學(xué)技術(shù)的，而不是來(lái)學(xué)文化課的，學(xué)習(xí)英語(yǔ)沒(méi)有多大用處，學(xué)生主觀認(rèn)識(shí)上的這種偏差，必然導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)力的減弱。

　　由于汽車(chē)專業(yè)英語(yǔ)沒(méi)有統(tǒng)一的綱領(lǐng)性要求，職業(yè)學(xué)校專業(yè)英語(yǔ)教材有的是將本科教材略加修改，刪繁就簡(jiǎn)，有的甚至就是本科教材，教材內(nèi)容大多選自國(guó)外原版教材及某些外文刊物，這帶來(lái)教學(xué)中兩大弊端：一是語(yǔ)法偏難、詞匯量偏大，對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)本來(lái)就差的職校學(xué)生來(lái)說(shuō)，很難激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，不利于課堂教學(xué)。二是很多內(nèi)容比較陳舊，脫離實(shí)際需要，更不能達(dá)到通過(guò)專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)來(lái)與國(guó)外新技術(shù)接軌的目的。

　　目前汽車(chē)專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)方式也比較單一，教學(xué)中基本上采用的是教師閱讀和翻譯原文，容易把重點(diǎn)放在詞語(yǔ)講解等語(yǔ)言技巧方面的訓(xùn)練上；另外專業(yè)英語(yǔ)課大多由基礎(chǔ)英語(yǔ)教師擔(dān)任，這些教師往往沒(méi)有什么專業(yè)背景，難以結(jié)合專業(yè)知識(shí)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，不利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，提升學(xué)習(xí)興趣，不能體現(xiàn)專業(yè)英語(yǔ)為本專業(yè)服務(wù)的特點(diǎn)。

　　可行有效的汽車(chē)專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)模式

　　突出對(duì)職業(yè)崗位英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的專業(yè)特點(diǎn)國(guó)家教育部、交通部等六部委在《關(guān)于確定職業(yè)院校開(kāi)展汽車(chē)運(yùn)用與維修專業(yè)領(lǐng)域技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)工作的通知》及其相關(guān)文件《中等職業(yè)學(xué)校汽車(chē)運(yùn)用與維修專業(yè)領(lǐng)域技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)指導(dǎo)方案》、《兩年制高等職業(yè)教育汽車(chē)運(yùn)用與維修專業(yè)領(lǐng)域技能型緊缺人才培養(yǎng)指導(dǎo)方案》中，均強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的職業(yè)能力，對(duì)英文能力的要求分別是：能夠借助工具書(shū)閱讀一般的專業(yè)外文技術(shù)資料；能夠閱讀、翻譯汽車(chē)說(shuō)明書(shū)及維修手冊(cè)等外文技術(shù)資料。目前職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)分為基礎(chǔ)英語(yǔ)與專業(yè)英語(yǔ)，基礎(chǔ)英語(yǔ)安排在第一學(xué)年的兩個(gè)學(xué)期，專業(yè)英語(yǔ)安排在第二學(xué)年的第一個(gè)學(xué)期。時(shí)間安排上一前一后，教學(xué)內(nèi)容上自成一體。個(gè)人認(rèn)為這種安排不很合理，一是不利于學(xué)生認(rèn)清學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的，二是不利于強(qiáng)化專業(yè)特點(diǎn)。具備一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)才能學(xué)好專業(yè)英語(yǔ)，學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)不是最終目的，而是為了能夠運(yùn)用英語(yǔ)獲取專業(yè)信息，提升自己的專業(yè)水平，滿足崗位工作需要。因此，可考慮減少基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)課時(shí)，淡化基礎(chǔ)英語(yǔ)和專業(yè)英語(yǔ)的界限，以突出專業(yè)英語(yǔ)為本專業(yè)服務(wù)的特點(diǎn)，把教學(xué)重點(diǎn)放在提高閱讀理解能力上，注重對(duì)句子、段落及全篇內(nèi)容的理解，使學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力最終得以提高。

　　注重專業(yè)英語(yǔ)與專業(yè)課之間的銜接與配合學(xué)校在排課時(shí)，應(yīng)把專業(yè)英語(yǔ)課安排在專業(yè)課之后，至少與專業(yè)課同步，專業(yè)英語(yǔ)課教師與專業(yè)課教師間也要注重交流，只有在充分理解專業(yè)英語(yǔ)講授內(nèi)容的基礎(chǔ)上，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)的興趣，進(jìn)一步去掌握專業(yè)英語(yǔ)的主要詞匯和表達(dá)方式。嘗試對(duì)專業(yè)英語(yǔ)實(shí)行“理實(shí)一體化教學(xué)”，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，而不僅是英語(yǔ)知識(shí)的積累。

　　嘗試開(kāi)發(fā)與實(shí)際維修、技術(shù)應(yīng)用密切聯(lián)系的綜合性和案例性校本教材鑒于目前汽車(chē)專業(yè)英語(yǔ)教材難度、所需授課時(shí)間與學(xué)校課時(shí)緊以及教材內(nèi)容陳舊與汽車(chē)新技術(shù)更新快等多種矛盾，職業(yè)學(xué)校可嘗試開(kāi)發(fā)與實(shí)際維修、技術(shù)應(yīng)用密切聯(lián)系的綜合性和案例性校本教材。在教材內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，增加職校學(xué)生畢業(yè)后將會(huì)接觸到的內(nèi)容，如維修儀器設(shè)備的英文說(shuō)明書(shū)、操作說(shuō)明、維修手冊(cè)等方面的內(nèi)容。加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，提高職業(yè)學(xué)校對(duì)企業(yè)需求的反應(yīng)能力，體現(xiàn)以市場(chǎng)需求為依據(jù)的職業(yè)教育辦學(xué)理念。

　　充分發(fā)揮職業(yè)技能鑒定在相關(guān)工種的高技能人才培養(yǎng)過(guò)程中的導(dǎo)向作用職業(yè)教育是面向全社會(huì)的，也需要全社會(huì)、全行業(yè)，特別是勞動(dòng)部門(mén)的支持�？梢钥紤]在相關(guān)工種的高級(jí)職業(yè)資格（如技師、高級(jí)技師）鑒定中及在省、市組織的技能大賽中，加入需用汽車(chē)專業(yè)英語(yǔ)解答的考試項(xiàng)目，使具有行業(yè)指導(dǎo)作用的職業(yè)技能鑒定體系與職業(yè)學(xué)校的教學(xué)評(píng)價(jià)體系逐步接軌，以使整個(gè)行業(yè)的從業(yè)人員的素質(zhì)得以提升。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]鄧貴達(dá)，徐達(dá).汽車(chē)專業(yè)英語(yǔ)(第1版)[M].北京:中國(guó)交通出版社，20xx.

　　[2]劉淑艷.汽車(chē)專業(yè)英語(yǔ)（第1版）[M].北京:中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社，20xx.

專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)論文4

　　摘要：:專業(yè)英語(yǔ)是電氣自動(dòng)化專業(yè)的一門(mén)重要專業(yè)課,對(duì)于大學(xué)生未來(lái)職業(yè)的發(fā)展具有越來(lái)越重要的支撐性作用,然而當(dāng)前大學(xué)生普遍缺乏對(duì)專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性,該文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,指出了電氣自動(dòng)化專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題,并從精選專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方式、培養(yǎng)專業(yè)英語(yǔ)教師隊(duì)伍三個(gè)方面進(jìn)行了分析和探討,同時(shí)給出了具體的改進(jìn)措施,以提高專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量,適應(yīng)高職電氣自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)的需要,教學(xué)實(shí)踐中取得了很好的教學(xué)效果。

　　關(guān)鍵詞：:電氣自動(dòng)化專業(yè)；專業(yè)英語(yǔ)；教學(xué)方法

　　參與式教學(xué)隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的日益全球化,國(guó)內(nèi)國(guó)外企業(yè)的交流與合作越來(lái)越多,高職電氣自動(dòng)化專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)工作時(shí)隨時(shí)會(huì)接觸到英文版專業(yè)應(yīng)用軟件、設(shè)備操作手冊(cè)、產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)等各種專業(yè)英文資料,升職與出國(guó)培訓(xùn)更是要求必須具有一定的專業(yè)英語(yǔ)水平。因此,專業(yè)英語(yǔ)對(duì)于大學(xué)生未來(lái)職業(yè)的發(fā)展具有越來(lái)越重要的支撐性作用。然而目前高職電氣自動(dòng)化專業(yè)大學(xué)生對(duì)專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣普遍不高,傳統(tǒng)的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)仍然采用語(yǔ)法翻譯教學(xué)法[1],由教師講解語(yǔ)言點(diǎn),講解關(guān)鍵詞匯,然后逐句翻譯課文內(nèi)容,教學(xué)重點(diǎn)集中在翻譯課文和記憶單詞上,學(xué)生被動(dòng)的接收知識(shí),逐步產(chǎn)生一種“疲倦”效應(yīng),學(xué)習(xí)積極性下降,專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)形成了“學(xué)生難學(xué),教師難教”的局面。

　　1專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀探究

　　究其原因,筆者認(rèn)為主要有以下幾個(gè)原因:(1)高職大學(xué)生認(rèn)為專業(yè)英語(yǔ)不重要,缺少學(xué)習(xí)的動(dòng)力。一些專業(yè)人才培養(yǎng)方案還把專業(yè)英語(yǔ)課設(shè)置為選修課程,總學(xué)時(shí)約30學(xué)時(shí)太少,這也是一個(gè)客觀因素;(2)高職大學(xué)生本身英語(yǔ)基礎(chǔ)比較差,英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣不好,學(xué)習(xí)信心不足;(3)傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式無(wú)法提起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。針對(duì)電氣自動(dòng)化專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀,首先要讓學(xué)生知道該課程的重要性,講好專業(yè)英語(yǔ)緒論課[2],可以通過(guò)身邊的畢業(yè)生就業(yè)典型現(xiàn)身說(shuō)法,讓學(xué)生知道學(xué)好專業(yè)英語(yǔ)對(duì)其未來(lái)發(fā)展的關(guān)鍵性影響,讓學(xué)生由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。下面,該文將從精選專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方式、培養(yǎng)專業(yè)英語(yǔ)教師隊(duì)伍三個(gè)方面進(jìn)行探討如何改進(jìn)電氣自動(dòng)化專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)。

　　2精選專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容

　　目前高職大學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)參差不齊,差異性很大,專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)必須走因材施教的道路,將專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)分為三個(gè)層面:第一層是能夠利用英文詞典等工具,閱讀理解并翻譯專業(yè)相關(guān)的`英文資料;第二層是能夠書(shū)寫(xiě)專業(yè)的英文資料;第三層是能夠聽(tīng)、說(shuō)基本的專業(yè)英語(yǔ),進(jìn)行口頭交流。專業(yè)英語(yǔ)強(qiáng)調(diào)的是英語(yǔ)在專業(yè)方面的應(yīng)用,包括讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)等方面,著重培養(yǎng)學(xué)生閱讀和翻譯專業(yè)文獻(xiàn)的能力。對(duì)于絕大多數(shù)高職大學(xué)生而言必須掌握第一層,優(yōu)秀的大學(xué)生則可以達(dá)到第二層甚至第三層的要求。為了實(shí)現(xiàn)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo),必須合理地對(duì)電氣自動(dòng)化專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選取[3]。教學(xué)內(nèi)容采用模塊化的方式進(jìn)行組織,每一個(gè)模塊涉及專業(yè)的不同知識(shí)點(diǎn),保證內(nèi)容的系統(tǒng)性和實(shí)用性。高職電氣自動(dòng)化專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容主要包括:(1)專業(yè)英語(yǔ)的特點(diǎn)、專業(yè)詞匯構(gòu)詞法、翻譯知識(shí)與技巧。(2)電路、電子元件(電阻、電感和電容等)。(3)模擬電子電路,如放大器電路。(4)數(shù)字電子電路,介紹與門(mén)、或門(mén)等基本邏輯門(mén)電路。(5)儀器儀表測(cè)量,如示波器的使用。(6)自動(dòng)控制系統(tǒng)基本知識(shí),如控制原理、典型控制系統(tǒng)、機(jī)器人等。(7)PLC控制器技術(shù)。(8)微機(jī)控制技術(shù),如單片機(jī)、串行通信等。(9)專業(yè)技術(shù)的新發(fā)展,如現(xiàn)場(chǎng)總線技術(shù)等。

　　3改進(jìn)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方式

　　(1)營(yíng)造專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)氛圍,采取參與式教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)的興趣。興趣是最好的老師,在教學(xué)過(guò)程中要改變教師“一言堂”灌輸式的教學(xué)模式,采用各種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生自發(fā)地、主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。首先,要根據(jù)當(dāng)前大學(xué)生的心理特點(diǎn),營(yíng)造一種專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)氛圍和情景[4],具體方法包括:①利用多媒體的視頻、音頻、動(dòng)畫(huà)、圖片等進(jìn)行豐富多彩的、動(dòng)態(tài)的教學(xué)內(nèi)容展示,強(qiáng)化視覺(jué)和記憶效果。②結(jié)合具體的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容,可以將專業(yè)英語(yǔ)課堂開(kāi)到一些專業(yè)實(shí)驗(yàn)室。利用專業(yè)設(shè)備實(shí)體及其英文說(shuō)明書(shū)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)專業(yè)英語(yǔ)講解,并進(jìn)行實(shí)踐操作演示,如講解《MeasuringvoltagewithOscilloscope》一文時(shí)就可以在電子實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行教學(xué),邊講解邊操作示波器如何測(cè)量信號(hào)電壓,這種理論實(shí)踐一體化的教學(xué)方式更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次,可以采用參與式教學(xué)方式,讓學(xué)生成為教學(xué)的主角。參與式教學(xué)法是一種合作式的教學(xué)方法,要求學(xué)習(xí)者以學(xué)習(xí)者為中心,教師采用各種手段和方法,全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性,使之以一種積極的態(tài)度參與到學(xué)習(xí)中來(lái),全身心地融入到教學(xué)情境,通過(guò)自己的積極參與,在寬松和自由的氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)[5]。例如,可以利用小組學(xué)習(xí)模式,預(yù)先給某個(gè)團(tuán)隊(duì)(3～5名學(xué)生自愿組成)布置一個(gè)專業(yè)英語(yǔ)資料的翻譯、整理工作,在每次授課結(jié)束時(shí)可以留15min讓他們?cè)诎嗉?jí)進(jìn)行PPT匯報(bào)展示,內(nèi)容一般與該次授課內(nèi)容的專業(yè)技術(shù)相關(guān)或者介紹該專業(yè)的新技術(shù)進(jìn)展。這樣既鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神,更增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)的自信心,活躍了課堂氣氛。(2)講授專業(yè)英語(yǔ)應(yīng)與具體的專業(yè)知識(shí)有機(jī)結(jié)合,突出英語(yǔ)在專業(yè)方面的應(yīng)用性。電氣自動(dòng)化專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)既離不開(kāi)英語(yǔ),也離不開(kāi)專業(yè)知識(shí)。如講授《OperationalAmplifier(運(yùn)算放大器)》時(shí),可以先簡(jiǎn)要總結(jié)一下運(yùn)算放大器的特點(diǎn),以及它在實(shí)踐中作為比較器和運(yùn)算器的兩種典型用途,然后再結(jié)合這個(gè)專業(yè)知識(shí)來(lái)講授專業(yè)英語(yǔ),這樣既鞏固了專業(yè)知識(shí),學(xué)生對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的理解也更深刻,學(xué)習(xí)熱情也隨之高漲。講解專業(yè)英語(yǔ)中電子元器件部分時(shí),就以網(wǎng)上的電子元器件產(chǎn)品英文說(shuō)明書(shū)為案例,講解如何查閱英文說(shuō)明書(shū),如何理解其各種電氣參數(shù)等以用于簡(jiǎn)單電子線路的設(shè)計(jì),真正做到學(xué)以致用,才能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。又如,在講解專業(yè)英語(yǔ)中單片機(jī)部分時(shí),可以結(jié)合英文版專業(yè)軟件KEIL的英文菜單來(lái)講解,如何使用該軟件進(jìn)行編輯和調(diào)試,如何根據(jù)程序調(diào)試時(shí)的英文出錯(cuò)信息來(lái)幫助查找程序錯(cuò)誤,如何閱讀軟件的英文使用幫助說(shuō)明,實(shí)踐證明,這種理論實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式,能更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)的興趣。(3)注重專業(yè)詞匯的歸納整理。由于專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)學(xué)時(shí)少,每個(gè)項(xiàng)目模塊只能精選一、兩篇專業(yè)英語(yǔ)文章進(jìn)行講解,因此需要對(duì)該模塊相關(guān)的專業(yè)詞匯進(jìn)行歸納整理。例如,在講解resistance(電阻)等電子元器件時(shí),可以把其他常用電子元器件及其相關(guān)的電氣參數(shù)如reactance(電抗)、impedance(阻抗)等同時(shí)進(jìn)行歸納總結(jié),這樣更有利于形成專業(yè)英語(yǔ)詞匯體系。

　　4培養(yǎng)專業(yè)英語(yǔ)教師隊(duì)伍

　　要想搞好專業(yè)英語(yǔ)教學(xué),必須提高教師的綜合能力,培養(yǎng)一批既懂專業(yè)知識(shí)又具備一定英語(yǔ)能力的教師。當(dāng)前高職院校從事專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的教師大致分為兩類:一類是普通英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)的外語(yǔ)教師,另一類是電氣自動(dòng)化相關(guān)專業(yè)畢業(yè)的專業(yè)教師。顯然專業(yè)英語(yǔ)的專業(yè)性特點(diǎn)決定了專業(yè)教師更適合進(jìn)行專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)。專業(yè)教師專業(yè)知識(shí)扎實(shí),往往側(cè)重專業(yè)術(shù)語(yǔ)、專業(yè)詞匯及專業(yè)文章的翻譯,然而其英語(yǔ)語(yǔ)言水平相對(duì)偏低,缺乏英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)的方法和技巧,而且大都各自為政,相互間缺乏交流。因此,高校加強(qiáng)專業(yè)英語(yǔ)教師的培養(yǎng)非常必要,可以根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況:(1)將專業(yè)英語(yǔ)教師送出去進(jìn)行英語(yǔ)培訓(xùn),培訓(xùn)內(nèi)容包括英語(yǔ)教學(xué)方法和英語(yǔ)口語(yǔ),糾正不標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)發(fā)音;(2)組織該校英語(yǔ)教師系統(tǒng)地為專業(yè)英語(yǔ)教師進(jìn)行英語(yǔ)的系統(tǒng)培訓(xùn);(3)組織專業(yè)英語(yǔ)教師進(jìn)行專業(yè)英語(yǔ)培訓(xùn),相互交流專業(yè)英語(yǔ)雙語(yǔ)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。

　　5結(jié)語(yǔ)

　　盡管專業(yè)英語(yǔ)課程的學(xué)時(shí)很少,卻是一門(mén)重要的專業(yè)課,學(xué)好專業(yè)英語(yǔ)將會(huì)為學(xué)生專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和未來(lái)職業(yè)生涯打下良好的基礎(chǔ)。在專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中要探索各種教學(xué)方式,使大學(xué)生積極主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái),激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,才能有效地提高教學(xué)質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

　　參考文獻(xiàn)

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專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)論文5

　　一、以應(yīng)用能力培養(yǎng)為目標(biāo)的英語(yǔ)教學(xué)改革途徑

　　1.合理選擇或編排專業(yè)教材

　　一套好的中職計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教材應(yīng)符合以下要求：職業(yè)性、應(yīng)用性、英語(yǔ)綜合能力的培養(yǎng)。中職計(jì)算機(jī)英語(yǔ)教師應(yīng)選擇或編排基礎(chǔ)英語(yǔ)與計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)和諧統(tǒng)一的教材。首先，選擇教材既要具有語(yǔ)言交際功能，又要突出計(jì)算機(jī)專業(yè)特色，在每個(gè)單元的編排模式方面，我采用基礎(chǔ)英語(yǔ)教材的模式，即包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯、練模塊，但每個(gè)模塊的內(nèi)容又與學(xué)生所學(xué)的計(jì)算機(jī)專業(yè)密切相關(guān)，同時(shí)突出計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的崗位工作特點(diǎn)。其次，根據(jù)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的計(jì)算機(jī)崗位需求，增加大量的計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生在實(shí)際計(jì)算機(jī)業(yè)務(wù)中所需的知識(shí)模塊。

　　2.優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容

　　以應(yīng)用能力培養(yǎng)為目標(biāo)，探索中職計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方法，就必須合理優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容。首先，我積極樹(shù)立以應(yīng)用能力培養(yǎng)為目標(biāo)的教學(xué)理念，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，不僅確保英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)質(zhì)量，還充分結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好，適量增加英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)、口語(yǔ)教學(xué)以及讀寫(xiě)教學(xué)等具有較強(qiáng)實(shí)踐性的知識(shí)和內(nèi)容，以充分滿足社會(huì)需求，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到專業(yè)英語(yǔ)的生活運(yùn)用活動(dòng)中去，從而提高課堂教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力培養(yǎng)和市場(chǎng)需求的有效統(tǒng)一。

　　3.優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)方法

　　要想提高學(xué)生的'英語(yǔ)應(yīng)用能力，改革中職計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式，還必須合理優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)方法。目前，在我校中職英語(yǔ)課堂教學(xué)中，大多數(shù)教師還是采用傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)模式，學(xué)生處于被動(dòng)接受學(xué)習(xí)的狀態(tài)，因此，以應(yīng)用能力培養(yǎng)為目標(biāo)的中職計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，應(yīng)該注重優(yōu)化和創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)方法，在實(shí)際教學(xué)中，我充分應(yīng)用分層教學(xué)、小組討論教學(xué)、英語(yǔ)游戲教學(xué)以及情境對(duì)話教學(xué)等多元化的教學(xué)方法，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)和動(dòng)腦學(xué)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性。例如課堂上開(kāi)展一些游戲、比賽、情景朗讀、唱英文歌曲、模仿英文小品等[5]，還帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入計(jì)算機(jī)實(shí)操室，讓學(xué)生直觀感受計(jì)算機(jī)英語(yǔ)界面的操作，從而使學(xué)生感受到不一樣的教學(xué)方法帶給他們的興趣和收獲，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和信心。

　　4.注重中職學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)，建立和諧的師生關(guān)系

　　由于中職學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，心理素質(zhì)較差，存在自卑心理，建立良好的師生關(guān)系，給予學(xué)生良好的人文關(guān)懷，不僅有助于良好人格品質(zhì)的形成，而且是創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)氛圍的基礎(chǔ)，教育過(guò)程本身就是教師與學(xué)生之間的信息交流和溝通。在實(shí)際教學(xué)中，教師與學(xué)生融洽的情感交流，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的主動(dòng)性�！坝H其師，而信其道”正是說(shuō)明了教學(xué)效果與師生情感二者關(guān)系的重要性。

　　二、總結(jié)

　　綜上所述，要想培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展需要的計(jì)算機(jī)專業(yè)的中職生，提高他們的綜合素質(zhì)，專業(yè)英語(yǔ)是他們綜合素質(zhì)中一個(gè)不可或缺的方面。而學(xué)生英語(yǔ)能力的發(fā)展是不能脫離生活而單獨(dú)存在的。較多的中職學(xué)生因?yàn)榛�礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，尤其英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力欠缺，給中職英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)非常大的困擾。因此，筆者對(duì)中職計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行了嘗試性的探索，對(duì)英語(yǔ)課程教學(xué)的教材進(jìn)行編排或選擇，摒棄老套的教材；對(duì)教學(xué)內(nèi)容的合理優(yōu)化、把英語(yǔ)從課堂帶入生活和工作中；教學(xué)方法的改革創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式；適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文關(guān)懷，幫助他們樹(shù)立良好的人生觀和自信心，以期取得良好的改革效果，真正的提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，提高他們的就業(yè)率。

專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)論文6

　　摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，東西方文化逐漸交融，目前社會(huì)上的很多企業(yè)和部門(mén)都對(duì)員工的英語(yǔ)水平提出了很高的要求，在國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易行業(yè)，用人單位逐漸需要求職者擁有專業(yè)化的英語(yǔ)水平，這就為當(dāng)前國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)，本文就國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)與英語(yǔ)教學(xué)的有機(jī)契合進(jìn)行了細(xì)致的探討和分析，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)的教育工作者們提供一定的幫助和支持。

　　關(guān)鍵詞：國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)；英語(yǔ)教學(xué)；有機(jī)契合；探討分析

　　一、英語(yǔ)教學(xué)對(duì)于國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)的重要作用

　　在高等教育中，英語(yǔ)教學(xué)占有著舉足輕重的地位，隨著一個(gè)人知識(shí)水平的提高，他所接觸到的知識(shí)層面越來(lái)越廣，所接觸到的人的素養(yǎng)和水平也是越來(lái)越高，而英語(yǔ)則是這部分高端人才所普遍具備的一項(xiàng)技能，只有把英語(yǔ)熟練掌握，才能夠在國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易工作中熟練與各國(guó)人進(jìn)行交流，才能夠不斷開(kāi)拓自身的視野，實(shí)現(xiàn)更加長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，高等院校的教育理念是“成人、成功、成才”，因此，教育者們必須要把英語(yǔ)教學(xué)搞好，不斷提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，從而讓學(xué)生們能夠滿足未來(lái)工作的需求。在我國(guó)目前的很多高校之中，英語(yǔ)教學(xué)并沒(méi)有滿足學(xué)生們未來(lái)的職業(yè)需要，雖然他們?cè)谡n堂上學(xué)習(xí)到了一些英語(yǔ)知識(shí)，但是這些知識(shí)的實(shí)用性不強(qiáng)，不能夠勝任工作的需要，為此，在國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中，教師們不但需要讓學(xué)生們掌握最為基本的英語(yǔ)交流能力，而且需要讓他們掌握與專業(yè)相關(guān)的國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)詞匯，從而擁有一定的行業(yè)英語(yǔ)能力，綜合提升學(xué)生們的技能水平，從這個(gè)角度上來(lái)講，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是為未來(lái)的專業(yè)發(fā)展進(jìn)行鋪墊，從而讓學(xué)生們實(shí)現(xiàn)更加長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

　　二、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)之間存在著脫節(jié)現(xiàn)象

　　1.教材內(nèi)容脫節(jié)。在英語(yǔ)教學(xué)中，教材是一個(gè)極為重要的影響因素，大學(xué)英語(yǔ)教材的涉獵是相當(dāng)廣泛的，包含了極其豐富多樣的主題，例如東西方文化、生活方式、校園學(xué)習(xí)、電影書(shū)籍和情感交流等等，這些話題能夠大大開(kāi)拓學(xué)生們的視野，幫助他們提升英語(yǔ)文學(xué)素養(yǎng)，素材的來(lái)源也是有章可循的，基本上都是來(lái)源于英美經(jīng)典報(bào)刊和經(jīng)典小說(shuō)等等，具體到國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中，教師們往往選擇國(guó)際商務(wù)內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)，這些內(nèi)容涉及到了關(guān)于商務(wù)和貿(mào)易的方方面面，例如市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、網(wǎng)上銷(xiāo)售和企業(yè)文化、企業(yè)發(fā)展等等，雖然大學(xué)英語(yǔ)課堂中的教學(xué)內(nèi)容比較豐富，但是與國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)所要求的專業(yè)性還是有些脫節(jié)。

　　2.教學(xué)觀念比較陳舊。隨著時(shí)代的發(fā)展，英語(yǔ)教學(xué)的觀念正在逐漸發(fā)生變化，傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)不能夠很好地適應(yīng)當(dāng)代教學(xué)的發(fā)展，教師們必須要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)觀念，讓傳統(tǒng)教學(xué)與國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)的英語(yǔ)應(yīng)用相結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生們的全面發(fā)展，在英語(yǔ)文化方面，學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握英語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則、具備相當(dāng)大的詞匯量，擁有良好的閱讀能力和寫(xiě)作能力，從而能夠具備較高的英語(yǔ)水平；在國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)教學(xué)方面，學(xué)生們應(yīng)當(dāng)掌握相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，并且了解現(xiàn)代國(guó)際商務(wù)的發(fā)展?fàn)顩r，并立足這些實(shí)際的狀況來(lái)不斷完善自我，提升自身的商務(wù)英語(yǔ)能力。

　　3.教師之間缺乏交流。大學(xué)英語(yǔ)教師與國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)的教師交流比較少，在日常的大學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，兩者分別具有自己的教學(xué)團(tuán)隊(duì)和師資隊(duì)伍，因而導(dǎo)致了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與專業(yè)教學(xué)的隔閡，長(zhǎng)此以往，學(xué)生們就不能夠把大學(xué)英語(yǔ)與專業(yè)知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，因而也就不能夠具有優(yōu)秀的專業(yè)英語(yǔ)能力，這對(duì)于他們以后的職業(yè)發(fā)展是極為不利的。

　　三、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)教學(xué)的有效契合

　　1.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與專業(yè)教學(xué)契合的概念�！皩�業(yè)+英語(yǔ)”教學(xué)模式一種新興的教學(xué)模式，這種教學(xué)方法把大學(xué)英語(yǔ)與專業(yè)課進(jìn)行了有機(jī)結(jié)合，并且從學(xué)生們的職業(yè)能力入手進(jìn)行相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)培養(yǎng)，因而具有現(xiàn)實(shí)可行性。步入大學(xué)后，學(xué)生們已經(jīng)有了比較深厚的英語(yǔ)文化基礎(chǔ)，教師們可以立足于學(xué)生們的實(shí)際情況有選擇性地選取專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行講授，從而鞏固學(xué)生們的基礎(chǔ)，與此同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)靈活設(shè)置英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)課程和英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)課程，從而令兩者相輔相成，共同促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

　　2.教學(xué)目標(biāo)的契合。大學(xué)英語(yǔ)教育的目標(biāo)就是為社會(huì)培養(yǎng)出具備優(yōu)秀英語(yǔ)素質(zhì)的人才，尤其是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，聽(tīng)說(shuō)能力，讀寫(xiě)能力等等，從而保證他們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦心軌蛴行н\(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行口頭交流和書(shū)面交流，這也是適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，在國(guó)際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)為以國(guó)際貿(mào)易為背景，為學(xué)生們打造專業(yè)化的教學(xué)，在教授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)講授國(guó)際經(jīng)貿(mào)的語(yǔ)言特點(diǎn)，從而讓其在業(yè)務(wù)洽談的過(guò)程中能夠做到用詞合適，語(yǔ)言精美。由此可見(jiàn)，大學(xué)英語(yǔ)課程要求和國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)課程要求都注重英語(yǔ)綜合能力的培養(yǎng)，這也是我國(guó)時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，因此，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)必須要與國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)教學(xué)進(jìn)行滲透和結(jié)合，從而打造出具備專業(yè)化英語(yǔ)知識(shí)的人才。

　　3.教學(xué)內(nèi)容的契合。教學(xué)內(nèi)容的確定是英語(yǔ)課堂開(kāi)展的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，為了實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)，教師們要慎重進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的選擇，必須要讓教材既符合英語(yǔ)教學(xué)要求，也要符合專業(yè)化課程要求。在我國(guó)目前的英語(yǔ)教學(xué)中，主要有《大學(xué)體驗(yàn)英語(yǔ)》、《新標(biāo)準(zhǔn)大學(xué)英語(yǔ)》等教材，這些教材的綜合性比較強(qiáng)，能夠幫助學(xué)生們打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因而是比較符合教育目標(biāo)的。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師們往往過(guò)于拘泥于教材的內(nèi)容，這種按部就班的上課方法并不能夠很好地提升課堂教學(xué)效率，為此，教師們可以采用多媒體教學(xué)手段來(lái)豐富教學(xué)形式，利用圖片、音頻和視頻等等來(lái)吸引學(xué)生們的注意力，與此同時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)從學(xué)生們的專業(yè)出發(fā)，盡量采用一些接近國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)的英文詞匯，例如，在講解notonly，butalso的'時(shí)候，教師可以舉例：themainfactorforthesuccessoftoyotaisnotonlyitscustomerfocus,butal-soitsproduct.豐田公司的成功既歸功于顧客至上的理念，也歸功于完美的產(chǎn)品。

　　4.教學(xué)方法的契合。國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)知識(shí)和英語(yǔ)教學(xué)的契合也包含有教學(xué)方法的契合，教師們應(yīng)當(dāng)探索多種教學(xué)方法，在多個(gè)角度綜合提升教學(xué)質(zhì)量，傳統(tǒng)簡(jiǎn)單的講授方法已經(jīng)不能夠滿足當(dāng)代大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的需求，教師們必須要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，具體到國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)方向，需要在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中遵循實(shí)踐性、開(kāi)放性和探索性的教學(xué)原則，而且可以采取問(wèn)題討論法、角色扮演法等教學(xué)方法，例如，在文章slowdown，youmovetoofast中，教師可以立足于文章的內(nèi)容，提出一系列能夠引發(fā)學(xué)生思考的問(wèn)題：whatcanpeopledotohaveagoodwork-lifebalance?當(dāng)學(xué)生們進(jìn)行積極思考之后，應(yīng)當(dāng)留出充足的時(shí)間讓他們進(jìn)行討論和交流，從而充分讓他們表達(dá)內(nèi)心的想法，緩解心中的壓力，與此同時(shí)，教師也可以讓學(xué)生們進(jìn)行角色扮演，某個(gè)學(xué)生扮演CEO，另一個(gè)學(xué)生扮演記者，然后讓記者用英語(yǔ)采訪CEO關(guān)于公司現(xiàn)今的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易發(fā)展情況、未來(lái)的發(fā)展思路等等，這就實(shí)現(xiàn)了英語(yǔ)教育與專業(yè)教育的契合�？偠�言之，在英語(yǔ)教學(xué)中，我們既需要注重英語(yǔ)的交際性，又需要注重英語(yǔ)的實(shí)用性，從而讓學(xué)生們進(jìn)行英語(yǔ)基礎(chǔ)文化和英語(yǔ)職業(yè)文化的綜合發(fā)展，“專業(yè)+英語(yǔ)”的發(fā)展理念是極為重要的，教師們應(yīng)當(dāng)不斷探索相關(guān)的教學(xué)方法，為培養(yǎng)具備綜合能力的學(xué)生而不斷努力。

　　參考文獻(xiàn)：

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專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)論文7

　　關(guān)鍵詞：差異教學(xué)理論 藝術(shù)類專業(yè) 英語(yǔ)教學(xué)

　　摘要：差異教學(xué)理論力圖從學(xué)生個(gè)體差異出發(fā)，強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的個(gè)體差異，在教學(xué)中滿足不同學(xué)生在學(xué)習(xí)中的不同需求，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在藝術(shù)類專業(yè)（音樂(lè)類、戲劇類、美術(shù)類、舞蹈表演類、工藝設(shè)計(jì)類各專業(yè)學(xué)生）英語(yǔ)教學(xué)中，運(yùn)用差異教學(xué)理論可以收到事半功倍的教學(xué)效果。

　　目前，我國(guó)英語(yǔ)教育教學(xué)的模式依然是封閉的體系，還不能滿足不同專業(yè)人才培養(yǎng)多樣化的要求。雖然在一系列的教育課程改革中，教材的編寫(xiě)及其內(nèi)容有了一定的變化，但由于學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格單一，許多教師仍然只重視教材內(nèi)容的傳授和講解，依賴于傳統(tǒng)的教學(xué)方式及教育理論，并利用教材載體培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。特別是在藝術(shù)類專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中存在著偏重于英語(yǔ)知識(shí)的傳授的現(xiàn)象而忽視這類大學(xué)生與其它專業(yè)學(xué)生的個(gè)體差異及多數(shù)教師忽視藝術(shù)類專業(yè)人才模式現(xiàn)象。這導(dǎo)致了英語(yǔ)課在這些專業(yè)的設(shè)置流于形式，沒(méi)有達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)的目的。因此，在藝術(shù)類專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中有意識(shí)地將這一理論貫穿到教學(xué)過(guò)程中，使課堂教學(xué)更加生動(dòng)活潑，進(jìn)而提高效果課堂教學(xué)效果。

　　差異教學(xué)理論的主要內(nèi)容是以“個(gè)體條件論”和“個(gè)人動(dòng)機(jī)論”為基礎(chǔ)。這一理論強(qiáng)調(diào)的是：由于每個(gè)人都有先天和后天的個(gè)體特征，如年齡、性別、興趣、經(jīng)歷、價(jià)值觀等不可能完全一致，而且由此產(chǎn)生的心理（認(rèn)知、動(dòng)機(jī)）結(jié)構(gòu)和行為結(jié)構(gòu)也不盡相同。因此，面對(duì)同一信息，他們反映不近相同，甚至千差萬(wàn)別。

　　這一理論具體表現(xiàn)為以下四個(gè)內(nèi)容：

　�。�1）先天稟賦與后天習(xí)性不同；如藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生天生具備藝術(shù)天賦，不可避免地生活、學(xué)習(xí)在某種藝術(shù)氛圍之中，形成了有別于非藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為特征；

　�。�2）個(gè)人心理結(jié)構(gòu)不同；由于不同藝術(shù)專業(yè)的特點(diǎn)所致，形成了與所學(xué)專業(yè)相符的心理特點(diǎn)，如鋼琴、小提琴專業(yè)的學(xué)生較之管樂(lè)學(xué)生活潑、好學(xué)，積極上進(jìn)等；

　�。�3）學(xué)習(xí)理論所形成的態(tài)度、價(jià)值觀與信仰不同；

　�。�4）通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的固定素質(zhì)不同。所以，當(dāng)教師面對(duì)藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生時(shí)既要意識(shí)到運(yùn)用不同的教學(xué)方法進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的必要性更要了解這類學(xué)生的個(gè)體差異。只有這樣，才會(huì)收到預(yù)期的教學(xué)效果。

　　第一，掌握藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因材施教

　　1.藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)是以興趣愛(ài)好為基礎(chǔ)

　　上藝術(shù)類專業(yè)院校和學(xué)習(xí)藝術(shù)專業(yè)是多數(shù)喜歡藝術(shù)的學(xué)生或者說(shuō)具有藝術(shù)天賦的學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)自己的理想和對(duì)所學(xué)專業(yè)的愛(ài)好而進(jìn)行的選擇。正是因?yàn)槌鲇谂d趣、愛(ài)好選擇了自己的專業(yè)，因此他們對(duì)自己所學(xué)專業(yè)有很強(qiáng)的認(rèn)同感與責(zé)任感，即他們一定要學(xué)好本專業(yè)。他們對(duì)專業(yè)的熱愛(ài)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)非藝術(shù)類學(xué)生對(duì)自己專業(yè)的熱愛(ài)。因此，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)上，采取了比較消極的態(tài)度，即不得已而學(xué)之。

　　2.藝術(shù)類學(xué)生的專業(yè)成就感很強(qiáng)，學(xué)習(xí)上缺乏勤奮、腳踏實(shí)地的治學(xué)態(tài)度

　　藝術(shù)院校大學(xué)生的專業(yè)成就感根深蒂固，因此，不斷尋求機(jī)會(huì)鍛煉自己，展示自己的專業(yè)才力，努力在專業(yè)上做出更大的成就。并十分認(rèn)可在本專業(yè)中取得的最高成就者。這使得相當(dāng)一部分學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，消極、被動(dòng)，缺乏積極、主動(dòng)、勤奮、好學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)態(tài)度。在他們看來(lái)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)好壞無(wú)關(guān)緊要，只要能通過(guò)及格線拿到學(xué)分，不耽誤畢業(yè)時(shí)拿文憑即可。傳統(tǒng)的專業(yè)“第一”的思想導(dǎo)致藝術(shù)院校的大學(xué)生自我評(píng)價(jià)很高，與不重視學(xué)習(xí)導(dǎo)致應(yīng)用能力弱形成矛盾。因此，教材選擇對(duì)藝術(shù)類專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)十分重要，教材內(nèi)容宜淺不宜深，突出實(shí)用性、趣味性、直觀性，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練。這有利于調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。

　　第二，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)類型開(kāi)展課堂活動(dòng)

　　音樂(lè)類、戲劇類、美術(shù)類、舞蹈表演類、工藝設(shè)計(jì)類等專業(yè)學(xué)生，因?qū)�業(yè)的特殊性表現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。教師要通過(guò)了解不同專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)所需的環(huán)境等方面來(lái)劃分學(xué)生的學(xué)習(xí)類型。通過(guò)長(zhǎng)期的藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)實(shí)踐歸納出這類專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)類型大致可分為三種類型；

　�。�1）外露型：音樂(lè)類、戲劇類專業(yè)的學(xué)生無(wú)論在課堂上還是在課下多數(shù)表現(xiàn)為積極、主動(dòng)、善于表露所思所想；

　�。�2）沉默型：美術(shù)專業(yè)的學(xué)生無(wú)論在課堂上還是在課下多數(shù)表現(xiàn)為心不在焉，不喜歡言談，比較“悶”但卻有自己的主意、觀點(diǎn)。即使這樣也不愿表達(dá)出來(lái)；

　�。�3）消極型：舞蹈專業(yè)的學(xué)生表現(xiàn)為事不關(guān)己，學(xué)習(xí)沒(méi)有積極性，且淺嘗輒止。

　　這就要求教師要針對(duì)不同類型的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法和教學(xué)手段，使學(xué)生都能夠達(dá)到各自學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目的。鑒于這點(diǎn)，藝術(shù)類專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)要堅(jiān)持以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)。如：根據(jù)美術(shù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，可讓學(xué)生根據(jù)自己的'理解將課文內(nèi)容通過(guò)素描表現(xiàn)出來(lái)，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行分析、總結(jié)課文重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)生就不會(huì)感到學(xué)生英語(yǔ)那么難懂，只要下功夫即可。教師要做足課前功課，尤其是在學(xué)生的學(xué)習(xí)特征、個(gè)性差異上下功夫，有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)學(xué)生們感到他們?cè)谡n堂上學(xué)到了他們想要得到的知識(shí)，學(xué)習(xí)的效果自然就有了基本保證。在此基礎(chǔ)上，加強(qiáng)課后練習(xí)。課后練習(xí)多以幾個(gè)思考題為主，以便滿足不同層次的學(xué)生興趣，從而最大限度地滿足學(xué)生的興趣和愛(ài)好。

　　第三，在課堂教學(xué)上，教師應(yīng)適應(yīng)學(xué)生

　　現(xiàn)在，中國(guó)許多藝術(shù)類專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)采用大班上課。所謂大班是指一個(gè)班大約有五十多人甚至接近六十人。對(duì)語(yǔ)言課來(lái)講，五、六十人的確是多了。在如此差的語(yǔ)言教學(xué)的環(huán)境下，教師要完成教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)中滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)速度、學(xué)習(xí)方法等是何等的困難。但教師可以依據(jù)個(gè)體差異理論，從了解學(xué)生差異、不同的個(gè)性特點(diǎn)入手，制定與之相適宜的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃等，而且不斷更新教學(xué)思想、教學(xué)方法，以適應(yīng)不同學(xué)生。在教學(xué)過(guò)程中兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等。正如這一理論強(qiáng)調(diào)了“教師應(yīng)適應(yīng)學(xué)生”那樣，如果在課堂教學(xué)中教師做到面向全體，兼顧個(gè)體的不同需要，就會(huì)為學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)依據(jù)這一理論，教師要特別關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)不太理想的學(xué)生，給與他們更多關(guān)心，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

　　第四，因勢(shì)利導(dǎo)，針對(duì)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣濃厚的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)

　　與非藝術(shù)類大學(xué)生不同，藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生進(jìn)入大學(xué)前首先是通過(guò)了專業(yè)考試。因此，他們的專業(yè)知識(shí)與專業(yè)水平達(dá)到了一定的高度，有的甚至有了一定的名氣與造詣。進(jìn)入藝術(shù)學(xué)院后，這部分學(xué)生在學(xué)院濃郁的專業(yè)學(xué)習(xí)的氛圍中，專業(yè)深造的意識(shí)得到強(qiáng)化，把大部分精力放在專業(yè)發(fā)展上。但還有不少的學(xué)生認(rèn)為專業(yè)成績(jī)不是重要的，重要的是實(shí)際的技能，他們把精力放在了為生存而奔波上。但無(wú)論怎樣，他們認(rèn)為重要的是專業(yè)課程，文化課程是無(wú)關(guān)緊要的。英語(yǔ)課雖然得到一定的重視，但由于英語(yǔ)難掌握，需下很多功夫，半途而廢的不在少數(shù)。個(gè)人愛(ài)好與興趣應(yīng)該說(shuō)是學(xué)生努力學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，這一點(diǎn)是積極的、肯定的。作為從事藝術(shù)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的教師，應(yīng)使學(xué)生明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)與專業(yè)間的互惠互利關(guān)系。學(xué)好英語(yǔ)對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用。如可直接讀懂原文、直接聆聽(tīng)專家的教誨、直接參與交流等。在課堂教學(xué)中積極鼓勵(lì)和肯定學(xué)生的專業(yè)興趣，同時(shí)應(yīng)時(shí)刻鞭策學(xué)生勤學(xué)苦練，嚴(yán)格要求學(xué)生。如：根據(jù)戲劇專業(yè)學(xué)生善于表?yè)P(yáng)的特點(diǎn)，在課堂上，安排進(jìn)行人物情景對(duì)話、扮演文中人物、角色朗讀等教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮其專業(yè)特長(zhǎng)。鼓勵(lì)美術(shù)專業(yè)的學(xué)生策劃海報(bào)、動(dòng)漫等多種形式與音樂(lè)專業(yè)學(xué)生一起在校內(nèi)和與其院校橫向聯(lián)合組織各種英語(yǔ)歌曲比賽、英語(yǔ)戲劇表演等，使同學(xué)們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)中感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，為成就其事業(yè)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　總之，在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用個(gè)體差異理論是要根據(jù)藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的自身特點(diǎn)，轉(zhuǎn)換教師在課堂上的主導(dǎo)地位，變革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即要求教師時(shí)刻以學(xué)生為中心，與學(xué)生平等對(duì)話與交流。在日常的教學(xué)活動(dòng)中，教師要更多地去激勵(lì)、幫助學(xué)生，近距離接觸學(xué)生，適應(yīng)不同類型的學(xué)生，才能更好地了解學(xué)生的所需所想，從而設(shè)計(jì)出更加貼近藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生實(shí)際的課堂教學(xué)模式。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]華國(guó)棟.差異教學(xué)論[M].北京；科學(xué)教育出版社20xx

　　[2]王銘玉.外語(yǔ)教學(xué)論；教研、教學(xué)、教藝[M].合肥；安徽人民出版社，20xx

　　[3]關(guān)于藝術(shù)類大學(xué)生的心理特點(diǎn)分析.高等教育.20xx

專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)論文8

　　摘要：簡(jiǎn)述專業(yè)英語(yǔ)教育在高校檢驗(yàn)專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中的重要性及專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，對(duì)如何改革醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)方法在教學(xué)定位、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、考核形式、教師自我修養(yǎng)方面進(jìn)行初步探討。

　　關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)；專業(yè)英語(yǔ)

　　1、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的重要性

　　醫(yī)學(xué)是目前發(fā)展最迅速的學(xué)科之一，檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)又是醫(yī)學(xué)領(lǐng)域發(fā)展最迅速的學(xué)科之一，隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，其新技術(shù)、新方法在全球的應(yīng)用幾乎是同步的。要想了解最新的學(xué)科發(fā)展，就必須有相當(dāng)高的專業(yè)英語(yǔ)水平及素質(zhì)。專業(yè)英語(yǔ)也稱為專門(mén)用途英語(yǔ)或特殊用途英語(yǔ)[1]，隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展、經(jīng)濟(jì)科學(xué)文化交流的加強(qiáng)，人們?cè)絹?lái)越意識(shí)到專業(yè)英語(yǔ)的重要性。1986年版《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》規(guī)定，在完成英語(yǔ)四級(jí)基礎(chǔ)階段的教學(xué)后，各高校應(yīng)開(kāi)設(shè)相應(yīng)的專業(yè)英語(yǔ)課程，以“指導(dǎo)學(xué)生以英語(yǔ)為工具閱讀有關(guān)專業(yè)書(shū)刊，獲取專業(yè)信息”。1999年，修訂后的大綱又進(jìn)一步提出了聽(tīng)說(shuō)能力的要求[2]。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)英語(yǔ)是專業(yè)英語(yǔ)在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)領(lǐng)域的分支。近年來(lái)，人們對(duì)提高醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的呼聲越來(lái)越高，因此，高質(zhì)量的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)是十分必要和重要的。

　　2、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的根本目的

　　當(dāng)代社會(huì)是學(xué)習(xí)型社會(huì)，其核心內(nèi)涵是全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)。要想使個(gè)人更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的生活，就要善于接受層出不窮的新鮮事物，善于獨(dú)立思考、獨(dú)立分析和解決問(wèn)題，同時(shí)要擴(kuò)大自己的知識(shí)覆蓋面。這一原則反映在教學(xué)上就是要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立認(rèn)知的能力，使學(xué)生認(rèn)識(shí)事物時(shí)不停留于表面，而是善于思索、洞悉事物的本質(zhì)。所以，根據(jù)這一原則，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的根本目的是提高學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)水平，同時(shí)在這一過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生利用信息、獲取知識(shí)、獨(dú)立思考和創(chuàng)新的能力，進(jìn)而使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和較好的自學(xué)能力。因此，培養(yǎng)與提高學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)的綜合應(yīng)用能力是專業(yè)英語(yǔ)課程的最終目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中，按照語(yǔ)言和專業(yè)相結(jié)合的宗旨，遵循提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的教學(xué)規(guī)律，組織以本專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)為主，同時(shí)注重題材廣泛性和多樣化的教學(xué)內(nèi)容，使傳統(tǒng)的單純重視閱讀能力提高的教學(xué)方式向聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)4種能力并重的方向轉(zhuǎn)變。

　　3、目前醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

　　令人遺憾的是，多年來(lái)，雖然專業(yè)英語(yǔ)課已列入大學(xué)必修課范圍，但是卻沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。在許多高校的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中存在著大量問(wèn)題[3]：首先，教學(xué)任務(wù)重，課程學(xué)時(shí)緊張，目標(biāo)不集中。由于醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)有多門(mén)專業(yè)課程，專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容多，為了完成教學(xué)進(jìn)度，教師只求速度，一味地講解，花費(fèi)了很多力氣和時(shí)間，卻沒(méi)有突出重點(diǎn)，雜亂無(wú)章，反而使學(xué)生摸不著頭腦；或者為了突出重點(diǎn)，缺乏課堂導(dǎo)入，沒(méi)有遵循由淺入深的原則，一開(kāi)始就直奔主題，反復(fù)講解重點(diǎn)與難點(diǎn)，缺乏引導(dǎo)，學(xué)生沒(méi)有相應(yīng)的基礎(chǔ)，對(duì)于后面的學(xué)習(xí)內(nèi)容“一頭霧水”。其次，教學(xué)依舊停留在“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教生詞、平平淡淡譯課文”的淺層次上，內(nèi)容單調(diào)乏味，模式一成不變，使學(xué)生在上課時(shí)感到厭煩，很難集中注意力。再加上學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，對(duì)課程的重要性認(rèn)識(shí)不夠，學(xué)習(xí)效果可想而知。第三，很多教師在上課時(shí)用大量的時(shí)間解釋生詞，卻沒(méi)有將專業(yè)信息融入其中，結(jié)果是學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)水平?jīng)]有得到提高，專業(yè)知識(shí)的積累也沒(méi)有得到加強(qiáng)。

　　4、改革醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方法的探索和思考

　　4.1樹(shù)立正確的教學(xué)目標(biāo)

　　應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)英語(yǔ)是基礎(chǔ)英語(yǔ)和醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)知識(shí)緊密結(jié)合的一門(mén)課程，要提升學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，突出每堂課所要完成的目標(biāo)，使學(xué)生由單純的接受者變?yōu)橹鲃?dòng)配合者，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

　　4.2培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

　　在醫(yī)學(xué)發(fā)展日新月異的今天，幾乎每天都有新理論、新技術(shù)、新方法問(wèn)世，同樣也會(huì)誕生新的專業(yè)名詞，僅靠課堂教學(xué)不可能將專業(yè)詞匯全部教完。就像漢字分象形、指事、會(huì)意、形聲、轉(zhuǎn)注、假借一樣，英語(yǔ)詞匯按來(lái)源也分為基本詞、合成詞、縮略詞、拼合詞和轉(zhuǎn)類詞。英語(yǔ)的大量專業(yè)詞匯屬于合成詞中的派生詞，都由詞根加詞綴構(gòu)成，通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生掌握越多的詞根和詞綴，就越能以不變應(yīng)萬(wàn)變，擴(kuò)大鞏固所學(xué)的詞匯[4]。在閱讀科技文章和專業(yè)資料時(shí)，學(xué)生碰到生字可以由已知的詞根和詞綴去分析未知詞的含義，甚至可以“猜詞”。比如，后綴“-ase”是“酶”的意思，由此可以派生出lipase（脂肪酶）、oxidase（氧化酶）、proteinase（蛋白酶）等。而且還可以在教授一個(gè)詞綴時(shí)，將這一類詞綴全部介紹，比如，前綴“cardiao-”是“心”的意思，在介紹該前綴時(shí)就可以將涉及器官的前綴全部介紹一下———en－cephalo（大腦）、pulmono/pneumo（肺）、chole（膽）、hepato（肝）、gastro（胃）、entero（腸）、splen（脾）、pancreato（胰）、nephro（腎）等。除了詞匯以外，教師在教學(xué)過(guò)程中還可以介紹英語(yǔ)和漢語(yǔ)在句型、語(yǔ)感、句式方面的不同[5]。如在句型方面，英語(yǔ)以動(dòng)詞形態(tài)變化為主，分出二十余種句型；漢語(yǔ)按關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)、語(yǔ)音停頓的組合狀況的主謂賓分布模式，可分出一百多種句型。在語(yǔ)感方面，漢語(yǔ)傾向于排比、對(duì)仗，常形成“疊床架屋”；英語(yǔ)則忌諱松散與累贅，很注重邏輯性。在句式上，英語(yǔ)后置成分多、插入成分多、一詞多義和多詞一譯現(xiàn)象比較突出；而漢語(yǔ)則通常將英語(yǔ)中許多后置成分和插入成分前置，或改為一個(gè)個(gè)短句，不習(xí)慣采用長(zhǎng)句。同時(shí)，目前國(guó)際交流日益增多，在課堂上也要有意引入一些如何參加國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議的內(nèi)容，比如介紹一些學(xué)術(shù)演講的通用句型、主持會(huì)議的常用表達(dá)方式、討論和提問(wèn)用語(yǔ)等�？傊�，通過(guò)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)，旨在讓學(xué)生掌握本專業(yè)的新進(jìn)展、新技術(shù)，為以后閱讀進(jìn)口試劑、儀器的說(shuō)明書(shū)和本專業(yè)的英文文獻(xiàn)以及參加國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議打下基礎(chǔ)。

　　4.3結(jié)合相應(yīng)的專業(yè)課程

　　醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的專業(yè)課程包括臨床生物化學(xué)檢驗(yàn)、臨床免疫學(xué)檢驗(yàn)、臨床血液學(xué)檢驗(yàn)等多門(mén)課程，專業(yè)英語(yǔ)涉及上述各門(mén)課程的內(nèi)容，專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)不僅是英語(yǔ)的教學(xué)，也是專業(yè)知識(shí)的累積。只有將專業(yè)課程教學(xué)與相應(yīng)的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，才能相得益彰，收到更好的教學(xué)效果。在學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束回到學(xué)校后也可再進(jìn)行專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，因?yàn)槟菚r(shí)學(xué)生經(jīng)過(guò)了大量的臨床實(shí)習(xí)，積累了一定的臨床經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容會(huì)有更深的理解。

　　4.4緊跟學(xué)科的最新發(fā)展

　　教材內(nèi)容落后于學(xué)科發(fā)展，教師在教學(xué)中要時(shí)刻注意補(bǔ)充相關(guān)學(xué)科的新發(fā)現(xiàn)、新技術(shù)。筆者在專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中就注意到這一點(diǎn)，如在教授血糖部分時(shí)，就補(bǔ)充了世界衛(wèi)生組織關(guān)于糖尿病診斷方面的一篇文獻(xiàn)《Useofglycatedhaemoglobin（HbA1c）inthediagnosisofdiabetesmellitus》，收到了很好的教學(xué)效果。

　　4.5采用豐富的'教學(xué)手段

　　最好能擺脫僅僅利用黑板、粉筆、課本的初級(jí)階段，擺脫教師講、學(xué)生聽(tīng)的原始模式，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，利用視聽(tīng)資料，充分活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中，可以播放一些醫(yī)務(wù)劇的片段，如《豪斯醫(yī)生》、《私人診所》、《醫(yī)者心境》等，寓教于樂(lè)。

　　4.6掌握合適的課堂節(jié)奏

　　對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)的傳授和相應(yīng)能力的訓(xùn)練前，應(yīng)當(dāng)首先對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行梳理，明確教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，突出重點(diǎn)，詳略得當(dāng)，主次分明。同時(shí)還要注意難點(diǎn)有時(shí)并不是重點(diǎn)，注意平衡兩者之間的關(guān)系。另外，非重點(diǎn)內(nèi)容也是教學(xué)內(nèi)容的組成部分，如果處理不好，課堂教學(xué)內(nèi)容之間就有可能脫節(jié)，所以教師要善于穿針引線、掌握節(jié)奏，合理安排重點(diǎn)、難點(diǎn)、非重點(diǎn)的教學(xué)，形成一個(gè)有機(jī)的整體。

　　4.7利用不同的考核形式

　　將平時(shí)考核與期末考試相結(jié)合，改“一張?jiān)嚲矶ǔ煽?jī)”的考核形式為多種考核形式相結(jié)合。考試只是手段，培養(yǎng)能力才是目的。開(kāi)設(shè)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)英語(yǔ)課程的最終目的是要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)能力，最終使其能夠熟練地利用專業(yè)英語(yǔ)閱讀相關(guān)文獻(xiàn)，撰寫(xiě)相關(guān)論文，參加相關(guān)國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議�？己朔绞揭矐�(yīng)當(dāng)采用多種方式并與這一目標(biāo)相適應(yīng)。對(duì)詞匯的考核：首先上1~2次課，內(nèi)容主要是構(gòu)詞法；然后指導(dǎo)學(xué)生分解專業(yè)詞匯，分清詞綴和詞根；最后給出專業(yè)詞匯，要求學(xué)生進(jìn)行英譯漢和漢譯英，采用布置課后作業(yè)和隨堂測(cè)試兩種方式檢查學(xué)生的掌握情況。對(duì)句型的考核也可采用此種方法。在詞匯、句型的相關(guān)考核都進(jìn)行過(guò)以后，可以進(jìn)行綜合考核。筆者在教授前述文獻(xiàn)《Useofglycatedhaemoglobin（HbA1c）inthediagnosisofdiabetesmelli－tus》時(shí)就進(jìn)行了綜合考核的嘗試。首先，在教授該文獻(xiàn)前兩星期將其發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生預(yù)習(xí)。然后，在上課時(shí)采用請(qǐng)學(xué)生朗讀并翻譯某些段落的方式來(lái)檢查預(yù)習(xí)的效果。在講解本篇文獻(xiàn)的同時(shí)，就相關(guān)主題（如糖尿病的治療、檢測(cè)、預(yù)防等）要求學(xué)生查閱資料，撰寫(xiě)短文。為了加強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，還讓學(xué)生模擬學(xué)術(shù)會(huì)議的情景，將學(xué)生分成若干小組，先由1位學(xué)生宣讀自己根據(jù)上述相關(guān)主題撰寫(xiě)的短文，緊接著在小組內(nèi)就這篇短文利用英語(yǔ)展開(kāi)討論。最后，將這些考核結(jié)果全部量化，作為專業(yè)英語(yǔ)課程成績(jī)的一部分。通過(guò)多種形式的考核，不僅提高了學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，還進(jìn)一步培養(yǎng)了其科學(xué)思維和創(chuàng)新能力。

　　4.8加強(qiáng)教師的自我修養(yǎng)

　　在教學(xué)過(guò)程中，作為教師本人也要加強(qiáng)自身的學(xué)術(shù)修養(yǎng)。首先，要進(jìn)一步夯實(shí)自身的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)，尤其是語(yǔ)音和語(yǔ)法；其次，要緊跟國(guó)內(nèi)外相關(guān)學(xué)科的最新進(jìn)展，不斷地將新理論、新技術(shù)、新方法引入教學(xué)內(nèi)容中；最后，還需要學(xué)習(xí)心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、教育學(xué)等多種學(xué)科，以便從不同角度了解自己的學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，培養(yǎng)其運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

　　5、改革的效果

　　為了檢驗(yàn)教學(xué)改革的效果，特地用兩個(gè)平行的班級(jí)進(jìn)行比較。在甲班采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，乙班采用改革后的方法。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和考核可知，乙班95%的學(xué)生可以熟練地檢索網(wǎng)上醫(yī)學(xué)信息、較為流暢地閱讀英語(yǔ)原版醫(yī)學(xué)教材與核心期刊，75%的學(xué)生能聽(tīng)懂國(guó)外學(xué)者用英語(yǔ)演講的科技資訊，均高于甲班（P<0.05），且將兩個(gè)班級(jí)的教學(xué)方法互換后進(jìn)行的問(wèn)卷調(diào)查表明，98%的學(xué)生愿意接受新式教法。這說(shuō)明改革后的教學(xué)方法收到了良好的效果，能夠較好地完成醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)與任務(wù)。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)教學(xué)的重要一環(huán)，要培養(yǎng)學(xué)生在今后的實(shí)際工作中熟練利用英語(yǔ)這一工具解決實(shí)際問(wèn)題的能力。雖然通過(guò)上述教學(xué)改革取得了很好的效果，但仍有不少需要改進(jìn)的地方。下一步，筆者準(zhǔn)備在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中采用小班教學(xué)的模式，這一模式在其他學(xué)校或其他專業(yè)的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中已經(jīng)取得了豐厚的成果[6-7]，筆者相信應(yīng)用于檢驗(yàn)專業(yè)也會(huì)收到很好的效果。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的改革之路還有許多需要探索的地方，教育工作者還需不斷努力。

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專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)論文9

　　一、材料成型專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)意義

　　材料成型專業(yè)英語(yǔ)與普通的日常用語(yǔ)不同，材料成型專業(yè)英語(yǔ)詞匯的豐富性和專業(yè)性都超過(guò)了普通的日常用語(yǔ)。普通英語(yǔ)文章大多都與人們?nèi)粘Ｉ�活有關(guān)，只要對(duì)西方國(guó)家的社會(huì)歷史背景和民俗文化有一定了解就能看懂，在語(yǔ)言的使用上也比較隨意。而材料成型專業(yè)英語(yǔ)以豐厚的材料成型專業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)，匯集了大量材料成型專業(yè)名詞，在構(gòu)詞和修飾上都帶有材料成型專業(yè)的特點(diǎn)。材料成型專業(yè)文獻(xiàn)的翻譯難度大，專業(yè)文獻(xiàn)的翻譯在語(yǔ)言上要求比較嚴(yán)格，語(yǔ)法上偏正式，語(yǔ)言表達(dá)要準(zhǔn)確到位，沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)相關(guān)專業(yè)知識(shí)的人不能準(zhǔn)確地翻譯專業(yè)性的文獻(xiàn)材料，大量的材料數(shù)據(jù)得不到有效利用。與此同時(shí)隨著我國(guó)材料成形加工技術(shù)不斷進(jìn)步，技術(shù)研究人員想要與國(guó)外專業(yè)人士溝通的心愿越來(lái)越強(qiáng)烈，為了全面培養(yǎng)材料成型專業(yè)技術(shù)人員，開(kāi)設(shè)專業(yè)英語(yǔ)課程具有極其重要的意義，通過(guò)對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，技術(shù)人員可以閱讀大量的英文專業(yè)性書(shū)籍，拓展自己的專業(yè)視野，還能夠與國(guó)外專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行溝通，掌握專業(yè)相關(guān)知識(shí)的最新動(dòng)態(tài)。通過(guò)開(kāi)設(shè)專業(yè)英語(yǔ)課程，培養(yǎng)了大批材料成型專業(yè)工程技術(shù)人員與研究人員，相關(guān)從業(yè)人員用英語(yǔ)發(fā)表了大量專業(yè)文章，加強(qiáng)了與國(guó)外工程技術(shù)人員和研究人員的溝通交流，促進(jìn)了我國(guó)材料成形技術(shù)的發(fā)展。

　　二、材料成型專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)存在問(wèn)題分析

　　1.專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量不高。我國(guó)大多數(shù)高校的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)都是由各校的外語(yǔ)老師負(fù)責(zé)或者由從事專業(yè)教學(xué)的年青老師承擔(dān)，材料成型專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)也是如此。外語(yǔ)老師或者年輕老師在一定程度上欠缺專業(yè)性；同時(shí)，相關(guān)老師在講課過(guò)程中，受授課習(xí)慣或者專業(yè)經(jīng)驗(yàn)不足的影響，過(guò)于注重英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，往往不能對(duì)材料成型專業(yè)知識(shí)進(jìn)行深入的講解，學(xué)生意識(shí)不到專業(yè)英語(yǔ)的重要性，缺乏學(xué)習(xí)的熱情，致使專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量不高，不能實(shí)現(xiàn)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的目的。

　　2.教材內(nèi)容落后。隨著研究技術(shù)的不斷進(jìn)步，材料成型專業(yè)知識(shí)不斷更新，高質(zhì)量的專業(yè)英語(yǔ)教材應(yīng)該根據(jù)實(shí)際的發(fā)展更新教材內(nèi)容，以便于學(xué)生能夠及時(shí)的接觸到新技術(shù)，拓展學(xué)生的眼界。但是大多數(shù)高校在專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，都重復(fù)使用相同或相近的專業(yè)英語(yǔ)教材，教材內(nèi)容形式老舊，與當(dāng)下的材料成形加工技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀脫節(jié)，在實(shí)際的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中，無(wú)法吸引學(xué)生的興趣，不能發(fā)揮專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的理想效果。

　　3.教學(xué)方法不規(guī)范。材料成型專業(yè)英語(yǔ)是一門(mén)非常重要的學(xué)科，是專業(yè)教學(xué)中的重要內(nèi)容，但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)效果并不理想，主要原因是沒(méi)有規(guī)范的教學(xué)方法，無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。大多數(shù)老師在進(jìn)行專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，都注重詞匯翻譯的準(zhǔn)確性，以及英語(yǔ)句法的邏輯性，要求學(xué)生背誦大量的專業(yè)性詞匯，通過(guò)命題作業(yè)的方式讓學(xué)生搜索專業(yè)相關(guān)知識(shí)，繼而實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。但是這種教學(xué)方式只適合自覺(jué)性強(qiáng)的學(xué)生，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)只是走形式，學(xué)生不能真正掌握專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)。

　　三、材料成型專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革的方案與對(duì)策

　　1.提升師資力量。傳統(tǒng)的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)由外語(yǔ)學(xué)院老師或者專業(yè)經(jīng)驗(yàn)不足的年青老師擔(dān)任，專業(yè)英語(yǔ)老師對(duì)材料成型專業(yè)了解不夠，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，不能靈活的運(yùn)用專業(yè)知識(shí)，受專業(yè)英語(yǔ)教材束縛，講課方式過(guò)于枯燥死板，不能激發(fā)學(xué)生的積極性。為了提高專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)效果，學(xué)校應(yīng)該招攬有過(guò)硬專業(yè)知識(shí)的英語(yǔ)教師，或者對(duì)本專業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師進(jìn)行培訓(xùn)，提高專業(yè)老師的英語(yǔ)能力，給專業(yè)老師提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，通過(guò)大量的實(shí)踐講習(xí)，讓老師掌握英語(yǔ)教學(xué)的技巧。由專業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的的老師來(lái)講解材料成型專業(yè)英語(yǔ)，能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)能力，增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)積累，繼而提高專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。

　　2.重視專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)。專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用語(yǔ)言的能力，提高學(xué)生的思維邏輯能力，大多數(shù)高校各個(gè)專業(yè)的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)都由各專業(yè)負(fù)責(zé)，對(duì)于專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的監(jiān)督和管理不夠嚴(yán)格，難免給學(xué)生留下專業(yè)英語(yǔ)不重要的印象。針對(duì)這種情況，高校教學(xué)管理部門(mén)應(yīng)該改變?cè)�有的教學(xué)制度，加強(qiáng)對(duì)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的管理，提高專業(yè)英語(yǔ)考核的難度，迫使學(xué)生將注意力放到專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)上。

　　3.更新教材內(nèi)容。高質(zhì)量的專業(yè)英語(yǔ)教材是保證專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)效果的關(guān)鍵因素，傳統(tǒng)的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)都是采用詞匯與文章結(jié)合的.方式進(jìn)行教學(xué)，教材長(zhǎng)時(shí)間不加入新知識(shí)，教材重點(diǎn)內(nèi)容過(guò)于老舊，不能與時(shí)俱進(jìn)。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師常常以教材內(nèi)容為主，不拓展新的知識(shí)，限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，致使學(xué)生不能及時(shí)地接觸到新技術(shù)。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，應(yīng)該讓專業(yè)的老師參與到教材的選取活動(dòng)中，根據(jù)當(dāng)下材料研究的發(fā)展現(xiàn)狀選擇最合適的教材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，以材料專業(yè)知識(shí)為重點(diǎn)。

　　4.改善教學(xué)方法。傳統(tǒng)的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方法過(guò)于死板，在講課過(guò)程中，老師掌握整個(gè)課堂的節(jié)奏，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，一直都在跟老師的思維方式走，在知識(shí)的理解上都是采用背誦的方式，沒(méi)有自己的見(jiàn)解和想法，不能熟練應(yīng)用專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)。針對(duì)這樣的問(wèn)題，老師應(yīng)該改變固有的教學(xué)理念，注重學(xué)生想象力和思維能力的培養(yǎng)。講課過(guò)程中多與學(xué)生互動(dòng)，組織小組活動(dòng)，加強(qiáng)溝通交流，引用大量經(jīng)典的專業(yè)性文章，根據(jù)文章內(nèi)容提出一些相關(guān)問(wèn)題讓學(xué)生思考，然后讓學(xué)生匯報(bào)發(fā)表自己的觀點(diǎn)，通過(guò)這種方式加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，繼而提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力。

　　5.改變考核方式。傳統(tǒng)的專業(yè)英語(yǔ)考核過(guò)于注重對(duì)詞匯準(zhǔn)確性，以及文法應(yīng)用正確性的考核，根據(jù)考核結(jié)果對(duì)學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，過(guò)于關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)而忽略了學(xué)生實(shí)際應(yīng)用語(yǔ)言的能力，考核評(píng)價(jià)方法過(guò)于片面，學(xué)生只顧死記硬背書(shū)本上的冷知識(shí)，結(jié)果在現(xiàn)實(shí)情景中應(yīng)用時(shí)手足無(wú)措。為了提高專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，應(yīng)該改變現(xiàn)有的評(píng)價(jià)方式，對(duì)于學(xué)生能力的評(píng)價(jià)不再依靠一張普通的卷子，而是要將技能考核與理論實(shí)踐考核結(jié)合在一起，從多個(gè)角度觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)發(fā)揮真正的作用，促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展。與此同時(shí)，在教授專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)時(shí)要結(jié)合實(shí)例，多與學(xué)生溝通采納學(xué)生的建議，讓學(xué)生參與到評(píng)價(jià)過(guò)程中，使整個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程生動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生不在為考試而學(xué)習(xí)。四、結(jié)束語(yǔ)材料成型專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)與普通英語(yǔ)教學(xué)存在很大差異，在材料成型專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該將材料成型專業(yè)知識(shí)特點(diǎn)與學(xué)生實(shí)際情況結(jié)合在一起，選擇最合適的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生真正參與到專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中。同時(shí)注重對(duì)新知識(shí)的講解，讓學(xué)生及時(shí)接觸新技術(shù)，了解材料成形技術(shù)的現(xiàn)狀和發(fā)展方向。

專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)論文10

　　論文關(guān)鍵詞： 林學(xué)專業(yè)英語(yǔ) 教學(xué)模式 現(xiàn)狀 探討

　　論文摘要： 文章探討了高校林學(xué)本科專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中主要存在的問(wèn)題，主要包括：合格師資相對(duì)匱乏、學(xué)生英語(yǔ)自身基礎(chǔ)參差不齊、林學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教材可選性較少且內(nèi)容陳舊等問(wèn)題。文章針對(duì)以上問(wèn)題探索出了解決途徑，包括：改進(jìn)授課模式、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、選編適合自己特色的優(yōu)秀教材、探索適合學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式、讓學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程的民主評(píng)議活動(dòng)等。

　　引言

　　林學(xué)專業(yè)英語(yǔ)是高等院校林學(xué)本科專業(yè)必修的專業(yè)課程之一，在當(dāng)前對(duì)外開(kāi)放步伐進(jìn)一步加大的新形式下，我國(guó)高校對(duì)外交流也變的日益頻繁，因而林學(xué)專業(yè)高等教育對(duì)于人才的培養(yǎng)又提出了新的要求，迫切需要大量既精通外語(yǔ)、又具有豐富專業(yè)知識(shí)的高素質(zhì)復(fù)合型人才，培養(yǎng)的學(xué)生不但要具備扎實(shí)的林學(xué)專業(yè)知識(shí)和基本技能，更要具備良好的國(guó)際視野，能夠熟練地運(yùn)用英語(yǔ)這門(mén)工具進(jìn)行專業(yè)交流，學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)技術(shù)，把握科技發(fā)展動(dòng)態(tài)。因此，林學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)成為培養(yǎng)現(xiàn)代化林學(xué)復(fù)合型人才的重要環(huán)節(jié)，但在實(shí)際的教學(xué)中，基于各校學(xué)生自身英語(yǔ)水平、教育管理模式及師資水平等多因素的差異，林學(xué)專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)尚存在許多不足之處。

　　1林學(xué)專業(yè)英語(yǔ)目前主要存在的問(wèn)題

　　1.1 林學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)優(yōu)秀師資相對(duì)匱乏在授課過(guò)程中，林學(xué)專業(yè)英語(yǔ)對(duì)師資有其自身的特殊要求，既要求具有精深的林學(xué)專業(yè)知識(shí)，還需具備流利的英語(yǔ)表達(dá)能力，這樣才能夠自如地把學(xué)科的基本概念、相關(guān)理論和學(xué)習(xí)重點(diǎn)講解透徹。但研究表明[1]，我國(guó)高校專業(yè)英語(yǔ)教師來(lái)源可歸為三類：一是國(guó)內(nèi)高校培養(yǎng)出來(lái)、經(jīng)過(guò)培訓(xùn)的中青年教師；二是留學(xué)歸國(guó)人員；三是外籍教師。其中，第一類教師能夠用英語(yǔ)向?qū)W生表達(dá)清楚講授內(nèi)容， 但很難達(dá)到英語(yǔ)思維 “原汁原味” 的境地,師生之間也缺乏交流與互動(dòng)，這不利于學(xué)生的知識(shí)和語(yǔ)言應(yīng)用能力的提高；第二類教師需要將國(guó)外的教學(xué)經(jīng)歷和國(guó)內(nèi)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，需要一個(gè)熟知的過(guò)程，因此難以很快達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果；第三類教師則由于種種原因難以在國(guó)內(nèi)進(jìn)行專業(yè)英語(yǔ)授課。可見(jiàn)，目前我國(guó)專業(yè)師資隊(duì)伍無(wú)論在數(shù)量上還是質(zhì)量上都比較欠缺。 1.3 教學(xué)方式陳舊、略顯枯燥目前，多數(shù)高等院校在林學(xué)專業(yè)英語(yǔ)授課環(huán)節(jié)上，都不同程度的存在著授課環(huán)節(jié)與實(shí)踐脫節(jié)、授課方法和教手段落后等問(wèn)題。表現(xiàn)為：首先，授課時(shí)只重視專業(yè)詞匯和閱讀,考核偏離實(shí)用性，學(xué)生僅懂得了很多專業(yè)理論和詞匯，但缺乏實(shí)際的英語(yǔ)應(yīng)用能力。其次，多數(shù)院校課堂授課仍然是教師朗讀、講解、翻譯的模式,最多只是讓學(xué)生簡(jiǎn)單的參與讀解一下,缺乏互動(dòng)式、多媒體等模式教學(xué)，削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性[2]。

　　1.4 林學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教材可選性較少且內(nèi)容較陳舊林學(xué)專業(yè)課程又可分為森林植物學(xué)、土壤學(xué)、植物生理化、森林生態(tài)學(xué)等。不同學(xué)校開(kāi)設(shè)的專業(yè)方向側(cè)重點(diǎn)不同，因此各學(xué)校針對(duì)不同的專業(yè)方向選擇適合自己辦學(xué)特色的林學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教材十分重要。但目前，多數(shù)高校林學(xué)專業(yè)采用的專業(yè)英語(yǔ)教材都是國(guó)內(nèi)學(xué)者在國(guó)外原版教材的基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)選擇編寫(xiě)而成的，由于國(guó)內(nèi)教材策劃和出版的'周期短，因此教材質(zhì)量良莠不齊；此外，內(nèi)容選擇的仍是70-80年代的外文原著，缺乏教材的時(shí)代特色和知識(shí)的更新性。

　　2林學(xué)專業(yè)英語(yǔ)授課模式的改進(jìn)

　　2.1 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是提高林學(xué)專業(yè)英語(yǔ)授課質(zhì)量的根本保證。各林學(xué)類高校在培養(yǎng)和引進(jìn)師資隊(duì)伍時(shí)，應(yīng)充分兼顧近期急需與長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃的原則，可通過(guò)“送出去”“引進(jìn)來(lái)”等多途徑模式建設(shè)一支具有專業(yè)結(jié)構(gòu)、年齡梯隊(duì)的完備師資隊(duì)伍，并形成梯隊(duì)式師資儲(chǔ)備。此外，應(yīng)建立定期組織一線教師去其他大學(xué)聽(tīng)課或聘請(qǐng)教學(xué)名家示范教學(xué)等學(xué)習(xí)機(jī)制，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和方法。同時(shí)還要有引進(jìn)國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育理念和資源，對(duì)專業(yè)師資培訓(xùn)和考核。

　　2.2 選編適合自己特色的優(yōu)秀教材在林學(xué)專業(yè)英語(yǔ)授課過(guò)程中要結(jié)合國(guó)內(nèi)的特殊背景，對(duì)原版教材的結(jié)構(gòu)體系進(jìn)行合理調(diào)整，推陳出新、取其精華，棄其糟粕，結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在此基礎(chǔ)上組織國(guó)內(nèi)外相關(guān)學(xué)科教育及科研專家，編寫(xiě)適合于我國(guó)現(xiàn)狀的教材。其次， 在教材的選取上專業(yè)英語(yǔ)內(nèi)容要避免和基礎(chǔ)英語(yǔ)教材內(nèi)容重復(fù)，盡量選擇原汁原味的閱讀材料。再則，教材的選取還應(yīng)補(bǔ)充聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)方面的內(nèi)容，使學(xué)生能以英語(yǔ)為載體進(jìn)行專業(yè)表達(dá)和交流。教材內(nèi)容應(yīng)該具有專業(yè)知識(shí)的邏輯性、連貫性和系統(tǒng)性，循序漸進(jìn),由易到難。另外，利用網(wǎng)絡(luò)資源特有的共享性、廣泛性和即時(shí)性，可即時(shí)查閱檢索本專業(yè)各方面的資料，隨時(shí)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行修改、增添和刪除，以便豐富教材內(nèi)容。

　　2.3 努力探索適合學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式授課過(guò)程中，教師應(yīng)逐漸探索適合學(xué)生自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式。比如，循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)，剛開(kāi)始可以中文為主，穿插英文，以后逐漸增加英文授課分量；另外，要改進(jìn)教師課堂上演獨(dú)角戲的傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生充分參與教學(xué)。另外，教師授課要善于總結(jié)和運(yùn)用各種好的教學(xué)方法，把枯燥的語(yǔ)言知識(shí)教的生動(dòng)有趣，便于記憶。比如，針對(duì)記憶枯燥的專業(yè)詞匯時(shí)，可采用總結(jié)式的授課手法，總結(jié)一些常見(jiàn)的前綴和后綴，便于學(xué)生記憶。舉例講，帶inter-的前綴表示“之間”，例：interspecific competition (種間競(jìng)爭(zhēng)) ；后綴-ology表示“學(xué)科”，例： biology生物學(xué)；zoology動(dòng)物學(xué)；ecology生態(tài)學(xué)；virology病毒學(xué)；immunology免疫學(xué)等等[3]。

　　2.4 讓學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程的民主評(píng)議活動(dòng)學(xué)校每學(xué)年組織學(xué)生對(duì)授課教師進(jìn)行評(píng)議，一方面既可把授課效果反饋給授課教師，以便今后查缺補(bǔ)漏、進(jìn)一步改善授課質(zhì)量；同時(shí)，也可使學(xué)生充分發(fā)揮民主監(jiān)督的主人翁作用，督促授課教師，充分提高教師的責(zé)任心。再則，學(xué)生評(píng)議的結(jié)果也可作為教師年終考核的一項(xiàng)指標(biāo)，便于高校進(jìn)一步人事管理和規(guī)范用人制度。

　　綜上所述，林學(xué)專業(yè)英語(yǔ)授課質(zhì)量的高低，受制于多種因素。只要教師認(rèn)真轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念和模式，科學(xué)地將林學(xué)專業(yè)與英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，大膽創(chuàng)新,最終會(huì)達(dá)到提高授課質(zhì)量的目的。

　　參考文獻(xiàn)： [2]莎娜.食品專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式創(chuàng)新[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，20xx，33:180-182.

　　[3]馬生健，曾富華.大學(xué)本科生物專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)探討[J].農(nóng)技服務(wù)，20xx，26（10）:133-134.

專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)論文11

　　一、大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)改革

　　體育、藝術(shù)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊，要想真正對(duì)他們因材施教，必須科學(xué)合理地進(jìn)行分級(jí)。陳晚姑（2009）等則建議對(duì)這類特殊專業(yè)學(xué)生進(jìn)行分級(jí)教學(xué)，并對(duì)分級(jí)教學(xué)的目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)評(píng)估及教學(xué)保障提出了具體內(nèi)容。每一屆新生入學(xué)后，由學(xué)校統(tǒng)一組織摸底考試，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力進(jìn)行綜合考核，再參照高考英語(yǔ)成績(jī)，把學(xué)生分成提高班、普通班、基礎(chǔ)班三類。提高班約占總?cè)藬?shù)的15%，入學(xué)時(shí)已經(jīng)掌握基本英語(yǔ)語(yǔ)音和語(yǔ)法知識(shí)，領(lǐng)會(huì)掌握約1500個(gè)單詞，有較好的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。普通班約占總?cè)藬?shù)的70%，有一定的語(yǔ)音、語(yǔ)法知識(shí)，但不扎實(shí)，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力較弱�；�礎(chǔ)班，約占總?cè)藬?shù)15%，基本語(yǔ)法和詞匯甚至未達(dá)到基本要求，詞匯量低于800。依據(jù)三類生不同的英語(yǔ)基礎(chǔ)，教師要根據(jù)所教授班級(jí)的程度，對(duì)教學(xué)過(guò)程做出明確安排，科學(xué)選擇教學(xué)方式。針對(duì)提高班學(xué)生，教師是引導(dǎo)，可以采用任務(wù)型、體驗(yàn)式和探究式的教學(xué)方式，充分挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)能力，注重學(xué)生聽(tīng)說(shuō)及綜合技能的訓(xùn)練，拓寬學(xué)生的閱讀量、詞匯量和文化視野。針對(duì)普通班學(xué)生，教師與學(xué)生并重，以精講為主，語(yǔ)言訓(xùn)練為輔，采用激發(fā)式教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)學(xué)生用英語(yǔ)自由準(zhǔn)確的表達(dá)自己的思想。針對(duì)基礎(chǔ)班學(xué)生應(yīng)注重夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)，縮小與普通班的差距，采用體驗(yàn)式的教學(xué)方式，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣。分級(jí)教學(xué)是一種科學(xué)的、行之有效的、好的教學(xué)方法。有利于不同基礎(chǔ)的學(xué)生提高英語(yǔ)水平，是因材施教原則的具體體現(xiàn)，即強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過(guò)程。

　　二、大學(xué)英語(yǔ)課程評(píng)價(jià)體系的改革

　　目前我國(guó)部分高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)主要以通過(guò)四級(jí)為目標(biāo)，對(duì)《要求》所規(guī)定的分類多樣化要求則較少重視。這一現(xiàn)象已引起部分高校和學(xué)者的重視，且已經(jīng)就體育、藝術(shù)大學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)展開(kāi)相應(yīng)研究和實(shí)踐，并已取得部分理論成果。如王嚴(yán)，田慧（2011）等則提出了體育專業(yè)學(xué)生教學(xué)的目標(biāo)、重點(diǎn)及相關(guān)措施，探討了大學(xué)英語(yǔ)大班課的主要弊端并提出一些對(duì)策；我們利用問(wèn)卷調(diào)查，分析了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及學(xué)生對(duì)教學(xué)的需求，并提出其對(duì)三級(jí)后英語(yǔ)教學(xué)有關(guān)師資、課程設(shè)置及教材等問(wèn)題的觀點(diǎn)；建立科學(xué)的、有新意的大學(xué)英語(yǔ)課評(píng)價(jià)體系，是推動(dòng)學(xué)校大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)工作和提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的重要保證。大學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)必須是全面的，實(shí)事求是的，著眼于通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)學(xué)生是否達(dá)掌握知識(shí)、了解文化、是否提高人文素養(yǎng)。因此，在教學(xué)評(píng)價(jià)上，要改變單純以考試成績(jī)、三級(jí)成績(jī)、四級(jí)成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，以檢測(cè)、考試、競(jìng)賽為方式的局限性評(píng)價(jià)。建立以大學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)、技能、、人文素質(zhì)、課堂表現(xiàn)、考勤等綜合評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，形成教學(xué)過(guò)程、成績(jī)測(cè)試、競(jìng)賽和學(xué)生自評(píng)、互評(píng)同步進(jìn)行的綜合性和形成性評(píng)價(jià)體系。

　　三、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法改革

　　由于體育、藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生普遍比較活躍，采取“滿堂灌”方式是很難提高課堂教學(xué)效果的，必須進(jìn)行大學(xué)教學(xué)方法改革。他們?cè)谟⒄Z(yǔ)課上集中精力的時(shí)間往往比較短，所以在45分鐘的課堂中不能一味地講授課本上的英語(yǔ)內(nèi)容，需要適時(shí)穿插一些與所教學(xué)生專業(yè)相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)，并且給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略理論的學(xué)習(xí)和研究。很多老師認(rèn)為教學(xué)的任務(wù)就是吃透教材，備好教材，把教材上的知識(shí)準(zhǔn)確地傳授給學(xué)生，而忽略了對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)模式下，其結(jié)果往往是費(fèi)時(shí)低效，英語(yǔ)水平很難提高的。根據(jù)不同的專業(yè)進(jìn)行不同的教學(xué)方式：而美術(shù)系的學(xué)生，對(duì)于畫(huà)面比較敏感，可以選擇些名畫(huà)或者畫(huà)面比較優(yōu)美的電影，讓學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)評(píng)析這些東西。對(duì)于音樂(lè)系的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的表演天賦和欲望都比較強(qiáng)，所以上課的時(shí)候可以給他們提供些這樣的'機(jī)會(huì)，比如表演英語(yǔ)歌曲，英語(yǔ)戲劇等等再次，可以采用多媒體教學(xué)，給學(xué)生呈現(xiàn)更多視覺(jué)上的刺激。對(duì)于體育專業(yè)的學(xué)生，他們比較好動(dòng)，所以英語(yǔ)課堂上盡量在他們失去耐性之前，講些和他們專業(yè)相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)，像奧運(yùn)會(huì)比賽項(xiàng)目英語(yǔ)或者可以讓他們課后查一些自己喜歡的體育明星的資料，上課用英語(yǔ)和同學(xué)們交流。

　　四、結(jié)語(yǔ)

　　按照普通高校大學(xué)英語(yǔ)課程整體改革的基本思路，長(zhǎng)江大學(xué)進(jìn)行了大學(xué)英語(yǔ)課程改革的探索，經(jīng)過(guò)10年的探索與實(shí)踐，取得了一定的改革成效。一是堅(jiān)定不移地實(shí)行體育、藝術(shù)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，真正實(shí)現(xiàn)符合學(xué)生自身特點(diǎn)的因材施教，滿足不同層次的學(xué)生需求，全面提高了教學(xué)質(zhì)量。二是改變過(guò)去那種單一枯燥的教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)和氣氛，使學(xué)生樂(lè)中求學(xué)，寓教于樂(lè)。改變過(guò)去教師強(qiáng)制灌輸，學(xué)生機(jī)械再現(xiàn)的教學(xué)方法，倡導(dǎo)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的啟發(fā)式、研究性教法與發(fā)現(xiàn)式的學(xué)法。三是普通高校大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)改革應(yīng)充分考慮主、客觀條件，構(gòu)建符合體育、藝術(shù)課程教學(xué)體系。加快考試制度改革，以形成性評(píng)價(jià)為考核基礎(chǔ)，充分考核學(xué)生平時(shí)的綜合表現(xiàn)，而不是“一考定終身�！笨傊�，藝體生英語(yǔ)教育是我國(guó)高等教育重要組成部分，是我們推行素質(zhì)教育的一個(gè)重要體現(xiàn)。體育、藝術(shù)學(xué)生大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革面臨著許多尚待解決的矛盾和問(wèn)題，本文作者提出了一些改革的思路與做法，以此希望體育、藝術(shù)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)能夠融入我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的主流。堅(jiān)定不移地實(shí)行分級(jí)教學(xué)，改革考試制度和改進(jìn)教學(xué)方法都是大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)必須遵循的改革思路。同時(shí)，要遵循高等教育發(fā)展和人才培養(yǎng)的規(guī)律，仔細(xì)研究體育、藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，精細(xì)化大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程，推進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)改革向縱深發(fā)展，從而提高體育、藝術(shù)專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的體育、藝術(shù)人才。

專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)論文12

　　摘要：隨著我國(guó)與國(guó)際文化的不斷接軌，幼兒的雙語(yǔ)教育越來(lái)越受到人們的重視與關(guān)注，這一現(xiàn)狀也對(duì)當(dāng)前學(xué)前雙語(yǔ)教育教師人才的培養(yǎng)提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)。但是當(dāng)前階段的學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)卻存在著諸多的問(wèn)題，為此筆者在文中對(duì)于五年制學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際發(fā)展現(xiàn)狀及具體的問(wèn)題解決對(duì)策進(jìn)行深入的探討，以期可以為我國(guó)的學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的健康發(fā)展提供一些有效的參考。文中主要指出當(dāng)前階段，我國(guó)現(xiàn)有的五年制學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際發(fā)展現(xiàn)狀，存在著教學(xué)師資隊(duì)伍不強(qiáng)大及教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)的問(wèn)題，基于這一現(xiàn)實(shí)背景。筆者在文中對(duì)五年制學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策進(jìn)行研究，以供參考。

　　一、五年制學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

　�。ㄒ唬�學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)教材存在不足

　　當(dāng)前階段，學(xué)前教育需要培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，早已不再是原本的教育類專業(yè)人才，而是深入到基層的幼教單位機(jī)構(gòu)的就是人才。為此，五年制學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生的英語(yǔ)能力，不僅需要達(dá)到可以自主地閱讀本專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)輔助文件，還需要具備與幼兒進(jìn)行雙語(yǔ)對(duì)話的教學(xué)能力。學(xué)前教育英語(yǔ)教師在進(jìn)行實(shí)際授課過(guò)程中，必須要擁有一口十分正宗的英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)，精準(zhǔn)的英語(yǔ)聽(tīng)力能力與口語(yǔ)表達(dá)能力。當(dāng)前階段，大部分教育院校內(nèi)部的英語(yǔ)教材內(nèi)容都是由本校英語(yǔ)教師進(jìn)行存取，由于并沒(méi)有十分切合本校教學(xué)的英語(yǔ)教材，英語(yǔ)教師迫于無(wú)奈，只能隨便進(jìn)行選擇。但是這一問(wèn)題卻嚴(yán)重的影響了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，不僅無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更不能提高學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。為此，一個(gè)適宜五年制學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的教材已經(jīng)成為最為迫切需要的。

　�。ǘ�）學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)教師師資力量存在不足

　　隨著我國(guó)新課程教學(xué)改革的不斷落實(shí)與推進(jìn)，當(dāng)前階段的學(xué)前教育發(fā)展最為迫切需求的是，具備較高的教學(xué)實(shí)踐能力與專業(yè)理論水平的高素質(zhì)的復(fù)合型教育人才。但是，現(xiàn)階段學(xué)前教育專業(yè)的英語(yǔ)教師，主要是有英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)的教師進(jìn)行教學(xué)。雖然此群體具有十分深厚的教學(xué)能力，但是學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)工作只是作為其就學(xué)工作的一個(gè)小部分，大部分的英語(yǔ)就是表示并不太了解學(xué)前教育專業(yè)具體需求的是何種形式的教學(xué)內(nèi)容，這一教學(xué)問(wèn)題嚴(yán)重的，造成了學(xué)生與社會(huì)實(shí)際需求的教師人才相脫離的問(wèn)題。進(jìn)一步的導(dǎo)致了學(xué)生無(wú)法將自己在學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)習(xí)到的內(nèi)容全部應(yīng)用至教學(xué)和實(shí)踐中，嚴(yán)重的誘發(fā)了學(xué)生無(wú)法勝任，實(shí)際工作的這一現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

　　二、五年制學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的具體策略

　　（一）科學(xué)選取英語(yǔ)教學(xué)教材內(nèi)容

　　教師在進(jìn)行實(shí)際開(kāi)展五年制學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，需要對(duì)佢教材，問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性的解決。在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，需要注意科學(xué)設(shè)置英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，側(cè)重進(jìn)行教學(xué)，英語(yǔ)口語(yǔ)與英語(yǔ)文化的教學(xué)；科學(xué)進(jìn)行設(shè)置，英語(yǔ)專項(xiàng)的實(shí)訓(xùn)課程，著重進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。與此同時(shí)，就是除了需要綜合進(jìn)行整改，英語(yǔ)教學(xué)課程以外，還需要適當(dāng)進(jìn)行先充一部分與英語(yǔ)口語(yǔ)，幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)內(nèi)容為核心的教學(xué)課程。在進(jìn)行實(shí)際選取英語(yǔ)教材過(guò)程中，需要充分進(jìn)行當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)的.實(shí)際發(fā)展情況，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，著中是群突出英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)效性與可行性。教師在進(jìn)行編制教學(xué)內(nèi)容過(guò)程中，需要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，只有這樣，才可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而將其教材內(nèi)容的教學(xué)作用發(fā)揮到極致，從根本上提高學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)應(yīng)用能力[2]。

　　（二）不斷強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)音訓(xùn)練力度，進(jìn)而有效提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言使用能力

　　當(dāng)前階段，幼兒教育，實(shí)質(zhì)上就是指一中英語(yǔ)啟蒙教育，在幼兒這一特殊發(fā)展時(shí)期，英語(yǔ)發(fā)音學(xué)習(xí)習(xí)慣的好與壞在很大程度上決定了學(xué)生未來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。為此，英語(yǔ)教師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，必須要對(duì)未來(lái)從事幼兒雙語(yǔ)教育工作的學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)正確發(fā)音能力進(jìn)行訓(xùn)練。英語(yǔ)教師可以要求學(xué)生自主進(jìn)行準(zhǔn)備一面鏡子，然后要求學(xué)生嚴(yán)格遵照教師所教授的英語(yǔ)發(fā)音口型進(jìn)行大量的重復(fù)訓(xùn)練，并逐漸找到英語(yǔ)發(fā)音的技巧。通過(guò)科學(xué)的劃分學(xué)習(xí)小組，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行監(jiān)督和學(xué)習(xí)，通過(guò)不斷指出對(duì)方英語(yǔ)發(fā)音存在的問(wèn)題，學(xué)生也會(huì)自主進(jìn)行反思自我的英語(yǔ)發(fā)音。經(jīng)過(guò)不斷重復(fù)的去練和深入探索，學(xué)生必定會(huì)逐漸掌握英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)發(fā)音正確的規(guī)律，進(jìn)而從根本上提高學(xué)生群體的英語(yǔ)發(fā)音的正確率[1]。

　�。ㄈ�）積極鼓勵(lì)學(xué)生深入到幼兒園進(jìn)行實(shí)際見(jiàn)習(xí)

　　教育院校需要定期組織班級(jí)中的學(xué)生，深入到當(dāng)?shù)氐挠變簣@進(jìn)行實(shí)際的見(jiàn)習(xí)活動(dòng)。通過(guò)深入觀察幼兒園教師上課的一舉一動(dòng)，進(jìn)而親身經(jīng)歷，并感受幼兒園英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)氛圍，實(shí)際課堂教學(xué)的教學(xué)技巧，進(jìn)而幫助學(xué)生更加徹底的掌握英語(yǔ)課堂教學(xué)的方法。在學(xué)生見(jiàn)習(xí)，活動(dòng)結(jié)束后，要求學(xué)生，將其見(jiàn)習(xí)結(jié)果和過(guò)程進(jìn)行一一記錄，并以報(bào)告的形式將進(jìn)行上交，并在結(jié)尾處對(duì)，自我的見(jiàn)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與神經(jīng)感受進(jìn)行綜合性的總結(jié)。通過(guò)此種教學(xué)方式，進(jìn)而更加精準(zhǔn)有效的提高學(xué)生的實(shí)際教學(xué)能力。

　　三、結(jié)束語(yǔ)

　　綜上所述，學(xué)前教育類英語(yǔ)專業(yè)人才，作為我國(guó)幼兒教師的主要儲(chǔ)備人才，對(duì)于幼兒教育工作開(kāi)展質(zhì)量具有決定性作用。為此，五年制學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，必須要不斷進(jìn)行教學(xué)探索，勇于進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)嘗試，不斷總結(jié)優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而不斷培養(yǎng)出英語(yǔ)教育類人才來(lái)推動(dòng)我國(guó)幼兒教育的健康發(fā)展。

專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)論文13

　　摘要：隨著國(guó)際一體化的發(fā)展，英語(yǔ)已成為世界進(jìn)行廣泛交流的通用語(yǔ)言，而體育也將隨著國(guó)際化的發(fā)展，在英語(yǔ)的使用上日益增多。當(dāng)前高校體育專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)普遍較差，如何提升體育專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)逐漸成為高校一大重要課題。該文首先闡述了高校體育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)現(xiàn)狀，指出了在英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并做了具體的分析，最后提出了相關(guān)的建議，希望能給高校體育專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)水平以一定的借鑒。

　　關(guān)鍵詞：體育專業(yè)；英語(yǔ)教學(xué)；問(wèn)題；建議

　　一直以來(lái)，非英語(yǔ)專業(yè)尤其是音體美等藝術(shù)生的英語(yǔ)教學(xué)一直是學(xué)校教學(xué)改革的難點(diǎn)，因?yàn)閷�業(yè)的特殊性使其在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上花費(fèi)的時(shí)間少之又少，但是未來(lái)國(guó)際化的發(fā)展又離不開(kāi)英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用。本文以體育專業(yè)為例，就如何提升大學(xué)體育專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)展開(kāi)了研究。

　　1高校體育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)現(xiàn)狀

　　通常來(lái)說(shuō)，非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力上比英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生要稍弱，但是作為特長(zhǎng)生的體育專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)英語(yǔ)普遍較差。據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)體育專業(yè)的英語(yǔ)平均分只有70分左右，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于其他專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)分?jǐn)?shù)。對(duì)于大部分體育生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)只是作為一門(mén)副科，是專業(yè)之外的課，學(xué)習(xí)好壞無(wú)所謂，因此很多學(xué)生的英語(yǔ)水平都停留在英語(yǔ)的最初級(jí)階段，詞匯量也極度匱乏，英語(yǔ)口語(yǔ)和寫(xiě)作聽(tīng)說(shuō)能力更是不足。在一項(xiàng)體育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)相關(guān)調(diào)查研究中，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)是否有興趣顯示，很有興趣的只占8%，有一點(diǎn)興趣的占45%，完全沒(méi)有興趣的占到47%；在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中遇到何種困難的統(tǒng)計(jì)顯示，在聽(tīng)力方面占60%，在詞匯方面占75%，在語(yǔ)法方面占47%，在閱讀方面占43%，在寫(xiě)作方面占50%；另外對(duì)目前英語(yǔ)學(xué)習(xí)的教材是否滿意中，非常滿意的只有1%，滿意度一般的占20%，不滿意的占79%。而在平時(shí)的英語(yǔ)考試成績(jī)中，能及格的人數(shù)寥寥無(wú)幾，甚至很多學(xué)生只有30、40分。由此可見(jiàn)，在當(dāng)今大學(xué)體育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的現(xiàn)狀不盡如人意。

　　2體育專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

　　隨著國(guó)內(nèi)外的合作與交流越來(lái)越頻繁，高校體育專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)一直是學(xué)校和教師最頭疼的問(wèn)題之一，一直以來(lái)，大家都認(rèn)為英語(yǔ)教學(xué)不好是體育專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)水平低的罪魁禍?zhǔn)�。其�?shí)，在英語(yǔ)教學(xué)中確實(shí)存在一定的問(wèn)題，但是問(wèn)題又是多方面的，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

　　1）學(xué)生自主方面

　　首先，英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，水平較低。因?yàn)轶w育專業(yè)學(xué)生都屬于特長(zhǎng)生，在高中時(shí)期，他們花費(fèi)大量的時(shí)間去練習(xí)體育項(xiàng)目，因此在文化課上安排的時(shí)間很少，特別是英語(yǔ)，在很多人眼里，英語(yǔ)幾乎成為一門(mén)副科，在僅有的文化課學(xué)習(xí)時(shí)間不但不重視，甚至產(chǎn)生恐懼心理，導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)中教師對(duì)牛彈琴。其次，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)上沒(méi)有明確的目標(biāo)。一般是文化課成績(jī)不好或者在體育方面很有天賦的人才會(huì)去學(xué)習(xí)體育特長(zhǎng)，英語(yǔ)作為一門(mén)高考必考科目在很多學(xué)生眼里是為了考試而學(xué)，其他沒(méi)有任何用處，其實(shí)他們并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，英語(yǔ)已經(jīng)成為國(guó)際交流的重要語(yǔ)言。沒(méi)有了明確的目標(biāo)，為了考試而學(xué)，還有一點(diǎn)就是英語(yǔ)在高考中占的分量又不是很重，導(dǎo)致大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)上根本沒(méi)有明確的目標(biāo)，更不用說(shuō)學(xué)好英語(yǔ)了。最后，缺乏學(xué)習(xí)興趣，沒(méi)有自信心。一方面，因?yàn)轶w育生常年運(yùn)動(dòng)造就了其外向好動(dòng)的性格特征，導(dǎo)致他們要靜下心來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)已經(jīng)成為一種奢侈。另一方面，因?yàn)殚L(zhǎng)期的訓(xùn)練，在英語(yǔ)上花費(fèi)的學(xué)習(xí)實(shí)踐很少，很多人都沒(méi)有信心把英語(yǔ)學(xué)好。在這樣的情況下，即使英語(yǔ)教師有心上課，學(xué)生也無(wú)力聽(tīng)講。

　　2）教師方面

　　第一，教學(xué)方法落后。中國(guó)長(zhǎng)久以來(lái)的教學(xué)方式都是教師講，學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生作為知識(shí)的接受主體一直都是被動(dòng)接受。本來(lái)對(duì)英語(yǔ)課堂就缺乏興趣的體育特長(zhǎng)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)是更提不起精神，加之其英語(yǔ)基礎(chǔ)差，教師在授課的時(shí)候也是照本宣科，殊不知很多課本內(nèi)容體育專業(yè)生是跟不上進(jìn)度的。第二，在教學(xué)中只注重知識(shí)傳播，缺乏實(shí)踐。體育生和其他專業(yè)的學(xué)生一樣，畢業(yè)后面臨各種壓力，比如考研、就業(yè)等，但是他們的課時(shí)大多是體育方面的，英語(yǔ)課程相對(duì)少，但是教師為了完成教學(xué)目標(biāo)，只是一味地傳授知識(shí)，讓學(xué)生自己說(shuō)寫(xiě)的'時(shí)間很少，加上英語(yǔ)都是大班上課，并不是每個(gè)人都能得到語(yǔ)言鍛煉的機(jī)會(huì)。第三，教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注度較弱。部分老師對(duì)藝術(shù)類學(xué)生存有一定的偏見(jiàn)，認(rèn)為體育生只是四肢發(fā)達(dá)，頭腦簡(jiǎn)單，并不是學(xué)習(xí)文化課的料，即使用心教，他們也不一定能學(xué)好，這種錯(cuò)誤的想法使得很多教師在備課時(shí)不夠用心，上課也不夠細(xì)致，即使一部分學(xué)生上課開(kāi)小差，做與英語(yǔ)課完全無(wú)關(guān)的事情，他們也不管不問(wèn)。

　　3）學(xué)校方面

　　一方面，缺乏適合體育專業(yè)學(xué)生專門(mén)的英語(yǔ)教材。一般大學(xué)里面除了英語(yǔ)專業(yè)教材不一樣之外，非英語(yǔ)專業(yè)的英語(yǔ)教材基本一樣的，例如《新視野大學(xué)英語(yǔ)》、《大學(xué)英語(yǔ)》、《新編大學(xué)英語(yǔ)》等，而教師在上課時(shí)都是根據(jù)教材進(jìn)行授課，結(jié)果就導(dǎo)致體育專業(yè)的學(xué)生在大學(xué)期間要么學(xué)不懂英語(yǔ)，要么學(xué)到的都是與本專業(yè)無(wú)關(guān)的英語(yǔ)，甚至連很多體育術(shù)語(yǔ)都不知道。其實(shí)不同專業(yè)對(duì)英語(yǔ)的要求是不一樣的，尤其是英語(yǔ)基礎(chǔ)不好的體育生，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候相對(duì)吃力，應(yīng)該選用一些簡(jiǎn)單，適合他們學(xué)習(xí)或者對(duì)以后就業(yè)有幫助的教材。另一方面，沒(méi)有統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)大綱。通常情況下，都是由學(xué)校制定統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)大綱給教師，教師再以此為依據(jù)，并結(jié)合教材進(jìn)行備課的�？梢哉f(shuō)，教學(xué)課程的成敗與否與教學(xué)目標(biāo)的制定有著最直接的關(guān)系。一直以來(lái)，很多高校體育專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)沒(méi)有統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)和大綱，要么自行制定，要么和其他非英語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)大綱一樣，使得體育專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)相當(dāng)混亂。此外，教學(xué)時(shí)間和授課方式安排不合理。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)校的英語(yǔ)課程在開(kāi)學(xué)之初就已經(jīng)安排好了，但是學(xué)生可能因?yàn)楦鞣N體育比賽需要占用上課時(shí)間外出比賽，到文化課的時(shí)候不能保證每節(jié)課都到，導(dǎo)致很多學(xué)生在僅有的寶貴英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間學(xué)學(xué)不到相應(yīng)的英語(yǔ)知識(shí)。另外，大班授課是目前各大院校統(tǒng)一的英語(yǔ)教學(xué)授課方式，這樣無(wú)疑將成績(jī)好壞，等級(jí)參差不齊的學(xué)生都聚到一塊，教師難以因材施教，造成課堂質(zhì)量不佳。

　　3提升體育專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的建議

　　1）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

　　融洽的師生關(guān)系,孕育著巨大的教育“親和力”。教師應(yīng)本著尊重、真誠(chéng)、關(guān)心的原則來(lái)處理師生關(guān)系。我國(guó)教育名著《學(xué)記》中指出：“親其師而信其道”。一方面，構(gòu)建融洽的師生關(guān)系。不管針對(duì)何種學(xué)生，教師都應(yīng)該持著尊重、關(guān)心的原則來(lái)處理好師生關(guān)系，千萬(wàn)不能帶有色眼睛，尤其針對(duì)體育專業(yè)英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，應(yīng)該多些鼓勵(lì)和支持，并加強(qiáng)課堂互動(dòng)，這樣才能激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，并形成良好的教學(xué)氛圍，提升教學(xué)效果。另一方面，因?yàn)轶w育生平時(shí)的大部分時(shí)間都在體育鍛煉上，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間本來(lái)就少，加上課堂時(shí)間有限，可以再課外適當(dāng)開(kāi)展英語(yǔ)第二課堂。這不僅是課堂教學(xué)的延伸，同時(shí)也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的重要手段。通過(guò)開(kāi)展第二課堂，多組織一些活動(dòng)，并請(qǐng)外籍教師進(jìn)行參與，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，還能練習(xí)口語(yǔ)交際能力。

　　2）根據(jù)體育生的特征，完善教學(xué)手段

　　教學(xué)手段現(xiàn)代化對(duì)培養(yǎng)體育專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)質(zhì)量起著重要的作用。當(dāng)今，以推行多媒體為主的現(xiàn)代化教學(xué)已成為英語(yǔ)教學(xué)手段改革的標(biāo)志。首先做到因材施教。體育專業(yè)學(xué)生是高中作為特長(zhǎng)生考入大學(xué)的，因此他們的英語(yǔ)普遍較差，教師應(yīng)該充分了解體育生的身心特征，制定適合他們學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，逐步提升其英語(yǔ)水平。其次增加多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段�，F(xiàn)代化的教學(xué)手段是教育改革的一個(gè)重要措施，通過(guò)多媒體教學(xué)，可以將書(shū)本上死板的內(nèi)容通過(guò)動(dòng)畫(huà)，圖片等變得更加生動(dòng)形象。最后，采取分級(jí)教學(xué)。正因?yàn)轶w育生的英語(yǔ)水平不如其他專業(yè)學(xué)生，所以在教學(xué)上不能和其他學(xué)生一樣采取相同的教學(xué)方式，這樣不僅學(xué)生學(xué)不進(jìn)去，教學(xué)質(zhì)量也得不到提升。應(yīng)該在選擇合適教材的基礎(chǔ)上，前面兩個(gè)學(xué)期可以專門(mén)學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量等，等大學(xué)中間學(xué)期，再訓(xùn)練其閱讀和寫(xiě)作等能力。到最后兩個(gè)學(xué)期著重訓(xùn)練口語(yǔ)交際等能力。

　　3）改革高校體育專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)教材

　　選擇適合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)和專業(yè)需求的英語(yǔ)教材是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要方面，只有合適的教材才能制定合適的教學(xué)大綱，才能更好地指導(dǎo)教學(xué)，教師在教學(xué)中才會(huì)目的明確，有的放矢。隨著國(guó)家教育改革的推進(jìn)，不管是中、小學(xué)還是大學(xué)，教學(xué)質(zhì)量都得到了很大的提升，一套合適的教材也是提升專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的有效基礎(chǔ)，但是目前在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的改革上，仍沒(méi)有做到按專業(yè)區(qū)分英語(yǔ)教學(xué)方面的細(xì)致改革。針對(duì)大學(xué)體育專業(yè)的特征，應(yīng)該編寫(xiě)出一套專門(mén)的英語(yǔ)教學(xué)教材，當(dāng)然并不是對(duì)現(xiàn)有教材進(jìn)行摒棄，而是根據(jù)體育生的特點(diǎn)對(duì)現(xiàn)有的教材進(jìn)行必要的修改和補(bǔ)充，進(jìn)一步體現(xiàn)體育這一學(xué)科性特征，同時(shí)也要深入中西方文化內(nèi)涵，更好地為專業(yè)教學(xué)服務(wù)。

　　4結(jié)語(yǔ)

　　隨著英語(yǔ)在國(guó)際交流中的廣泛運(yùn)用，尤其是2008年奧運(yùn)會(huì)在中國(guó)舉辦的成果，對(duì)體育專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)水平發(fā)出了巨大的挑戰(zhàn)。然而，正是因?yàn)轶w育專業(yè)的獨(dú)特性，讓各大高校的體育生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上不如其他專業(yè)，因此在英語(yǔ)教學(xué)上應(yīng)該開(kāi)辟一條適合體育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的特色之路，不僅能提升學(xué)生的英語(yǔ)水平，同時(shí)更好地為國(guó)家的發(fā)展和建設(shè)服務(wù)。

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專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)論文14

　　摘要：隨著計(jì)算機(jī)的不斷普及，中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)人才培養(yǎng)方案對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的要求越來(lái)越高，但計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)課程在中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中長(zhǎng)期處于特殊而尷尬的地位，教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。文章從多個(gè)方面進(jìn)行了分析，并結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)給出了建議。

　　關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)；教學(xué)探究；中職中等職業(yè)學(xué)校

　　計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)的是IT行業(yè)的應(yīng)用型人才。同時(shí)，英語(yǔ)作為IT行業(yè)的通用語(yǔ)言，在計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)中有著重要的地位。因此，計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)課程是該專業(yè)學(xué)生的重要工具課程，更是必修課程。計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)課程由于涉及計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)科和英語(yǔ)學(xué)科，有其特殊性，它是一門(mén)英語(yǔ)課，但又不同于基礎(chǔ)英語(yǔ)課。它融合了計(jì)算機(jī)的專業(yè)特點(diǎn)和專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，是計(jì)算機(jī)專業(yè)課；卻又不是單純意義上的計(jì)算機(jī)專業(yè)課，它比其他的計(jì)算機(jī)專業(yè)課多了語(yǔ)言障礙。學(xué)生既要在計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)內(nèi)學(xué)習(xí)英文詞匯，體會(huì)英文表達(dá)方式，同時(shí)也要在英語(yǔ)思維中掌握計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)。學(xué)好計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)，學(xué)生能更加透徹地理解計(jì)算機(jī)的應(yīng)用、語(yǔ)言和命令，也能不斷提高英語(yǔ)水平。計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)課程的特殊性決定了該課程在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面的特殊性，有必要對(duì)其教學(xué)進(jìn)行深入的研究。

　　一、中職計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀

　　1.教學(xué)主體分析。首先，學(xué)生是教學(xué)的主體，所有教學(xué)活動(dòng)都是圍繞學(xué)生來(lái)展開(kāi)的。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生起點(diǎn)較低，基礎(chǔ)較差。這樣的特點(diǎn)分別體現(xiàn)在英語(yǔ)水平和計(jì)算機(jī)專業(yè)水平兩個(gè)方面。在英語(yǔ)能力方面，學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量嚴(yán)重不足，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力較差；在計(jì)算機(jī)專業(yè)水平方面，中職學(xué)生大多來(lái)自農(nóng)村，本身對(duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)知和水平有限。同時(shí)，由于中職的學(xué)制較短，計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的開(kāi)設(shè)有其局限性，專業(yè)知識(shí)的涉及不可能面面俱到。很多計(jì)算機(jī)的專業(yè)知識(shí)學(xué)生并不了解，也沒(méi)有學(xué)過(guò)，但這部分知識(shí)可能是學(xué)生以后走上工作崗位必須掌握的，也是計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)中必須要讓學(xué)生了解的。這些都成為學(xué)生計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)的客觀障礙。其次，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，任何一門(mén)課程的教學(xué)都對(duì)教師的能力有著極高的要求。但是，當(dāng)前計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)的'師資現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀。目前，中職從事計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)課程的教師基本是英語(yǔ)教師。對(duì)于英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，其掌握的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)有限，不少的計(jì)算機(jī)術(shù)語(yǔ)甚至是接觸這門(mén)課程時(shí)才第一次聽(tīng)說(shuō)，這樣就難免因?yàn)閷?duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)點(diǎn)的理解不到位而直接影響到授課。因此，培養(yǎng)有著扎實(shí)的計(jì)算機(jī)專業(yè)能力和較強(qiáng)的英語(yǔ)教學(xué)功底的教師是提高計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。

　　2.教材分析。目前，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)課程的教材數(shù)量眾多，但是符合計(jì)算機(jī)專業(yè)特點(diǎn)和英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的優(yōu)秀教材卻不常見(jiàn)。綜合起來(lái)，目前的教材主要存在這樣幾個(gè)問(wèn)題：一是內(nèi)容嚴(yán)重滯后。計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)的更新極為迅速，但是計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)課程的教材卻變化不大，計(jì)算機(jī)的新知識(shí)、新應(yīng)用不能及時(shí)地在教材上得到體現(xiàn)。這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教材呈現(xiàn)出來(lái)的內(nèi)容不感興趣。二是教材內(nèi)容死板生硬。目前的計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)課程的教材多是選取一些計(jì)算機(jī)的英文期刊的部分內(nèi)容，涉及的知識(shí)多數(shù)是生硬的計(jì)算機(jī)的某個(gè)概念。如果學(xué)生想要通過(guò)教材系統(tǒng)地了解這個(gè)方面的知識(shí)有很大的困難。對(duì)于學(xué)生來(lái)講，目前教材呈現(xiàn)出來(lái)的只是關(guān)于某個(gè)計(jì)算機(jī)專業(yè)術(shù)語(yǔ)的小篇幅的“閱讀理解”而已，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。三是計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)課程的教材沒(méi)有與計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)踐操作有機(jī)結(jié)合起來(lái)，缺乏與專業(yè)活動(dòng)相關(guān)的內(nèi)容。目前的教材比較側(cè)重詞匯和短語(yǔ)，學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力和專業(yè)操作技能沒(méi)有得到充分鍛煉。

　　3.教學(xué)模式分析。目前，中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)中，由于受到計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的限制和教師自身對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用情境認(rèn)識(shí)不足，教師多采取課文閱讀、詞匯講解、逐句翻譯等形式�！爸v解生詞—翻譯課文—做課后習(xí)題”這種單一的教學(xué)模式被普遍應(yīng)用在計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)的課堂中。雖然這種教學(xué)模式在一定程度上提高了學(xué)生對(duì)專業(yè)文章的閱讀能力，但是這仍屬于傳統(tǒng)的以教師為中心組織的課堂教學(xué)，已經(jīng)不符合現(xiàn)代教育教學(xué)理念。這種教學(xué)模式不僅不能讓學(xué)生將所學(xué)的計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)課程知識(shí)與解決實(shí)際問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，更是脫離了現(xiàn)代英語(yǔ)課程重視搭建情境平臺(tái)、構(gòu)造語(yǔ)言應(yīng)用環(huán)境的教學(xué)特色，無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)和英語(yǔ)語(yǔ)言信息的內(nèi)化。這樣的課堂效率低下，教師教得累，學(xué)生學(xué)得累，因此，對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)模式改革迫在眉睫。

　　二、對(duì)中職計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)的建議

　　1.重視計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)課程，杜絕課程的邊緣化。正因?yàn)橛?jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)課程融合了計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)和英語(yǔ)教學(xué)，加上課程教學(xué)的難度較大，使得其始終游離于文化課程和專業(yè)課程之間，逐漸成為邊緣課程，得不到專業(yè)系部和文化基礎(chǔ)組的重視。但是，很多計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)軟硬件的操作或是閱讀技術(shù)文檔的時(shí)候都感覺(jué)難度很大，這時(shí)專業(yè)系部才會(huì)想到提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)能力。因此，要從上到下重視計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)課程的探索和改革，使得課程教學(xué)獲得充分的資源支持。

　　2.借助“外力”，共同備課，提升教學(xué)水平。針對(duì)英語(yǔ)教師不了解計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)，計(jì)算機(jī)專業(yè)教師教不了英語(yǔ)語(yǔ)言的尷尬局面，讓“英語(yǔ)”文化學(xué)科和“計(jì)算機(jī)”專業(yè)學(xué)科互幫互助，共同備課，相互學(xué)習(xí)。英語(yǔ)教師向計(jì)算機(jī)教師學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)的最新動(dòng)態(tài)、專業(yè)術(shù)語(yǔ)，了解計(jì)算機(jī)應(yīng)用的實(shí)際情境和案例，讓計(jì)算機(jī)教師參與到教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)和課堂情境的設(shè)置中，共同營(yíng)造符合計(jì)算機(jī)實(shí)際應(yīng)用情境，符合英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律的課堂。這樣的借助“外力”的過(guò)程，不管是對(duì)英語(yǔ)教師還是對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)教師都是一種學(xué)習(xí)和提升。只有融合了英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)專業(yè)，才能打造符合計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)要求的教師隊(duì)伍。

　　3.以專業(yè)技能需求為中心，編寫(xiě)出符合語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律的課程教材。目前，市面上的教材多有其局限性，因此要鼓勵(lì)教師根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)編寫(xiě)校本教材或創(chuàng)新教材。計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)課程的本質(zhì)是為專業(yè)發(fā)展服務(wù)的，是為了解決學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)和專業(yè)技能應(yīng)用中遇到的語(yǔ)言問(wèn)題而存在的。因此，計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)課程的教材的改革創(chuàng)新過(guò)程中應(yīng)該考慮這樣幾個(gè)方面：①立足于專業(yè)需求。根據(jù)當(dāng)前計(jì)算機(jī)專業(yè)方向的特點(diǎn)和需求，選取有現(xiàn)實(shí)意義的和與所授班級(jí)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)相符合的教學(xué)內(nèi)容，編寫(xiě)與實(shí)踐聯(lián)系緊密的、適用的、與計(jì)算機(jī)發(fā)展同步的新教材；②充分考慮中職學(xué)生特點(diǎn)。中職學(xué)生理論學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱。在教材編寫(xiě)時(shí)應(yīng)該盡可能精簡(jiǎn)理論知識(shí)，多安排實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中提升能力；③考慮教材形式的多樣化，豐富教學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　4.以學(xué)生為中心，選取合適的課堂教學(xué)模式。計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)課程的課堂教學(xué)要以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)，打造合適高效的課堂模式。具體可以立足于這樣幾個(gè)方面：（1）以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力為主。為了能讓學(xué)生迅速走上工作崗位，符合專業(yè)崗位對(duì)人才的需求，作為中等職業(yè)學(xué)校的課堂教學(xué)，任何一門(mén)課程的學(xué)習(xí)都應(yīng)該注重學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)課程也不例外，在課堂上應(yīng)該不滿足于某些詞匯語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)和某些技能的掌握，更多地應(yīng)該是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、自主探究能力、思維能力等能力的培養(yǎng)，這些能力的提高會(huì)讓學(xué)生受用一生。通過(guò)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，教師在教學(xué)的設(shè)計(jì)和安排上必須更加注意教法，要充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生探究欲望，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主體。（2）創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境，激發(fā)學(xué)生求知欲。在計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)課程的教學(xué)中，可以考慮計(jì)算機(jī)的專業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合計(jì)算機(jī)的工具性。教師創(chuàng)設(shè)出一個(gè)個(gè)任務(wù)情境，模擬出在日常生活中應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的實(shí)例。教師組織和引導(dǎo)學(xué)生搭建情境、扮演其中的角色，完成角色任務(wù)。而學(xué)生作為活動(dòng)或者任務(wù)的主體全程參與。（3）用多樣化的教學(xué)手段，營(yíng)造豐富多彩的課堂。教學(xué)手段的多樣化，可以讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，從而提高教學(xué)質(zhì)量。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制作優(yōu)秀的多媒體課件。教學(xué)課件不僅要體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，還要加入大量的圖片、Flash動(dòng)畫(huà)等素材，使學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣。綜上所述，計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)課程的特殊性決定了其教學(xué)的特殊性，但是我們不能因?yàn)樗�的特殊性將它置于教學(xué)的邊緣，而要看到計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)課程對(duì)于中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)和專業(yè)的技能運(yùn)用有著極其重要的作用，必須重視這門(mén)課程的教學(xué)，緊緊圍繞學(xué)生的專業(yè)發(fā)展，提升教師的教學(xué)水平，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力探索，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，才能為計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)出更多符合社會(huì)需求的應(yīng)用型人才。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]吳秋芳.一項(xiàng)基于建構(gòu)主義理論的中職計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)設(shè)計(jì)的研究[D].蘇州大學(xué)，20xx.

　　[2]王海建.中等專業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)思考[J].讀寫(xiě)算:教育教學(xué)研究，20xx，（51）:260-260.

　　[3]朱燁.淺談中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)英語(yǔ)教學(xué)[J].職業(yè)，20xx，（17）:48-49.

專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)論文15

　　摘要：以就業(yè)為導(dǎo)向是高職酒店專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)，加強(qiáng)酒店專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)理念、模式、內(nèi)容和酒店行業(yè)要求之間的關(guān)系，樹(shù)立以學(xué)生為本的教學(xué)理念。突出能力本位教育、加強(qiáng)對(duì)酒店管理服務(wù)的要求和英語(yǔ)課程的深度有機(jī)結(jié)合，以滿足要求。就業(yè)需要走新的能力和質(zhì)量之路。

　　關(guān)鍵詞：高職；酒店管理；專業(yè)英語(yǔ)；就業(yè)；教學(xué)

　　隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展，越來(lái)越多的外國(guó)人來(lái)到中國(guó)，這對(duì)發(fā)展中國(guó)旅游酒店業(yè)具有很大的推動(dòng)作用。我們作為一名酒店管理專業(yè)的學(xué)生，我們需要意識(shí)到的是“旅游業(yè)的核心之一是中國(guó)旅游酒店業(yè)，酒店會(huì)吸引越來(lái)越多的外國(guó)游客和商務(wù)客人”。作為世界通用語(yǔ)言的英語(yǔ)，是酒店接待游客的首選。酒店英語(yǔ)也是應(yīng)用語(yǔ)言的一個(gè)范疇。掌握酒店管理服務(wù)的技巧，熟悉一般的對(duì)外業(yè)務(wù)、禮儀和專業(yè)術(shù)語(yǔ)，是成為一名優(yōu)秀的外企高級(jí)外籍員工的必要條件。如果酒店管理專業(yè)的學(xué)生具備相關(guān)的專業(yè)英語(yǔ)技能，他們將提高他們的就業(yè)能力和就業(yè)率。

　　1酒店管理專業(yè)英語(yǔ)特點(diǎn)

　　酒店管理英語(yǔ)作為一種專業(yè)英語(yǔ)，是一種特殊的交際活動(dòng)。它具備特定的交際目的和特定的交際對(duì)象。酒店管理英語(yǔ)在社會(huì)功能、語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)和文體風(fēng)格等方面具有一些特定的特征，有其自身的規(guī)范性和語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)。酒店專業(yè)英語(yǔ)語(yǔ)言的特殊性和程序標(biāo)準(zhǔn)是其他一般英語(yǔ)不能代替的。即使在母語(yǔ)為英語(yǔ)的國(guó)家，酒店英語(yǔ)也是酒店員工在工作前后的必修語(yǔ)言課程。酒店管理英語(yǔ)具有特定的交際目的和特定的交際情境，語(yǔ)言表達(dá)具有邏輯清晰、思維準(zhǔn)確、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單流暢、針對(duì)性強(qiáng)、實(shí)用性強(qiáng)等特點(diǎn)。

　　2酒店專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

　　目前，我國(guó)的飯店專業(yè)英語(yǔ)在教學(xué)理念、教學(xué)模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法等方面存在明顯的脫節(jié)現(xiàn)象，以及飯店業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的要求明顯，存在明顯的脫節(jié)現(xiàn)象。國(guó)際飯店業(yè)的發(fā)展水平普遍落后于國(guó)際飯店業(yè)的.發(fā)展水平。目前，酒店專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)存在兩個(gè)問(wèn)題。首先，酒店英語(yǔ)教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方法枯燥，教學(xué)內(nèi)容也很單一。其次，學(xué)生、教師和學(xué)校的三個(gè)方面對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)沒(méi)有給予足夠的重視。這些條件直接導(dǎo)致酒店英語(yǔ)教學(xué)效率低下，學(xué)生厭學(xué)，學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)水平低，實(shí)際應(yīng)用能力不強(qiáng)。

　　3以就業(yè)為導(dǎo)向的酒店管理專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)

　　3.1教學(xué)活動(dòng)以酒店行業(yè)實(shí)際需求為導(dǎo)向

　　酒店專業(yè)英語(yǔ)與酒店業(yè)有關(guān)。職業(yè)和職業(yè)的需求決定著課程設(shè)計(jì)。因此，專業(yè)英語(yǔ)教師應(yīng)定期對(duì)國(guó)際酒店進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和訪談，積極與學(xué)生交流，加強(qiáng)與專業(yè)教師的交流，聽(tīng)取雇主的反饋意見(jiàn)，確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)。實(shí)用交際能力、專業(yè)詞匯和酒店專業(yè)英語(yǔ)能力。因此，酒店專業(yè)英語(yǔ)教師應(yīng)以合作和開(kāi)放的方式理解酒店業(yè)的要求，加強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)與實(shí)踐的關(guān)系，滿足酒店和學(xué)生的需要。在酒店英語(yǔ)理論知識(shí)的教學(xué)中，教師不僅可以根據(jù)教材系統(tǒng)對(duì)教材進(jìn)行解釋，還可以根據(jù)學(xué)生在實(shí)踐中遇到的實(shí)際問(wèn)題選擇相關(guān)章節(jié)，并做出適當(dāng)?shù)闹С�。最后，通過(guò)案例研究，加深學(xué)生對(duì)飯店服務(wù)理論、方法和技巧的理解。

　　3.2樹(shù)立以學(xué)生職場(chǎng)能力為本位的教學(xué)理念

　　學(xué)生能力教育，即能力本位教育，已成為國(guó)外職業(yè)教育改革的重要方向。培養(yǎng)學(xué)生在工作場(chǎng)所的操作能力，培養(yǎng)學(xué)生在工作場(chǎng)所進(jìn)行交流的能力是非常重要的。這一理念貫穿于酒店專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)。鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目體系進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，努力培養(yǎng)就業(yè)與職業(yè)相適應(yīng)的能力。在高職英語(yǔ)教學(xué)改革中，應(yīng)首先從以下幾個(gè)方面入手：一是教師專業(yè)英語(yǔ)教師應(yīng)理解這一理念，并將其應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，進(jìn)一步根據(jù)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)明確教學(xué)目標(biāo)和行業(yè)要求，加強(qiáng)教學(xué)模式的創(chuàng)新，提高教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性。其次，在教學(xué)模式中，除了對(duì)酒店的基本知識(shí)有基本的認(rèn)識(shí)外，還應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，并通過(guò)建立項(xiàng)目具有持續(xù)學(xué)習(xí)的能力。

　　3.3以就業(yè)為導(dǎo)向完善酒店管理英語(yǔ)課程體系

　　構(gòu)建專業(yè)英語(yǔ)課程體系，旨在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)工作場(chǎng)所的能力，改革酒店專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，滿足酒店行業(yè)的要求。高職酒店專業(yè)英語(yǔ)必須以就業(yè)為導(dǎo)向，根據(jù)行業(yè)和企業(yè)的要求，改革內(nèi)容專業(yè)化的方向，重新定位和設(shè)計(jì)課程體系，加強(qiáng)課程比重的動(dòng)態(tài)調(diào)整。課程的開(kāi)設(shè)，提高聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)。酒店專業(yè)英語(yǔ)的專業(yè)化使用不僅包含特殊的詞匯，而且涵蓋了酒店專業(yè)的相關(guān)知識(shí)，具有很強(qiáng)的互補(bǔ)性和滲透性。整合各種教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式。根據(jù)用人單位和整個(gè)飯店業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的要求，構(gòu)建和創(chuàng)新了課程體系，形成一套完整、科學(xué)的課程體系，涵蓋酒店職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)課程、酒店專業(yè)課程。培訓(xùn)課程、酒店英語(yǔ)課程、工程交替課程和綜合培訓(xùn)課程。必須重視“酒店英語(yǔ)翻譯”、“酒店英語(yǔ)語(yǔ)法”、“酒店英語(yǔ)寫(xiě)作”、“英語(yǔ)語(yǔ)音”、“酒店英語(yǔ)口語(yǔ)”、“酒店英語(yǔ)聽(tīng)力”、“綜合英語(yǔ)”等實(shí)踐性和實(shí)用性的課程，以全面夯實(shí)。學(xué)生酒店專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)交流。提升實(shí)力；建立“酒店英語(yǔ)課程”和“國(guó)際酒店管理實(shí)務(wù)”等培訓(xùn)課程，培養(yǎng)學(xué)生酒店的實(shí)際操作與溝通能力。

　　3.4以酒店實(shí)際體驗(yàn)強(qiáng)化酒店管理專業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用

　　從本質(zhì)上講，高等職業(yè)技術(shù)教育是就業(yè)教育，教學(xué)內(nèi)容是行業(yè)真正需要的。國(guó)家教育部提出的“實(shí)用性和充分性”原則與專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)法相吻合，緊密結(jié)合行業(yè)的實(shí)際需求，突出了高職教育的特點(diǎn)。將培訓(xùn)納入教育內(nèi)容將為學(xué)生未來(lái)就業(yè)提供有利條件。在經(jīng)濟(jì)全球化的影響下，高等職業(yè)教育不應(yīng)局限于專業(yè)理論培訓(xùn)，而應(yīng)注重技能培訓(xùn)。應(yīng)將其應(yīng)用于高職院校酒店管理專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革，提高學(xué)生的就業(yè)能力和競(jìng)爭(zhēng)力。因此，針對(duì)酒店服務(wù)業(yè)的特點(diǎn)，英語(yǔ)口語(yǔ)培訓(xùn)應(yīng)成為其專業(yè)教學(xué)的重要組成部分。在深化酒店語(yǔ)言服務(wù)技能的基礎(chǔ)上，應(yīng)突出英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。酒店專業(yè)的學(xué)生去國(guó)際酒店實(shí)地考察、實(shí)習(xí)、學(xué)習(xí)，盡快參加工作輪換和培訓(xùn)，提高英語(yǔ)在實(shí)際工作中的溝通能力，解決酒店管理中的英語(yǔ)問(wèn)題。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]張琴，胡建軍.以市場(chǎng)人才需求為導(dǎo)向的高職高專英語(yǔ)課程新體系的架構(gòu)[J].連云港職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，20xx（12）.

　　[2]劉鴿.以就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語(yǔ)教學(xué)體系的構(gòu)建[J].時(shí)代報(bào)告，20xx（6）.

　　作者：李晨 單位：長(zhǎng)江職業(yè)學(xué)院

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