化學論文
在平時的學習、工作中，大家都接觸過論文吧，論文是探討問題進行學術研究的一種手段。那么你知道一篇好的論文該怎么寫嗎？下面是小編為大家收集的化學論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
化學論文1
［摘要］生物化學主要探討生命的本質，它是食品科學、醫(yī)藥學、環(huán)境科學等的基礎學科和前沿學科，在生命科學領域的重要地位和作用不言而喻。因此學好生物化學，為其他學科的學習打下良好的基礎，是非常必要的。如何運用啟發(fā)式教學，促進學生生物化學課程的學習，是高校生物化學教師共同面臨的問題。
［關鍵詞］啟發(fā)式教學；生物化學教學；運用
［中圖分類號］G712［文獻標志碼］A［文章編號］20xx-0603（20xx）18-0073-01
隨著素質教育的不斷推進，對教師提出了更多的要求。不但專業(yè)知識水平要達到一定的程度，而且在教學方法上也要進行創(chuàng)新。一方面要教會學生掌握專業(yè)知識，另一方面也要發(fā)散學生的思維，使他們在學習過程中各方面的能力都得到鍛煉和提升。啟發(fā)式教學即是這樣一種教學方式。
一、在生物化學課程教學中運用啟發(fā)式教學的原因
通俗地講，啟發(fā)式教學是指在整個學習過程中，教師運用各種方式啟發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生科學的思維方式，調動他們學習的`主動性、積極性和自覺性。那么在生物化學課堂上為什么要運用啟發(fā)式教學？原因有以下幾點：
�。ㄒ唬┠軌蚣ぐl(fā)學生的學習興趣
在傳統(tǒng)的教學方法中教師占主導地位，“教”占用了課堂的絕大部分時間。學生對知識的接受是被動的，對知識的理解和掌握程度也只是停留在較淺的層面，無法得出更深刻的東西，而且容易對較難的知識產生厭煩情緒。啟發(fā)式教學能夠從學生的角度出發(fā)，以學生為主導，教師在教學中只是起引導作用。教師運用符合學生實際情況的方法，激發(fā)學生的學習興趣，啟發(fā)他們思考的能力，最終使學生通過自己的思考和實踐掌握知識。如，教師在講解脂代謝的時候，可以聯(lián)系其他兩大代謝的相關知識，讓學生總結其中的異同以及聯(lián)系。教師對學生的回答予以肯定，增強學生的自信心，激發(fā)學生學習生物化學的興趣。
（二）能夠化難為易，減輕學生的學習負擔
生物化學是一門比較復雜的學科，讓很多學生茫然不知所措。特別是糖代謝、脂代謝和氨基酸代謝這三大代謝部分的內容，對許多學生來說是天書。因此教師在講解這部分知識的時候，尤其要注意運用啟發(fā)式教學，減輕學生的學習負擔。拿氨基酸代謝來說，教師可從人體健康的角度來分析，由淺入深，化難為易。例如，教師可詢問學生在植物性食物中，如果只吃玉米和大米，會造成什么結果。相信大部分學生都能回答出造成營養(yǎng)不良。但具體是如何引起營養(yǎng)不良，可能學生并不是很清楚，教師可就此進行解說。因為有些植物性食物中的氨基酸種類不全，如玉米中蛋白質缺少色氨酸、賴氨酸等。而氨基酸是細胞合成蛋白質的原料，如果蛋白質合成不能進行，就會導致身體缺乏營養(yǎng)。教師可用此種方式，從生活中的實際出發(fā)，循循善誘，由淺入深，化難為易，讓學生更加輕松地掌握知識。
�。ㄈ┠軌蜷_拓學生的思維
啟發(fā)式教學在課堂上能夠充分考慮到學生的興趣、意愿以及他們對知識的掌握程度，教師能夠站在學生的角度，不僅僅局限于課本知識，還會結合一些最新的學術動態(tài)、研究成果等，提出一些發(fā)散學生思維的問題及要求，促進學生思維能力的提高。
二、如何在生物化學教學中運用啟發(fā)式教學
�。ㄒ唬┡囵B(yǎng)學生的學習興趣
在學習過程中興趣是促進學習行為的最大動力。尤其是對于比較難的生物化學課程來說，更是如此。只有培養(yǎng)了學生的學習興趣，才能使學生在遇到學習瓶頸時毫不退縮。如，教師在剛開始講解生物化學時，可讓學生先認識中國生物化學的開拓者之一、世界最長壽的教授和世界最高齡作家、我國著名的營養(yǎng)學奠基人———鄭集教授，以此來吸引學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣。讓學生了解到鄭集教授110歲人生的傳奇以及他對國家所作的貢獻。當然僅僅這些是不夠的，教師還可根據實際情況加入一些其他的元素，最大限度地調動學生的學習積極性。
�。ǘ┙處煂W會提問
在生物化學課程教學中教師除了為學生講解知識外，還要善于提問，啟發(fā)學生從問題出發(fā)，尋找答案。這樣不僅能使學生學到理論知識，更能發(fā)散學生的思維，提高學生的探究能力。例如，教師可對學生提這樣的問題“生物化學中的靜態(tài)生化和動態(tài)生化各是什么？”教師可先讓學生思考討論，然后對學生進行引導。教師講解生物化學發(fā)展過程中的靜態(tài)生物化學時期、動態(tài)生物化學時期和機能生物化學時期，使學生從這些時期的發(fā)展特點中得出，靜態(tài)生化主要講的是基本物質，如糖、蛋白質、核酸、酶等；而動態(tài)生化則是這些基本物質的代謝途徑。使學生在思考問題的過程中明白要掌握后面異常復雜的動態(tài)生化，就必須先對靜態(tài)生化有深刻全面的認識，為后面的學習打下堅實的理論基礎。綜上所述，啟發(fā)式教學無論是對學生掌握知識，還是發(fā)散思維，都有著良好的促進作用，并且這也是素質教育的要求。因此，不僅要在生物化學課堂上運用啟發(fā)式教學，而且在其他學科的教學中也應該大力推廣這種方式，使教學相長，達到真正的學有所得。
參考文獻：
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化學論文2
【摘要】初中化學作為初中教育中的重要科目，也是學生首次接觸到的科目，作為一門典型的理科科目，學生在學習過程中很容易遇到很多困難。為了能夠提高初中化學教學質量，可以通過開展趣味化學實驗加強學生的學習興趣，發(fā)揮學生主觀能動性。重點探究了如何在初中化學課堂中引入趣味性化學實驗。
【關鍵詞】初中化學；趣味化；化學實驗；實踐
在新課改背景下，加強化學教育改革創(chuàng)新勢在必行，化學作為一門理論與實踐相結合的科目，在化學教學中實驗內容必不可少。初中學生活潑好動、自控力不強，為了能夠集中學生注意力在學習上，需要構建趣味化學實驗，通過化學實驗幫助學生掌握相關知識。從教學實踐上來看，趣味性化學實驗可以讓學生更加直觀的方法讓學生認識化學知識的形成過程中，避免傳統(tǒng)教學法中的抽象化理解。開展趣味化學實驗，要求教師能夠保障化學實驗內容的多樣性，并且要讓學生能夠親自實踐化學實驗，這樣才能夠讓學生感受到其中的樂趣，從而保證初中化學教學質量。
一、以學生為出發(fā)點，開展小組實驗
由于學生的心智發(fā)展并不成熟，但是學生對新奇的事物非常好奇，這就是提高教學質量的切入點。教師需要加強與學生之間的溝通，了解學生的興趣點，從而開展趣味化學實驗，激發(fā)學生積極性。如在“催化劑”相關實驗當中，為了能夠提高化學實驗的`趣味性，筆者決定采用小組實驗方法，并為學生準備好實驗材料。主要內容是采用過氧化氫溶液分解對比實驗，并且讓學生在實驗環(huán)節(jié)中得出結論。其主要的實驗內容如下：１．在試管當中加入５ｍｌ的過氧化氫溶液，并將帶有火星的木條伸入試管當中，最后木條熄滅。２．在試管當中融入少量的二氧化錳，并將帶火星的木條伸入到試管當中，觀察木條現(xiàn)象：復燃。這樣即可得出二氧化錳能夠加速過氧化氫反應速率，“催化劑”理念也就應運而生。３．待到試管當中不出現(xiàn)氣泡時，在加入一定量的過氧化氫，觀察試管現(xiàn)象。這時試管當中會產生氧氣，學生通過多次實驗，發(fā)現(xiàn)試管中的二氧化錳無法被消耗，從而得出“反應前后化學性質不變”的結論。４．在過氧化氫反應結束后，將二氧化錳進行洗滌、過濾、干燥，通過前后測重也沒有質量變化，從得出結論“反應前后自身性質不變”。這只是一個非常簡單的實驗內容，但是學生在其中卻獲得了三個知識點，從而得出了催化劑知識的理念與核心。在開展實驗當中，教師要做到心里有數，將一些不危險的實驗內容交給學生完成，從而讓學生感受到實驗的趣味。
二、課堂實驗的補充和創(chuàng)新
開展實驗教學模式可以很大程度上激發(fā)學生的思維，透過現(xiàn)象看本質。在化學實驗中，教師需要不斷創(chuàng)新實驗方法，精心設計趣味化實驗內容，從而推動學生主動學習，調動學生的積極情緒，激發(fā)學生求知欲。在新課改背景下，化學教材中就會設有很多實驗環(huán)節(jié)，所以教師要充分利用課堂時間，要求學生可以將實驗內容落實到位，通過實驗環(huán)節(jié)可以呈現(xiàn)出化學原理。結合多年教學經驗，筆者認為教材中的實驗內容差強人意、不夠完美，因此通常會對實驗內容進行創(chuàng)新、完善，提高課堂實驗的趣味性。如在“金屬氧化物和酸反應”實驗中就做了以下幾點改動：教材當中是讓學生探究氧化鐵和稀鹽酸、稀硫酸的反應，為了可以分析該性質的普遍性，筆者在實驗中增加了氧化銅與稀硫酸的反應實驗，將傳統(tǒng)實驗進行趕緊，將銅絲用砂紙打磨，在打磨端用酒精燃燒直至變黑，并趁熱放入到稀硫酸當中，這時學生會發(fā)現(xiàn)黑色部分消失，銅絲再次有了光澤，溶液變成了藍色。該方法不僅節(jié)省實驗時間，并且在對比上更加鮮明，不僅能夠讓學生認識到金屬氧化物和酸的反應性質，同時也可以加強學生的記憶深度，鞏固銅的化學性質，可以說是一舉多得。
三、延伸實驗內容，開展家庭化學實驗
化學教學需要培養(yǎng)學生化學素養(yǎng)，以化學眼光看待生活現(xiàn)象，從而加強理論知識和實踐內容的聯(lián)系，并用化學知識解決日常生活中的一些問題。由于課堂時間有限，可以讓學生在課下開展一些家庭小實驗，從而鞏固課堂知識，也可以起到提前預習的效果。在一次“金屬活動性強弱”教學前，考慮到實驗內容繁瑣，筆者事先讓學生在家用鐵絲、銅絲與白醋進行反應，并對不同金屬反應情況進行記錄，在教學過程中，筆者直接開展鎂、鋅、鐵、銅四類金屬在稀鹽酸的中反應實驗，之后讓家庭實驗和課堂實驗相結合得出結論，這樣即可大大提高課堂教學效率，也可以讓學生養(yǎng)成良好的自主學習習慣。
四、結束語
綜上所述，化學實驗作為化學教學中的重要組成部分，開展趣味性化學實驗可以有效激發(fā)學生的積極性，這就需要我們不斷對傳統(tǒng)化學實驗進行創(chuàng)新，并在各個實驗環(huán)節(jié)突出化學理論，達到教學目的。同時也要通過趣味化學實驗培養(yǎng)學生動手能力和思考能力，加強學生的化學素養(yǎng)。
參考文獻：
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化學論文3
一、進行有效的復習訓練、夯實基礎知識
筆者的教學工作發(fā)現(xiàn),在復習過程中,學生出現(xiàn)的許多問題究其原因,就一個——基礎知識掌握不夠扎實。面對如今題型多變的高考試題,如果不注意夯實基礎,而僅僅依靠“題海戰(zhàn)術”,那復習結果也不理想。這就要求我們老師在指導學生進行復習時,精選化學訓練試題,做到有效訓練。那么什么樣的試題才應該選擇呢？答案是只有那些能強化化學知識重點的化學題才具有較高的知識價值,如理論基礎、遞變規(guī)律等等,這樣的試題才應該選用。而那些只強調一些“雞毛蒜皮”的化學題,顯然是缺乏知識價值的,是不必選用的。只有突出復習的重點,才能提高復習的有效性。針對成績較差的班級,還不能采用大量的高考套題進行訓練。這是因為學生的基礎知識比較薄弱,做高考試題難度較大,海量試題會讓他們漸漸失去信心,最后就會對化學這一學科產生抵觸情緒,從而進入惡性循環(huán)甚至破罐子破摔,這樣的復習就失去了意義。
二、化學實驗復習掌握原理并能創(chuàng)新
尤其在實驗簡答題,學生的敘述更不規(guī)范,究其主要原因不是教師不重視,而是實驗復習效果不顯著。復習化學實驗時,要學會化學實驗基本操作,明確實驗目的,把握實驗原理:反應原理(解決實驗為什么這樣做)、裝置原理(解決實驗用什么裝置做)、操作原理(解決實驗怎么做)。我認為在實驗復習時應注意從以下幾方面進行加強:
(1)是注重基礎,積極開放實驗室,使學生牢固掌握實驗的基礎知識和基本技能,培養(yǎng)科學的實驗習慣。
(2)是加強實驗設計,培養(yǎng)思維能力和創(chuàng)新能力。
(3)是加強開放性試題的訓練,增強學生靈活運用的能力。在化學實驗試題的評講中,注重實驗試題的規(guī)范解答,同時要給學生講明為什么,教會學生正確思考問題、解決問題。同時與學生一道討論此試題還有沒有改變的地方,如果有,又該如何回答？盡量不要以論題,要有所拓展。
三、加強心理素質鍛煉
憑心而論,經過有效集中的復習訓練,高考試題中的絕大多數題型和考點,廣大學生都是見過的,只要掌握好了基礎知識,就一定要對自己有信心。不要擔心這里會考,那里會考的。要知道高考不止是對學科素質的考察,更是對學生心理素質的考察。這也就是為什么有些心理素質好的考生能超常發(fā)揮的原因。也就是說教師在引導學生復習時,要充分考慮情感因素,不要把自己的`觀點凌駕于學生之上。及時的表揚和鼓勵使學生的自信心得到滿足,靈活開放的學習情境使學生樂于接受,逐步培養(yǎng)學生強大的自信心,可以從容的面對高考。
四、結語
高考并不可怕,只要夯實自己的基礎知識,信心滿滿的去面對,就一定能考出好成績,給自己的化學課程交一份完美的答卷！
化學論文4
水污染與化學 由有害化學物質造成水的使用價值降低或喪失，污染環(huán)境。污水中的酸、堿、氧化劑，以及銅、鎘、汞、砷等化合物，苯、酚、二氯乙烷、乙二醇等有機毒物，會毒死水生生物，影響飲用水源、風景區(qū)景觀。污水中的有機物被微生物分解時消耗水中的溶解氧，影響魚類等水生生物的生命，水中溶解氧耗盡后，有機物進行厭氧分解，產生硫化氫、硫醇等難聞氣體，使水質進一步惡化。還會因石油漂浮水面，影響水生生物的生命，引起火災。
廢水從不同角度有不同的分類方法。據不同來源分為生活廢水和工業(yè)廢水兩大類；據污染物的化學類別又可分無機廢水與有機廢水；也有按工業(yè)部門或產生廢水的生產工藝分類的，如焦化廢水、冶金廢水、制藥廢水、食品廢水等
污染物主要有：（1）未經處理而排放的工業(yè)廢水；（2）未經處理而排放的生活污水；（3）大量使用化肥、農藥、除草劑的農田污水；（4）堆放在河邊的工業(yè)廢棄物和生活垃圾；（5）森林砍伐，水土流失；（6）因過度開采，產生礦山污水。
據環(huán)境部門監(jiān)測，全國城鎮(zhèn)每天至少有 1 億噸污水未經處理直接排入水體。全國七大水系中一半以上河段水質受到污染，全國 1/3 的水體不適于魚類生存，1/4 的水體不適于灌溉，90% 的城市水域污染嚴重，50% 的城鎮(zhèn)水源不符合飲用水標準，40% 的水源已不能飲用，南方城市總缺水量的 60% — 70% 是由于水源污染造成的。
截至 1996 年底，全國 600 余座城市年排水量為 353 億立方米，處理量為 83 億立方米，處理率僅 23%。城市市政系統(tǒng)年納污水 209 億立方米，建有城市污水處理廠 153 座，集中處理量為 23.8 億立方米，處理率為 11.4%。盡管全國每年新增城市污水處理能力 3 億立方米，但仍以每年處理能力缺口 21 億立方米的速度在不斷增大。到了2050年，城市市政系統(tǒng)年納污水為1385億立方米，2100年將達到2435億立方米這相當于長寬高都是61813.8米的正方體，若平鋪為高1CM的長方體，底面將覆蓋將近2537個中國。
《國家環(huán)境保護“九五”計劃和 2010 年遠景目標》要求，到 2002 年，全國要新增城市污水處理能力 2000 萬噸/日。集中處理率達 25%。據測算，僅處理廠的配套管網投資將達 850 億元，至 2010 年，城市集中污水處理率將達 40%。預計將新增城市污水處理廠 1000 余座。
根據統(tǒng)計，中國有3.2億農民沒有飲用水;大約有1.9億農民是喝受到污染的水。此外，灌溉農田的水散發(fā)著惡臭，而且漂浮著一些污染的泡沫。而這樣條件下生產的食物，卻登上了中國人的餐桌。
水污染主要由人類活動產生的污染物而造成的，它包括工業(yè)污染源，農業(yè)污染源和生活污染源三大部分。
工業(yè)廢水為水域的重要污染源，具有量大、面廣、成分復雜、毒性大、不易凈化、難處理等特點。據1998年中國水資源公報資料顯示：這一年，全國廢水排放總量共539億噸（不包括火直電流冷卻水），其中，工業(yè)廢水排放量409億噸，占69%。實際上，排污水量遠遠超過這個數，因為許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)工業(yè)污水排放量難以統(tǒng)計。
農業(yè)污染源包括牲畜糞便、農藥、化肥等。農藥污水中，一是有機質、植物營養(yǎng)物及病原微生物含量高，二是農藥、化肥含量高。中國目前沒開展農業(yè)方面的監(jiān)測，據有關資料顯示，在1億公頃耕地和220萬公頃草原上，每年使用農藥110.49萬噸。中國是世界上水土流失最嚴重的國家之一，每年表土流失量約50億噸，致使大量農藥、化肥隨表土流入江、河、湖、庫，隨之流失的氮、磷、鉀營養(yǎng)元素，使2/3的湖泊受到不同程度富營養(yǎng)化污染的危害，造成藻類以及其他生物異常繁殖，引起水體透明度和溶解氧的變化，從而致使水質惡化。
生活污染源主要是城市生活中使用的各種洗滌劑和污水、垃圾、糞便等，多為無毒的無機鹽類，生活污水中含氮、磷、硫多，致病細菌多。據調查，1998年中國生活污水排放量184億噸。
中國每年約有1/3的工業(yè)廢水和90%以上的生活污水未經處理就排入水域，全國有監(jiān)測的1200多條河流中，目前850多條受到污染，90%以上的城市水域也遭到污染，致使許多河段魚蝦絕跡，符合國家一級和二級水質標準的河流僅占32.2%。污染正由淺層向深層發(fā)展，地下水和近海域海水也正在受到污染，我們能夠飲用和使用的水正在不知不覺地減少。
日趨加劇的水污染，已對人類的生存安全構成重大威脅，成為人類健康、經濟和社會可持續(xù)發(fā)展的重大障礙。據世界權威機構調查，在發(fā)展中國家，各類疾病有80%是因為飲用了不衛(wèi)生的水而傳播的，每年因飲用不衛(wèi)生水至少造成全球2000萬人死亡，因此，水污染被稱作"世界頭號殺手"。
中國有82%的人飲用淺井和江河水，其中水質污染嚴懲細菌超過衛(wèi)生標準的占75%，受到有機物污染的飲用水人口約1.6億。長期以來，人們一直認為自來水是安全衛(wèi)生的。但是，因為水污染，如今的自來水已不能算是衛(wèi)生的了。一項調查顯示，在全世界自來水中，測出的化學污染物有2221種之多，其中有些確認為致癌物或促癌物。從自來水的飲用標準看，中國尚處于較低水平，自來水目前僅能采用沉淀、過濾、加氯消毒等方法，將江河水或地下水簡單加工成可飲用水。自來水加氯可有效殺除病菌，同時也會產生較多的鹵代烴化合物，這些含氯有機物的含量成倍增加，是引起人類患各種胃腸癌的最大根源。目前，城市污染的成分十分復雜，受污染的水域中除重金屬外，還含有甚多農藥、化肥、洗滌劑等有害殘留物，即使是把自來水煮沸了，上述殘留物仍驅之不去，而煮沸水中增加了有害物的濃度，降低了有益于人體健康的溶解氧的含量，而且也使亞硝酸鹽與三氯甲烷等致癌物增加，因此，飲用開水的安全系數也是不高的。據最新資料透露，目前中國主要大城市只有23%的居民飲用水符合衛(wèi)生標準，小城鎮(zhèn)和農村飲用水合格率更低。水污染防治當務之急，應確保飲用水合格。為此應加大水污染監(jiān)控力度，設立供水水源地保護區(qū)。 母親河黃河1972年第一次斷流，1997年斷流226天，近700公里河床干涸。海河300條支流，無河不干，無河不臭。華北地下水嚴重超采，形成面積7萬多平方公里的世界上最大的地下水漏斗區(qū)，地面下沉，海水入侵。全國668個城市中，有400多個供水不足，100多個嚴重缺水。上世紀九十年代末以來，土地沙化速度上升到每年3400多平方公里。 更可怕的是，中國水資源總量還在下降。1997年總量為27855億立方米，而2004年就降到24130億立方米。從上世紀50年代以來，長江上游20多條河流平均萎縮了37.1％。世界自然基金會3月19日發(fā)表報告，將長度與水量均為世界第三的長江列入世界面臨干涸的10條大河之、
水體污染影響工業(yè)生產、增大設備腐蝕、影響產品質量，甚至使生產不能進行下去。水的污染，又影響人民生活，破壞生態(tài)，直接危害人的健康，損害很大。
(1)危害人的健康水污染后，通過飲水或食物鏈，污染物進入人體，使人急性或慢性中毒。砷、鉻、銨類、笨并(a)芘等，還可誘發(fā)癌癥。被寄生蟲、病毒或其它致病菌污染的水，會引起多種傳染病和寄生蟲病。重金屬污染的水，對人的健康均有危害。被鎘污染的水、食物，人飲食后，會造成腎、骨骼病變，攝入硫酸鎘20毫克，就會造成死亡。鉛造成的中毒，引起貧血，神經錯亂。六價鉻有很大毒性，引起皮膚潰瘍，還有致癌作用。飲用含砷的水，會發(fā)生急性或慢性中毒。砷使許多酶受到抑制或失去活性，造成機體代謝障礙，皮膚角質化，引發(fā)皮膚癌。有機磷農藥會造成神經中毒，有機氯農藥會在脂肪中蓄積，對人和動物的內分泌、免疫功能、生殖機能均造成危害。稠環(huán)芳烴多數具有致癌作用。氰化物也是劇毒物質，進入血液后，與細胞的色素氧化酶結合，使呼吸中斷，造成呼吸衰竭窒息死亡。我們知道，世界上80%的疾病與水有關。傷寒、霍亂、胃腸炎、痢疾、傳染性肝類是人類五大疾病，均由水的不潔引起。
(2)對工農業(yè)生產的危害水質污染后，工業(yè)用水必須投入更多的處理費用，造成資源、能源的浪費，食品工業(yè)用水要求更為嚴格，水質不合格，會使生產停頓。這也是工業(yè)企業(yè)效益不高，質量不好的因素。農業(yè)使用污水，使作物減產，品質降低，甚至使人畜受害，大片農田遭受污染，降低土壤質量。海洋污染的后果也十分嚴重，如石油污染，造成海鳥和海洋生物死亡。
(3)水的富營養(yǎng)化的危害在正常情況下，氧在水中有一定溶解度。溶解氧不僅是水生生物得以生存的條件，而且氧參加水中的各種氧化-還原反應，促進污染物轉化降解，是天然水體具有自凈能力的重要原因。含有大量氮、磷、鉀的'生活污水的排放，大量有機物在水中降解放出營養(yǎng)元素，促進水中藻類叢生，植物瘋長，使水體通氣不良，溶解氧下降，甚至出現(xiàn)無氧層。以致使水生植物大量死亡，水面發(fā)黑，水體發(fā)臭形成“死湖”、“死河”、“死海”，進而變成沼澤。這種現(xiàn)象稱為水的富營養(yǎng)化。富營養(yǎng)化的水臭味大、顏色深、細菌多，這種水的水質差，不能直接利用，水中斷魚大量死亡。 目前，人們已意識到不能以破壞生態(tài)環(huán)境來發(fā)展經濟，這樣的代價太大了。中國已提出社會經濟可持續(xù)發(fā)展和保護人民的身體健康的戰(zhàn)略，對整治水域污染采取了一系列強有力的措施。我們決不能再走先污染后治理的老路，為了擁有潔凈的水環(huán)境，保護水資源，當從現(xiàn)在做起.不然的話，將會爆發(fā)一場可怕的災難！
中國水環(huán)境的前景令人擔憂。
中國是一個水資源短缺、水災害頻繁的國家，水資源總量居世界第六位，人均占有量只有2500立方米，約為世界人均水量的1/4，在世界排第110位，已被聯(lián)合國列為13個貧水國家之一。
多年來，中國水資源質量不斷下降，水環(huán)境持續(xù)惡化，由于污染所導致的缺水和事故不斷發(fā)生，不僅使工廠停產、農業(yè)減產甚至絕收，而且造成了不良的社會影響和較大的經濟損失，嚴重地威脅了社會的可持續(xù)發(fā)展，威脅了人類的生存。中國七大水系的污染程度以污染程度大小進行排序，其結果為:遼河、海河、淮河、黃河、松花江、長江，其中，遼河、海河、淮河污染最重。綜合考慮中國地表水資源質量現(xiàn)狀，符合《地面水環(huán)境質量標準》的Ⅰ、Ⅱ類標準只占32.2%（河段統(tǒng)計），符合Ⅲ類標準的占28.9%，屬于Ⅳ、Ⅴ類標準的占38.9%，如果將Ⅲ類標準也作為污染統(tǒng)計，則中國河流長度有67.8%被污染，約占監(jiān)測河流長度的2/3，可見中國地表水資源污染非常嚴重
中國地表水資源污染嚴重，地下水資源污染也不容樂觀。
中國北方五省區(qū)和海河流域地下水資源，無論是農村（包括牧區(qū)）還是城市，淺層水或深層水均遭到不同程度的污染，局部地區(qū)（主要是城市周圍、排污河兩側及污水灌區(qū)）和部分城市的地下水污染比較嚴重，污染呈上升趨勢（金傳良等，1996）。
具體而言，根據北方五省區(qū)（新疆、甘肅、青海、寧夏、內蒙古）1995眼地下水監(jiān)測井點的水質資料，按照《地下水質量標準》（GB/T14848-93）進行評價，結果表明，在69個城市中，Ⅰ類水質的城市不存在，Ⅱ類水質的城市只有10個，只占14.5%，Ⅲ類水質城市有22個，占31.9%，Ⅳ、Ⅵ類水質的城市有37個，占評價城市總數的53.6%，即1/2以上城市的城市地下水污染嚴重。至于海河流域，地下水污染更是令人觸目驚心，2 015眼地下水監(jiān)測井點的水質監(jiān)測資料表明，符合Ⅰ-Ⅲ類水質標準僅有443眼，占評價總數的22.0%，符合Ⅳ和Ⅵ類水質標準有880和629眼，分別占評價總井數的43.7%和34.3%，即有78%的地下水遭到污染；如果用飲用水衛(wèi)生標準進行評價，在評價的總井數中，僅有328眼井水質符合生活標準，只占評價總數的31.2%，另外2/3以上到監(jiān)測的井水質不符合生活飲用衛(wèi)生標準。
為了推動對水資源進行綜合性統(tǒng)籌規(guī)劃和管理，加強水資源保護，解決日益嚴峻的缺水問題，開展廣泛的宣傳教育以提高公眾對開發(fā)和保護水資源的認識，1993年1月18日，第47屆聯(lián)合國大會確定自1993年起，將每年的3月22日定為世界水日。
面對嚴峻的缺水、水污染問題，我們應積極行動起來，珍惜每一滴水，采取節(jié)水技術、防治水污染、植樹造林等多種措施，合理利用和保護水資源。
化學論文5
【摘要】
做好初中化學實驗教學，有利于激發(fā)學生的化學學習興趣，更能促進學生化學技能水平的提高。改變初中化學實驗教學方式，提高課堂教學實效性，有益于初中學生化學學習能力的提高。文章主要分析了如何加強化學實驗，保證初中化學教學實效性的策略。
【關鍵詞】
初中化學 化學實驗 課堂教學 實效性 策略
隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，科學學科的教育成果越來越豐富。初中化學教學，是培養(yǎng)初中學生科學意識，提高學生科學素養(yǎng)的重要教學實踐。實驗，是初中化學教學的重要內容，也是不可缺少的一種教學方式。
一、加強演示實驗教學力度，提高化學實驗教學實效性
演示實驗，是初中化學教學中應用最為普遍的一種實驗。在化學課堂中演示實驗，能夠集中學生的注意力，激發(fā)學生的化學學習興趣，使學生從被動的學習狀態(tài)轉變到主動的學習狀態(tài)。初中化學課本中的演示實驗數量較多，初中階段的化學教學中，教師可以在課堂中演示的實驗數量多于八十。每一個演示實驗都是對化學概念與化學原理的形象展示，部分演示實驗用來分析化合物，驗證化合物相關知識，有的演示實驗則是為了讓學生掌握實驗操作的方法與技巧。在實際教學中，教師要尊重教學大綱，在有限的課堂時間內對化學實驗進行精準地演示，根據學生的化學學習水平去增加與減少演示實驗的內容。
比如，在講解有關于分子的化學知識點時，教師可以利用簡單的演示實驗讓學生理解分子的性質。在課堂中，教師可以用碘于酒精中擴散的實驗，讓學生通過觀察形象的實驗現(xiàn)象了解分子運動的概念。利用演示實驗，讓文字轉變成為真實的現(xiàn)象，能夠讓初中學生快速接受全新的化學知識。同樣在講解有關于燃燒知識時，教師可以利用白磷燃燒的實驗，引導學生思考問題。白磷的特殊之處在于燃點低，教師可以演示其正常燃燒與在銅片上燃燒的實驗，讓學生思考白磷燃燒的條件，讓化學知識的出現(xiàn)更加自然。做好演示實驗教學，是一位初中化學教育工作者的基本任務。教師要規(guī)范課堂演示實驗的操作行為，用完全正確的實驗演示給初中學生營造良好的科學知識學習氛圍。
二、積極開展家庭實驗活動，提高化學實驗教學實效性
在教學改革的過程中，改革的不只有教師的教學思想與實際教學方法，還有課本中的教學內容。在人教版的初中化學教材中，有許多家庭小實驗。這些實驗的操作方法簡單，原料易得，積極開展家庭實驗活動，讓初中學生在課堂外積極接觸化學知識，能夠將化學學習與生活結合在一起。家庭實驗活動的開展，是對課堂化學教學活動的延伸，這對于初中學生化學學習興趣的提高以及知識的鞏固都十分有益。家庭實驗活動的開展應當是循序漸進的，教師要先讓初中學生做簡單的家庭化學實驗，使學生認識到自己的化學實驗操作能力，建立基本的自信心。初中階段的化學較為簡單，像在初中學生的第一節(jié)化學課中，教師就可以鼓勵學生于課后做一個家庭小實驗。任務如下：采購一支自己喜愛的蠟燭，將蠟燭的外觀記錄下來，分析蠟燭的基本構造。將蠟燭點燃，觀察蠟燭燃燒時的現(xiàn)象，從顏色、速度、變化等不同的角度做記錄。
這一實驗十分簡單，但能夠培養(yǎng)初中學生觀察實驗現(xiàn)象的好習慣，讓學生接觸到化學實驗。在學生接受家庭化學實驗之后，教師就可以結合具體的教學內容組織學生做家庭小實驗。像在講解《溶解度》知識時，教師可以讓學生在自己家中隨意找三種粉末，設計實驗找到溶解度最高的粉末。家庭實驗的自由度較高，有的學生選擇鹽、糖、米粉，有的學生選擇奶粉、洗衣粉、皂粉等。不同的選擇，會讓學生的實驗過程、實驗結果大不相同。在家庭實驗完成之后，組織學生在課堂中做實驗報告，豐富的結果有利于初中化學課堂教學內容的豐富，更能讓學生自主參與到初中化學課堂中來。
三、組織豐富的課外實驗活動，提高化學實驗教學實效性
課外實驗活動，對于初中學生來講是很有吸引力的。在課堂中觀察教師的演示實驗，于家中做一些小實驗，能夠在一定程度上滿足學生的`化學學習好奇心。但要讓學生真正意識到化學學習的趣味性，教師還要組織形式多變的課外實驗活動。教師可以讓學生說出自己喜歡研究的領域，并結合學生的興趣與偏好將學生分成幾個化學學習興趣小組，讓學生成為化學實驗學習的主人。教師要定期舉辦“化學科技展”，鼓勵不同小組的學生共同研究自己感興趣的領域，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，多動手動腦做實驗，在化學科技展上進行展示。除此之外，教師還可以鼓勵學生去開發(fā)一些趣味性的化學實驗，使其成為各類晚會的壓軸節(jié)目，像“空瓶生煙”實驗等，讓化學學習服務于初中學生的校園生活，成為校園趣味因素的一員。
四、結束語
綜上所述，初中階段的化學教學，是化學教學的啟蒙階段。在初中化學教學中組織豐富多彩的實驗教學活動，激發(fā)初中學生的化學實驗學習積極性，能夠為以后的化學學習打好基礎。從演示實驗、家庭實驗以及課外實踐活動三個方面入手，培養(yǎng)學生的化學實驗技能，豐富化學知識，有利于初中化學課堂教學意義的擴大。
化學論文6
摘要：初中化學是化學學習的基礎階段，化學實驗作為化學教學的重要組成部分，能夠培養(yǎng)學生的動手能力、觀察能力，增加化學教學的趣味性，提高學生學習化學的興趣。因此，教師在教學時必須注重化學實驗教學，不斷優(yōu)化實驗教學。筆者結合自身教學實踐經驗，淺談初中化學教學中的實驗教學，說說自己的看法。
關鍵詞：初中化學；實驗教學；教學方法；學習能力
初中化學是化學學習的初級階段，對學生來說非常重要。因此初中化學教師在教學時在注意培養(yǎng)學生的學習興趣，避免學生產生抵觸情緒。實驗是化學學習的基礎，化學實驗能夠幫助學生理解相關化學現(xiàn)象，降低學生學習的難度�；瘜W實驗是教師輔助教學的手段，減輕教師教學的困難。通過實驗教學，教師能夠更清楚地向學生展示有關化學現(xiàn)象，解釋相關的化學知識�；瘜W實驗還能夠培養(yǎng)學生的動手能力和觀察能力，激發(fā)學生的探索興趣，使學生愿意主動參與教學實驗。然而在傳統(tǒng)的化學教學中，許多教師常常忽略實驗的重要性，同時現(xiàn)有教學條件也導致教師無法將一些實驗展示給學生又或者一些教學實驗存在一定的難度學生無法完成，許多因素都導致初中化學實驗被忽視。為了充分發(fā)揮化學實驗的作用，初中化學教師在教學時必須轉變現(xiàn)有的教學觀念，選擇合適的實驗內容，充分發(fā)揮學生的自主性，利用各種方法，提高教學質量。
一、選擇合適的實驗內容
初中化學是化學學習的基礎階段，教學內容較多，其中有些實驗具有一定的難度或者有些危險性。傳統(tǒng)教學中，教師在選擇實驗內容時通常是根據書本內容，選擇書本上的展示實驗，這些實驗通常已經有具體的實驗步驟，或者難度較低不具有挑戰(zhàn)性。因此，教師在選擇實驗時，應當注重實驗的有效性，選擇適當知識點開展實驗，設計合理的教學步驟，根據實驗內容選擇實驗器具。教師在設計實驗時應當結合課本內容，貼合教學要求，綜合考慮教學條件和學生已有的知識，設計的實驗不可過于簡單，應當具有一定的難度，這樣既能讓學生敢于動手實驗，也能激發(fā)學生的探究意識。例如筆者在進行配制一定質量分數的氯化鈉溶液實驗時，先讓學生提前預習了課本上的實驗講解，在上課時，通過演示實驗向學生展示如何配制特定質量分數的溶液。筆者先稱�。担缏然c和４５ｇ水，將氯化鈉溶解在水中，讓學生計算出現(xiàn)有氯化鈉溶液的濃度，然后加深實驗難度提問學生“用現(xiàn)有氯化鈉溶液如何配制出濃度為５％的氯化鈉溶液？”，“用現(xiàn)有氯化鈉溶液如何配制出濃度為２０％的氯化鈉溶液？”，學生積極發(fā)言，大膽說出自己的想法，課堂氣氛活躍，提高了教學效率。
二、注重學生的自主性
傳統(tǒng)教學模式中，通常以教師的講解為主，教師結合自己的教學方案，對教學內容作出講解，根據自己的.教學經驗，選擇某些知識點進行實驗。學生在初中化學實驗教學中參與度較低，大多是根據教師的指示，按照實驗步驟進行實驗，很少能夠自由發(fā)揮，學生的實驗興趣較低。為了有效提高學生的積極性，充分調動學生的動手能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，初中化學教師在進行化學實驗時必須加強學生的地位，注重學生的自主性，在完成教學內容的基礎上給予學生適當的機會進行獨立實驗，幫助學生驗證一些現(xiàn)象，激發(fā)學生對化學學習的興趣。教師在完成教學內容后，可以帶領學生做一些開拓實驗，根據學生提出的問題進行適當的驗證，幫助學生理解知識點，加深對知識的記憶。以筆者的實際教學為例，筆者在進行《燃燒及其利用》這個章節(jié)的教學時，這個章節(jié)最后有一個實驗活動是探究燃燒的條件，筆者先向學生強調了實驗的注意點，然后將班級同學分成６個小組，讓學生以小組為單位進行實驗并記錄觀察到的現(xiàn)象，最后總結燃燒所需的條件，在實驗的過程中，其中一組學生提了一個問題“為什么燒柴火有時候添柴會把火熄滅了，有時候會燒得更旺？”，根據學生提出的問題，我讓學生將一團揉緊的紙和同質量的未被揉緊的紙一起燃燒，讓學生觀察哪個先燒完，然后分析這兩者的區(qū)別，最后得出是因為氧氣的原因。初中化學教師在教學時，要注重學生的自主性，適當給予時間進行自主探究，培養(yǎng)學生的探究能力。
三、將化學實驗與實際生活相聯(lián)系
化學具有很強的應用性，與我們的實際生活存在很大的聯(lián)系。許多化學教師在教學時只注重書本知識，忽視了知識點的實用性。學生在學習時無法聯(lián)系實際生活，對知識的理解存在一定的難度，因此，初中化學教師在教學時，可以將化學實驗同實際生活相結合，帶領學生通過實驗驗證一些日常生活中的化學知識，讓學生知道化學無處不在，對化學產生親切感，同時也使學生能夠學以致用。例如在學習《自然界的水》這個章節(jié)時，水是我們生活中常見的東西，許多學生對它都很熟悉，筆者先讓學生說說自己所了解的與水有關的知識，然后引出“現(xiàn)在水污染嚴重，如何提取干凈的水？”這個問題，帶領學生進行水的凈化的實驗。筆者事先準備了一杯有泥沙的水，讓學生思考如何獲得干凈的水。經過筆者的引導，學生紛紛答出了過濾、蒸餾等方法，然后筆者根據學生的答案進行相應的實驗驗證學生的猜想。將化學實驗與實際生活相聯(lián)系可以拉近化學與學生之間的關系，促進學生主動參與化學實驗，提高實驗教學的效率。初中化學實驗能夠培養(yǎng)學生動手能力、觀察能力，有著不可替代的作用。初中化學教師在教學時，應當選擇合適的實驗內容，在實驗過程中提高學生的地位，通過與實際生活相聯(lián)系來提高學生參與化學實驗的熱情，激發(fā)學生的學習興趣。
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化學論文7
摘要：高中化學課堂教學要開啟學生智慧，培養(yǎng)學生思維。從激發(fā)學生化學學習熱情；探究性實驗，培養(yǎng)學生的操作能力；大膽質疑，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神三個方面探討了新課程背景下的高中化學教學。
關鍵詞：高中化學；熱情；操作能力；創(chuàng)新精神
高中化學教學，教師采取豐富多樣的手段，考慮學生的生活經驗，遵循適度性、趣味性原則，打造生動活潑的課堂氛圍，激發(fā)學生的潛能，喚起學生的探究欲望，引發(fā)學生積極思考，開啟學生智慧，培養(yǎng)學生思維，打造高中化學精彩課堂，實現(xiàn)高中化學有效教學。
一、激發(fā)學生學習化學的熱情
依據學生的知識經驗，由生活實例引入新知，使抽象的化學知識變得豐富生動，為學生提供真實可感的環(huán)境，化學與生活聯(lián)系緊密，使學生積極參與化學知識的學習，教師要對教材進行分析，引導學生發(fā)現(xiàn)化學與生活的內在聯(lián)系。例如“蛋白質的性質”教學，教師用多媒體播放有關劣質奶粉引起“大頭娃娃”的`事例，引出蛋白質的性質。一百多名健康嬰兒，因為喂養(yǎng)劣質奶粉，變得身體瘦弱，四肢短小，腦袋較大，成了“大頭娃娃”。在短短的幾個月時間里，十幾個“大頭娃娃”夭折。經調查發(fā)現(xiàn)是因為嬰兒食用的奶粉有問題。經檢驗，這些嬰兒食用的奶粉中蛋白質的含量大大低于國家標準，由于長期食用劣質奶粉，嬰兒身體發(fā)育所必需的營養(yǎng)素嚴重不足，導致造血功能發(fā)生障礙，免疫力下降，內臟功能衰竭，最終死亡。教師運用多媒體展示這些嬰兒的照片，變抽象為直觀，讓學生明白化學在生活中的重要性，提高學生探究的積極性。選擇學生身邊熟悉的事物，讓學生體驗化學價值，學會用科學的眼光觀察生活、思考生活。把理論知識轉化為直觀感知，根據情景引導教學，將化學與生活聯(lián)系起來，激發(fā)學生學習化學的熱情。
二、探究性實驗培養(yǎng)學生的操作能力
實驗在高中化學教學中占有很重要的地位，教師要運用化學實驗，提供給學生動手的機會，讓學生動起來�；瘜W實驗沒有固定的模式，不拘泥于課本。為了達到實驗目的，要善于學習，敢于創(chuàng)新，提高科學探究能力和科學素養(yǎng)。根據我們身邊的實際情況，敢于探索，勇于嘗試，有效地完成實驗，加強化學實驗的探索性，為了增加讓學生參與的機會，可以把一些演示實驗改為學生實驗。那些操作簡單、安全性強的演示實驗，都可改為學生實驗。例如，學生學習了“鈉與水反應”，了解“鈉”的化學性質非�；顫姾�，提出有關“鈉”的活動性的問題，“鈉能與其他鹽溶液反應嗎？”“能否置換出鹽溶液中的位于鈉后面的金屬”為了探究這一問題，教師鼓勵學生自己設計實驗方案，驗證他們的猜想，學生設計了兩個實驗，“在氯化鈉溶液和硫酸銅溶液中滴入幾滴酚酞試液，然后把一小塊金屬鈉分別投入兩種溶液中，觀察發(fā)生的現(xiàn)象”，學生發(fā)現(xiàn)“氯化鈉溶液，有氫氣放出，溶液變紅。硫酸銅溶液同樣也有氫氣放出，溶液中有藍色沉淀析出”。經過分析討論，大家一致認為“鈉在溶液中不能置換出其他金屬”，這一探究實驗，加深了對“鈉與水反應的原理”的理解，腦手并用，學生體會到實驗的樂趣，激發(fā)了學生的創(chuàng)新意識，開闊了學生視野，提升了操作能力。培養(yǎng)學生的節(jié)約和環(huán)保意識，養(yǎng)成嚴謹科學的態(tài)度。
三、大膽質疑，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神
中學階段是學生思維品質形成的重要時期。21世紀是知識創(chuàng)新的時代，中學教育的目標是培養(yǎng)擁有創(chuàng)新思維的人才，培養(yǎng)學生新穎、獨特的思維。在高中化學教學中，教師要創(chuàng)造一定的氛圍，啟發(fā)學生探究一些現(xiàn)象，進行判斷推理，探索現(xiàn)象的本質和規(guī)律，讓學生學會質疑，喚醒他們的創(chuàng)新意識，激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能，在課堂教學中，教師巧設問題，引導學生思考。例如，“碳的同素異形體”教學，教師提出問題：“石墨和金剛石都由碳元素組成，金剛石堅硬無比，而石墨滑膩柔軟？為什么物理性質存在這么大的差異？”問題的提出，激發(fā)了學生探究金剛石和石墨內部結構的欲望，學生帶著問題投入學習，教師要鼓勵學生敢于提問，大膽闡述自己的觀點，激發(fā)了學生的奇思妙想，喚醒學生的創(chuàng)新意識，拓寬學生創(chuàng)新思維的角度。
總之，在緊張的學習中，教師要盡可能激發(fā)學生的學習興趣，讓學生體會學習的快樂，把學生從繁重的學習中解脫出來，由苦學到樂學。教師設置趣味化的情景，激活學生的思維，讓學生深入探究化學問題，掌握與理解化學知識，密切聯(lián)系實際，挖掘學生身邊的化學資源，培養(yǎng)學生的觀察能力及創(chuàng)新思維素質。
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化學論文8
摘要：初中階段的化學學習主要包括理論知識和實驗操作，其中實驗操作在初中化學中占據著非常重要的地位，這主要是因為化學這門學科的特殊性，很多的化學公式需要通過實驗觀察才能使學生更好地對其進行理解。生本理念在化學實驗教學中的應用，可以有效地突破傳統(tǒng)教學中以教師為中心的教學模式，充分發(fā)揮學生的主體地位，從而有效地提高化學實驗的有效性。教師主要對基于生本理念下的初中化學實驗的改進和創(chuàng)新進行分析。
關鍵詞：生本理念；初中；化學實驗；改進創(chuàng)新
生本理念，顧名思義就是以學生為主體的教育理念。在教學過程中，能夠尊重學生、圍繞學生、肯定學生，一切教學活動都以學生為主導，從而有效地提高學生的自主學習能力。因此，基于生本理念的初中化學實驗教學中，教師應當充分發(fā)揮學生的主體作用，將學生能夠完成的學習任務布置給學生自己完成，從而有效地讓學生將所學的理論知識和實踐操作相結合，提高學生的動手實踐能力。
一、目前初中化學實驗教育的研究現(xiàn)狀
初中化學是一門具有較強的實踐性的學科，所以，化學實驗在初中化學教學中占據著非常重要的地位。實驗是化學現(xiàn)象的具體表現(xiàn)，可以讓學生更直觀地理解抽象的化學理論知識，從而有效地提高學生學習的效率[1]。但是，由于我國長期受到應試教育的影響，教師在實際的教學過程中只注重對理論知識的講解，往往忽視對學生動手實踐能力的培養(yǎng)。雖然隨著新課程改革的不斷推進，初中化學教學有了一定的改善，但是由于各種因素的影響，初中化學教學中還普遍存在不重視實驗教學的現(xiàn)象�；瘜W實驗是學生學習化學必不可少的一個環(huán)節(jié)，同時，這也是初中化學教師重要的教研活動。在生本理念背景下，很多教師開始探索化學實驗教學的方法，但是因為缺少一套完整系統(tǒng)的方法，使得教學的效果沒有顯著的變化。
二、生本理念下初中化學實驗改進和創(chuàng)新的研究價值
基于生本理念下的初中化學實驗改進和創(chuàng)新的研究價值主要體現(xiàn)在以下幾個方面。第一，基于生本理念下的初中化學實驗改進和創(chuàng)新是化學實驗教學中一次重要的嘗試，以學生為主體，可以讓學生更好地學習和了解化學這門課程，從而激發(fā)學生對于化學學習的興趣，提高化學教學的效率。第二，在生本理念下，化學實驗的改進和創(chuàng)新，總結和歸納出一套系統(tǒng)的、行之有效的教學方法，從而為廣大的初中化學教育工作者提供參考依據，促進初中化學教育的發(fā)展。第三，生本理念下學生可以有更多的動手實踐機會，讓學生通過具體的實驗操作，明白化學現(xiàn)象，將抽象的理論知識轉化為具體的實驗操作，從而讓學生更加明確化學學習的方向，促進創(chuàng)新思維的發(fā)展，提高化學實驗教學的水平，同時也能夠為學生今后的學習和發(fā)展奠定良好的基礎。
三、基于生本理念的初中化學實驗改進和創(chuàng)新策略
�。ㄒ唬┲朴喛茖W的學習目標，提升實驗教學的效率
初中化學教師在實際的教學過程中應該引導學生明確自己的學習目標來進行自主學習，然后在自學的基礎上與其他學生及教師進行交流討論，這樣不僅能夠充分激發(fā)學生化學學習的積極性，還能夠很好地培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新意識。而要想更好地進行初中化學實驗的改進以及創(chuàng)新，首先要符合學生的`學習目標，使化學實驗能夠有效地提升學生的學習效果[2]。例如，在高錳酸鉀制造氧氣的實驗過程中，化學教師首先要讓學生明確這次實驗的目的，然后讓他們自己進行裝置組建，在實際操作的過程中找出錯誤并及時地進行糾正，合理地進行實驗基本操作要點的歸納。與此同時，化學教師在這個過程中還應該適時地進行正確的指導，這樣能夠有效地避免學生走太多的彎路。在這個實驗中具體包括氣體的收集、儀器的連接、酒精燈的使用以及藥品的取用等多個操作，十分符合初中學生的學習目標。而通過這種實驗，不僅能夠充分地激發(fā)學生親自動手以及觀察實驗的興趣，還能夠極大地提升實驗課堂教學的效果。
（二）合理地為學生創(chuàng)造各種動手的機會
在實際的初中化學教學實踐的過程中，學生進行實驗一般都會比較耗時耗力，預設的目標也時常完成不了，所以有些教師便直接越俎代庖[3]。有些教師不僅親自操作一些演示的實驗，甚至連很多需要學生動手的實驗也直接取而代之，這樣極大地限制了學生學習主體意識的發(fā)揮。這也就使得很多的實驗變成現(xiàn)場版的視頻，和我們大力提倡的生本理念是相違背的。生本課堂強調教師應該給予學生的個性以及天性充分的尊重。在實際的初中化學課堂教學的過程中，教師應該合理地利用實驗室中的現(xiàn)有器材來對固定的實驗進行一定的改進，使得操作更加簡便，從而有利于學生動手操作。例如，在化學性質的探究實驗過程中，需要利用多支試管來進行銅、鐵、鋅、鎂與稀硫酸以及稀鹽酸的反應實驗，而學生在實際的實驗過程中時常會出現(xiàn)手忙腳亂以及藥品撒掉的現(xiàn)象，這也就使得教學的時間十分緊張，進而造成很多的化學教師不愿意讓學生進行實驗[4]。而有些化學教師則能夠將一個培養(yǎng)皿分為幾個小格，將這幾種金屬分別放在這幾個小格中，然后倒入硫酸或鹽酸，這樣能夠清楚地進行實驗現(xiàn)象的對比，并且操作起來也十分地簡便。合理地應用實驗室中的一些比較常用的物件也能夠有效地激發(fā)學生的化學實驗興趣，使化學課堂的活動效率得到極大的提升。綜上所述，基于生本理念的初中化學實驗教學方式的改進和創(chuàng)新有著非常重要的作用。圍繞生本理念的化學實驗教學，能夠充分尊重學生的主體地位，以學生為主導，從而有效地改變學生的學習方式，讓學生積極主動地進行化學實驗的探究，用所學的理論知識去解決實際問題，提高學生的自主學習能力和解決問題的能力，促進學生的全面發(fā)展，同時也可以有效地提升初中化學實驗教學的質量和效率。
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化學論文9
一、對化學教學方式進行反思
教師要將化學教學中出現(xiàn)的事件利用案例的形式展現(xiàn)出來，同時還要對其進行一定分析與討論。教師還要將化學教學中的思考與感受進行準確而及時的記錄，方便教師對自己的教學行為進行重新審視。教師還要開展化學課程中的聽評課教學活動，利用教師間相互的觀察與交流來促進化學教學水平的提升。
二、對化學教學過程進行反思
1.對教學內容進行反思
化學教師在進行教學前一定要對教學內容與重點、難點進行掌握，在課后教師也一定要對整個教學過程進行反思，這樣才能夠有效地避免出現(xiàn)一些失誤。
2.對師生間的互動進行反思
化學教學一定要采用對話的形式來進行，這也是教師與學生進行交往活動的重要過程。教師一定要在與學生的互動中進行反思，在教學過程中教師與學生能否真正投入其角色當中；教師與學生在進行情感交流的過程中是否和諧，學生在學習的過程中是否身心愉悅，這些都是教師要反思的內容。教師通過對這些進行反思，積極地鼓勵學生進行化學知識的學習。
3.對教學方法的反思
化學教師對其教學方法進行反思是最重要的內容。其中包括課堂的教學氛圍能否使學生學習化學的興趣有所提升；教師在授課的過程中能否對學生起到一定程度的指導作用；如何才能夠為學生創(chuàng)設一種舒適的學習環(huán)境等。通過對以上這些情況進行反思，才能夠使化學的整體教學水平有所提升。
4.教師要積極引導學生對化學進行反思
學生對化學的學習主要是通過對化學過程的感受來體現(xiàn)的，高中化學教師一定要積極地引導學生進行探究學習實踐活動，教師要在對課堂教學進行設計的時候，注重對學生進行一定的指導，使學生能夠自主地進行對化學知識的'思考，同時還要培養(yǎng)學生主動參與化學實踐的過程。在我國新課程標準的改革之下，要求學生一定要全面發(fā)展，這就要求教師一定要做好對高中化學教學的反思工作，這樣才能有針對性地對化學教學進行改進，從而能夠創(chuàng)造出新型的教學模式，進而使我國高中化學教學的整體教學水平得到一定程度的提升。
三、小結
綜上所述，在高中化學教學過程中，對于教學所進行的反思是所有化學教師一定要做的一項工作，這不但能夠對化學這門學科的綜合知識體系進行完善，同時還能夠使化學的整體教學水平得以提升，從而使學生學習化學的效率在一定程度上有所提升，進而能夠為我國培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的化學人才。
化學論文10
微課的主要特點就是微小，一般都以5~8分鐘的短小視頻呈現(xiàn)，內容雖然精簡，但是主題突出，使用起來非常方便。化學里有很多的實驗，教師在實際的教學中，也會為講解這些知識點而做一些演示實驗，但是教師現(xiàn)場做的演示實驗可能因為種種原因不能收到很好的效果，尤其是農村中學，實驗設備不那么齊全，但是微課是一種很好的方式，這種短小的視頻對于實驗演示來說剛剛好�，F(xiàn)在大部分農村初中教師都有了多媒體教學設備，這也方便了微課的開展，年輕的教師都能熟練地使用多媒體，年齡大的教師經過一段時間的培訓，也能使用多媒體進行教學，有了多媒體教學技術支持，使得微課能夠在農村化學教學中出現(xiàn)。
一、農村化學課堂開展微課的作用。
微課更能用直觀的圖片、視頻顯現(xiàn)抽象的知識，讓學生更加有興趣，讓教師更輕松。
1、微課可以使農村化學課堂更加高效。
初中學生都是初次接觸化學，化學教師在教授一項新內容時，都希望能夠用獨特的教學方法來引起學生的注意，激發(fā)學生的興趣，讓學生樂在其中，所以大部分教師的教學思路都是以演示實驗為依托，通過演示實驗來引入課程，但是在農村化學課堂上，由于課堂人數多，實驗器材少，全班學生很難都看到演示實驗，但是如果將微課運用到課堂上，通過色彩鮮明的圖片和視頻，可以使學生融入其中，激發(fā)起學生的欲望和熱情，提高課堂效率。
2、微課可以使學生的學習變得更加輕松。
化學教師在課堂上演示的實驗有的學生可能沒有看到，也有的學生沒有聽明白教師的講解，長此以往，學生可能會失去學習化學的`興趣，但是微課可以使學生不明白的知識點、實驗過程清晰可見，再加上教師的講解，學生可以很好地掌握。
3、微課可以使教師感到輕松。
初中化學教師教授的都是沒有化學基礎的學生，因此，教師在上課的時候希望用各種方法來激發(fā)學生的興趣，簡單的演示實驗學生很容易明白，但是對于復雜的實驗，很難在課堂上演示，需要教師給學生講實驗流程等，這時候教師需要將復雜的流程圖畫到黑板上，既費時又需要學生精神的高度集中。但是通過微課，教師可以一邊講一邊讓學生觀看，講到重要的地方還可以暫停，給學生足夠的時間進行思考。這樣提高了解題效率，使教師更輕松。
二、農村化學課堂中微課的應用。
微課在農村課堂中有極大的作用，正確地使用微課可以提高農村初中化學的課堂效率。
1、微課應該作為化學課堂教學的補充。
微課由于時間短，講述的知識點也很單一，但是可以讓學生針對某一知識點進行學習。因此，農村化學教師在使用微課進行教學時，可以將微課放在早自習或晚自習的時候，對于學生掌握不到位的知識點可以反復播放，加速學生對知識點的理解。同時，微課的使用對于課堂也是一個補充，簡短的幾分鐘是對知識點的總結，學生通過微課可以查漏補缺，發(fā)現(xiàn)不同人的不同觀點、不同角度去理解知識點。
2、微課應該有利于提高教師的教學能力。
微課可以是教師自己制作的，也可以是參考其他地方的資料得來的，通過微課可以提高教師的教學技能。對于自己制作的微課，教師通過反復觀看和聆聽學生的反饋，可以發(fā)現(xiàn)自己在教學過程中的不足和學生不容易理解的知識點，通過改進這些地方，教師可以完善自己的教學方法，提高課堂效率。對于從其他地方參考來的資料，教師在使用的過程中，可以看到不同教師對同一個知識點的不同講解方法，模仿這些教學方法，可以促進教師專業(yè)知識的成長，提高教師的課堂教學水平。教師的專業(yè)水平提高了，教學方法改進了，學生的學習積極性也會提高，課堂教學效率自然也會得到提高。
3、微課應該有利于創(chuàng)新教學方法。
微課時間短，知識點清晰，既可以用作課前復習，也可以用于課后總結，教師在上課之初通過微課的模式講出本堂課的知識點，然后將學生分成不同的小組，通過小組合作對知識點進行解答和練習鞏固等，晚自習的時候再利用微課對課上的知識進行復習，針對知識點提出相應的問題，這種方式可以使教師有針對性地給學生進行教學。通過微課與課堂教學相結合這種新的教學方法，既可以使學生學習到知識點，也可以利用圖片等激起學生的興趣。在農村化學教學中運用微課，通過完善學校的教學設備，教師自己開發(fā)微課課程等，可以提高課堂效率，減輕教師負擔，創(chuàng)新教學方法，但是微課不能代替課堂教學，也不能代替教師，只能幫助教師更好地開展課堂教學。
化學論文11
納米材料指至少在一個維度上其結構單元尺寸在1 ～ 100 nm 范圍內的材料. 隨著人類對分子操控技術的掌握，越來越多的納米材料被人類合成，如富勒烯、碳納米管，二硫化鎢、二硫化鈦等. 其中碳原子獨特的雜化性質和碳結構對操作條件的敏感性使其比其它許多無機材料更容易裁剪控制. 基態(tài)碳軌道構造是1S2，2S2，2P2，2S 軌道與2P 軌道能量差異非常小，位于2S 軌道中的電子很容易躍遷到2P 軌道，另外碳原子周圍的其它原子也會影響電子穩(wěn)定性，從而可以雜化成SP，SP2，SP3 結構. 正由于這些不同的雜化類型，有機物可以碳原子為骨架，形成種類繁多的有機化合物，如在高溫或高壓下，碳原子通過SP3 雜化形態(tài)四面體結構，即鉆石的結構. 低熱條件下，碳原子則通過SP2雜化形成平面結構，即石墨結構.這種石墨平面結構可以彎曲形成球狀或管狀結構，而因為彎曲所消耗的能量恰好被形成球狀或管狀結構時而減少的石墨結構邊緣不穩(wěn)定的化學鍵所抵消. 石墨平面結構形成的球狀結構為富勒烯，于1985 年被Kroto 發(fā)現(xiàn)，管狀結構為碳納米管，于1991 年被合成. 富勒烯和碳納米管不但具有石墨的許多性質，而且由于納米尺度效應它們在物理、化學和電子結構上還具有一些獨特的性質如很強的吸附性，半導電性，高熱導性等.因此在許多領域被廣泛應用.
據估計， 20xx 年以來，世界范圍內的單壁碳納米管生產已超過1 000 t，富勒烯和納米管的生產速度高達1 500 t /年. 碳納米管及其衍生物主要應用于塑料、催化劑、電池、燃料電極、外科校正、水純化系統(tǒng)、傳感器、電極成分、航空、汽車工業(yè)等. 碳基納米材料廣泛的應用和生產增加了其向環(huán)境中釋放的風險.
進入環(huán)境的'納米管如何遷移轉化，對人類和其它環(huán)境生物有什么影響，對環(huán)境介質中其它污染物遷移轉化有何影響是目前急需解答的問題，然而有關這方面的研究及其有限. 一些研究指出富勒烯及其衍生物富勒醇分散液在太陽光下具有較高的光化學活性. 由于碳納米管與富勒烯具有相似的π-π 電子共軛結構，而且碳納米管被廣泛用于光催化劑原料，所以我們推測碳納米光也具有一定的光化學活性，并對其它水體光化學活性成分具有一定的影響.
本研究以氙燈為模擬太陽光源，利用分子探針，檢測單壁碳納米管分散液在去離子中活性氧產生狀況，探究單壁碳納米管對光化學途徑的影響.
1 實驗部分
1. 1 試劑
單壁碳納米管，純度> 95%，深圳納米港; 甲醇，色譜純，Tedia 公司; 呋喃醇，色譜純，Sigma-Aldch;對氯苯甲酸，山梨酸，2，4，6-三氯苯酚，氯化鐵，乙酸銨，鹽酸，氫氧化鈉，分析純，南京化學試劑有限公司.
1. 2 儀器
超聲波細胞粉碎機( JY88-Ⅱ，南京以馬內利儀器設備有限公司) ; XPA 光化學反應儀( 南京胥江機電廠，配1 kW 氙燈控制器) ，高效液相色譜( Agilent 1200，Agilent TC-C18 柱，5μm， 250 mm ×4. 5 mm) ，pH 計( sartorius PB-10) ，分析天平( sartoriusBSA-124S) ，紫外分光光度計( Shimadzu UV-2201) ，總有機碳測定儀( TOC-5000A)
1. 3 實驗方法
1) 單壁碳納米管光化學活性的檢測分析天平稱取10 mg 單壁碳納米管，加入250 mL去離子水后立即置于超聲波細胞破碎儀，60 ～ 80 W 下超生至單壁碳納米管在400 nm 處的吸光度不變?yōu)橹? 將超生后的單壁碳納米管分別稀釋2 倍，4 倍，10 倍和20 倍，分別測定它們在400 nm 處的吸光度和總有機碳，擬合它們之間的關系.
選用呋喃醇作為單線態(tài)探針. 配制含有0，0. 8，3. 2，8mgC /L 單壁碳納米管溶液和腐殖質溶液各四份，其中均含有23 μmol /L 呋喃醇，將八份溶液轉移到pyrex 玻璃管中，并置入XPA 反應器繼續(xù)光照反應，于0，5， 10，20，30 h 取樣1 mL，樣品過0. 45 μm 聚四氟乙烯濾膜后用HPLC 分析呋喃醇的濃度.選用對氯苯甲酸作為羥基自由基探針. 配制含有0，0. 8，3. 2，8mgC /L 單壁碳納米管溶液和腐殖質溶液各四份，其中均含有對氯苯甲酸2 μmol /L，將八份溶液轉移到pyrex 玻璃管中，并置入XPA 反應器繼續(xù)光照反應，于0，5，10，20，30 h取樣1 mL，樣品過0. 45 μm 聚四氟乙烯濾膜后用HPLC 分析對氯苯甲酸的濃度.
2) 分析方法
呋喃醇HPLC 分析方法: Agilent SB-C18 色譜柱( 250 mm × 4. 6 mm，i . d. 5 μm) ，流動相為甲醇∶水= 60 ∶ 40，流速為1. 0 mL /min，檢測波長為216 nm，進樣量為20 μL.對氯苯甲酸HPLC 分析方法: Agilent SB-C18色譜柱( 250 mm × 4. 6 mm，i. d. 5 μm) ，流動相為甲醇∶ 水= 60∶ 40，流速為1. 0 mL /min，檢測波長為254 nm，進樣量為20 μL.
2 結果與討論
單壁碳納米管具有很強的吸光性，波長范圍遍及200 ～ 800 nm. 其中單壁碳納米管在400 nm處對光的吸收適中，其它物質干擾最小，所以本文選用400 nm 作為單壁碳納米管的定量波長. 根據熱重分析結果，單壁碳納米管在800 ℃后質量損失達到90%以上，因此本文采用干法總有機碳分析儀，以mgC /L 來確定納米管的含量.單壁碳納米管TOC 測定結果與400 nm吸光度的線性關系. 可見400 nm 處的吸光度能很好地反映單壁碳納米管的濃度.
由于單壁碳納米管結構與富勒烯相似，且具有較強的吸光性，類似于腐殖質，可能具有一定的光化學活性，下面的研究進行逐步確認.
2. 1 單線態(tài)氧檢測
激發(fā)態(tài)腐殖質可以將能量傳遞給水中溶解氧使其變成單線態(tài)氧，而單壁碳納米管是否具有此能力? 本研究使用單線態(tài)氧探針呋喃醇對此進行驗證. 通過分析呋喃醇在單壁碳納米管分散液中不同時間的光降解率發(fā)現(xiàn)相比于未加單壁碳納米管的對照組，呋喃醇有顯著降解，這表明單壁碳納米管也有能力在模擬太陽光照下將自身能量傳遞給溶解氧產生單線態(tài)氧. 實驗發(fā)現(xiàn)呋喃醇在單壁碳納米管分散液中光解服從零級動力學，但速率常數隨著單壁碳納米管濃度的增加而增大，其中單線態(tài)氧濃度在4 × 10 - 14 ～ 10 ×10 - 14mol /L，這表明單壁碳納米管產生單線態(tài)氧的能力有很大潛力. 與相同濃度的SRFA 溶液相比，單壁碳納米管產生單線態(tài)氧的能力遠低于SRFA，其中SRFA 產生單線態(tài)氧的能力是單壁碳納米管的5 ～ 9 倍.
2. 2 羥基自由基檢測
有報道稱羧基化單壁碳納米管在模擬太陽光照下能是水中溶解氧激發(fā)變成超氧負離子，超氧負離子再與水中氫離子結合產生雙氧水，進而光解產生羥基自由基. 本研究用對氯苯甲酸為分子探針，檢測模擬太陽光下單壁碳納米管分散液產生羥基自由基狀況.與未加單壁碳納米管的對照組相比，含有碳納米管的溶液中對氯苯甲酸在光照30 h 內顯著降解，降解服從零級動力學. 這說明未衍生化的單壁碳納米管也能產生羥基自由基. 但光照過程中我們并未在單壁碳納米管分散液中檢測到超氧負離子和過氧化氫，這表明未衍生化的單壁碳納米管產生羥基的反應途徑與羧基化單壁碳納米管不同. 低、中和高濃度下的單壁碳納米管具有相近的降解速率，這說明單壁碳納米管能產生羥基自由基的活性位點較多，固定強度的光照下，低濃度單壁碳納米管已經達到飽和，濃度不再是限制因素，其產生羥基自由基濃度在2. 7 ～ 5. 9 × 10 - 16mol /L. 與SRFA 相比，單壁碳納米管產生羥基自由基能力仍然比SRFA弱，其中SRFA 產生羥基自由基能力比單壁碳納米管高1 ～ 2. 5 倍.
3 結論
單壁碳納米管分散液具有光化學活性，模擬太陽光下，能夠產生單線態(tài)氧和羥基自由基，其產生單線態(tài)氧的能力與自身濃度成正比，是相同濃度SRFA 的1 /9-1 /5，單壁碳納米管產生羥基自由基的能力與自身濃度成反比，是相同濃度SRFA的2 /5-1 /2.
化學論文12
一、堅持立人為本，應培養(yǎng)學生的責任意識。
我們在平時的教育教學中，必須告訴學生，應該具備明確的是非善惡觀念，知道哪些事情可以做，哪些事情必須做，而哪些事情又堅決不做，樹立強烈的責任意識。本文開頭所提到的林某之所以做出這樣的毒殺舍友的事情，很明顯，盡管此人才氣很高，名牌大學，馬上升研，可是連最基本的責任意識都沒有。
為了和同舍舍友爭奪一個可能保研的指標，竟殘忍地將自己的同學和舍友毒殺，這基本上喪失了一個人做人的最基本的底線。經過這么多年的教育，從小學、初中，到高中、大學，將近二十幾年，竟然不知什么事情可以做，什么事情斷然不可做，竟然不知殺人是違法犯罪，堅決不能做，否則就要受到法律的嚴懲，這豈不是當前教育的失敗嗎？這樣的人才，考再高的分數，上再好的大學，再繼續(xù)深造，但最基本的做人底線都不能遵守，對我們的社會、對我們的.國家、對自己的家庭來說，豈不是悲��？一個家庭，辛辛苦苦地培養(yǎng)了一個學生，到最后，卻失敗在最基本的責任意識上，怎能不讓人唏噓不已�？赡苡腥藶槠滢q解，認為當今社會，競爭激烈，學生壓力過大，才導致如此過激行為出現(xiàn)。
筆者決不能茍同這樣的觀點。壓力再大，競爭再激烈，我們也要預想到殺人的后果，什么樣的東西值得犧牲一條鮮活而寶貴的生命換取呢？再者，競爭是人類社會普遍存在的現(xiàn)象，我們在教育教學中，必須讓同學們明白，人生處處有競爭，生活中有、學習中有，一會走上工作崗位也有，我們一定要樹立正確的競爭意識和良好的心態(tài)，敢于競爭，善于競爭，要在道德和法律允許的范圍內進行正當競爭，決不可以用這樣卑劣的手段競爭，到頭來，這樣的后果令兩個家庭痛苦，令我們的教育蒙羞。
二、堅持立人為本，應培養(yǎng)學生的挫折意識。
在漫長的人生中，沒有誰會一帆風順，我們要樹立挫折意識，敢于迎接失敗。失敗并不可怕，可怕的是不能正確認識失敗。實際上失敗是好事，正是一次次的失敗，使得我們更難接近成功。因此，我認為，在平時的教育教學過程中，讓學生經歷失敗，遭遇一些挫折對學生一生的成長非常重要。還是文章開頭所舉的這個案例，據說，林某從小就非常順利，從小學到高中，再到大學，成績一直非常優(yōu)秀，試想，成績不優(yōu)秀，又怎么能考入這樣的名牌大學，又怎么能有資格競爭這樣的保研名額呢？過于順利的人生使得林某缺少了挫折的洗禮，缺少了失敗的考驗，導致在人生的最關鍵關頭，喪失了理智，做出了讓自己悔斷腸子的事情。從這個角度看，讓孩子從小吃一些苦，經歷一些失敗，受一些委屈，受一些挫折的打擊，是一種好事。
愛迪生不經歷一千次的失敗和挫折，怎么能找出鎢絲做燈泡。面對實驗工廠失火，所有一切毀于一旦，如果沒有正確對待挫折的態(tài)度，則又怎么能東山再起，發(fā)明了那么多東西。從這個意義上講，挫折是一個人成長必不可少的營養(yǎng)素，缺少了它，我們的人生就是不健全的。那么，在教育教學過程中，我們應如何培養(yǎng)學生的挫折意識呢？首先，我們應該讓學生認識到人生處處有挫折，沒有挫折的人生是不存在的，包括偉人的人生。其次，我們要幫助學生分析，在現(xiàn)實生活中，造成挫折的多種因素，哪些屬于客觀因素，哪些屬于主觀因素。最后，我們一定要引導學生正確看待挫折，勇敢地戰(zhàn)勝挫折。
在這個過程中，我們可以列舉一些歷史上或是現(xiàn)實生活中的人物事例讓學生進行分析和學習，比如，我們喜愛的歌手姚貝娜堅強面對癌癥，不屈不撓地和癌癥抗爭的故事，死后將自己的器官捐獻，體現(xiàn)了自己人生的價值。再比如，遭受汶川地震打擊的舞者廖智的堅強面對失去雙腿的故事。這些人物，由于是現(xiàn)實生活中的人物，學生平時多有了解，因此他們的故事鮮活而生動，可以打動學生，容易激起學生內心向善、向美、向上的動力，教育效果很好。
三、結語。
總之，對于我們的教育是要“冰冷的分數”，還是要“有溫度的人”，我的答案是十分明確而堅定的，“人”是第一位的，分數是第二位的。如果我們教育培養(yǎng)的人失去了“溫度”，那么再高的分數沒有任何意義。
化學論文13
一、利用網絡技術增強實驗規(guī)范性
在化學實驗教學過程中，有一些實驗學生易于出錯，甚至有一些實驗如果學生操作不當，則會帶來一些意想不到的后果，這個時候，在做實驗之前，教師可以運用網絡技術進行實驗的模擬練習。
在練習的過程中，學生熟練實驗的操作技能，并規(guī)范實驗的操作，這樣等學生通過網絡技術熟悉了實驗操作之后，學生對于實驗操作的信心會大增，并且對于實驗的畏懼心理也會相應地降低。
在實驗過程中，學生一旦操作失誤，往往伴隨而來的是那些實驗儀器的損壞，或者引發(fā)其他的事故。
例如，在化學實驗教學過程中，經常會遇到酒精燈，如果學生在操作過程中，不小心將酒精灑落，很容易誘發(fā)火災，而網絡技術在這里的優(yōu)越性就能很好地體現(xiàn)出來，學生無論面對著多么復雜的實驗，無論面對的是多么危險的操作，學生都可以首先通過網絡技術對其進行模擬仿真訓練，在進行模擬仿真訓練的過程中，教師對于學生操作不規(guī)范的現(xiàn)象進行分析和糾正，讓學生熟悉每一個實驗環(huán)節(jié)，這樣學生在有了一定的經驗后再進行科學實驗，就能有效杜絕危險的發(fā)生。
二、網絡技術能夠再現(xiàn)危險性實驗
在初中階段，有很多的化學實驗非常重要，但是這些實驗卻存在著一定的危險性，比如有些化學藥品有毒，或者有著一定的危險性，而有的實驗反應又過于強烈，這樣的實驗只能由教師演示，學生是不允許操作的，而有的實驗過程極短，實驗現(xiàn)象難以讓學生進行分步觀察和判斷，這些實驗都是我們在常規(guī)的實驗室進行實驗時難以完成的，針對這種不足教師可以利用網絡技術進行模擬。
例如：粉塵爆炸實驗、鐵絲在氧氣中燃燒的實驗、甲烷的燃燒實驗，這樣的實驗因為實驗反應太過劇烈，所以在平時做這些實驗的時候都是由教師給學生演示的實驗；
而對于濃硫酸的稀釋和將水慢慢地注入濃硫酸，這樣的實驗，又因為濃硫酸具有強腐蝕性，并且在稀釋的過程中如果操作不當，則會引發(fā)危險，這樣的實驗根本就無法讓學生親自動手操作，因此利用網絡技術進行仿真模擬實驗，既能降低實驗的危險性，又能讓學生親自進行操作，能夠了解實驗的'過程、觀察實驗現(xiàn)象、感悟實驗原理。
利用網絡技術進行仿真模擬，即使是失敗了，或者是操作失誤、不當，也僅僅是網絡環(huán)境中的演示過程，并不會帶來任何的危險。
三、結語
網絡技術以其直觀性、多樣性、安全性、易操作性等特點，滿足學生對于實驗過程操作和實驗現(xiàn)象觀察的需要，同時用實驗來促進化學教學。
把網絡技術引進初中化學實驗教學，既能夠滿足新課改所要求的化學課對于實驗的要求，又能讓學生感受到化學作為一個自然學科對于實驗的要求，能夠培養(yǎng)學生在學習過程中實事求是的學習態(tài)度，對學生的健康成長和全面發(fā)展都有著十分重要的促進作用。
化學論文14
著生產力的發(fā)展，科學技術的進步，化學與人們生活越來越密切。眾所周知，我們周圍的事物都是由許許多多的化學元素組成的，包括我們人體不可缺少的許多元素。化學在人類的生產和生活中發(fā)揮了不可估量的作用。
大家都知道食鹽是怎么來的`吧？現(xiàn)代人類經過對化學的研究，食鹽可以說是取之不盡，用之不竭的。在過去，人們沒有掌握科學的方法，常常做菜沒有鹽或者鹽中缺碘，導致了“大脖子病”等等。
日常生活中，化學還給人類帶來許多方便，洗衣粉和肥皂是家用去污的好產品，啤酒是人們喜歡的飲料，蒸饅頭時放些蘇打，饅頭蒸得又大又白又好吃，還有許許多多的例子。
化學與醫(yī)學也密切相關，供氧器就是利用過氧化鈉與二氧化碳反應來制氧，挽救了許多人的生命，我就是其中一個。人們還應用科學的方法制造生理鹽水，減輕病人的痛苦。近代，人類發(fā)明了許多新藥品，攻克了不治之癥，如青霉素等。但是，癌癥和艾滋病仍令醫(yī)生們束手無策，這兩個重大難題，相信我們未來的接班人一定能夠解決的。
在一些重大的科學領域里，化學的作用也不小，火箭發(fā)射所需燃料，就是利用了氫氧燃燒得水的原理。可是殘酷的人類又把化學帶入戰(zhàn)爭，日本帝國主義毫無人性地利用人做化學試驗�，F(xiàn)代人類已采取了措施，比如禁止使用核武器。
化學給人類生活帶來了變化，有利也有弊，汽車尾氣排放，造成大氣污染，酸雨在警告我們，臭氧層空洞威脅著我們，環(huán)保成了化學給人們生活帶來的一重大問題。
對于我們這一代擔負的任務，只有好好學習科學文化知識，改善人類生活，或許將來，化學的益處更多些。弊處少一些。
化學論文15
一、運用贊賞教育，激發(fā)學生學習內驅力
(一)努力發(fā)現(xiàn)每個學生的優(yōu)點，并適時地把它寫到其作業(yè)本里，或發(fā)微信、短信、一封信等給家長，并由家長轉達對學生的贊賞。
(二)變嚴肅認真的口氣為親切、風趣，這樣在課堂上就經常會看到學生愉悅的面孔。
(三)取消傳統(tǒng)回答問題必須舉手、起立的老規(guī)矩，實行師生平等的對話教學，學生可以主動站起來回答，甚至到講臺上發(fā)表演說。
(四)尋找機會表揚學生，這樣學生們在鼓勵中表現(xiàn)得越來越積極、越努力。通過親身實踐，本人感覺到，只要以一種積極的心態(tài)去對待學生，去走進學生，就會發(fā)現(xiàn)每個學生都很可愛，每個人都有很大的進步空間。同時，還能真正激發(fā)他們自身所固有的積極品質和積極力量。
二、創(chuàng)設積極體驗的環(huán)境，愉悅學生學習化學情緒
(一)角色體驗環(huán)境
在化學實驗操作過程中，教師可由學生協(xié)助實驗、參與實驗，共同經歷成敗、感受興奮。如在探究氫氣的可燃性時，由學生進行氫氣純度的檢驗，由學生點燃充滿氫氣的肥皂泡，由學生去點燃不純的氫氣……無論是參與者，還是旁觀者，都會感到驚喜和刺激。成功了，一片歡呼;失敗了，一些嘆息。此時，教師及時的引導學生學習氫氣的相關性質，在交流中，讓學生獲得正確的認識，并學會相互接納、贊賞、分享、互助等。學生不只是提高了動手能力，更重要的是養(yǎng)成了積極參與的良好習慣。
(二)成功體驗環(huán)境
在化學教學中教師必須注意在教學中創(chuàng)設積極的思維環(huán)境，把學生的學習引入最佳狀態(tài)，使學生思維活躍、敏捷，最大限度地開發(fā)學生的潛能，獲得學習成功的體驗。我們可以在教學過程和訓練過程采取“分層教學”，就是依據教學對象的個別差異性進行的區(qū)別教學，把“因材施教”提高到可操作水平，大大提高教學效率;使各層次的學生都能獲得成功的喜悅與求知的滿足;要讓學生在原有基礎上充分發(fā)揮自己的潛能，達到適合其自身的最優(yōu)發(fā)展，同時要尊重學生的自主能力和選擇權利，真正貫徹“以人為本”的思想。分層教學是實施個別化教學的一種教學策略。根據學生的個體差異實施分層教學，主要從學生、教學目標、課堂施教、課后作業(yè)、評價及調整六方面實施。實踐證明非常有利于提高學生的學習自信心和積極性。
(三)探究體驗環(huán)境
在化學課堂中，教師可以巧妙利用實驗，激發(fā)學生的好奇心和求知欲;利用實物、圖片、錄像、影視等媒體，引導學生觀察，激發(fā)學生探索欲望;利用學生熟悉的日常生活中的生動形象的實例，啟發(fā)學生的思維。例如我在演示“鐵絲在氧氣中燃燒”這個實驗之前，設置一系列的問題：鐵絲為什么要繞成螺旋狀?鐵絲前端為什么系一個小木條?集氣瓶中為什么要預先放少量水或鋪一層細沙?鐵絲在空氣中不能燃燒那在氧氣中燃燒會產生什么現(xiàn)象?帶著這些懸念，引導學生觀察實驗，學生會興趣盎然，產生迫切想知道的求知欲望，學生的思維被最大程度激活，而當問題被解決之后，他們的需要得到滿足，就會獲得良好的情緒體驗。在“金屬的獲得和應用”課堂教學中，可以向學生提問：博物館中見到的大多是銅器而不是鐵器?為什么戒指一般由金制或銀制的，而不是銅制或鐵制的?如何辨別真假金幣，等等。學生對生活問題產生疑惑，會很快進入積極的學習狀態(tài)，提高了學習的有效性。
(四)活動體驗環(huán)境
在化學課堂外，開展大晶體制作活動、開展“我與化學”活動、開展家庭小實驗活動等是對課堂演示實驗的補充和延伸，有助于培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，有利于幫助學生發(fā)現(xiàn)身邊的.化學，從而增強學生繼續(xù)學習的愿望。這些活動以它具體、生動的實驗現(xiàn)象，操作簡便的優(yōu)點，更容易激發(fā)學生學習化學的興趣。從而鞏固、拓寬學生的化學知識，提高學生的學科能力。這些活動比演示實驗更具有可操作性使每個學生可以親自動手。活動中實驗的每一個細微現(xiàn)象的清晰度能達到最高的程度。在活動中學生做實驗不會走過場，會認真體會實驗中的每一個現(xiàn)象，從而總結出課本上的正確結論。若對實驗進行改進，會更加激勵學生學習化學的積極性。
三、引導學生建立積極認知，幫助學生自我提升心理品質
1. 學會自我分析
學生在化學學習中，在課程難度的加大階段，如：學生在化學方程式書寫、酸堿鹽知識、復分解反應運用等，學生在學習和考試中遇到困難會導致他們消極的自我意識，他們不能正確的認識自己，總覺得自己很笨，很難學好。我常常通過心理活動課、團體輔導及個別輔導引導學生來全面地認識自己、接納自己、肯定自己、相信自己、發(fā)展自己。我引導他們要學會用一分為二的觀點來全面評價自己，了解課程的難度大小，既要清楚自己的原因，也要了解課程學習需要過程與付出，最重要是不讓自己失去信心。要看到自己的長處，發(fā)展自己的長處，去彌補自己的短處。
2. 學會合理歸因
學困生遭受考試失敗是家常便飯的事，屢次失敗的體驗使他們產生“習慣成自然”。有些學困生就把失敗的原因歸于不可改變的因素，比如“我比別人笨”“我學習能力比別人差”“我不是讀書的料，再怎么努力都是沒有用的”等。針對這種情況，我就引導他們要學會正確歸因，成績不好不是因為自己能力不行，比別人笨。而是因為自己不夠努力，在學習上花的時間和精力不夠等。為了幫助學生學會合理歸因，我還引導學生學習積極心理健康教育理論、期望理論、破窗理論、皮格瑪利翁效應等。
3. 學會自我激勵
學困生最突出的表現(xiàn)就是遇事退縮，不相信自己的能力。我通過心理活動課 “做個最好的自己” “這就是我”等幫助學困生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和長處，肯定自己的價值。我讓他們把自己的優(yōu)點、特長寫下來，每天對著鏡子大聲地說出來。 .
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