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英語專業(yè)畢業(yè)論文

時間:2024-07-22 13:42:20 英語論文 我要投稿

英語專業(yè)畢業(yè)論文

  無論是身處學校還是步入社會,許多人都寫過論文吧,論文一般由題名、作者、摘要、關鍵詞、正文、參考文獻和附錄等部分組成。你寫論文時總是無從下筆?以下是小編幫大家整理的英語專業(yè)畢業(yè)論文,歡迎大家分享。

英語專業(yè)畢業(yè)論文

英語專業(yè)畢業(yè)論文1

  一、目的

  撰寫畢業(yè)論文是本專業(yè)學生畢業(yè)前的一個重要教學環(huán)節(jié),是一門重要的必修課。通過畢業(yè)論文的撰寫,對學生進行科學研究基本功的訓練,培養(yǎng)學生綜合運用所學知識、獨立地分析問題和解決問題的能力,對學生的`知識和能力進行全面的考核,使他們初步掌握進行科學研究的基本程序和方法,養(yǎng)成嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度,同時可以考查學生掌握專業(yè)知識的深度和廣度,了解學生運用所學專業(yè)知識分析和解決實際問題的能力。

  二、要求

  1、 畢業(yè)論文的撰寫在系畢業(yè)論文評審領導小組的領導下進行。

  2、 選題必須與本專業(yè)相關,涉及經(jīng)貿(mào)、商務、經(jīng)濟等方面,內(nèi)容要反映當前社會

  經(jīng)濟實踐,應盡量結合頂崗實習和畢業(yè)實習,論點對當前的經(jīng)濟、外貿(mào)、社會發(fā)展有一定的參考價值;可采取論文、研究或調(diào)查報告形式。

  3、 畢業(yè)論文撰寫的整個過程必須在指導老師的指導下進行,要嚴格遵循論文寫作的程序和撰寫進度計劃表,遲交論文者視情節(jié)輕重給予減分降等處理。

  4、 畢業(yè)論文格式要求,參見鎮(zhèn)江高專外語系畢業(yè)論文寫作規(guī)范。

  5、 畢業(yè)論文必須在導師指導下獨立完成,發(fā)現(xiàn)抄襲剽竊或請人代作等情況一律以考試作弊論處。

  三、論文答辯

  1、答辯的目的是為了審查學生畢業(yè)論文的真實性,衡量論文的水平,是學生再學習和培養(yǎng)能力的重要環(huán)節(jié)。

  2、成立系畢業(yè)論文答辯領導小組。該領導小組確定各答辯小組的人員組成。

  3、答辯小組由至少三位具有講師以上專業(yè)技術職稱的教師或?qū)I(yè)工作者組成,設組長一人。組長主持該組工作答辯的全部工作。答辯成績采用百分制。

  4、答辯必須公開進行,答辯教師原則上不能參加由自己指導的學生的答辯。

  5、在答辯中,因某些原因,一時不能確定成績的,可予以重新答辯,重新答辯的時間,由系答辯領導小組確定。

英語專業(yè)畢業(yè)論文2

  英語論文選題參考:

  1 論英語電影名稱的翻譯

  2 《雙城記》中的人文主義精神分析

  3 《苔絲》中的色彩意象

  4 《飄》中女性意識的分析

  5 論艾米莉·狄金森的死亡之詩

  6 《弗蘭肯斯坦》敘事藝術

  7 美麗與無情— << 了不起的蓋茨比 >> 中的女性形象淺析

  8 試析《六月演奏會》的兒童視角

  9 ”吃南瓜的人” ---論文化語境對英漢習語翻譯的影響

  10 死亡籠罩的心靈 --- 《麥田里的守望者》中的意象分析

  11 中國旅游文本的等效翻譯

  12 中英文化差異對翻譯的影響

  13 中學英語口語教學

  14 功能對等與英漢翻譯增詞法

  15 中介語石化的成因分析及防止策略

  16 中英文寫作中篇章結構差異之分析

  17 在漢英中動物寓意的異同

  18 漢語習語英譯的歸化與異化

  19 中學生英語詞匯學習策略研究

  20 論譯者在翻譯活動中的個人介入

  21 中國特色菜肴的文化與翻譯

  22 《格列佛游記》中的諷刺藝術

  23 英語廣告中雙關語的翻譯

  24 《呼嘯山莊》與《苔絲》人物悲劇根源比較

  25 英漢顏色詞語義及其文化內(nèi)涵對比

  26 英語專業(yè)學生在漢譯英中的中式英語問題

  27 預測技巧在初中聽力教學中的運用

  28 中國古代詩歌英譯中的缺失與再創(chuàng)造

  29 初中生的背誦觀念與策略

  30 淺析苔絲悲劇的原因

  31 淺析《了不起的蓋茨比》中的 " 美國夢 "

  32 從《永別了,武器》看海明威的悲劇意識

  33 回歸自然:無法實現(xiàn)的夢想—讀《馬語者》有感

  34 英語長句漢譯

  35 《白鯨》中的象征意義

  36 《黃色糊墻紙》的象征意象

  37 情景交際法在初中英語詞匯教學中的應用

  38 文體學在大學英語閱讀中的應用

  39 英語專業(yè)四級聽寫中的錯誤分析

  40 小組討論在英語寫作中的.運用

  41 解析《紫顏色》中女主人公西麗婦女意識的形成

  42 《哈克貝利·費恩歷險記》的永恒魅力

  43 英漢翻譯中詞義的對比與社會文化差異

  44 重返伊甸園—淺牢倫斯的的完美愛情觀

  45 論《遠大前程》中郝薇香小姐的雙重性格

  46 合作學習模式—小組學生在中學英語教學中的應用

  47 從墮落女性到時代新女性—解析嘉麗形象之變遷

  48 劇中人,局外人—論尼克在《了不起的蓋茨比》中的雙重角色

  49 影響聽力理解主要的主觀因素與對策分析

  50 歐·亨利的反諷

  51 論《老人與海》中桑提亞哥的硬漢形象

  52 《愛瑪》——成熟的藝術完滿的名著

  53 論以培養(yǎng)交際能力為目的的語法教學

  54 天使,而非魔鬼—郝思佳

  55 淺析簡·愛與苔絲不同命運的原因

  56 《弗洛斯河上的磨房》中麥琪的個性成因

  57 影響中學生英語聽力理解的主觀因素

  58 英語寫作中的銜接錯誤分析

  59 論《傲慢與偏見》的戲劇性特色

  60 《呼嘯山莊》中的哥特風格

  61 習語的翻譯方法

  62 影響高中生閱讀能力的因素及對策

  63 淺析口譯中的文化障礙問題

  64 艾米莉·勃朗特《呼嘯山莊》中復仇根源的分析

  65 淺析《白鯨》中人與自然的關系

  66 體態(tài)語:它的功能及其英漢文化差異

  67 淺談廣告語的特點及其翻譯中的效能等值

  68 從中西文化差異看紅樓夢習語翻譯

  69 論魯濱遜的資產(chǎn)階級特征

  70 淺析思嘉麗的性格的對立性

  71 性別與英語學習間的關系研究綜述

  72 品牌文化影響下的化妝品商標翻譯

  73 環(huán)境的犧牲品 --- 《呼嘯山莊》的自然主義特色

  74 《麥田里的守望者》中的人物心理分析

  75 淺談當前口譯教學及提高當前口譯學習的實用性

  76 簡析《弗蘭肯斯坦》的哥特風格

  77 淺析《理智與情感》中的家庭矛盾

  78 挽歌—對《無名的裘德》中的人物的心理分析

  79 閱讀習得詞匯研究—純粹的閱讀和伴以任務的閱讀

  80 《湯姆大叔的小屋》中湯姆形象的心理分析

  81 禮貌原則與中英觀點表達方式的比較

  82 多元文化背景下的英語課堂教學

  83 淺析《憤怒的葡萄》中約德家族的悲劇根源

  84 淺析寵兒角色的作用 ---正面歷史與自我

  85 淺析《覺醒》里的象征意象

  86 《名利場》中作者的男權主義思想

  87 孤獨的舞者—從《我是無名之輩》透析埃米莉·狄金森及其作品主題

  88 喜劇的婚姻、悲劇的命運——淺析《愛瑪》中小人物哈麗特的悲劇命運

  89 交際—情景—結構教學法在中學英語閱讀課中的應用

  90 伊麗莎白和夏洛特的婚姻觀比較

  91 論委婉語的翻譯

  92 淺析《兒子與情人》中異化的兩性關系

  93 《兒子與情人》中的家庭悲劇之分析

  94 跨文化的意識與旅游英語翻譯

  95 中國民俗文化詞語翻譯

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英語專業(yè)畢業(yè)論文3

  [摘要]商務英語寫作能力是對外貿(mào)易活動中一項非常重要的能力,走訪企業(yè)和問卷調(diào)查表明用人單位對商務英語專業(yè)畢業(yè)生的寫作能力滿意度并不高。從校企合作模式角度來探討如何更好地培養(yǎng)商務英語專業(yè)人才,以期為高校商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)提供一定的借鑒意義。

  [關鍵詞]商務英語寫作能力;人才培養(yǎng)模式;問卷調(diào)查及走訪

  隨著中國與世界各國的經(jīng)濟貿(mào)易往來日趨頻繁,企業(yè)需要大量既掌握國際貿(mào)易商務知識與技能,又具有扎實的語言基本功和跨文化交際與溝通能力的復合型英語人才。商務英語寫作能力則成為國際貿(mào)易企業(yè)相互溝通、促進業(yè)務開展、順利達成交易、建立友好合作關系等貿(mào)易活動的重要橋梁。作為國際電子商務有效溝通的重要途徑之一,商務英語寫作能力在國際貿(mào)易中起著非常重要作用。明確、清晰、積極、有人情味、有說服力電子商務郵件和溝通是有效的潤滑劑,能夠幫助克服文化障礙,是英語核心能力之一。因此,商務英語寫作能力對外貿(mào)從業(yè)人員尤為重要。筆者以南京市100家中對外貿(mào)易企業(yè)作為研究對象,通過問卷調(diào)查和企業(yè)走訪,發(fā)現(xiàn)目前的用人單位對新進人才的商務英語寫作能力滿意度并不高,本研究試圖從校企合作視角探討商務英語寫作能力培養(yǎng)的有效模式。

  一、現(xiàn)狀及其問題

  商務英語寫作能力包括一般貿(mào)易信函、貿(mào)易流程信函、商務社交信函、公司內(nèi)部信函、及求職任職信函。[1]89參考目前的本科及高職院校的商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)方案以及一些學者的研究[2]34-41[3]30-34,問卷精選了與目前高校開設的商務英語課程內(nèi)容相關度極高的8種商務寫作知識與技能,下表是用人單位對這8種商務英語寫作知識與技能滿意度的評價。表1企業(yè)對畢業(yè)生“商務寫作知識與技能”的滿意度(單位%)表1表明用人單位對商務英語專業(yè)從業(yè)人員的商務英語寫作知識與能力的總體滿意度不高,除了收發(fā)英文電子郵件以外,其他7種技能滿意率都較低。寫商務英語報告滿意率為19%,不滿意率為16%,不滿意率為6%;寫英文會議紀要的不滿意率為16%;寫商務備忘錄不滿意率為11%,準備并參加英文展會的'滿意率為29%,不滿意率為6%。商務英語專業(yè)的人才的實踐能力較差,除了能完成簡單的收發(fā)電子郵件,其它商務英語寫作能力有待在實踐中提高。商務英語寫作能力的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具有真實商務語境下的寫作能力的人才,研究表明目前現(xiàn)有的高校英語專業(yè)的商務英語寫作教材普遍存在教材的材料和任務真實性不高[1]90[4]156-158,與實際工作需求脫節(jié)問題[5]24-28。任務的真實性創(chuàng)造的語境合乎二語習得者的情趣,是可能想象的,能鼓勵二語習得者使用交際策略,激發(fā)自然交際的需要,有用英語進行思維的生活需要,使二語習得者意識有一定的困難,但是有意義、有能力完成的[4]158。讓學生直接從事商務交際活動的實務訓練,能夠彌補課堂教學的不足,有效地調(diào)動學生利用各種資源收集與課堂教學相關信息和資料。學生收集資料的過程本身就是學習真實語料的過程,能幫助培養(yǎng)學生的能力。這種目標明確的活動更容易激發(fā)學生的積極性,增強學生真實語境下商務英語寫作能力。因此,從企業(yè)角度探討商務英語寫作能力的培養(yǎng)有非常重要的現(xiàn)實意義。本研究從校企共建實習基地、校企共建專業(yè)課程、校企共建教師隊伍等三個方面探討商務英語寫作人才培養(yǎng)模式。

  二、基于外貿(mào)公司的培養(yǎng)模式途徑

  1.校企合作共建實習基地。目前大多數(shù)院校采取的“2+1+1”的教學模式,把基礎語言知識、專業(yè)技能、綜合素質(zhì)的三種能力要求結合起來。2年校內(nèi)基礎課程,1年校內(nèi)專業(yè)方向課程,1年企業(yè)實習實訓,課程教學遵循語言習得和能力培養(yǎng)規(guī)律,開展校企合作。學校需要在1年的專業(yè)課程方面刻苦鉆研,通過系統(tǒng)課程設計,有效實施以“商務模擬實訓室”和“虛擬職場情境體驗室”等虛擬情景模擬教學,給學生創(chuàng)設包括電子郵件往來,備忘錄等公司內(nèi)部信函,社交場合信函,商務報告寫作,參展布展等外貿(mào)函電寫作的真實語境。除了與外貿(mào)企業(yè)簽定實習基地以外,學校還可以建立自己的外貿(mào)公司,學生在完成專業(yè)基礎上及時到企業(yè)實習,直接參與外貿(mào)經(jīng)營活動,把商務英語寫作的理論學習和定崗實習實訓很好地結合起來,在實踐中模擬最適合市場需求的商務英語寫作人才培養(yǎng)模式,把課堂教學和實踐有機結合。這些校內(nèi)外實訓、實習的工學結合、工學交替的綜合性實訓基地,為教、學、做一體化教學模式的實施提供了平臺,充分滿足了學生專業(yè)實訓和頂崗實習的需要。依靠校企合作,充分利用企業(yè)資源,學習者可以獲得基本的實踐技能,加深對商務活動體驗和理解,增強商務英語寫作能力需求的內(nèi)涵建構。

  2.校企合作共建專業(yè)課程。教材研究發(fā)現(xiàn)目前市場上商務英語寫作教材研究嚴重滯后于國際貿(mào)易真實情景、教材內(nèi)容重合率高、覆蓋體裁內(nèi)容較窄、任務缺乏真實性、立體化建設不足、練習設計總量不足、形式單一,商務英語寫作教材編寫者缺乏真實商務語境的實踐工作經(jīng)驗等問題[1]87,因此建設符合真實商務語境的商務英語寫作教材尤為重要;趩柧碚{(diào)查和企業(yè)走訪,在外貿(mào)實踐中最常見貿(mào)易流程信函包括:詢盤回盤、報盤還盤、下單及確認、合同及其條款細則、付款、包裝及嘜頭、裝運、申訴及理賠、催款、函貨代、保險、各類單證等。最常見的公司內(nèi)部信函信函涵蓋了備忘錄、招聘、便條、通告、通知、會議紀要、日程安排等;外貿(mào)公司常用的商務社交信函包含感謝信、邀請信、祝賀信、慰問信、道歉信等。通過校企合作,邀請行業(yè)精英參與商討商務英語寫作課程教學安排,按照工學結合校企合作要求對商務英語寫作專業(yè)課程內(nèi)容進行調(diào)整,以適應培養(yǎng)商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標。另外,基于我校扎根于南京、服務南京的發(fā)展戰(zhàn)略,編寫符合市場需求的商務英語寫作教材,通過企業(yè)調(diào)查收集各類真實商務語境下相關商務信函案例,把學生實踐過程中的商務英語寫作的案例直接帶回編寫入教材,在現(xiàn)有教材的基礎上調(diào)整商務英語寫作教材編寫內(nèi)容及其布局,編寫適應外貿(mào)實踐的商務英語寫作教材;另一面可以根據(jù)企業(yè)實踐需求開設會展英語寫作,國際商務談判,商務報告寫作等課程,把校企合作模式應用到實處,培養(yǎng)適應國際貿(mào)易需求的商務英語寫作人才。

  3.校企合作共建教師隊伍。調(diào)查表明我國商務英語專業(yè)教師普遍缺乏相關企業(yè)的實踐工作經(jīng)驗[1]90,實踐教學時環(huán)節(jié)顯得有點力不從心。校企合作模式下,高等學校的商務英語專業(yè)需要從多種渠道來提升培養(yǎng)商務英語寫作教師的專業(yè)技能,為學生提供最優(yōu)質(zhì)的商務英語寫作能力提高的課程模式。通過市場調(diào)研了解外貿(mào)企業(yè)對商務英語寫作人才需求,制定“雙師”型商務英語寫作教師培訓規(guī)劃,定期組織教師去實訓基地接受專業(yè)技能培訓,派遣商務英語寫作教師和學生參加一年一度的廣交會及各類型的外貿(mào)行業(yè)參會,從實踐中掌握外貿(mào)函電寫作專業(yè)技能,了解外貿(mào)崗位需求和商務英語專業(yè)發(fā)展的最新動態(tài)。可聘請外貿(mào)企業(yè)專家和成功公司經(jīng)理等具有豐富的外貿(mào)知識和經(jīng)驗的專家定期到學校為商務英語寫作專業(yè)教師進行實訓知識培訓,培養(yǎng)優(yōu)秀的“雙師”商務英語寫作教師。此外,聘請外貿(mào)公司經(jīng)理到高校里做兼職教師,講授商務英語寫作課程,或與校內(nèi)教師共同教授商務英語寫作課程的實踐教學環(huán)節(jié)。校企同上一門課程,校內(nèi)專任教師可以為企業(yè)老師準備相關教學常規(guī)資料,確實減輕企業(yè)兼職教師準備繁雜教學資料的壓力,企業(yè)教師可以為專任教師提供企業(yè)一線經(jīng)驗,這樣校企老師相互學習,從而提高教學效果。[6]95-97要大力引進會以英語授課、有多年商場經(jīng)驗的人士或者獲得國外商科學位的教師。提倡教師的自我終身教育,這是切實提高我國商務英語師資整體素質(zhì)、學科專業(yè)發(fā)展的必然要求。有目的、有組織、有計劃地加強在職專業(yè)師資的培訓和轉(zhuǎn)型,改善教師的專業(yè)結構,適應專業(yè)教學需要。

  三、結語

  商務英語專業(yè)人才的培養(yǎng)必須緊密聯(lián)系國際貿(mào)易市場需求,目前我國商務英語專業(yè)人才遠不能適應經(jīng)濟社會發(fā)展的要求,商務英語教學不容樂觀。究其根本原因是商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)與市場需求脫節(jié)。因此,如何提高商務英語專業(yè)的教學,有效性地培養(yǎng)市場所需的語言基礎扎實,知識面寬廣、實踐能力強的商務英語應用型人才是目前我國高校亟待解決的問題。商務英語寫作能力是國際貿(mào)易從業(yè)人員的核心能力,校企合作模式依據(jù)所面向的企業(yè)能力要求對學生進行定向式的設計,使培養(yǎng)的人才達到企業(yè)需求。高校根據(jù)地方對外貿(mào)易企業(yè)的發(fā)展需求,結合學校自身辦學條件和商務英語專業(yè)的具體實際,不斷探索和創(chuàng)新合作教育的模式和方法,調(diào)整商務英語寫作教學模式,在實踐中最大限度的提高商務英語寫作教學效果,探索適應地方外貿(mào)企業(yè)和市場需求的商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

  【參考文獻】

  [1]章鳳花.20xx-2013國內(nèi)商務英語寫作教材建設及研究現(xiàn)狀思考[J].云南農(nóng)業(yè)大學學報(社會科學),20xx(1).

  [2]王艷艷,王光林,鄭麗娜.商務英語專業(yè)人才需求和培養(yǎng)模式調(diào)查與啟示[J].外語界,20xx(2).

  [3]嚴明.基于題材的商務英語話語能力構建研究———黑龍江大學商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索[J].當代外語研究,20xx(4).

  [4]章鳳花.Krashen二語習得理論框架下的商務英語寫作教材現(xiàn)狀[J].河北聯(lián)合大學學報(社會科學版),20xx(3).

  [5]王興孫.對國際商務英語學科發(fā)展的探討[J].國際商務研究,1997(1).

  [6]盧艷華.師范院校商務英語專業(yè)師資建設的策略研究[J].黑龍江高教研究,20xx(5).

英語專業(yè)畢業(yè)論文4

  【摘 要】在廣西3所高校英語專業(yè)71名學生中開展為期半年的基于維基空間的畢業(yè)論文寫作指導教學實驗,通過分析畢業(yè)論文完成情況、問卷調(diào)查與訪談結果,發(fā)現(xiàn)基于維基的合作式寫作比傳統(tǒng)的個人寫作更能促進學習者寫作水平的提高,且有助于提升學習者的自主性與積極性,培養(yǎng)合作學習的能力。

  關鍵詞維基空間 英語專業(yè) 畢業(yè)論文寫作 實證

  碩士畢業(yè)論文是學生完成碩士階段的標志性作業(yè),是對學生學習成果的綜合性總結和考察。但是,目前英語專業(yè)畢業(yè)論文存在一些普遍性的問題,如語法錯誤泛濫、口語化表達普遍、結構松散論證乏力等。目前高校英語專業(yè)學生的畢業(yè)論文寫作實行導師指導制,即一名教師同時指導5~6名學生進行寫作,負責修改學生的所有錯誤直至完稿。但是學生寫出的文章通篇存在語法錯誤、單詞拼寫錯誤、中式英語、材料拼湊等問題。指導教師抱怨得最多的是要花很多時間與很大精力修改這些問題,有時甚至是從頭到尾的修改,變成了指導教師自己寫出畢業(yè)論文而不是主要靠學生完成。

  維基(Wiki)作為一種在網(wǎng)絡上開放且可供多人協(xié)同創(chuàng)作的超文本系統(tǒng),具有面向社群的合作性、開放性等特點,可為學習者提供在線交流與合作的平臺。我們在指導英語專業(yè)學生進行畢業(yè)論文寫作的過程中引入維基空間,利用維基空間開展合作式寫作實證研究,目的在于驗證維基空間對于英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作指導的作用,并為外語教學改革提供有益的啟示。

  一、維基應用于外語寫作教學的理論基礎及國內(nèi)相關研究

 。ㄒ唬├碚摶A。前蘇聯(lián)著名心理學家Vygotsky倡導的建構主義理論認為,學習是通過學習者的最近發(fā)展區(qū)(ZPD)之間的社會互動產(chǎn)生的。最近發(fā)展區(qū)是指兒童認知發(fā)展的真實水平(由獨立解決問題的能力所決定)與認知發(fā)展的潛在水平(由在成年人的指導下或與其他能力強的同齡人合作解決問題的能力所決定)這兩者之間的距離。維基具有的協(xié)作性正是具備通過其社會賦予的特性與功能得以推進與實現(xiàn)共同最近發(fā)展區(qū)的潛力。同時Vygotsky倡導“合作式學習”。合作式學習是一種自主的團體行為,在合作學習的活動中,學生既是主體又是客體。每個學生在交往學習的過程中發(fā)揮個體的潛在能力,積極參與學習活動并付出最大的努力。通過合作式學習,同學們相互信任,相互配合,協(xié)同學習,共同應對和解決學習中出現(xiàn)的難題,以獲取最大的學習成效。因而在學習過程中,學生之間應該和睦相處,以積極合作的態(tài)度借鑒他人的學習經(jīng)驗、學習方法、學習技巧,共享學習資源;通過協(xié)商、會話、討論等超越自己的知識,對事物有更全面的理解,從而通過集體的努力共享集體智慧的結晶,達到對事物本質(zhì)的更準確、更全面的認識,使整個群體完成對知識的建構。合作式寫作方面的實證研究也證實,合作有助于提升寫作的復雜度與優(yōu)異度,并可成為學習者學習動機的來源。

  (二)國內(nèi)相關研究。維基應用于外語寫作教學中的理論探索與教學實踐開始于國外外語界,并已得到了較為廣泛的應用。近年來,維基開始逐漸應用于國內(nèi)外語寫作教學,并取得了一定的成果。張?zhí)鞓s等指出,維基空間與英語寫作教學相結合,可以充分發(fā)揮讀、寫、改間的交互性、參與性與合作性,對培養(yǎng)英語的寫作能力優(yōu)勢明顯。他們針對當前大學英語寫作教學中存在的問題,提出了維基空間在英語寫作教學中的應用模式,并進行了實踐教學的總結。鄒斌等強調(diào)了維基空間在外語學習中的潛在優(yōu)勢,尤其是能夠促進合作學習方面。他們采用調(diào)查問卷、采訪和網(wǎng)頁上學生的討論語言作為研究方法,研究對象為中國和英國各一所大學的學生。雙方學生在建立的China—U K Wikis網(wǎng)頁上分別用英語和漢語進行交流和討論。研究結果表明,在Wikis上設計相關的論題可以更好地促進雙方學生的'交流和語言學習。陸凱等將維基空間應用于獨立學院英語寫作教學,證實對于英語基礎薄弱的獨立學院英語專業(yè)來說,維基合作式寫作同樣比傳統(tǒng)的個人寫作更能促進寫作水平的提高,并有助于激發(fā)學習者的積極性,提升學習者的自主性并培養(yǎng)合作學習的能力。

  前人的研究證實將維基應用于外語寫作教學有助于提升學習者的寫作水平,但尚未出現(xiàn)將維基應用于英語專業(yè)碩士畢業(yè)論文寫作教學的研究。英語專業(yè)畢業(yè)論文具有其專門的寫作要求與特殊的寫作特點;诰S基空間的英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作是否比傳統(tǒng)的個人寫作更有助于促進寫作水平的提高,畢業(yè)班學生是否接受這種寫作方式,這些都需要經(jīng)過教學實驗的論證。這些問題的答案可以對外語教學改革產(chǎn)生有益的啟示。

  二、研究設計

 。ㄒ唬┭芯磕繕撕蛦栴}。本研究旨在通過維基空間,建立一個開放共享、協(xié)同合作的英文寫作交流平臺,提高獨立學院英語專業(yè)學生的畢業(yè)論文寫作能力、激發(fā)學習者的學習積極性和自主性、培養(yǎng)學習者合作學習的能力。

  本研究的問題包括:(1)在指導獨立學院英語專業(yè)學生進行畢業(yè)論文寫作中,通過維基空間進行合作式寫作與傳統(tǒng)個人寫作相比,是否更有助于促進寫作水平的提高?(2)實驗班學生對通過維基空間進行畢業(yè)論文寫作如何評價?

  (二)研究對象。研究對象包括廣西3所高校英語專業(yè)的71名四年級學生(高校A有17名,高校B有35名,高校C有19名),占該年度參加畢業(yè)論文寫作學生總人數(shù)的22.4%。

 。ㄈ┭芯糠椒肮ぞ摺1狙芯坎捎枚、定性相結合的研究方法。定量研究為對實驗班通過在維基空間合作完成的畢業(yè)論文進行統(tǒng)計分析。定性研究通過問卷與訪談了解實驗班學生對通過維基空間進行合作式寫作的態(tài)度和看法。研究工具包括三種:(1)英語專業(yè)畢業(yè)論文;(2)一份里克特量表調(diào)查問卷,其中包括10個陳述,每個陳述有5個選擇(從5=非常同意到1=非常不同意),以此來調(diào)查研究對象對本次寫作的認知;(3)深度訪談,筆者與隨機抽取的實驗學生進行交談,以此來深入了解他們對本次寫作的想法。

英語專業(yè)畢業(yè)論文5

  一、社會調(diào)查

  〈一〉調(diào)查目的

  通過社會調(diào)查,使學生更加明確專業(yè)的培養(yǎng)目標和具體要求,同時將所學知識運用實踐中去,從而加深對所學專業(yè)知識的理解,提高實際解決問題的能力!炊嫡{(diào)查要求

  1、時間為第六學期教學實習階段。調(diào)查以個人單獨進行為主。

  2、要求選擇與本專業(yè)對口的有關單位進行調(diào)查,調(diào)查內(nèi)容應結合專業(yè)課有關內(nèi)容,選擇在理論與實踐上有意義和有代表的問題進行調(diào)查。

  3、調(diào)查記錄及各種原始材料力求清晰、完整、翔實。

  4、調(diào)查報告應體現(xiàn)其文體特點,其內(nèi)容包括:提出問題、分析問題、建議措施。

  5、調(diào)查報告不得少于5000漢字。

  6、要求統(tǒng)一用16k稿紙(橫格信紙)謄寫。

  〈三〉成績評定

  評定成績要體現(xiàn)調(diào)查報告的文體特點、邏輯性強、語言流暢,把內(nèi)容和形式結合綜合考慮。成績分為優(yōu)、良、及格和不及格四種。

  有下列情況之一者定為不及格:

  1、觀點有明顯錯誤。

  2、不符合調(diào)查報告的`寫作要求。

  3、論據(jù)不足,內(nèi)容空泛。

  4、表達不清,結構散亂。

  5、嚴重抄襲。

  6、字數(shù)不足3500字。

  二、翻譯和寫作

  〈一〉翻譯

  要求學生結合本專業(yè)的培養(yǎng)方向,在課本之外選擇一篇20xx-3000字左右的經(jīng)貿(mào)英文文章譯成漢語。所選文章必須無漢語譯文,無漢語注釋。英文文章必須提供原件復印件(A4)。

  備注:該部分是英譯漢,所選文章必須是經(jīng)貿(mào)英文文章,定稿時學生要交給指導教師英文原文(A4紙復印或打。,漢語譯文(A4紙打。,并將漢語譯文謄寫到黃皮作業(yè)本上。

  〈二〉寫作

  要求學生結合本專業(yè)的培養(yǎng)方向,用英文起草一份500-1000字的合同書或協(xié)議書,并用英文打印出定稿。(合同標題小三號,內(nèi)容小四號,字體TimesNewRoman)備注:該部分是學生自擬英文合同或英文協(xié)議,必須參考一份英文合同或英文協(xié)議原件,不得自編自造。定稿時要用A4紙打印并交給指導教師。

  <三>成績評定

  成績評定中翻譯部分占70分,寫作部分占30分,兩項相加后成績折合為優(yōu)秀、良好、及格、不及格。兩項內(nèi)容必須全做,缺任何一項都為不及格。具體標準如下:

  優(yōu)秀

  1、翻譯:

  1)譯文選材有一定難度;

  2)譯文忠實原作,即把原作內(nèi)容完整而準確地表達出來,并保持原作風格;

  3)譯文通順,即譯文語言通順易懂、符合規(guī)范,譯文結構嚴謹、層次分明、邏輯性強。

  2、寫作:

  1)內(nèi)容完整、全面,符合專業(yè)要求。

  2)語法正確,句子通順,層次分明,結構合理,邏輯性強。

  良好

 。1)翻譯

  1)譯文能夠忠實原作,即較完整、較準確地表達原作的內(nèi)容,較好地保持了原作風格;

  2)譯文較通順易懂、譯文結構較嚴謹、層次較分明、邏輯性較強。

 。2)寫作:

  1)內(nèi)容較完整、較全面,符合專業(yè)要求。

  2)語法基本正確,句子較通順,層次較分明,結構較合理。

  及格

 。1)翻譯

  1)譯文基本忠實原作,即基本上表達了原作的內(nèi)容,并基本上體現(xiàn)了原作風格;

  2)譯文基本上通順易懂、層次基本清楚。

 。2)寫作:

  1)內(nèi)容基本完整,符合專業(yè)要求。

  2)無重大語法錯誤,句子基本通順,結構基本合理。

  不及格

  凡有以下情況之一者,應定為不及格:

 。1)翻譯:

  1)選材不屬本專業(yè)內(nèi)容或有漢語譯文、注釋;

  2)字數(shù)不足20xx個;

  3)譯文不能表達原作內(nèi)容,錯誤、漏譯現(xiàn)象較多;

  4)譯文語言零亂,語病甚多;

  5)與他人雷同。

 。2)寫作:

  1)內(nèi)容不符合專業(yè)要求;

  2)語法錯誤甚多,句子不通順;

  3)抄襲他人現(xiàn)成材料或與他人雷同。

  注意:在20xx年5月20號之前,定稿時學生須將以下材料交各組畢業(yè)論文指導教師:

  1、社會調(diào)查報告(統(tǒng)一用16k稿紙謄寫);

  2、經(jīng)貿(mào)英文文章原文(用A4紙復印或打。┖妥g文(用A4紙打印);

  3、英文合同或英文協(xié)議(用A4紙打印);

  4、論文本(先后順序為:社會調(diào)查報告→翻譯漢語譯文→英文合同或英文協(xié)議,在目錄中注明起始頁碼)。

  5、論文本上的摘要(150—200字)和關鍵字為社會調(diào)查報告的,翻譯和英文合同不用寫摘要和關鍵字。

  以上材料在上交之前,務必要經(jīng)過指導教師指導2—3遍,未經(jīng)指導教師同意擅自定稿的,一律無效!

英語專業(yè)畢業(yè)論文6

  【摘 要】畢業(yè)論文設計是一個系統(tǒng)任務,要完成查閱文獻、論文選題、開題報告、中期檢查、論文撰寫、畢業(yè)答辯。本文基于英語專業(yè)本科畢業(yè)論文寫作的現(xiàn)狀分析,提出畢業(yè)論文寫作應分散在四年各門課程的教與學中。

  【關鍵詞】英語專業(yè);畢業(yè)論文寫作;現(xiàn)狀

  引言

  英語畢業(yè)論文設計是英語專業(yè)本科教學的必經(jīng)環(huán)節(jié),其撰寫的過程是對學生的實踐能力以及綜合素質(zhì)的一次全面的檢驗?v觀近年來關于我國英語專業(yè)本科論文寫作現(xiàn)狀的文獻,相關文獻綜述包括論文寫作選題、規(guī)范、對策、管理和評估等(朱艷敏,2014)。本文基于現(xiàn)存文獻的研究以及論文寫作指導實踐,分析英語專業(yè)本科畢業(yè)論文寫作的現(xiàn)狀,并從指導教師的角度提出現(xiàn)狀的應對策略。

  (一)論文寫作現(xiàn)狀

  英語專業(yè)本科學生在設計畢業(yè)論文時由于主客觀因素,完成任務常會感到困難。客觀因素包括:我國大多數(shù)高校把畢業(yè)論文設計安排在大學四年級最后學期。雖然理論上有利于學生綜合運用本科四年所積累的知識與能力,但是在第八學期,有的學生在忙于找工作、面試求職,時常奔波在全國各地;有的學生在準備各種考試,比如公務員考試、研究生入學復試;找到工作的.學生也要在單位實習一段時間。由此,指導教師很難期望學生在畢業(yè)論文設計上投入時間與精力。

  另外,畢業(yè)論文設計是一個系統(tǒng)任務,要完成查閱文獻、論文選題、開題報告、中期檢查、論文撰寫、畢業(yè)答辯,需要學生平時點點滴滴的積累和訓練,絕不能在短期突擊而速成。在本科的學習階段,學生的學習習慣于習得教師傳授的知識,被動接受,自主性學習能力有限,很多學生不知道怎樣查閱文獻,也不知道怎樣閱讀文獻,對文獻的閱讀既沒有歸納總結,也沒有提出自己的新見解。而且,歷屆來,寫文學、文化方向的論文居多,文學、文化吸引力強,但學生心中有個重要的主觀印象,認為文學文化方面的文獻豐富,文獻易懂,投入的工作量相對數(shù)據(jù)收集統(tǒng)計、實證研究要少一些。黃春梅(2007)曾對武漢四所高校本科畢業(yè)論文撰寫現(xiàn)狀的調(diào)查,88.1%的學生認識到撰寫畢業(yè)論文的重要性,卻寫不出高質(zhì)量的畢業(yè)論文,論文拼湊及抄襲現(xiàn)象嚴重。李淑琴(2012)課題組曾對北京信息科技大學2008―2010年三屆英語專業(yè)畢業(yè)生近300篇畢業(yè)論文進行了調(diào)查分析,優(yōu)秀率不及 6%。存在的問題包括:選題缺乏新意、論證缺乏邏輯、語言表達欠流暢、英文參考文獻短缺、論文存在拼湊現(xiàn)象、非正當引用等等。(卜友紅,2009;王春,2010)

  (二)論文寫作應對策略

  針對以上英語專業(yè)本科畢業(yè)論文寫作的現(xiàn)狀,應采取應對的策略:首先,建立“大論文觀”的理念(蔣亦華,2009)!按笳撐挠^”與“小論文觀”有別,前者認為本科畢業(yè)論文工作應視為“一個必須謹慎規(guī)劃的、長期的、動態(tài)的教學過程”,后者只是把本科論文設計視為本科階段的最后一個實踐教學環(huán)節(jié)。在整個四年的學習中,打好寫作基礎,掃除寫作語言障礙是畢業(yè)論文寫作的前提,“做到寫作課程四年不斷線” (李淑琴,2012)。比如,為了避免母語負遷移,擺脫中式思維習慣寫作英文,其他課程的教師也可以結合具體文段篇章,從文化思維模式的視角給學生以指導,啟發(fā)學生意識到漢英思維模式的差異,使學生了解漢英兩種思維對語言的不同影響,了解漢英語言表達差異,使學生逐漸克服母語遷移心理,逐步養(yǎng)成用英語思維的習慣,熟悉英語地道表達法。

  論文設計也需要儲備足夠的專業(yè)知識和思辨能力,由此,在專業(yè)課程的學習中,專業(yè)課程教師應加強訓練學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力,培養(yǎng)其思辨能力和創(chuàng)新能力,為完成高質(zhì)量的畢業(yè)論文寫作和答辯做好鋪墊。比如,劉慶元(2011)在教學中嘗試采用翻譯實踐加翻譯評論的模式以及實地調(diào)查研究加翻譯評論,先后做過“湖南省博物館翻譯調(diào)查”、“岳陽樓景區(qū)、君山景區(qū)、張谷英景區(qū)翻譯調(diào)查”、“武廣高鐵乘車指南及沿途車站翻譯調(diào)查”、“岳陽市超市(沃爾瑪、心連心)翻譯調(diào)查”等,同時主張把論文寫作融入到其他課程教學,從平常點滴做起,培養(yǎng)英語專業(yè)本科學生的獨立思考能力、創(chuàng)新思維以及實踐能力。由此,要提高英語專業(yè)本科學生論文設計的質(zhì)量,需要整個四年的所有課程教學中努力培養(yǎng)學生的寫作能力、專業(yè)知識能力以及思辯能力。

  (三)結語

  英語專業(yè)本科畢業(yè)論文設計需要學生與教師的共同努力,一方面學生要端正態(tài)度, 正確認識到畢業(yè)論文的重要意義, 靜心寫作;另一方面教師要在四年的課程學習過程中培養(yǎng)、提高學生語言運用能力、思辯和創(chuàng)新能力。

  基金項目:教改項目:西安工業(yè)大學教學改革研究項目(13JGY22)

  參考文獻

  [1]黃春梅. 本科畢業(yè)論文不宜取消―對武漢四所高校本科畢業(yè)論文撰寫現(xiàn)狀的調(diào)查[J].株洲師范高等?茖W校學報,2007(1):80-83.

  [2]李淑琴. 基于“大論文觀”的英語專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量研究[J]. 上海理工大學學報, 2012(3): 229-232.

  [3]劉慶元. 英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作的問題與對策[J]. 云夢學刊, 2011(2): 143-145.

  [4]卜友紅. 英語專業(yè)畢業(yè)論文存在的問題及對策[J]. 西北民族大學學報 (哲學社會科學版), 2009(1):142 -145.

  [5]王春. 英語專業(yè)本科畢業(yè)論文寫作的問題與對策[J]. 大連教育學院學報, 2010, 26(1): 30-31.

  [6]蔣亦華. 我國本科畢業(yè)論文制度的闡釋與建構[J]. 現(xiàn)代大學教育, 2009(2): 103-104.

  [7]朱艷敏. 英語專業(yè)本科畢業(yè)論文寫作的指導策略探析[J]. 湖北經(jīng)濟學院學報(人文社會科學版) 2014(1):166-167.

英語專業(yè)畢業(yè)論文7

  【摘 要】畢業(yè)論文寫作對一部分高職學生來講存在難度,是高校教學工作中非常重要和難掌握的課題。本文對高職學生畢業(yè)論文中出現(xiàn)的問題進行了總結,從高校教學和學生自身兩方面分析原因,在分析歸納思考的基礎上結合經(jīng)驗進行了反思提出了建議,希望通過改善這些問題,整體提高學生論文質(zhì)量。

  【關鍵詞】商務英語;畢業(yè)論文;論文質(zhì)量

  畢業(yè)論文寫作是對學生學習實踐的綜合考核,是衡量英語教學的關鍵,能夠反映出學生對所學知識運用掌握的能力。通過指導高職商務英語專業(yè)學生畢業(yè)論文,筆者發(fā)現(xiàn)在論文寫作中存在不少問題,需要及時解決以提升學生論文寫作水平。筆者結合自己的經(jīng)驗對論文現(xiàn)狀進行分析,并提出了一些策略及建議。

  一、畢業(yè)論文現(xiàn)狀

  1.選題出現(xiàn)偏差

  選題是畢業(yè)論文寫作的第一步,有了好的選題,論文就有了成功的起點。然而大多數(shù)學生的選題存在或多或少的問題。有的學生選題保守,題目陳舊沒有創(chuàng)新點;有的學生選題籠統(tǒng),大而空,一篇高職類畢業(yè)論文根本不足以分析清楚;有的論文題目太難,搜集數(shù)據(jù)成本太高,學生當前能力不易完成;有的論文脫離專業(yè)與所學專業(yè)沒有聯(lián)系,這就不能很好地利用所學知識完成論文。只有合適的選題,才能保證畢業(yè)論文寫作順利進行。

  2.英語運用能力不足

  經(jīng)過三年商務英語專業(yè)課程的學習,學生的英語水平和學術能力都有了不同程度的提高,然而在畢業(yè)論文中仍舊反映出對英語駕馭能力的不足。面對大篇幅的畢業(yè)論文,學生產(chǎn)生懼怕心理,應付了事,不僅出現(xiàn)了很多單詞、語法等低級錯誤,而且很多學生采用先寫中文然后借助翻譯軟件進行寫作的方法,有的甚至采取了抄襲行為。除此以外,學生運用英文分析解決實際問題的能力也普遍不足,觀點缺乏理論支持,使得論文內(nèi)容不深入,缺乏科研學術性。

  二、原因分析

  面對這些問題,我們要進行深層次的思考,是什么造成了高職學生畢業(yè)論文水平不高的現(xiàn)狀,而且為什么這些問題又頻繁出現(xiàn)?

  1.高校教學因素

  我們平時的英語寫作課也很少要求學生寫學術論文,而且很多院校都沒有開設專門的論文指導課程,僅在畢業(yè)論文寫作前安排指導教師,學生對如何撰寫學術論文毫無概念,不知道如何下筆。加上商務英語畢業(yè)論文需要全英文寫作,這又給論文增加了難度?v觀國外大學,每門課除了安排期末考試,基本上都要給學生布置一篇學術論文,論文成績甚至可以占到課程總成績的50%,學生非常重視這篇論文。通過幾年的論文寫作,學生邏輯思維能力和寫作水平不斷提高。面對畢業(yè)論文就不會產(chǎn)生懼怕心理。而我國教育往往只是重視期末考試成績,到了畢業(yè),學生忽然面對幾千上萬字的英文學術論文,沒有頭緒,因而論文質(zhì)量不容樂觀。而論文中學術性不強的問題,不僅體現(xiàn)在我國高職學生論文中,這也是本科生研究生論文中經(jīng)常出現(xiàn)的問題之一。

  有的年輕指導教師畢業(yè)后就走上講臺,缺乏社會經(jīng)驗,不能很好地從實際問題出發(fā)指導論文。同時有的學校教師數(shù)量有限,一名教師要指導數(shù)十名學生的畢業(yè)論文,同時又肩負教學科研任務,教師精力有限,因此指導論文時顯得力不從心,影響了論文質(zhì)量。

  2.學生自身問題

  長期以來我國應試教育造就了學生填鴨式的學習態(tài)度,老師教了就學,老師沒教則不知道自己主動探索。這種現(xiàn)象在高職學生身上尤為突出。很多學生遇到論文中的困難缺乏主動求知精神和獨立思考能力,不愿自己查閱文獻資料寫論文,于是憑空想象,論文東拼西湊,缺乏邏輯性。大三畢業(yè)在即,時間緊迫,很多學生思想浮躁,面對有難度的畢業(yè)論文,總是尋找各種借口為自己開脫,論文往往應付了之,因此質(zhì)量可想而知。

  三、對畢業(yè)論文寫作的建議

  1.正確選題

  好的題目決定著畢業(yè)論文的成敗。教師應在學生選題時給予啟發(fā)引導,幫助學生發(fā)散思維尋找合適的題目。論文選題應符合學生實際能力,貼近專業(yè),符合商務英語的研究方向,題目范圍不要過大或過窄,最好選擇自己感興趣的方面,這樣寫起來才能得心應手有話可說,。當然最關鍵的在于學生自己,要努力學好專業(yè)知識,廣泛閱讀拓寬視野,注意日常積累,這樣選題時才能不出現(xiàn)偏差。

  2.盡早安排論文,合理分配時間

  很多高校都是在學期中或期末才開始布置畢業(yè)論文,然而臨近畢業(yè),大部分學生開始找工作,突然要面對社會上的各種事情,學生難免會分心,在校內(nèi)寫畢業(yè)論文的時間有限,很多學生顧此失彼,草草應付降低論文質(zhì)量,最后有的還采用了抄襲拼湊論文的做法。針對這些問題,高?梢栽诖蠖聦W期就做好安排,大三上學期一開學就開設畢業(yè)論文指導課,利用較短的時間集中講解畢業(yè)論文相關問題,指導學生完成選題、任務書、開題報告,講解查閱資料的方法以及論文格式要求等事項,同時還要安排好論文時間進度表。此時時間比較充裕,學生應抓緊時間搜集資料,確定論文方向,積極聯(lián)系指導老師。論文完成時間不要拖得太長,教師應按照進度表督促學生按時完成論文。實踐證明,與學生面對面交流指導論文的效率最高,因此,教師最好采用面對面指導的方式,同時充分采用電話溝通、QQ、Email、微信等遠程手段與學生保持聯(lián)絡,以免學生畢業(yè)論文不合格,耽誤畢業(yè)。

  3.加強英文學術類論文寫作練習

  學生對畢業(yè)論文寫作比較畏懼,第一個原因是自己英語寫作能力不足。教師應在平時嚴格要求,加強英語學習,打好英語基本功。其次在于學生學術類文章寫作能力薄弱。學術類論文應結構嚴謹,層次分明,語言簡練。我國英語寫作課很少涉及學術類文章的練習,高校可以適當增加這類論文的練習時間,在現(xiàn)有英語寫作課程的基礎上,把專業(yè)知識與論文寫作相結合,培養(yǎng)學生從入校就開始建立嚴謹?shù)膶W術思維方法,學習在寫作中運用理論支持觀點,教學生利用校園網(wǎng)查、圖書館等資源搜索文獻資料,逐步掌握學術論文寫作的方法。這一切都需要教師耐心指導,幫助學生卸下心理包袱消除對全英寫作的`抵觸畏懼情緒。 4.從細節(jié)入手,提高論文質(zhì)量

  論文內(nèi)容固然重要,然而很多細節(jié)也不能忽略,加強論文各個環(huán)節(jié)的指導和監(jiān)督能夠有效影響論文質(zhì)量。比如有的學生論文很好,卻不會用word自動生成目錄功能,結果就自己手動輸入,歪歪扭扭的目錄一下子拉低了論文的印象分;有的學生參考文獻標準格式?jīng)]有學會,倉促結束,使文章分數(shù)下降。這些問題雖然經(jīng)常出現(xiàn)在畢業(yè)論文中,但是卻完全能夠避免?傮w來說學生對辦公軟件應用存在不足,然而現(xiàn)在工作中辦公軟件普及,作為正在找工作的畢業(yè)生,更要掌握好這項技能才能不輸在起跑線上。教師除了指導論文內(nèi)容,還應重視開題報告,文獻搜集、初稿等細節(jié),單獨強調(diào)引起學生重視,從整體提高論文質(zhì)量。

  5.增加實踐環(huán)節(jié)

  對于環(huán)境相對單純的高校,實踐活動必不可少。高?梢蚤_展參觀,調(diào)研,社會實踐等活動增加學生閱歷。通過加強校內(nèi)外實踐,將畢業(yè)論文與課程、實習、科研等緊密結合,使畢業(yè)論文寫作貫穿整個教學環(huán)節(jié),從平時培養(yǎng)學生的科研素養(yǎng)與學術意識,使他們認識社會發(fā)現(xiàn)問題,提高他們求知的主動性以及運用專業(yè)知識解決實際問題的能力,增強學生論文寫作能力。

  6.提高教師素質(zhì)

  指導教師在論文寫作過程中起著非常重要的作用。因此指導教師要有扎實的專業(yè)水平和較強的科研能力,只有這樣才能指出學生論文中存在的學術問題,同時把科學的論文寫作方法傳授給學生。教師要有很強的責任心,對學生提出的問題耐心解答。經(jīng)驗不足的年輕教師,要向經(jīng)驗豐富的教師學習方法,提高自身素質(zhì)。指導教師最好安排經(jīng)驗豐富或接受過培訓的老師,而且指導學生人數(shù)不宜過多,從而保證教師能夠精力集中地完成論文指導工作。

  參考文獻:

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  [4]劉坤娜.英語專業(yè)本科畢業(yè)論文形式改革的探索與研究[J].海外英語(中旬刊),20xx(12).

英語專業(yè)畢業(yè)論文8

  【摘要】針對通信類專業(yè)英語的特點及不容樂觀的教學效果,本文結合教學實踐經(jīng)驗,總結了通信類專業(yè)英語的特點及教學弊端,探討了一種基于互動的“教與學”模式,一定程度上提高了學生的積極性。

  論文關鍵詞:通信技術,專業(yè)英語,互動教與學

  隨著科學技術的迅猛發(fā)展,全球技術的合作日漸緊密,作為一個合格的IT行業(yè)技術人員,為更好地了解國內(nèi)外電子通信類技術的前沿動態(tài),很有必要閱讀英文科技文獻。而在閱讀過程中,涉及到眾多電子通信類專業(yè)詞匯及相關的英語表達[1],為此對通信類專業(yè)英語的教與學提出了嚴格的要求與重大挑戰(zhàn)。目前,國內(nèi)較多高校針對通信專業(yè)開設了專業(yè)英語課程,但由于課程開設時間及特點、教材的選取、學生學習積極性、教師傳統(tǒng)的授課方式等影響,收獲的教學效果往往不容樂觀。一方面,學生在課堂上表現(xiàn)出疲憊,課堂氣氛不活躍,所學與實際應用脫節(jié),更不利于學生繼續(xù)深造;另一方面,難以提高教師的教學水平,抑制了教學效果的進一步提升。因此,在傳統(tǒng)教學方式下,需要探討一種更為有效的教學模式,更好地提高教與學質(zhì)量。

  本文根據(jù)通信類專業(yè)英語的特點及教學弊端,基于教學實踐和信息化技術[2-3],探究了一種合理有效的教與學模式,以更好地提高學生學習的積極性,增強課堂上互動的氛圍,讓教師和學生共同進步。

  1 通信類專業(yè)英語課程特點及教學弊端

  不同的課程各具特點,對于通信類專業(yè)英語亦如此。它銜接了基礎英語和通信專業(yè)知識,既涉及到普通英語的語法表達,又將通信專業(yè)的基礎知識納入到英文表達中,是兩者相互結合的橋梁[4]。首先,是專業(yè)性,體現(xiàn)在其特殊專業(yè)內(nèi)容和特殊詞匯上。對于基礎英語中的普通詞匯,在通信類專業(yè)英語中呈現(xiàn)出特殊的含義,如bus意為“公共汽車”,但在通信專業(yè)里意為“總線,母線”。第二,是靈活性,體現(xiàn)在其句子的結構和詞性的使用上,常使用長句子、定語從句、被動語句等,且同一詞在不同句子中表現(xiàn)出不同意義。第三,是實踐性,能夠?qū)⒊S玫耐ㄐ偶夹g引入專業(yè)英語教材中,并完善該技術的英文表達。

  通信類專業(yè)英語雖然呈現(xiàn)出其獨特的特點,但由于內(nèi)外界各種因素,在教學過程中往往會呈現(xiàn)出不同程度的弊端[5];诮虒W實踐,所出現(xiàn)的弊端可總結如下:

  1.1 教材內(nèi)容選取的不合適

  在較多高校陸續(xù)開設專業(yè)英語之時,其教學目標在整個培養(yǎng)體系中所處的地位并未明確,選取的教材內(nèi)容也大徑相同。教材里內(nèi)容僅僅介紹固定的通信基本知識,沒有介紹專業(yè)詞匯學習、翻譯的技巧,沒有聯(lián)系當前的科技發(fā)展動態(tài),也沒有通信技術的實踐環(huán)節(jié)[6],難以提升課堂的互動氛圍,學生的積極性難以提高。

  1.2 教學方式的'不合理

  在教學過程中,雖然采用了多媒體教學,但僅將教材內(nèi)容做成PPT形式,然后將課文加以串講,將相關詞匯、句子加以翻譯,互動較少,課堂難免顯得枯燥無味,學生對內(nèi)容的掌握不深刻,學習積極性也相應降低。機械設計論文發(fā)表

  1.3 課程的重視程度不夠

  不同層次的高校均開設了該專業(yè)英語課,但其在整個培養(yǎng)體系中所處的地位及教學目標仍較為模糊,如課程開設的學分制、師資力量的投入等,重視程度不夠。在師資方面,教師或是通信的前沿掌握不深,或是英語表達能力的不足,一定程度上降低了教學的互動效果。

  2 通信類專業(yè)英語的“互動教與學”模式

  結合通信類專業(yè)英語的特點,針對教學過程中出現(xiàn)的弊端,本文探討了一種“互動教與學”模式[7]。該教學模式可以歸納如下幾個方面:

  2.1 教學內(nèi)容的更新

  對于目前所用的教材,可以適當進行改編,一方面,反映常用通信技術的發(fā)展歷程,另一方面,選取IEEE或者Elsevier Science Direct數(shù)據(jù)庫中無線通信、智能安全、機器視覺、光纖通信等熱點科技文獻,亦或當前先進電子產(chǎn)品的說明書,學生閱讀、翻譯,同時教師可以提出某個問題,鼓勵學生用英文進行討論總結。如此,循序漸進地引導學生了解通信技術,加以最新的通信前沿,既可以增強互動,激起學生的興趣,又可以讓學生在新的應用中體驗如何用英文表達。

  2.2 教學方式的改進

  根據(jù)授課內(nèi)容,創(chuàng)造合適的情景,將學生合理分組,發(fā)動學生課后查詢資料,盡量讓每個學生都能用英文發(fā)言;教師在傳統(tǒng)PPT講解基礎上,將課件插入圖片、聲音、動畫等,播放國外公開課(如TED、Coursera等)相關視頻,播放過程中教師提取專業(yè)詞匯,適當加以講解,學生邊聽邊復述、翻譯、總結,讓整個課堂聲情并茂。而對教材里的專業(yè)詞匯和應用文撰寫等方面,教師可充分采用目前熱門的微課形式,做成視頻共享給學生,讓學生課后學習,以提高學生自覺學習的能力。

  2.3 注重因材施教和關注度的提高

  目前,專業(yè)英語課程大多采用大班教學,且學生的英語基礎水平參差不齊,所以在教學過程中要適當注意根據(jù)學生的具體情況加以調(diào)整,特別是在節(jié)選視頻學習和情景討論的過程中,要鼓勵英語能力差的同學積極參與;另外,教師在增加專業(yè)技術能力的同時,爭取培訓機會、自我學習等形式提高英語表達能力,以更好地活躍整個課堂的互動氛圍。

  3 總結

  針對通信類專業(yè)英語的特點和教學弊端,探究了一種基于更新教學內(nèi)容、改進教學方式的“互動教與學”模式,一方面,提高了學生學習英文的積極性,深刻掌握專業(yè)詞匯和技術的英文表達,熟知當前的科技發(fā)展動態(tài);另一方面,提高教師在專業(yè)知識、教學技巧上的水平,鍛煉其英語能力,達到教與學共進。

英語專業(yè)畢業(yè)論文9

  摘要:培養(yǎng)學生的學術意識,發(fā)展學生的思維能力在我國的高校教育中具有重要意義。培養(yǎng)英語專業(yè)學生的學術意識可結合英語專業(yè)的各門專業(yè)課程,通過觀念引導,課程導入,改變考核模式,強化學術氛圍,以及強化學術研究的現(xiàn)實意義等有效策略來進行。

  學術意識、學術精神,究其本質(zhì),是一種科學的治學態(tài)度和品性,科學的研究方法和能力[1]。它至少應包括嚴謹務實、勇于求真、不盲從權威、勇于批判質(zhì)疑的態(tài)度和不斷進取、勇于創(chuàng)新的品格。能否成功地向?qū)W生灌輸學術意識,培養(yǎng)學術氛圍對大學生畢業(yè)論文的質(zhì)量高低有著至關重要的影響。大學生畢業(yè)論文應該體現(xiàn)綜合運用所學知識,系統(tǒng)地進行科學研究和解決實際問題的能力。而這種能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就能做到的,需要貫穿于大學教學的各門課程的始終。但在目前英語專業(yè)教學計劃的具體實施中,不論是理論教學還是實踐教學都與畢業(yè)論文寫作銜接不夠。各門課程的教學與考核表現(xiàn)出各自為政的傾向。多數(shù)教師在課程教學中只注重知識傳授,對論文寫作訓練要求不夠,更加忽略了在課程教學中逐漸培養(yǎng)學術氛圍并對學生進行學術意識的灌輸,使學生失去了論文寫作的基本訓練和寫作能力的提高,以至于學生在進入畢業(yè)論文寫作時,感到難以把握,不知如何下手。

  對教學過程怎樣成為畢業(yè)論文寫作的基礎,怎樣成為培養(yǎng)學生學術意識,提高學術研究能力的一個平臺,既沒有給予更多的關注,也沒有在教學思想中較為明確地體現(xiàn)出來。因此,在教學過程中培養(yǎng)學生的學術意識具有重要意義。從理論上講,細化了我國現(xiàn)行的《高等學校英語專業(yè)英語教學大綱》對培養(yǎng)英語專業(yè)學生的思維能力提出的要求。大學生學術意識的養(yǎng)成有利于加強學生學術修養(yǎng),提高學生的理論寫作水平和文字表達能力,增強他們研究、分析和總結問題的能力同時提高畢業(yè)論文質(zhì)量。從而實現(xiàn)高等院校培養(yǎng)高素質(zhì)、高層次創(chuàng)造性人才的辦學目標。從實踐上講,在許多高校中,課程學習與論文撰寫這兩個階段往往出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象。前期承擔課程教學的教師一般很少考慮課程對學生后期論文的指導作用[2]。而結合各門課程教學來培養(yǎng)大學生的學術意識,就可以使這兩個階段有效地鏈接。在基礎教學中培養(yǎng)學生的學術意識,反過來又在學術活動中學習、運用、鞏固和提高學生的語言知識和運用語言的能力及創(chuàng)新思維能力。這不僅是教學模式的一種變革,也是落實《高等學校英語專業(yè)英語教學大綱》的培養(yǎng)目標,全面提高英語專業(yè)大學生綜合能力的一次革命。培養(yǎng)學生的學術意識不是一朝一夕就能做到的,這一工作應該從學生進入大學后的初級學習階段就開始,并緊密結合專業(yè)教學的各個環(huán)節(jié)和各門課程,從低年級的基礎課到高年級的專業(yè)課,循序漸進地進行。

  具體策略如下:

  一、觀念引導教師在教學活動開始之前要讓學生認識到,大學的學習不僅僅只是對課本知識的學習,課本知識只是一個基礎,除了課本大學生要盡可能多地,盡可能廣地涉獵課本以外的知識和材料。在學習整理這些材料的同時,鍛煉我們的科研意識和創(chuàng)新能力。大學教育的最終目的除了培養(yǎng)學生掌握最基本的知識技能外,更要注重培養(yǎng)學生的科研意識和創(chuàng)新能力。而這種能力的培養(yǎng)不是僅僅靠學業(yè)結束時的一篇畢業(yè)論文就能練就的。因此,教師還要引導學生樹立這樣一種意識,畢業(yè)論文不是在全部文化課學習和社會實踐完結后,離開大學校園前的最后幾周的活動,而是大學生一走進大學校門就要開始準備的一項任務。畢業(yè)論文是大學生在整個大學受教育期間的全程性的論文寫作。它最能反映一個人的知識根底、理論修養(yǎng)、創(chuàng)新能力和文字功夫,是一個人的素質(zhì)和能力在較高層次上的綜合體現(xiàn)。畢業(yè)論文寫作有4項重大意義:激活知識的輸入與輸出、訓練語言運用能力、鍛煉思維組織能力、培養(yǎng)科研創(chuàng)新意識[3]。因此,老師和學生要從思想意識上重視這項任務,將畢業(yè)論文寫作訓練納入各門課程的教學中。

  二、課程導入每一學科、每一門課程都有特定的研究對象,有其內(nèi)在聯(lián)系的內(nèi)容和獨立的體系。教師在知識傳授過程中,除向?qū)W生進行基本理論知識和技能的傳授外,還應將貫穿于整個學科體系之中的方法論提煉出來進行方法論教育,為學習者的自主學習提供方法上的指導。并要求學生在了解和掌握教材內(nèi)容的同時,還應以開放和質(zhì)疑的態(tài)度對待教材的知識,引導學生發(fā)現(xiàn)問題并加以探討,重在激發(fā)學生的問題意識和探究興趣。培養(yǎng)學生學術意識的一個有效的途徑是從基礎英語技能課到高年級的專業(yè)知識課,每學期教師都指導學生寫一些階段性學習體會,階段性論文,或做一些小型的研究課題,要求學生收集資料,學生在收集資料閱讀文獻的過程中,不僅會得到不少的啟示,而且還會觸發(fā)新的興趣點[4]。然后要求學生寫出報告,將成績記入期末總分。最后不但培養(yǎng)了學術意識,而且鍛煉了學生的思維能力、分析和解決問題的能力,撰寫畢業(yè)論文也就水到渠成了。

  三、改變考核模式傳統(tǒng)的教學模式以及相應的考試模式,導致學生一學期或一年的課程學習就是為了通過考試。卻忽視了如何讓學生結合所學內(nèi)容、理論發(fā)展動態(tài)去查閱資料,去談論自己的見解與看法,去進行必要的寫作與討論,導致學生沒有能夠得到應有的思維與寫作訓練。改變傳統(tǒng)的教學模式與考試模式,將寫作能力、創(chuàng)新能力融入到學業(yè)水平、學業(yè)能力考核中,而不只是簡單地識記和背誦。在教學安排上,變一次性論文為4年性論文寫作過程。在大學低年級階段,可要求學生進行階段性學習總結的寫作,在高年級階段,進行階段性學術動態(tài)整理和學術論文的.寫作,最后,才是反映4年學習水平的綜合測試——畢業(yè)論文。沒有一個循序漸進的、由淺入深的練筆過程,就沒有最后高質(zhì)量的畢業(yè)論文的完成;沒有學術意識的頭腦,就沒有寫作能力和寫作習慣的養(yǎng)成。

  四、強化學術氛圍在教學過程中,加強對前沿性理論動態(tài)的介紹與評論。各學科的理論和研究方法都會隨著社會經(jīng)濟文化的發(fā)展而不斷發(fā)展,在學科發(fā)展完善中,會有許多新的理論增長點和新的學科形成。這就要求每一位教師,在教學中應當用相當一部分時間加強對理論發(fā)展動向和學術爭鳴的介紹與評論。這不僅為學生了解理論前沿提供了便利,而且為學生學習指明了方向,為論文寫作奠定了基礎。各學科任課教師都要有意識地給學生介紹一些學術期刊,推薦一些有價值的、規(guī)范的學術論文。另外,要求學生多聽一些學術講座或?qū)W術報告,對校園內(nèi)專家學者的學術講座,設置專門的學術團體或?qū)H思右砸龑В⑴浜蠈W術講座讓學生搞一些習作,使學術講座進一步深入。

  五、強化學術研究的現(xiàn)實意義有些學生認識不到學術研究的真正意義和價值所在,認為搞學術研究沒有任何的現(xiàn)實意義,沒有實際價值,只是把前人的知識反復地加工整理。因此,教師要讓學生們意識到,學術研究是創(chuàng)造性的探索活動,無論基礎研究還是應用研究,都是為了解決尚未解決的問題,都是探索未知的過程。人們發(fā)現(xiàn)已有的理論解決不了事實,或者已有的理論預測不符合實際觀測到的情況時,就有可能提出有待解決的疑難問題。問題既是舊理論的終點,又是新理論的起點。因而,提出并回答新的問題,是學術研究的真正意義所在。教師可以指導學生寫一些富有新意的短文或文章,并推薦到一些期刊或報紙發(fā)表,也可以帶領學生搞一些課題或基金項目的研究,讓學生充分參與,搜集整理資料,撰寫文章等。讓學生感覺到他們所做的研究是有價值的。并且,由此培養(yǎng)起來的“研究方法確實是對任何一個熱愛追求知識的人的最有用的方法”[5]。

  總之,結合基礎英語技能課和高年級的專業(yè)知識課來培養(yǎng)學生的學術意識,既加強對學生基本知識的培養(yǎng),又開發(fā)學生的智力,發(fā)展學生的表達能力、創(chuàng)造性思維能力。這不僅能夠幫助他們在校期間培養(yǎng)學術意識及較高的學術研究能力,更為終身學習和工作奠定堅實的基礎。

英語專業(yè)畢業(yè)論文10

  摘 要:隨著高等院校的教育發(fā)展,素質(zhì)教育已經(jīng)提上了日程,在美式教育的啟發(fā)下,面對目前我國的素質(zhì)教育,和對就業(yè)方面的人才的需要,適時地改變我國的教育現(xiàn)狀,提升學生的英語專業(yè)能力,語言表達的能力,以及應對和創(chuàng)新能力,已經(jīng)是一個很重要的問題了。本文就針對在美式教育的啟發(fā)下,現(xiàn)階段素質(zhì)教育及就業(yè)需求,在教學內(nèi)容、教學模式和教學手段上進行改革,結合本學科獨特的知識體系和教學特點,將英語語言教學與人文教學相結合,從以教師為主體的傳統(tǒng)教學模式向以教師為主導、以學生為主體的互動教學模式轉(zhuǎn)變。

  關鍵詞:英語專業(yè);素質(zhì)教育;互動教學

  1 高校英語專業(yè)教育的現(xiàn)狀與問題

  我國第三次全國教育工作會議后,提出了教育改革的方針,推進素質(zhì)教育的理念。如何貫徹實施素質(zhì)教育則成為現(xiàn)代高等院校的主要問題,我們從高校英語專業(yè)的教育現(xiàn)狀來分析。

  一方面,現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展,要求有更多有能力、有素質(zhì)的人才;第二方面,現(xiàn)代的教育體系,大部分依然是以往的傳統(tǒng)教學模式,對學生進行知識的灌輸。使得培養(yǎng)出來的大學生與實際中需要的人才,格格不入。為了解決這一個對立的矛盾,就要從其根源上來找,傳統(tǒng)的英語教學,主要是培養(yǎng)學生的應試考試能力,很少注重對他們的聽、說以及與其它學科之間的聯(lián)系。這樣就會使得學生的知識面太窄,不能獲取更多的知識視野。學生畢業(yè)后,可能會面臨很大的就業(yè)壓力。出現(xiàn)與生活的脫節(jié)現(xiàn)象,所以針對這種情況,高等院校必須進行改革,提升學生的個人綜合素質(zhì)[1]。

  2 基于美式教育下,英語專業(yè)素質(zhì)教育的改革方向

  在美式教育啟發(fā)下,我們要在高等院校實施素質(zhì)教育,首先就要改變教育觀念,作為英語教師,必須適應當前社會的發(fā)展,結合學生畢業(yè)要面臨的就業(yè)問題,對現(xiàn)代的本科英語教學的模式進行分析,重新定位教學目標和內(nèi)容,按照素質(zhì)教育要求的目標,對學生進行教育。重點培養(yǎng)學生的英語語言的表達能力,對外國等國家的風俗文化有所了解,鍛煉自己各方面的才能,成為一個具有多種技能的復合型人才。而在這許多的內(nèi)容中,培養(yǎng)學生的專業(yè)素質(zhì)是最主要的方面。

  學生的英語專業(yè)素質(zhì)應該在教師傳授知識的時候,進行培養(yǎng),多加強對學生的自主學習能力和思維方面的訓練,解決學生的分析問題的能力,和實踐操作技能方面的能力,增強學生的學習自信心和學習興趣。

  在教學課堂中,只要把學生作為課堂生活中的人,才能發(fā)現(xiàn)學生具有的潛質(zhì),我們要懂得去愛護、相信學生,不斷去鼓勵、感悟、激起學生,讓他們?nèi)プ灾魈骄俊⒑献、討論,這樣的課堂學習,讓師與生的心、靈都共享學習的快樂,這樣的學習才是真正的學習,而學生就能夠主動、參與、活動[2]。

 。1)師生共建教學"民主"的氛圍

  對于"對話",在兩者之間沒有貴、賤、高、下、大、小所區(qū)分,以前的老師總是帶有架子、帶有命令的語氣,這樣往往會降低學生的學習的盡頭,使"對話"中止。因此,"對話"所需具備的必要條件為"民主、平等"。

  為了建立一個民主的教學環(huán)境,對于教師,首先:放低自己"教師"的樣子,把真實、真誠的一面和學生進行談話,減少學生的顧慮,就使得他們愿意和老師說真話,愿意和老師說自己的隱私話。

  (2)在課堂上,讓學生感受"我能行"

  對于學生學習的過程,即發(fā)現(xiàn)、提出、解決問題的過程,而問題,往往通過學生自己找出,也鼓勵學生自己去解決。讓學生通過嘗試的方式去解決,使得問題得到答案,如果存在一時解決不了的,我認為也是合理的,對于教師,避免急于求成,即代替學生去解決,正確的做法是積極疏、引、拔,通過各種方法來開導、鼓勵學生,讓他們?nèi)シ治、解決存在的疑問。初始,孩子們可能會認為不知道問啥問題,也找不出什么問題,或說不出問題更不符合主題要求,缺乏實用性,這時,教師要多進行演示,同時也去啟發(fā)學生的思維的定格高校英語課程的教學不僅是語言知識的輸入,更重要的是學生語言能力、表達能力、交往能力的提高和辯證性思維的培養(yǎng),使學生最終成為獨立的學習者。不斷加強對大學生的社會適應能力、溝通能力和創(chuàng)新方面的培養(yǎng),為以后可能會從事的職業(yè)做基礎。

  3 素質(zhì)教育對高校英語教師的新要求

  在美式教育啟發(fā)下,要想實現(xiàn)素質(zhì)教育,最根本的還要加強對教師的個人素質(zhì)的提升。因此,在具體的操作中,培養(yǎng)高質(zhì)量的師資隊伍要提高三方面的`能力和水平:

 。1)育人方面的能力。

  高校教師要不斷進行對學生的培養(yǎng),樹立自己高尚的人格,作為學生的表率,在道德修養(yǎng)方面潛在的引導學生,達到一個較好地目的。

 。2)學習能力。教育人員和學生之間本來應該是一個統(tǒng)一體,沒有什么界限的,作為一名老師,也要進行不斷的學習,擴展自己的知識面,只有這樣,才能適應現(xiàn)代社會的發(fā)展。作為英語專業(yè)的老師,就必須及時地對自己的知識方面的能力進行提高。適應當前改革的需要和社會的發(fā)展。

  (3)創(chuàng)新能力。

  要不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,只有創(chuàng)新,才能為將來的社會發(fā)展做出自己的貢獻。對于學生的創(chuàng)新精神的培養(yǎng),教師要在課堂上實施啟發(fā)的思維,引導學生的思維能力朝著既定的目標前進。

  綜上,素質(zhì)教育的實現(xiàn),必須要教師具有專業(yè)的素養(yǎng),同時也要有廣博的知識能力,逐漸跟上時代的腳步,發(fā)掘?qū)W生的潛力。

  4 轉(zhuǎn)變教學模式,實施互動式教學

  在美國,他們在英語專業(yè)的教育方面,都是進行相對較好的教學模式上比較成功,因此,要想比較成功的進行素質(zhì)教育,教師就要從教學模式上上功夫。在具體的高校英語專業(yè)教學實踐中,互動教學模式主要可以通過如下教學手段來實現(xiàn):

 。ㄒ唬⿵慕虒W內(nèi)容上,教師應該改變以往的講授為主的教學方式,改為利用先進的多媒體進行輔助教學,比如說,對于一些聽力材料,可以利用播放多媒體視頻的方式,讓學生在圖文并茂的中,學會知識[3]。 (二)盡可能多地用英語授課,與學生進行互動交流。

  在教學過程中,教師除了講解基本的課本知識外,還要對我國西方國家的一些文化習俗告知學生,或者是通過讓學生查閱西方的國家資料,自己上網(wǎng)搜集一些資料,在課上,教師可以安排學生進行小組交流、討論。這樣的教學模式,可以起到一定的教學效果,增強學生的學習主動性。

 。ㄈ┖侠碓O計課堂問題,引發(fā)學生思考。

  設計問題的重點要放在問題方面,大家都知道,教師作為課堂的引路人,有著很大的作用,因此,在設計問題的時候,一定要考慮全面,這樣,巧妙的問題能夠幫助學生更加好的應對知識,提升自己的知識能力。在設計問題的形式時,可以采取提問的方式、也可以采取分組交流的方式,還可以轉(zhuǎn)變成一節(jié)辯論會的形式,總之,不管是哪種模式,目標都是一樣的。

 。ㄋ模╅_展英語第二課堂活動。

  學生在課上學到的英語專業(yè)知識畢竟是有限的。所以,教師還可以在課余的時間,組織學生成立一個英語社團,在這里,愛好的英語的學生可以參加在社團內(nèi)部的活動,比如,英語廣播,英語演講比賽等,聘請資深的外國專家,來我國進行他們當?shù)氐囊恍┤な碌膱蟾妫黾訉W生的知識面。

  總之,通過上面的分析,學生是課堂的主人,教師是引導者,在整個學習的過程中,教師要時刻保持引導者的身份,對于學生進行整體的關注,引導學生逐步完成教學任務和計劃。在相互的交流討論中,不斷完善教學的各個目標。培養(yǎng)學生的道德、思維能力的發(fā)展。增強文化背景知識,掌握地道的英語,為日后進行實際英語語言交流打下堅實的基礎。

  5 結論

  綜上所述,基于美式教育的啟發(fā)之下,現(xiàn)代社會提出的素質(zhì)教育,我國的教育機構已經(jīng)開始對此進行了加強,面對現(xiàn)代社會的就業(yè)壓力,我們對學生的培養(yǎng)也在不斷的擴大,逐漸導入迎合就業(yè)的方向上發(fā)展。大學生應該具有多方面的優(yōu)秀才能,比如說,個人綜合能力、修養(yǎng)、表達能力,思維能力等,都是一個合格的人才,這樣,才能在未來的社會中,立于不敗之地。面對殘酷的就業(yè)考試,才能脫穎而出。

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  河北北方學院教育教學改革課題 題目:美式教育啟發(fā)下的英語專業(yè)教育改革與探索 課題編號:JG201426

英語專業(yè)畢業(yè)論文11

  關鍵詞:本科畢業(yè)論文理工科大學英語專業(yè)

  摘要:調(diào)查結果顯示:傳統(tǒng)的理工科大學英語專業(yè)的學生在撰寫本科畢業(yè)論文時遇到的主要問題有選題時的困惑、資料的缺乏和研究方法的不足等。解決這些問題不僅需要教師與學生思想上的重視,更有賴于學校的大力支持。

  畢業(yè)論文(graduationthesis)是高等學校學生在畢業(yè)時所撰寫的帶有總結性的論文。對英語專業(yè)本科生而言,畢業(yè)論文同時就是學士學位論文(BAthesis),是他們申請學士學位的重要依據(jù)。它一般要求該生通過此論文的撰寫,體現(xiàn)他在某一學科內(nèi)已掌握的基本理論和所具備的初步研究能力。英語專業(yè)高年級教學大綱明文規(guī)定:“應培養(yǎng)學生撰寫課程論文及畢業(yè)論文的能力”。近幾年,國家在陸續(xù)進行本科工作評鑒,其中很重要的一個環(huán)節(jié)便是本科畢業(yè)論文的規(guī)范化管理。對理工科院校及師范性專科學校的英語專業(yè)來說,學科建設不齊全,辦學時間短,經(jīng)驗不足,往往會造成某些方面的疏漏和問題。筆者就此對本校的97級英語專業(yè)本科生的畢業(yè)論文的撰寫情況作了調(diào)查,從中發(fā)現(xiàn)了一些問題并找到一些解決問題的辦法。

  一有關論文的一般情況論文撰寫的方向由指導教師填寫

  學生根據(jù)自己的興趣選擇方向和指導教師,一般每人填報3位指導教師,由系里進行統(tǒng)一調(diào)配,指導教師通常指導3到5人不等。為了給學生充分的時間撰寫出質(zhì)量較高的畢業(yè)論文,論文的工作從大四第一學期末開始。確定指導教師,探討選題,查找資料的先期工作按規(guī)定都在第二學期開學時完成。開學后便是與導師共同確定選題,開始正式的撰寫工作。最終成績的評定由多個成績綜合而來:指導教師的評分,評閱教師的評分和答辯的平均成績。論文的評分和答辯的評分均有標準可依,但因標準過于籠統(tǒng),評分教師在實際操作時難以把握。學校對論文的優(yōu),良,中,及格的比例有一定的限制,故而最后的評分結果實難看出一屆學生的論文整體水平。指導教師反映這幾年來真正花了功夫,但體現(xiàn)一定質(zhì)量的論文卻鳳毛麟角。筆者調(diào)查了本校97級英語專業(yè)應屆畢業(yè)生的論文撰寫的情況,并為了更深一層地了解情況,發(fā)現(xiàn)問題,還向?qū)W生發(fā)放調(diào)查問卷85份,回收有效問卷66份。并采訪指導教師2人。

  二調(diào)查結果97級學生共有85名,指導教師共23名,其中正高職稱3名,副高6名,中級10名,初級4名

  根據(jù)問卷調(diào)查,絕大多數(shù)學生(66%)選擇自己最感興趣的方向,其它學生選擇自己認為較為易寫的方向。由于學科建設,師資隊伍的不健全,不完備,我系尚未形成一定規(guī)模的學科體系,指導教師嚴重缺乏。目前每年需從大學英語、研究生英語教研室調(diào)用相當于本系教師數(shù)量的指導教師來完成該項工作。各個指導教師根據(jù)自己的專業(yè),研究方向和興趣愛好確定指導方向,造成選題比較分散。這給答辯分組,互相評閱也帶來一定困難。有不少學科領域是英語本科生在4年學習中幾乎不涉及的,例如應用語言學,語用學,跨文化交際學等。有些學生憑著自己個人的理解興致勃勃地來和指導教師商談選題,結果發(fā)現(xiàn)所選方向與事先的想法大相徑庭,因而頗為茫然。由此看來,畢業(yè)論文的方向應立足于學生4年學習的內(nèi)容。調(diào)查顯示各有1/3的學生認為畢業(yè)論文的撰寫與4年英語學習的關系是對四年學習的檢驗和本科階段學習與進一步學習的銜接。

  筆者認為要進一步提升畢業(yè)論文的作用,做法有二:一是適度削減那些學生絲毫沒有概念的論文方向,使選題較為集中;二是拓寬學生的語言學、文學的眼界,除了開設普通語言學之外,開設有關其他學科方向的選修課。這樣學生可以自己選擇聽課,并為畢業(yè)論文做好理論認識準備。82%的學生認為撰寫論文中遇到的最大困難是資料缺乏,尤其是原版資料。他們做論文的主要資料來源是本校圖書館和其他高校的圖書館或市圖書館(各占30%左右)。據(jù)調(diào)查有超過50%的學生花了最多的時間來查資料。由于我們是傳統(tǒng)的理工科院校,文科書籍數(shù)目極少,雖然近幾年大量購買和訂閱了一定量的圖書、期刊,可是從論文選題覆蓋面的廣度和學生的人數(shù)來看,無論是圖書的種類還是冊數(shù)都無法滿足需要。資料中最至關重要的學術期刊,尤其是西文期刊學生都難以看到。缺少其他途徑的學生最后只得向指導教師借閱或去書店購買。參考書目極其雷同造成了同一方向論文的內(nèi)容大同小異。畢業(yè)論文規(guī)定必須有3本以上的參考書?上驳氖钦{(diào)查顯示一半以上的學生使用了6至10本參考書,另有25%的學生使用了10本以上。但另一現(xiàn)象不容忽視,那便是大多數(shù)的學生的參考書中只有一兩本原版書,僅有1人使用了6本。第一手的英文資料嚴重匱乏已嚴重地阻礙了學科的發(fā)展。50%的學生認為論文中最重要的成分是層次清晰,主題明確。另有50%的人則認為是選題新穎,有自己的調(diào)查和觀點。前者所持的是對文章的傳統(tǒng)標準,而后者則強調(diào)了對正規(guī)的學術論文的要求。這說明已有一部分學生了解了畢業(yè)論文的性質(zhì)和要求。研究方法是一個常常被指導教師和學生忽略的問題。中式教育強調(diào)照本宣科,忽視獨立思考的能力。

  外國的.學生從小就被鼓勵自己找感興趣的問題來研究,并報告研究結果。而中國學生卻往往不知如何確定自己的研究題目,更不知道何謂研究方法。指導教師覺得和本科生談研究方法似乎為時過早,況且文科本身不同于理工科需要實驗,設計。調(diào)查結果顯示,90%的學生認為研究方法就是查找資料,對比研究,分析論證。讓本科生撰寫畢業(yè)論文的目的是:1)檢查學生對英語基礎知識、基本技能掌握的情況,考出學生的基礎理論水平。2)培養(yǎng)學生初步從事科研的能力。3)檢查教學情況,及時獲得反饋信息,以便改進教學工作。調(diào)查中45%的學生認為他們從畢業(yè)論文中學到最多的是整體操作的模式,即他們通過寫論文明白了如何選題,查找資料,撰寫以及準備答辯。另有一部分學生覺得學到最多的是正規(guī)論文的格式。由此看來,學生的確通過撰寫畢業(yè)論文得到了一些科研工作的感性認識。但畢業(yè)論文的總結總是集中在規(guī)范化的問題上,而很少考慮畢業(yè)論文反映出來的問題對教學的啟示,例如:學生的寫作水平和寫作課的關系,學生的思維能力和課內(nèi)課外培養(yǎng)的關系等。根據(jù)南京理工大學“關于開展九七級本科畢業(yè)設計(論文)教學質(zhì)量檢查評估及畢業(yè)設計組織管理工作優(yōu)秀單位和優(yōu)秀指導教師評選工作的通知”精神,我校從97級本科生畢業(yè)設計(論文)資料中隨機抽取76份(其中經(jīng)管文科專業(yè)10份),分別送到東南大學,南京航空航天大學和南京工業(yè)大學,請同行專家就我校本科畢業(yè)論文教學質(zhì)量情況進行了評審。校外專家對英語專業(yè)的論文的成績評定有些意見,認為某些成績偏高。例如對一篇評為“良”的論文,專家的評語為:指導者認為“在論述委婉語所反映的英美社會的文化價值觀中有自己的獨特見解”,對此評語不敢茍同,全文并無獨特見解。論文較為突出的問題在于語言表達,明顯的錯誤幾乎每頁可見,反映作者英文功底還不夠扎實。論文沒有邏輯錯誤,但語言表達較差,錯誤大大超出允許范圍,就論文本身而言,

  成績?nèi)詰橛诩案衽c中等之間。

  三討論面對資料缺乏,指導教師不夠,學生英語功底、寫作能力尚欠火候的局面,有不少教師認為本科生寫畢業(yè)論文純屬勞民傷財

  并舉出國外一些大學的做法,如不要求寫或選優(yōu)秀學生寫等。對此筆者認為不但要求全部學生寫,還要上下一致,認真對待。其理由有三:首先,盡管今后并不是所有的學生都會走搞研究,做學問的道路,但高等教育在與社會需求相接軌的同時也需要一點超脫。除了讓學生學到實用知識之外,高校還是培養(yǎng)科學精神和訓練科研技能的地方。其次,實用英語論,即只要學好實用英語的聽、說、讀、寫,無須了解該學科的一些理論知識和撰寫論文的論調(diào)大肆流行,嚴重影響了學生的思辨能力的培養(yǎng)。多年來,外語專業(yè)的學生偏重于記憶力和模仿力的訓練,往往患了思辨缺席癥。和很多其它的文科專業(yè)比較,外語專業(yè)的學生缺乏邏輯思維和分析判斷的能力。其實這是大多數(shù)中國學生的通病,只不過外語專業(yè)的學生更重罷了。思辨力被長期閑置,不僅阻礙了英語水平的進一步提高,而且有礙于今后的科研工作。這也是造成口語課學生無話可說或缺乏深度,全國英語演講比賽非專業(yè)選手絲毫不比專業(yè)選手遜色的一大原因。培養(yǎng)外語專業(yè)學生的思辨能力,給予他們更多的鍛煉思維,鍛煉筆頭功夫的機會已成為刻不容緩的任務。第三,合格的外語人才除了應具備觀察力,記憶力,思維力和速讀能力外,還要具備一定的創(chuàng)造力。所謂“創(chuàng)造力”,就是創(chuàng)造性思維能力和獨立發(fā)展能力。而畢業(yè)論文的撰寫正是對學生創(chuàng)造力的一種引導和挖掘。雖然每年的畢業(yè)論文良莠不齊,但從那些論文中教師和學生都看到了創(chuàng)造力的存在和不足。鼓勵認真撰寫畢業(yè)論文,發(fā)現(xiàn)論文中的新意和獨到的見解,獎勵和推薦優(yōu)秀論文發(fā)表,對論文質(zhì)量嚴格把關等一系列配套措施將有力地推動學生創(chuàng)造力的發(fā)揮。如果本科畢業(yè)論文工作只是為了走形式,應付檢查而不注重質(zhì)量、效果的話,以上三點就無法成立,畢業(yè)論文的存在意義也值得懷疑了。

  無論是指導教師還是學生都把它當作正規(guī)的學術活動來看待,無疑可以提升其存在的價值。我們可以把畢業(yè)論文撰寫中出現(xiàn)的林林總總的問題分為主觀和客觀兩個方面。主觀因素包括教師和學生的認識和態(tài)度,學生的認真程度等;客觀因素包括資料缺乏,教師經(jīng)驗不夠,學生語言功底尚不深厚并對論文選題缺乏基本概念等。主觀因素造成教師對學生的最后選題把關不嚴而使有些學生的論文選題偏大或意義不大(外校專家的評語);有不少學生從初稿到成稿只修改了一至兩遍?陀^因素則造成參考書較少并大量雷同,論文的語言質(zhì)量尚存問題,成績的評定與標準有一定的出入等。由于其它理工科院系客觀因素造成的問題較少,目前學校把多數(shù)精力放在了主觀因素造成的問題上;而要解決客觀因素造成的問題絕非一朝一夕之功,沒有校方大力支持更是舉步維艱。由于傳統(tǒng)的理工科院校英語專業(yè)的學科建設,師資配備,資料建設等都有待完善,英語專業(yè)本科畢業(yè)論文出現(xiàn)的問題自然要比綜合性大學或?qū)I(yè)外語院校多。本科畢業(yè)論文在一定程度上反映了學科建設的狀況。畢業(yè)論文工作所反映出來的問題折射了學科建設中存在的問題。要解決和改變上述問題和現(xiàn)象,單靠教師自身的力量是不夠的。要改變現(xiàn)在的狀況也非短期所能達到。只有不斷改善辦學條件,不斷規(guī)范各方面的工作才能辦好英語專業(yè)。

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英語專業(yè)畢業(yè)論文12

  摘要:畢業(yè)論文的撰寫是對學生在大學期間所學知識的一次檢閱。高職院校英語專業(yè)學生的畢業(yè)論文應與其他?坪捅究圃盒S⒄Z專業(yè)學生的畢業(yè)論文有所區(qū)分。文章指出高職院校英語專業(yè)學生畢業(yè)論文存在的問題并提出改進措施。

  關鍵詞:高職院校;英語專業(yè);畢業(yè)論文

  我國高職院校的英語教育發(fā)展迅速,國家教育部對職業(yè)院校的高技能人才培養(yǎng)高度重視,并提出了更高的要求。絕大多數(shù)高職院校都開設了應用英語專業(yè),學生在校學習時間一般為兩年半,除了掌握必要的基礎知識和理論之外,還必須進行畢業(yè)論文的撰寫與答辯。畢業(yè)論文的撰寫與答辯是對學生在大學期間所學知識的一次檢閱,是培養(yǎng)學生獲取信息、處理信息、提出并解決問題能力的一次重要檢驗,而且對于離校后從事的任何工作都將是寶貴的經(jīng)驗。在學生調(diào)動各種基礎知識獨立完成一篇系統(tǒng)性、總結性學術論文的同時,教師必須正確培養(yǎng)學生綜合運用所學知識解決實際問題的能力。

  高職院校英語專業(yè)學生

  畢業(yè)論文存在的問題

  目前,高職院校英語專業(yè)學生的畢業(yè)論文水平不高,相當一部分學生不愿意花費時間進行理論上的研究,更不用說用英語撰寫文章。在浙江工商職業(yè)技術學院國際交流系應用英語專業(yè)20xx屆96位學生的畢業(yè)論文中,優(yōu)秀率為5%,合格率為74%,基本合格率為21%。從中可以看出,論文的優(yōu)秀率不夠理想。原因主要有以下幾點:

  老調(diào)重彈,缺乏新意學生論文的選題有49%與商務英語的語言文化有關,6%與英美文學有關,5%與語言教學有關,14%與語言翻譯或英語交流有關,另外還有26%與企業(yè)和貿(mào)易有關。一方面,這些論文查閱的文獻資料大同小異,缺乏新穎性,更談不上學術性。例如,關于中西方文化的差異,討論的話題總是那幾個方面,就連例句也相差不多。學生難以把自己的社會實踐與理論結合起來增強針對性。另一方面,部分學生基本上在實習之前就選好了畢業(yè)論文的題目,帶著理論知識去實踐并無可非議,然而如果學生能夠從實習中發(fā)現(xiàn)問題再做研討應當會更切實際,也更便于通過論證得出有新意、有價值的見解,而這正是學術論文的靈魂。

  主觀議事,缺乏科學性許多學生在撰寫論文時往往帶有濃厚的主觀色彩,把平時的一些偏見也寫在論文中,并說服別人去接受,而不是揭示事物發(fā)展的客觀規(guī)律和探求真理。例如,有的學生談論如何提高英語聽力水平,得出的結論是“提高英語聽力水平只需要擁有好的條件”等等。這些片面之詞缺乏客觀依據(jù),使原本真實的事實變得模糊,給論文留下許多漏洞,這是論文的大忌。

  選題范圍不妥,說服力不強根據(jù)高職院校的人才培養(yǎng)方案,高職院校英語專業(yè)的培養(yǎng)目標是:培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的,具有扎實的英語應用能力和交際能力,扎實的計算機應用能力,完善的相關技能以及良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神,能夠在外貿(mào)企業(yè)從事經(jīng)貿(mào)和商務工作的技術應用型人才。學生的論文選題應該緊緊圍繞專業(yè)和就業(yè),緊扣培養(yǎng)目標。因此,英美文學和語言教學方面的題目不太適合高職院校的畢業(yè)生完成。另外,我們發(fā)現(xiàn),學生關于題目的選擇不是過寬就是過窄,例如,關于“中西文化差異”、“語言與文化”、“英語介詞”等論文題目和篇幅過多,涉及大量的事實和觀點,3000~4000字對于以上題目的文章是遠遠不夠的,對于初次撰寫論文者,無論在時間上抑或是能力上都難以駕馭。再如,“論寧波方言”、“英語稱呼語的表達”等題目,除了少數(shù)專門從事相關研究的人員以外,難以引起一般讀者的興趣。選擇論文題目應當避免這些問題。

  語言不規(guī)范、粗糙、不明確畢業(yè)生的畢業(yè)論文在語言表達方面存在許多病句、錯句,尤其是英語基礎相對薄弱的學生用英語寫出來的論文語法錯誤接連不斷,語意表達含混不清,語句不夠連貫。有的學生因為英語水平欠佳甚至選擇“金山快譯”,直接導致了“中國式英語”。這種做法必須摒棄。

  學生中存在嚴重的抄襲現(xiàn)象學生在完成論文的過程中普遍存在嚴重的抄襲現(xiàn)象。這種行為就是剽竊別人的'勞動成果。此外,這也是沒有獨到見解的一種表現(xiàn)。再加上一部分學生本身的英語水平有限,而作為英語專業(yè)的學生為了表現(xiàn)自己使用英語撰寫論文的能力,很容易選擇抄襲。這是對自己很不負責任的,同時也是非常不道德的行為,必須嚴加杜絕。

  提高高職院校英語專業(yè)學生

  畢業(yè)論文質(zhì)量的措施

  教師應當分析與研究學生的個性差異,開發(fā)學生的潛力為了使學生獲得成功的經(jīng)驗,指導教師應當鼓勵學生選擇具有挑戰(zhàn)性的任務,從學生的實際出發(fā),設計難度適中的課題并給予一定的分析講解,開拓學生的新思維,這就必須打破常規(guī)。通常情況下,畢業(yè)論文要求用說明文或議論文來撰寫,但是教師不妨允許學生用英語來撰寫有關專業(yè)方向的文章。選題可以由教師擬定,再由學生根據(jù)自己的基礎和愛好來選擇感興趣的課題;或者先讓學生根據(jù)他們的喜好確定同專業(yè)相關的問題,再由指導教師加以指導。這樣,可以充分發(fā)揮學生的積極性和主動性。

  教師在指導論文的同時需要強調(diào)科學性畢業(yè)論文一定要講究科學性。所謂科學性,是指論文是由科學研究的任務來決定的。無論是自然科學還是社會規(guī)律,必須根據(jù)科學這個總的任務去探討、研究。因此,論文的撰寫不得帶有個人的感情色彩,不能主觀臆造。

  學生應適時向指導教師取經(jīng)由于學生自身的知識面不是很廣,在選題時可能會覺得很難把握尺度,為避免泛泛而談,應將選好的題目交給指導教師審核,審核通過后方可擬定提綱。在撰寫過程中,學生要尊重指導教師,主動接受指導教師的檢查和指導,定期向?qū)焻R報論文的進度和存在的問題,保證畢業(yè)論文能夠反映出自己的最高水平。

  在語言選擇上要講求靈活變通目前,我國的高職英語教學還處在初級階段,語法一直是最薄弱的一環(huán),很難保證學生寫出的長達3000詞以上的英語畢業(yè)論文中不出現(xiàn)語法錯誤,只能要求學生盡可能避免明顯的語法錯誤。教師在語言選擇上可以放寬要求,無須要求所有學生都運用全英文進行撰寫與答辯;A好的學生應當盡可能使用全英語,而基礎較差的學生可以適當選擇中文。通過透視我院20xx屆畢業(yè)生的論文以及學生自身的英語水平,目前要用全英文進行畢業(yè)論文的撰寫與答辯存在很大的困難,因此語言的選擇應當具有一定的靈活性,要體現(xiàn)出高職院校的特色,不能盲目照搬本科院校使用全英文進行畢業(yè)論文撰寫與答辯的做法。要保證學生做力所能及的事,使學生具有某種成就感,不再具有“趕場子”的念頭。要注意采用獎勵與懲罰這把“雙刃劍”,對于論文完成得好的學生予以嘉獎,對于抄襲他人之作的學生予以懲處。當然,隨著外語教學改革的不斷深入以及教學質(zhì)量的不斷提高,高職院校英語專業(yè)畢業(yè)的學生終將實現(xiàn)使用全英文進行論文撰寫與答辯。

  成績的評定采用獎勵與懲罰并重的原則對于抄襲或網(wǎng)上下載之作要做嚴肅處理,并記入檔案。同時,對于使用英語進行撰寫與答辯的論文,只要不出現(xiàn)較大錯誤或失誤,在成績評定上要給予傾斜。成績可分為優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格等幾個等級,不及格率盡量控制在極少數(shù)。通過指導教師的幫助帶動更多學生的積極性,使學生更好地完成論文撰寫。成績評定的要素應當包括學生論文的撰寫態(tài)度、選題、開題報告、文獻綜述、論文內(nèi)容和答辯效果等等。

  總之,畢業(yè)論文的質(zhì)量與指導教師的學識水平、科研能力和責任心關系密切。教師對畢業(yè)論文的質(zhì)量要把好關,做好指導之前的準備工作,指導要有針對性。另外,有關職能部門對畢業(yè)論文的管理和安排要有制度和原則。學生要重視這一環(huán)節(jié),在指導教師的引導下,盡力發(fā)揮出自己的能力,并出色地完成論文撰寫的任務。

  參考文獻:

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英語專業(yè)畢業(yè)論文13

  一、問:論文什么時候答辯?

  答:20xx年五月三十日 上午8點30分

  二、問:畢業(yè)論文答辯時,需要準備哪些材料?

  答:論文答辯前,必須得到論文指導教師批準答辯的簽字,未經(jīng)指導教師準許,不得擅自答辯。答辯前需要把論文修改稿(一稿、二稿、三稿)打印并裝入檔案袋一并交給指導教師;將定稿論文打印一式三份,在答辯時交給答辯指導教師。答辯前準備5-10分鐘左右的英語論文陳述,熟悉論文,并準備回答答辯指導教師根據(jù)論文提出的問題。

  三、問:可以提前或者推遲答辯嗎?

  答:特殊原因需要提前答辯,可以與系主任聯(lián)系,前提條件是論文必須獲得指導教師準許,方能進行答辯。如果論文寫作未能達到指導教師要求,指導教師有權要求學生推遲答辯,但是由于推遲答辯引起的一切后果,學生自負。所以請各位同學務必及時與指導教師取得聯(lián)系,認真修改論文。

  四、問:答辯時答辯指導教師提出的問題,可以提前準備嗎?

  答: 通常指導教師會根據(jù)學生論文情況,給一定范圍的問題,要求學生要熟悉自己的論文。但是答辯期間,答辯指導教師有可能提出準備范圍之外的問題,或者針對論文存在問題進行質(zhì)疑。

  五、問:論文前三稿,需要全部重新打印出來嗎?

  答:如果每稿都是以書面方式交給指導教師修改的,把老師修改后的稿件直接上交就可以了。如果以電子稿形式發(fā)給老師的,把老師修改意見稿依次打印出來。

  六、問:如果在答辯時不能完成論文或沒有獲得論文指導教師批準,或者第一次答辯沒有通過,該怎么辦?

  答:如果因為自身原因,不能按時完成論文寫作或者沒有達到論文指導教師要求標準,不能按時參加答辯,通常會在統(tǒng)一答辯時間的下一周,再組織一次答辯。未能參加第一次答辯的同學或者第一次答辯未通過的同學,在修改論文獲得指導教師準許后,參加第二次答辯。如果二次答辯不通過,可能會影響同學們畢業(yè)證的領取時間。所以請各位同學重視論文修改。

  七、問:聯(lián)系不到指導教師,或者指導教師不能及時修改論文,該怎么辦?

  答:在目前階段,指導教師需要修改的論文量非常大,請同學們一定要以鍥而不舍的精神,不斷“打擾”老師們,請他們在百忙中及時修改你的'論文。如果有聯(lián)系不到指導教師的情況,請及時與系主任聯(lián)系。

  八、問:要求準備的裝論文三稿的檔案袋是哪一種?檔案袋封面要標注哪些信息?

  答:普通檔案袋就可以了。檔案袋封面需要寫明:姓名、學號、專業(yè)、年級、班級、論文題目(中英文)、指導教師、聯(lián)系方式 上交日期,同時標注出檔案袋內(nèi)所附文件(論文一二 三稿)

  九、問:論文答辯后,還有什么需要做的事情?

  答:論文答辯時,答辯指導教師可能會提出針對論文的修改意見,在論文答辯后,如果沒有要求同學進行二辯的話,答辯后把需要修改的地方同指導教師進行討論后,進一步修改,在指導教師同意后,可以將最后的定稿打印出來。然后到院辦或者找自己的指導教師領取論文封皮,按照指導教師的要求填寫論文封皮,然后裝訂畢業(yè)論文。在上交論文定稿的同時,把論文定稿的電子版交給指導教師,要求所有論文文件出現(xiàn)在一個WORD 文檔中。如果論文第一次答辯沒有通過,繼續(xù)修改論文,在兩天后參加二次答辯。

英語專業(yè)畢業(yè)論文14

  一、高職院校商務英語的教學現(xiàn)狀和存在問題

  隨著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展,傳統(tǒng)的教育教學模式已經(jīng)遠遠落后,很多院校將商務英語學科定位在二級學科,沒有形成完整的學科體系.在教學授課方面主要以語言講課為主,商科講課缺乏系統(tǒng)性和專業(yè)性,無法緊隨時代發(fā)展的需要,培養(yǎng)出的畢業(yè)生的就業(yè)也面臨著較大的困境,有專業(yè)背景的學生又存在著語言交流的困難,大多數(shù)的畢業(yè)生發(fā)現(xiàn)自己的外語水平無法滿足社會就業(yè)的崗位需求,需要長時間的再學習過程;在教材的編制方面,缺乏意見反饋和實踐論證,沒有充分考慮我國的國情和專業(yè)等因素,缺乏時效性和可操作性,商務英語教材大多以知識介紹為主,缺乏應用性,和社會發(fā)展需要脫節(jié)。此外,高職院校的老師承擔著較重的教學任務,還要完成每年的考核指標,在師資培訓上投入不足,老師也沒有時間參加課外學習,這樣就嚴重制約了教師的商科專業(yè)知識的學習,在商務英語教師的培訓上缺乏整體的規(guī)劃和合理的資金投入。

  二、提高商務英語教師能力的建議

  一名合格的教師應該具備教學能力、科研能力、管理能力和創(chuàng)造能力,具備相應的教學專業(yè)知識、技能和相應的價值觀,熟悉市場環(huán)境中商務英語的需求和應用,積極參與商務社會活動,具備市場運籌能力和商務領導能力。通過加強教師能力的培養(yǎng)有利于提高教師的教學質(zhì)量,教師能力構成要素和教學效果和質(zhì)量有著直接的聯(lián)系.為此,研究商務英語教師能力要素有利于教學質(zhì)量的提高,復合型商務英語人才的培養(yǎng)有賴于先進的教育理念和高素質(zhì)的教師團隊,應該打造一支具有知識背景的復合型教師團隊,鼓勵教師教學方法的創(chuàng)新,做到以學習者為中心,充分激發(fā)學習者的興趣,提高教師的商務實踐能力,從而適應我國商務英語教學體制的改革,提升商務英語教學的能力,制定專業(yè)的標準,做出整體的規(guī)劃,從而為商務英語人才的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。高職院校英語教師職業(yè)結構的變化,是我國經(jīng)濟結構轉(zhuǎn)型升級、產(chǎn)業(yè)調(diào)整背景下的必然產(chǎn)物。對于商務英語學科的建設應該進行教材編寫、加強教學質(zhì)量和學生學習效果的評估,制定符合現(xiàn)有國情的ESP教學大綱,對課程的內(nèi)容和知識結構進行調(diào)整,提出明確的指導政策,積極地推進商務英語在我國教學中的實踐和研究。此外,專業(yè)標準的制定也是至關重要的,這樣有利于商務英語教師專業(yè)化進程的發(fā)展。專業(yè)標準要涵蓋語言能力、商務專業(yè)知識和教學基礎理論。在制定專業(yè)標準時,應充分考慮教師能力的設定。通過商務英語教師專業(yè)標準加強教師隊伍建設,提升教師的專業(yè)地位。商務英語教師也應該擁有自己的職業(yè)規(guī)劃,結合自己的學習愛好,選擇合適的專業(yè)特長,通過加強專業(yè)知識的學習和技能培訓,提高自己的學術水平,充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢,鍛煉出能用英語講授商務專業(yè)課的`教師,為更好的開展教育教學工作提供幫助。相關的院校應該為商務英語師資培訓提供政策支持和資金保障,逐步把教師送到國內(nèi)或國外大學進修一門專業(yè),建設一支專業(yè)知識過硬、英語水平高和能用英語授課的專業(yè)師資隊伍,加快教師的知識更新,這樣有利于加大復合型人才培養(yǎng)。

  三、結束語

  商務英語教師能力的諸多要素對商務英語復合型、應用型和創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)起著重要的作用,然而,目前我國商務英語教育還存在著諸多的問題,缺乏大量的高素質(zhì)的復合型教師,阻礙了我國商務英語人才的培養(yǎng).商務英語教師應該具備語言學科和商科的雙學位教育背景,提高自身的專業(yè)素養(yǎng),加快商務英語教師團隊素質(zhì)結構的復合型建設.在教學中,結合教學特點創(chuàng)新靈活的運用教材,從而激發(fā)學生學習的興趣,這樣有助于幫助教師逐步提高教學能力和科研能力,有利于教師專業(yè)長遠規(guī)劃的發(fā)展和階段性目標的實現(xiàn),為復合型的人才培養(yǎng)提供人才支撐和科研支撐。

英語專業(yè)畢業(yè)論文15

  摘 要:本文分析了20xx年至20xx年間發(fā)表在中國知網(wǎng)期刊全文數(shù)據(jù)庫中,所有有關英語專業(yè)碩士畢業(yè)論文研究的論文。研究發(fā)現(xiàn),十幾年間,國內(nèi)有關英語專業(yè)畢業(yè)論文的研究數(shù)量呈上升趨勢,相比于畢業(yè)論文選題、摘要等微觀方面的研究話題,研究者更關注現(xiàn)狀調(diào)查、質(zhì)量監(jiān)控、論文教學等宏觀方面的研究,這反映了當前英語專業(yè)畢業(yè)論文環(huán)節(jié)的困境所在。

  一、引言

  《高等學校英語專業(yè)英語教學大綱(20xx版)》(以下簡稱《大綱》)中指出:“畢業(yè)論文是考查學生綜合能力、評估學業(yè)成績的一個重要方式。英語專業(yè)畢業(yè)論文要求文字通順、思路清晰、內(nèi)容充實,有一定的獨立見解……各校要加強對學生撰寫畢業(yè)論文的指導和評審,使之對學生真正有所裨益,防止流于形式!庇纱丝梢,畢業(yè)論文的撰寫、指導與答辯等是英語專業(yè)大綱中一項重要的教學活動,是碩士教育教學質(zhì)量的重要體現(xiàn),是學生理論知識與語言應用能力的集中體現(xiàn)。

  畢業(yè)論文寫作也是高校英語專業(yè)教學和實踐環(huán)節(jié)中一個不可或缺的組成部分,旨在培養(yǎng)學生的綜合專業(yè)素質(zhì)和實踐能力,在學生從學校走向工作崗位的過程中起著“橋梁”作用。

  然而,從1999年高校擴招以來,英語專業(yè)學生數(shù)量急劇增加,師資和圖書等資源的相對匱乏使得英語專業(yè)辦學面臨挑戰(zhàn)。20xx年,教育部對全國四所院校英語專業(yè)進行的試評估結果表明,在教學質(zhì)量上,學生的英語聽、說、讀、寫、譯的基本功不夠扎實,畢業(yè)論文撰寫的質(zhì)量和教師的指導均不理想。鑒于英語專業(yè)困境和畢業(yè)論文環(huán)節(jié)出現(xiàn)的突出問題,國內(nèi)學者近十幾年來不斷加深在這些方面的研究。本文嘗試對新世紀以來國內(nèi)英語專業(yè)畢業(yè)論文研究進行一次較全面的梳理和回顧,以期對國內(nèi)學者和英語教師提供一些可借鑒的信息。

  二、數(shù)據(jù)收集及主題分析

  1.數(shù)據(jù)收集。筆者通過檢索式A(SCI收錄刊=Y或者E收錄刊=Y或者核心期刊=Y或者CSSCI期刊=Y并且主題=英語專業(yè)and主題=畢業(yè)論文and主題=碩士)和檢索式B(主題=英語專業(yè)and主題=畢業(yè)論文and主題=碩士)對中國知網(wǎng)CNKI進行了檢索,檢索到期刊論文217篇,其中核心論文23篇。

  國內(nèi)對英語專業(yè)畢業(yè)論文的研究從1986年已經(jīng)開始,但研究者較少。進入二十一世紀以來,對此方向的研究呈現(xiàn)出逐年增長的態(tài)勢,并在20xx年達到最高值(27篇),此后幾年雖有個別減少的跡象,但總體上對該方向的研究進入了比較常態(tài)的階段。在英語專業(yè)建設之初,該方向的研究并不是國內(nèi)學者關注的熱點,對此的研究也寥寥無幾。而在20xx年《大綱》出臺之后,尤其伴隨著高校擴招政策實施以來,英語專業(yè)畢業(yè)論文環(huán)節(jié)逐漸受到國內(nèi)學者的關注。近十年來(20xx-2015),有關于這方面的研究論文達到年平均發(fā)文數(shù)量19.1篇,可見該方向已成為國內(nèi)英語研究領域的熱點之一。

  2.主題分析。筆者在仔細研讀20xx~20xx年國內(nèi)有關英語專業(yè)畢業(yè)論文方面的所有期刊論文之后,對其主題進行了分類,將對該主題的研究細分為微觀和宏觀兩個層面。微觀方面主要包含對論文內(nèi)容本身的研究,包含論文選題、摘要寫作、語言問題、答辯環(huán)節(jié)、論文規(guī)范;宏觀方面研究主要包含畢業(yè)論文改革、創(chuàng)新思維培養(yǎng)、論文質(zhì)量監(jiān)控、論文教學反思、論文指導情況、論文現(xiàn)狀調(diào)查等。各主題的年度發(fā)文數(shù)量及比例如表1所示。

  如表1所示,對英語專業(yè)畢業(yè)論文的研究在宏觀方面(146篇)明顯多于微觀方面(45篇)。近十年來,對畢業(yè)論文宏觀方面研究最多的論文是關于畢業(yè)論文現(xiàn)狀調(diào)查(45篇),其次為畢業(yè)論文教學方面(27篇),第三位的是畢業(yè)論文論文質(zhì)量監(jiān)控方面(20篇)。微觀方面,學者關注最多的是關于論文寫作的選題和摘要方面,分別達到19篇和12篇。

  三、重點研究內(nèi)容綜述

  1.微觀層面研究。微觀層面上,畢業(yè)論文的選題一直以來是國內(nèi)學者最關心的研究方向。選題上,學生多數(shù)存在著選題籠統(tǒng)、題目空泛、表述冗長、連貫性與邏輯性缺乏等問題。另外,趙平靜研究發(fā)現(xiàn),當前英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作中存在選題缺乏新意、學生的創(chuàng)新能力不足的問題。論文的摘要寫作也是僅次于選題的另一個熱點,張軼前等通過對60篇英語專業(yè)畢業(yè)論文的摘要進行了摘要基本要素、連貫性和語言風格的分析,發(fā)現(xiàn)我國學生對摘要寫作技巧已經(jīng)有了初步掌握,但仍然在摘要要素、研究方法和研究結果的表述和語言連貫性方面有所欠缺。除此之外,顏靜蘭、倪巍對國內(nèi)112所高校的畢業(yè)論文操作規(guī)范進行了調(diào)研和思考,發(fā)現(xiàn)部分高校對畢業(yè)論文重視不夠,操作不夠規(guī)范。劉新民探討了英語論文的`寫作規(guī)范,建議我國高校采取美國通行的MLA規(guī)范體系。

  2.宏觀層面研究。宏觀層面上,部分學者對英語專業(yè)畢業(yè)論文的現(xiàn)狀和存在問題進行了調(diào)查和分析。其中,黃曉苑研究發(fā)現(xiàn),當前英語專業(yè)學生畢業(yè)論文寫作過程中存在思想上不夠重視、態(tài)度不夠認真、選題不夠恰當、寫作能力較差、邏輯上缺乏訓練、論文格式混亂、理論知識方面欠缺等諸多問題;孫文抗亦發(fā)現(xiàn)相當數(shù)量的調(diào)查對象在領會論文要求、查找資料和英語表達方面存在明顯問題,半數(shù)以上的調(diào)查對象并未從寫作論文中得到應有的收獲。此外,對畢業(yè)論文管理體系、論文課教學設計、論文質(zhì)量監(jiān)控體系及畢業(yè)論文寫作和指導網(wǎng)絡平臺建設各方面的研究在近幾年也逐步深入,國內(nèi)學者在正視當前畢業(yè)論文寫作的現(xiàn)狀和問題的同時,對英語專業(yè)畢業(yè)論文的管理機制、具體實施和監(jiān)控、教學和指導策略,以及網(wǎng)絡平臺等各方面提出的建議具有較大理論和實踐參考價值。

  四、結語

  綜合以上國內(nèi)學者的研究,既有經(jīng)驗總結,又有理論演繹,也有調(diào)查研究,層次多樣,但在對英語專業(yè)畢業(yè)論文的諸多方面同時進行系統(tǒng)分析、對不同層次的外語院校進行分類調(diào)研和對比,以及對畢業(yè)論文評審體系的系統(tǒng)研究方面還較為欠缺。孫文抗曾建議高校外語專業(yè)教學指導委員會等權威部門能立項研究,對目前全國各類大學英語專業(yè)的學士論文進行廣泛深入地調(diào)查,分層取樣,獲得有效數(shù)據(jù),進行綜合分析,進而反映英語專業(yè)學生動手能力和撰寫論文能力的概況。陳正倫也曾建議在學生論文寫作過程中,對多種外在動機因素的影響和部分動機因素之間的相關性方面加強研究,發(fā)現(xiàn)克服負面動機的影響是畢業(yè)論文寫作改革的重點。

  畢業(yè)論文體現(xiàn)著專業(yè)特點,促進現(xiàn)代教育技術的應用,提升學生的專業(yè)學術水平和科研能力,是高校外語院校課程改革和建設的重要組成部分。因此,對其進行研究能促進教學、科研和實踐三方面的結合,并有利于全方位地培養(yǎng)高校英語專業(yè)學生的專業(yè)素養(yǎng)和實踐能力。當前,英語專業(yè)畢業(yè)論文的諸多方面需要國內(nèi)學者多加關注,尤其是進一步系統(tǒng)研究和分層次調(diào)研分析將對其他學者和院校帶來更多借鑒意義。

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