(集合)班主任工作論文15篇

　　在學(xué)習(xí)和工作的日常里，大家都寫過(guò)論文，肯定對(duì)各類論文都很熟悉吧，論文寫作的過(guò)程是人們獲得直接經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。相信許多人會(huì)覺(jué)得論文很難寫吧，下面是小編為大家收集的班主任工作論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

班主任工作論文1

　　一、高中班主任管理工作效率低的體現(xiàn)

　　在管理班級(jí)時(shí)，有些高中班主任忘記了班級(jí)的主體是學(xué)生，而不是成績(jī)，所以他們過(guò)分拘泥于成績(jī)，而沒(méi)有發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的不同，不能因人而異地處理班級(jí)問(wèn)題，只教師札記是單憑成績(jī)來(lái)認(rèn)定學(xué)生的能力。高中班主任管理工作存在傾向性和主觀性，在一定程度上扼殺了學(xué)生的愛(ài)好和興趣，影響了學(xué)生的全面發(fā)展。為了順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，班主任只有拋棄固有的片面思想，不單純依靠自己的主觀臆斷，從只抓智育管理轉(zhuǎn)向?qū)Ω咧猩�進(jìn)行“德、智、體、美、勞和社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)”的全面管理，變革班級(jí)管理方法，倡導(dǎo)新人才觀，不把自己的感情色彩投射其中，客觀、公正地管理學(xué)生，重視高中課外實(shí)踐活動(dòng)及文體活動(dòng)的'開(kāi)展，努力培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，這樣才能有效提升高中班主任管理工作的效率。要想實(shí)現(xiàn)根本性的變革，學(xué)校必須加強(qiáng)對(duì)班主任的教育，特別是與時(shí)俱進(jìn)的思想，以及對(duì)新事物的接受能力等。這樣才能使班主任跟上時(shí)代發(fā)展的潮流，更好地開(kāi)展高中班主任管理工作。

　　二、提高班級(jí)管理效率的措施

　　在具體工作實(shí)踐中，班主任要以平等的心態(tài)與學(xué)生相處，特別要講究與學(xué)生溝通的方式。首先，高姿態(tài)不利于班主任與學(xué)生的溝通，特別是在批評(píng)學(xué)生不良習(xí)慣時(shí)，班主任要注意場(chǎng)合、語(yǔ)言等，不留情面、不講場(chǎng)合地批評(píng)學(xué)生，不僅達(dá)不到教育的效果，反而會(huì)適得其反，激起學(xué)生的逆反心理。高中生正處于重要的轉(zhuǎn)型期，自尊心特別強(qiáng)，班主任可以采用委婉的方式或者私下指出學(xué)生行為的不足之處，這樣或許會(huì)取得意想不到的效果。在遇到學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，班主任不能一味地指責(zé)他們，更不能全盤肯定或否定他們，應(yīng)盡量做到客觀公正，這樣才會(huì)使學(xué)生信服，而不是抵觸。其次，班主任要與學(xué)生交朋友，設(shè)身處地地從學(xué)生的角度考慮問(wèn)題。每個(gè)班主任都經(jīng)歷過(guò)學(xué)生時(shí)代，更懂得只有站在對(duì)方的立場(chǎng)上，才能夠?qū)崿F(xiàn)平等的交流，真正聆聽(tīng)學(xué)生的內(nèi)心世界。這樣，才能得心應(yīng)手地管理班級(jí)事務(wù)，大大提高管理效率。高中生正是處于思想觀念形成的關(guān)鍵時(shí)期，也處于叛逆期，不希望家長(zhǎng)和教師過(guò)多地干涉自己，但自我管理能力不強(qiáng)，再加上學(xué)習(xí)壓力過(guò)大，思想迷茫被動(dòng)，容易鉆牛角尖。如果班主任沒(méi)有采取正確的管理模式，就會(huì)引起學(xué)生的反感，班級(jí)管理工作就會(huì)止步不前。因此，在實(shí)際工作中，班主任要不斷地探索班級(jí)管理形式，只有適合的，才是有效的。

班主任工作論文2

　　德育教育和安全教育是目前小學(xué)教育工作中的重要內(nèi)容，在小學(xué)班主任工作中有著極為重要的作用和地位。因此，小學(xué)班主任必須要加強(qiáng)對(duì)德育及安全教育的重視，積極提高德育教育和安全教育的工作成效，從而更好的幫助學(xué)生樹(shù)立正確的“三觀”意識(shí)，提高他們的安全意識(shí)和自我保護(hù)能力，進(jìn)而更好地保障小學(xué)生健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

　　一、德育教育和安全教育的重要性

　　德育教育和安全教育在小學(xué)班主任工作中有著極為重要的意義和作用，具體來(lái)講主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

　　1.幫助小學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀

　　德育教育即是對(duì)思想品德的教育，小學(xué)生由于年齡較小，其思想觀念尚未成型，小學(xué)班主任在這一階段開(kāi)展德育教育，能夠讓小學(xué)生在思想認(rèn)識(shí)上形成正確的方向，幫助他們樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，提高他們的個(gè)人品德和素養(yǎng)水平，塑造他們的優(yōu)秀人格。

　　2.能夠幫助班主任更好地與學(xué)生溝通交流

　　小學(xué)班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育時(shí)，即是一個(gè)教育的過(guò)程，也是談心的過(guò)程。在這一過(guò)程中，班主任可以將學(xué)生放在平等位置上，以朋友的身份通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行深入的交流互動(dòng)，使他們學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)和理解做人的道理以及為人處世的李杰方法，讓學(xué)生在平等、輕松、愉快的環(huán)境氛圍中培養(yǎng)良好、正確的'做人做事行為。

　　3.能夠提高小學(xué)生的安全防范意識(shí)

　　小學(xué)生的年齡小、判斷力低，對(duì)社會(huì)及周邊環(huán)境的了解認(rèn)識(shí)不足，使其對(duì)自身安全的防范意識(shí)匱乏。小學(xué)班主任通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，讓小學(xué)生更加充分、全面地了解和認(rèn)識(shí)周圍環(huán)境以及日常生活中潛在的一些客觀或人為造成的安全隱患問(wèn)題，提高他們的安全防范意識(shí)。同時(shí)，還能夠有效培養(yǎng)和提高小學(xué)生在應(yīng)對(duì)危險(xiǎn)問(wèn)題時(shí)的反映能力和自救能力，進(jìn)而更好地確保小學(xué)生的生命健康安全。

　　二、小學(xué)班主任德育及安全教育工作現(xiàn)狀

　　1.德育教育缺乏科學(xué)合理的目標(biāo)

　　小學(xué)班主任在開(kāi)展德育教育時(shí)，有時(shí)為了調(diào)動(dòng)小學(xué)生的興趣和積極性，其設(shè)定的目標(biāo)往往存在“高、大、上”的特點(diǎn)，諸如“為實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義而奮斗”“十年后的我”等一些華而不實(shí)、徒有其表的理想設(shè)定屢見(jiàn)不鮮，使得小學(xué)生在自主學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程中琢磨不透、無(wú)從下手，德育目標(biāo)過(guò)高、過(guò)空、過(guò)重，不僅不能讓學(xué)生樹(shù)立正確的三觀意識(shí)，激發(fā)學(xué)生奮斗精神，往往容易打擊到學(xué)生自信心，造成事倍功半的效果。

　　2.安全教育內(nèi)容滯后

　　目前，小學(xué)班主任在開(kāi)展安全教育時(shí)，其內(nèi)容往往同幾年前的內(nèi)容一樣或變化不大，在教給小學(xué)生的安全防范技巧以及危險(xiǎn)事故應(yīng)對(duì)方法上相對(duì)落后，無(wú)法跟上當(dāng)前快速變化的社會(huì)發(fā)展需求，導(dǎo)致所教授的技巧方法同實(shí)際情形不符，其實(shí)際效用不大。

　　3.教育渠道相對(duì)單一

　　目前，在小學(xué)生的德育和安全教育中，雖然學(xué)校、家庭和社會(huì)均起到了一定的作用，但由于三方缺乏及時(shí)、有效的交流溝通和協(xié)調(diào)配合，導(dǎo)致德育及安全教育的效果不大，學(xué)校在德育教育中的合力作用被大大削弱，而社會(huì)和家庭中的一些消極因素，也嚴(yán)重影響到學(xué)校德育教育和安全教育的效果。

　　三、加強(qiáng)小學(xué)班主任德育及安全教育工作的措施

　　1.班主任要強(qiáng)化與學(xué)生之間的密切溝通

　　小學(xué)生的自我意識(shí)弱、心里承受能力差，容易受到外界因素的影響。因此，班主任在開(kāi)展德育及安全教育時(shí)，要把握好言語(yǔ)及行為方面的藝術(shù)技巧，以平等、輕松、愉悅的態(tài)度對(duì)小學(xué)生進(jìn)行相關(guān)教育。在糾正學(xué)生錯(cuò)誤時(shí)，要在保障其自信心和自尊心的前提下，耐心、和藹地提出并糾正其錯(cuò)誤，在溝通過(guò)程中注意交流的方式方法，從而真正走進(jìn)學(xué)生心里，提高德育及安全教育的效果。

　　2.班主任要積極提高自身素養(yǎng)

　　小學(xué)班主任要通過(guò)學(xué)習(xí)、實(shí)踐，不斷提升自身的素質(zhì)能力和修養(yǎng)水平，著重加強(qiáng)自身在言語(yǔ)行為方面的修養(yǎng)，以身作則、言傳身教，為小學(xué)生做好榜樣帶頭作用，在潛移默化中達(dá)到教育的目的。

　　3.加強(qiáng)教育的社會(huì)實(shí)踐性

　　小學(xué)班主任在開(kāi)展德育教育和安全教育時(shí)，除了要進(jìn)行單純的理論知識(shí)教育外，更要結(jié)合日常生活和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)“獻(xiàn)愛(ài)心”“助人日”“義務(wù)勞動(dòng)”“安全小衛(wèi)士”等社會(huì)活動(dòng)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行更加直接、靈活、豐富的實(shí)踐教育。

　　四、結(jié)語(yǔ)

　　總之，德育教育和安全教育對(duì)小學(xué)班主任工作有著極為重要的作用和意義，應(yīng)該予以重點(diǎn)關(guān)注和加強(qiáng)，不斷提高德育教育和安全教育的成效水平，充分發(fā)揮它們?cè)谛�學(xué)教育中的積極作用，從而更好地提高小學(xué)生的思想品德素質(zhì)和自我安全意識(shí)，盡可能地杜絕和減少安全事故的發(fā)生，保障小學(xué)生健康成長(zhǎng)。

　　參考文獻(xiàn)：

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班主任工作論文3

　　一、 本課題研究的目的和意義

　　素質(zhì)教育就是以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展。素質(zhì)教育的根本任務(wù)就是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生活。班主任是學(xué)校教育工作中全面負(fù)責(zé)班級(jí)學(xué)生思想品德、學(xué)習(xí)、生活和身心健康的工作者;班主任肩負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的歷史使命;承擔(dān)著促進(jìn)和指導(dǎo)學(xué)生德、智、體、美、勞及身心健康等方面綜合發(fā)展的重任。特別是在實(shí)施“科教興國(guó)”全面推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程中，在為祖國(guó)培養(yǎng)人才這一千秋大業(yè)中，班主任工作發(fā)揮著極其巨大和不可替代的作用。學(xué)生身心發(fā)展有著共同的特點(diǎn)，但是在應(yīng)試教育的消極影響，樹(shù)立素質(zhì)教育的新觀念。

　　我國(guó)的改革開(kāi)放建設(shè)，促進(jìn)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)和現(xiàn)代化戰(zhàn)略目標(biāo)的發(fā)展，培養(yǎng)和造就面向世紀(jì)的一代新人，班主任的工作辛苦而繁雜，較之常規(guī)的班主任工作，在學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，在教育管理，思維方式，工作模式等方面都有了根本的變化，所以，要求新時(shí)期的班主任，工作要有思維和變革，要在工作中不斷探索學(xué)生的精神領(lǐng)域，要有敏銳的眼光和積極的思考，以“開(kāi)放性”、“多樣性”、“民主性”、“ 專業(yè)性”的教育方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和判斷，學(xué)會(huì)比較和選擇，學(xué)會(huì)自我管理，自我服務(wù)，使學(xué)生具備創(chuàng)新意識(shí)，自律精神和社會(huì)責(zé)任感，并在工作中不斷尋求科學(xué)的教育方法，關(guān)注全體學(xué)生的共同進(jìn)步。

　　學(xué)校的管理是宏觀的，更具體的工作由班主任來(lái)做，班主任和班委會(huì)干部要以身作則，影響和塑造學(xué)生的行為規(guī)范，以班主任為典范，帶動(dòng)學(xué)生干部的風(fēng)范，以學(xué)生干部的風(fēng)范帶動(dòng)學(xué)生的規(guī)范;建立制度，規(guī)范管理，針對(duì)學(xué)生的年齡弱點(diǎn)、難點(diǎn)、特點(diǎn)、亮點(diǎn)，在廣泛討論得的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生研究制定各種班規(guī)制度，把嚴(yán)格的制度和規(guī)范的管理結(jié)合起來(lái)，有效培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣。

　　新時(shí)期社會(huì)發(fā)展對(duì)人的素質(zhì)提出了更高的要求。我們要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化其核心是實(shí)現(xiàn)人的現(xiàn)代化小學(xué)素質(zhì)教育論文開(kāi)題報(bào)告范文模板小學(xué)素質(zhì)教育論文開(kāi)題報(bào)告范文模板。而現(xiàn)代化的 人是有其素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)的。即(1)高度的民主意識(shí)、民主行為;(2)高度的法律意識(shí)法制觀念;(3)終身 學(xué)習(xí)的觀念和能力;(4)開(kāi)放的'心態(tài);(5)人與自然和諧相處的意識(shí);(6)合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí);(7)責(zé) 任與質(zhì)量意識(shí);(8)效率和效益觀念;(9)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力;(10)崇尚真理，不迷信權(quán)威。這是 新時(shí)期社會(huì)發(fā)展對(duì)人的素質(zhì)要求，也是我們對(duì)班主任提出的具體培養(yǎng)目標(biāo)。 為適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，特別是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，教育改革勢(shì)在必行。隨著教育改革的不斷深入，要求教師要培養(yǎng)學(xué)生的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。要建立新型的師生關(guān)系，轉(zhuǎn)變教師角色，教學(xué)生學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)做事 ，學(xué)會(huì)與人交往，學(xué)會(huì)生存發(fā)展，做學(xué)生的引導(dǎo)者、心靈導(dǎo)師。 小學(xué)作為基礎(chǔ)教育階段，在教育公平、教育民主化思想及全納教育理論的影響下，要求教師要面向全體學(xué) 生，了解每一名學(xué)生的教育需求，滿足不同學(xué)生的教育需求，關(guān)注每一名學(xué)生的發(fā)展，整合教育資源(學(xué) 校、家庭、社區(qū)等)，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。 小學(xué)生的模仿性、依賴性強(qiáng)，獨(dú)立性差，可塑性強(qiáng)，是培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵期。

　　教師的一言一行，對(duì) 事物的好惡及人生觀、價(jià)值觀等直接影響學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，因此，班主任工作便顯得更為重要。 面對(duì)當(dāng)今小學(xué)生缺少生活體驗(yàn)，心理健康問(wèn)題明顯增加，抗挫折能力弱等現(xiàn)象，以及由于社會(huì)飛速發(fā)展導(dǎo) 致人的認(rèn)識(shí)能力存在差異、價(jià)值取向多元化，出現(xiàn)教師與學(xué)生家長(zhǎng)教育價(jià)值取向的溝通問(wèn)題……為此，我們需要運(yùn)用現(xiàn)代教育理論，指導(dǎo)班主任工作，以為學(xué)生一生負(fù)責(zé)為教育宗旨，開(kāi)展此項(xiàng)研究，探索小學(xué)階段班主任工作模式，總結(jié)概括其特點(diǎn)，以增強(qiáng)班主任工作的針對(duì)性、目的性、實(shí)效性，切實(shí)提高班主任工作水平。

　　二、 開(kāi)展此項(xiàng)研究的條件分析

　　對(duì)此課題的研究，我們已具備了比較成熟的條件： 本課題組主持人從事多年班主任工作，有較豐富的班主任工作經(jīng)驗(yàn)和育人理念，現(xiàn)如今又擔(dān)任本學(xué)校的德育工作，又有很好的條件為課題的研究收集材料。另外，主持人又參加過(guò)多項(xiàng)科研課題的研究工作，有多篇科研論文在國(guó)家、省、市級(jí)的刊物上發(fā)表和獲獎(jiǎng)，有豐富的科研能力。

　　三、 前期的準(zhǔn)備工作：

　　學(xué)校一直圍繞著以人為本促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)健康全面發(fā)展的育人理念，對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，所以課題組成員通過(guò)學(xué)習(xí)，討論交流，查閱大量相關(guān)資料等形式，對(duì)班主任進(jìn)行了較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。目前課題組主持人已對(duì)人本理論多元智能理論；情緒管理理論;全納教育思想;人的現(xiàn)代化理論等現(xiàn)代先進(jìn)教育理念有了較深刻的認(rèn)識(shí)，并通過(guò)學(xué)習(xí)和教育實(shí)踐不斷深入領(lǐng)會(huì)到：新時(shí)期班主任工作要從物化走向人化，要承認(rèn)學(xué)生是具有獨(dú)立人格的人，是完整的人，是能動(dòng)的、創(chuàng)造性的人。要充分尊重學(xué)生的興趣和需要，尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生權(quán)利，關(guān)懷學(xué) 生的成長(zhǎng)。對(duì)學(xué)生的教育要由強(qiáng)制性的單項(xiàng)灌輸轉(zhuǎn)向雙向的平等對(duì)話。使班主任的教育工作成為兩代人的相互影響，共同參與，教學(xué)相長(zhǎng)，品德共進(jìn)，相互理解、相互悅納、相互勉勵(lì)、相互啟發(fā)、相互涌動(dòng)、相互創(chuàng)生、共同發(fā)展、共享快樂(lè)的過(guò)程。認(rèn)識(shí)到德育本身應(yīng)當(dāng)是一個(gè)整體，作為班主任應(yīng)該把德育工作融合到整體的教育中去，融合到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中去。

班主任工作論文4

　　班主任是學(xué)校對(duì)學(xué)生實(shí)施教育管理的重要角色，是溝通學(xué)校、家庭、社會(huì)教育的紐帶和橋梁，是班級(jí)工作的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，是班級(jí)各項(xiàng)工作的協(xié)調(diào)者。因此，做好班主任工作到關(guān)重要。在本文中粗淺地談一下我多年來(lái)?yè)?dān)任班主任工作的點(diǎn)滴體會(huì)。

　　一、以滿腔熱情關(guān)愛(ài)學(xué)生

　　關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生是教育的前提，是做好班主任工作的基礎(chǔ)，是老師和學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通的催化劑。班主任只有對(duì)每一位學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)上去關(guān)心、愛(ài)護(hù)、才能體現(xiàn)出師生的友善、平等和尊重，才能贏的學(xué)生對(duì)班主任的`信任和支持，才能與學(xué)生建立起親密、和諧、融洽的情感氛圍。

　　二、動(dòng)情曉理管學(xué)生

　　管理學(xué)生首先要懂得尊重學(xué)生，要把學(xué)生擺在與自己平等的位置上，從思想上樹(shù)立起與學(xué)生平等的意識(shí)，主動(dòng)接近，熱情幫助，對(duì)他們的優(yōu)點(diǎn)及時(shí)發(fā)現(xiàn)并予以的表?yè)P(yáng)，對(duì)他們的缺點(diǎn)也不袒護(hù)，不遷就，動(dòng)之以情，曉之以理，批評(píng)的同時(shí)也注意要用他的優(yōu)點(diǎn)去鼓勵(lì)他。

　　三、循循善誘促學(xué)生

　　后進(jìn)生，一般都是班上的“問(wèn)題學(xué)生”。班主任不能采取岐視態(tài)度，應(yīng)以極大的熱情伸出友誼之手，幫助他們找出后進(jìn)的原因，幫他們制定奮斗目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的措施。一旦發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生有閃光點(diǎn)，要及時(shí)恰到好處地進(jìn)行引導(dǎo)，及時(shí)點(diǎn)拔，鼓勵(lì)他們?cè)鰪?qiáng)生活的勇氣，跟上全班的前進(jìn)步伐。

　　四、因材施教幫學(xué)生

　　班主任要細(xì)心了解學(xué)生的心理狀況，通過(guò)班會(huì)、課外活動(dòng)、個(gè)別談心，讓學(xué)生吐露心聲。當(dāng)矛盾產(chǎn)生、問(wèn)題出現(xiàn)后，班主任要深入調(diào)查了解，查準(zhǔn)問(wèn)題的來(lái)龍去脈，然后針對(duì)問(wèn)題，對(duì)癥下藥，用愛(ài)心去呼喚他們，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的不足，真心感到班級(jí)這個(gè)大家庭的溫暖，從而煥發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

　　五、言傳身教帶學(xué)生

　　班主任應(yīng)在思想品德、學(xué)識(shí)才能、言談舉止、待人接物等諸方面做學(xué)生的表率，在學(xué)生結(jié)交過(guò)程中，要嚴(yán)格要求自己，時(shí)刻檢點(diǎn)自己的行為，在是非大局和原則問(wèn)題上，要求學(xué)生做到的，自己首先要做好；要求學(xué)生不去做的，自己首先要旗幟鮮明。這樣，學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的榜樣，逐步變依賴，變模仿為實(shí)踐，真正成為一代新人。

　　作為班主任，我們應(yīng)該不斷加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)，不斷探索班主任的新過(guò)程，全身心地投入到班主任工作中去，好把學(xué)生培養(yǎng)成為有理想、有道德、有紀(jì)律、有文化的一代新人做出積極的努力。

班主任工作論文5

　　摘要：

　　德育工作是學(xué)校工作的一部分，是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。德育直接關(guān)系到學(xué)校的自身發(fā)展，關(guān)系到每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，甚至關(guān)系到國(guó)家的未來(lái)。中學(xué)班主任是學(xué)校教育的中堅(jiān)力量，是班級(jí)工作的組織者和實(shí)施者。面對(duì)學(xué)生的思想發(fā)生了極大變化，如何走出一條德育創(chuàng)新之路，是每個(gè)班主任必須思考的問(wèn)題。

　　關(guān)鍵詞：

　　中學(xué)班主任；學(xué)生成長(zhǎng)；德育創(chuàng)新

　　班主任是班級(jí)工作的組織者和實(shí)施者，每天面對(duì)著幾十雙渴求知識(shí)的眼睛，怎樣讓這幾十雙眼睛散發(fā)出智慧的光芒？又如何使這幾十顆幼苗茁壯成長(zhǎng)呢？這需要班主任具備良好的組織管理能力和豐富的德育方法。在當(dāng)今物欲橫流的社會(huì)大潮中，學(xué)生的思想發(fā)生了極大變化，給學(xué)校德育工作帶來(lái)了不小的難題。面對(duì)新的教育難題，如何走出一條德育創(chuàng)新之路，需要班主任認(rèn)真思考。

　　一、創(chuàng)新德育理念

　　創(chuàng)新是一個(gè)民族發(fā)展的不竭動(dòng)力。在學(xué)校，與學(xué)生接觸最頻繁的是班主任，班主任要善于吸收新的教育觀念，只有觀念轉(zhuǎn)變了，行為才能隨之轉(zhuǎn)變。沒(méi)有新的教育觀念，創(chuàng)新就是無(wú)源之水，是不會(huì)有生命力的。在當(dāng)前教育形式下，只有創(chuàng)新德育工作，才能適應(yīng)學(xué)生和社會(huì)的發(fā)展要求。德育教育的重點(diǎn)是道德品質(zhì)的養(yǎng)成，班主任只有培養(yǎng)學(xué)生具備了高尚的道德品質(zhì)，才能形成正確的人生觀和世界觀。將來(lái)在面對(duì)考驗(yàn)時(shí)，才能保持強(qiáng)烈的正義感，才能最終形成穩(wěn)定的政治觀念。班主任德育工作是整個(gè)德育工作的重要環(huán)節(jié)，班主任應(yīng)更新教育觀念，用更科學(xué)有效的教育思想和教育方法指導(dǎo)德育工作，開(kāi)創(chuàng)素質(zhì)教育的新局面。

　　二、豐富德育形式

　　1.認(rèn)識(shí)到學(xué)生是德育的主體，不是被教育的客體中學(xué)德育應(yīng)從單向的說(shuō)教式教育走向互動(dòng)式的理性教育�；�動(dòng)式的教育可以改變過(guò)去學(xué)生“被德育”的局面，以學(xué)生為主體，在家庭、學(xué)校、學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)，將思想教育和行為教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)學(xué)生行為習(xí)慣的`養(yǎng)成逐步形成良好的道德品質(zhì)。這樣既增強(qiáng)了教育的感染力和實(shí)效性，學(xué)生易于接受，又增強(qiáng)了學(xué)生的自我體驗(yàn)，使學(xué)生在體驗(yàn)中得到了教育。

　　2.德育不是班主任一個(gè)人的教育，學(xué)校要進(jìn)行全員德育學(xué)校各個(gè)職能部門、全體教職員工都需要共同參與到德育這項(xiàng)育人工作中來(lái)。學(xué)期初，每位教職員工要制定學(xué)科的德育計(jì)劃，把學(xué)科教學(xué)作為落實(shí)全員德育的主渠道，通過(guò)在學(xué)科教學(xué)中滲透德育，讓每個(gè)人都成為德育工作者。班主任需要協(xié)調(diào)各科教師，使德育的合力效果發(fā)揮到最大。

　　3.由封閉式教育轉(zhuǎn)變?yōu)殚_(kāi)放式教育創(chuàng)新式的德育是開(kāi)放式教育，學(xué)生需要得到尊重，需要主動(dòng)參與到德育的過(guò)程中。班主任需要給學(xué)生自主的權(quán)利，確立“以人為本”的教學(xué)理念，尊重學(xué)生，理解學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，將自我要求轉(zhuǎn)化成德育的一部分。只有將德育轉(zhuǎn)化成學(xué)生的自我教育，才能真正達(dá)到教育的最佳效果，才能實(shí)現(xiàn)“以人為本”。

　　4.尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展個(gè)性是教育的靈魂，沒(méi)有個(gè)性的人是不會(huì)有創(chuàng)造性的。教育家杜威說(shuō)過(guò)：“尊重的欲望是人類天性最深刻的沖動(dòng)”。學(xué)生是發(fā)展中的人，雖然大部分學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程具有某些共同的特點(diǎn)，但我們絕對(duì)不能按照統(tǒng)一的教育模式去約束學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。創(chuàng)新的德育工作就要尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，改變之前用一把尺子丈量所有學(xué)生的模式。班主任在德育工作中一定要注重營(yíng)造良好的德育氛圍，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)成功的快樂(lè)。圍繞班級(jí)德育工作開(kāi)展各種德育活動(dòng)，班主任要善于從班級(jí)里發(fā)現(xiàn)班級(jí)德育模范，讓全體學(xué)生感受到班級(jí)的正能量，為生活在這樣的班集體而自豪。

　　三、完善評(píng)價(jià)體系

　　德育評(píng)價(jià)是對(duì)德育工作的檢驗(yàn)�，F(xiàn)在大部分學(xué)校對(duì)班級(jí)德育工作的評(píng)價(jià)是政教處說(shuō)了算，而對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)則是班主任一人做主。班主任應(yīng)建立一種自評(píng)與組評(píng)、學(xué)生評(píng)與班主任評(píng)相結(jié)合的評(píng)價(jià)機(jī)制，分階段、分主題進(jìn)行評(píng)價(jià)，為每個(gè)學(xué)生建立道德成長(zhǎng)檔案，詳細(xì)記錄學(xué)生的道德養(yǎng)成歷程。德育創(chuàng)新要堅(jiān)持“以人為本，以習(xí)慣養(yǎng)成為本”。班主任要為學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)發(fā)展的機(jī)會(huì)，要不斷引導(dǎo)學(xué)生追求更高的道德目標(biāo)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，全方位提高學(xué)生的素質(zhì)。汪國(guó)真曾說(shuō)：“既然選擇了方向，便只顧風(fēng)雨兼程”。既然選擇了做一名班主任，我便會(huì)義無(wú)反顧，一路走下去。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。

班主任工作論文6

　　摘要：

　　教師對(duì)犯錯(cuò)誤學(xué)生的態(tài)度影響著教育的效果，這就要求教師要從心理上接納犯錯(cuò)誤的學(xué)生，關(guān)心、尊重和寬容他們。，同時(shí)，通過(guò)不斷提高教育的藝術(shù)性，讓賞識(shí)教育和批評(píng)教育同時(shí)進(jìn)行，幫助學(xué)生自覺(jué)認(rèn)識(shí)和改正自己的錯(cuò)誤，才能更好地實(shí)現(xiàn)教育的理想目的。

　　關(guān)鍵詞：賞識(shí)教育；批評(píng)教育；學(xué)生

　　教育部印發(fā)的《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》明確規(guī)定，班主任在日常教育教學(xué)管理中，有采取適當(dāng)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育的權(quán)利。聽(tīng)起來(lái)有點(diǎn)可笑，但是確實(shí)現(xiàn)實(shí)所追。我認(rèn)為在教育的方式上不能單一化，絕對(duì)化。賞識(shí)表?yè)P(yáng)，是撫慰人心靈的陽(yáng)光；批評(píng)懲戒，是照耀人心靈的鏡子。有時(shí)班主任的適當(dāng)批評(píng)可能會(huì)使學(xué)生心靈受到震撼，頭腦得到清醒。如果說(shuō)，表?yè)P(yáng)能悅其心，產(chǎn)生前進(jìn)的動(dòng)力，那么懲戒則是適當(dāng)調(diào)整，保證成長(zhǎng)的方向。中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生在成就動(dòng)機(jī)、求知欲、自信與自尊、綜合動(dòng)手能力等方面的情況明顯低于普通高中，行為習(xí)慣差、意志力差、厭學(xué)成了他們的“通病”。因此，在教育方式上要特別慎重。根據(jù)多年的帶班經(jīng)驗(yàn)表明，賞識(shí)和批評(píng)并不是一組對(duì)立的概念，而應(yīng)是相輔相成的，關(guān)鍵是使用的“度”該如何把握。下面談一談我對(duì)賞識(shí)和批評(píng)教育的處理方法。

　　一、賞識(shí)教育。

　　賞識(shí)教育源于一位偉大的父親——周弘，他以無(wú)限的愛(ài)心把女兒周婷婷由一個(gè)令人同情的聾啞孩子培養(yǎng)為我國(guó)第一位聾人大學(xué)生，不僅使女兒走出了無(wú)聲的世界，而且成為一個(gè)能言善辯、思想健康的姑娘。如今，這位父親創(chuàng)立的賞識(shí)教育法被公認(rèn)為世界最著名的教育方法之一。他提出：賞識(shí)，可以理解為欣賞和認(rèn)識(shí)，包含肯定、信任、鼓勵(lì)和贊揚(yáng)等等。賞識(shí)教育是教育者在教育過(guò)程中，運(yùn)用欣賞、鼓勵(lì)的態(tài)度去看待、評(píng)價(jià)受教育者的一言一行，它承認(rèn)差異，允許失敗，以重塑孩子的自信，發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮孩子的長(zhǎng)處和潛能，使其最終走向成功。

　　1、要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。

　　記得20xx建筑班有一位男生，頭腦很聰明，就是不愛(ài)學(xué)習(xí)。他特別酷愛(ài)打籃球，利用一切可以利用的時(shí)間，比如自修課、中午休息、晚自習(xí)打籃球。拿他的話說(shuō)，是“飯可以不吃，覺(jué)可以不睡，球不可以不打”，成績(jī)是一塌糊涂。他還帶動(dòng)班上的其他人，形成了籃球隊(duì)。一個(gè)對(duì)口單招的學(xué)生，這樣下去，后果不堪設(shè)想。起初，我是苦口婆心地勸說(shuō)，軟硬皆施，批評(píng)教育，可是根本不管用，并且他與老師產(chǎn)生了很強(qiáng)的抵觸情緒。后來(lái)，我采用了賞識(shí)教育，表?yè)P(yáng)他籃球打得好，只字不提學(xué)習(xí)的事，并幫他安排班際、校際籃球賽。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，我班拿到了籃球冠軍，他的成績(jī)也在直線上升。

　　2、要善于挖掘?qū)W生不明顯的優(yōu)點(diǎn)加以贊揚(yáng)。

　　愛(ài)因斯坦就這樣說(shuō)過(guò)：別人贊美他思維能力強(qiáng)，有創(chuàng)新精神，他一點(diǎn)都不激動(dòng)，他作為大科學(xué)家聽(tīng)這類話聽(tīng)膩了。但如果誰(shuí)贊揚(yáng)他小提琴拉得棒，他一定會(huì)興高采烈。因此，贊揚(yáng)不要老是停留在學(xué)生習(xí)以為常的優(yōu)點(diǎn)上，而是要去挖掘?qū)W生身上一些鮮為人知的優(yōu)點(diǎn)，表現(xiàn)出教師的`獨(dú)特眼光，讓學(xué)生得到一些新的肯定，效果反而更好。在我剛剛接手20xx級(jí)工程測(cè)量班（這個(gè)班男生較多）時(shí)，常常用一定之規(guī)規(guī)范所有的人。殊不知，每個(gè)人有每個(gè)人的情況。如：班級(jí)中有一個(gè)男生，學(xué)習(xí)成績(jī)很好，就是特別愛(ài)說(shuō)話，經(jīng)常擾亂課堂秩序，科任教師議論較多。

　　開(kāi)始，我以為他是不想讓其他同學(xué)學(xué)好習(xí)，就狠狠地批評(píng)了他，責(zé)令其改過(guò)，但效果甚微。后來(lái)我了解到，這名同學(xué)從小父母離異，缺少他人的關(guān)心與重視，而他的過(guò)分表現(xiàn)正是想引起別人對(duì)他的注意與重視。其實(shí)，他只需一些關(guān)注的目光，與贊賞的話語(yǔ)。于是，根據(jù)他的學(xué)習(xí)成績(jī)，我讓他擔(dān)任班千，讓他感到我對(duì)他的期望與信任，結(jié)果他上課說(shuō)話明顯減少，成績(jī)保持優(yōu)秀�？傊�，要用欣賞的眼光看待學(xué)生的每一個(gè)想法、每一次發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)他們的可愛(ài)之處和閃光點(diǎn)，放大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，盡量給予鼓勵(lì)和熱切的期盼。

　　二、批評(píng)教育。

　　1、定心式批評(píng)，批評(píng)學(xué)生要始終遵循“愛(ài)”的原則。

　　教師要表現(xiàn)出具有同情心，要有一種與學(xué)生有相同、相似感受的體貼之情。班里xx，由于父母不在身旁，由爺爺、奶奶看大。由于隔代教育的原因，老人對(duì)孩子特別溺愛(ài)，老師要是批評(píng)幾句，該生一定會(huì)回家夸大其詞，聲稱不愿上學(xué)，威脅家長(zhǎng)。而家長(zhǎng)原本就是多事之人，喜歡在校長(zhǎng)面前喃喃咕咕，遇到這樣的家長(zhǎng)有時(shí)真的很沒(méi)轍。如果對(duì)該生表?yè)P(yáng)幾句，該生就飄飄然，儼然自己就是班里的全優(yōu)學(xué)生，認(rèn)識(shí)不到自己的缺點(diǎn)往往更可怕！在與其爺爺交往的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)在對(duì)孩子學(xué)習(xí)教育方面花費(fèi)的時(shí)間，比班里一些父母教育孩子的時(shí)間還要長(zhǎng)。

　　發(fā)現(xiàn)這一契機(jī)，我對(duì)該生進(jìn)行了一番批評(píng)：家長(zhǎng)抓孩子的學(xué)習(xí)原本是好事，但問(wèn)題是不得法，致使成績(jī)上不來(lái)干著急，學(xué)生不去認(rèn)真對(duì)待，每天習(xí)慣于表?yè)P(yáng)聲，拒絕批評(píng)聲。問(wèn)題的根源不在家長(zhǎng)身上，而是出在學(xué)生身上，如果不能以平常心認(rèn)識(shí)到自己的言行錯(cuò)誤，考試成績(jī)還會(huì)是停滯不前�？赡苁呛竺媾�評(píng)的聲音促動(dòng)其心靈，該生向我提出：老師，以后如果我能改正自己的不足，我還是您心目中的好學(xué)生么？看到批評(píng)似乎有效，我向該生承諾：下次考試是底線，如果能突破95分，我一定評(píng)選你當(dāng)升旗手�？赡芾蠋煹某兄Z起了一定的作用，但我想還是該生“信其道”而“改其行”，結(jié)果該生不但當(dāng)上了夢(mèng)寐以求的升旗手，而且家長(zhǎng)也不在校長(zhǎng)面前“謊報(bào)班情”了。

　　2、幽默式批評(píng)。

　　教師批評(píng)教育學(xué)生時(shí)的幽默，往往能創(chuàng)造一種輕松的氣氛，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。一天，當(dāng)我走進(jìn)教室后，看見(jiàn)兩個(gè)男生正在打架，我笑著說(shuō)：“喲！咱班在進(jìn)行散打比賽呀！相信以后一定能沖出亞洲，走向世界，為國(guó)爭(zhēng)光。但體育比賽講的是友誼第一，比賽第二，我怎么覺(jué)得你們兩個(gè)的比賽不是很友誼呀？這樣吧，你們先停下來(lái)握握手，然后再進(jìn)行下回合比賽，怎么樣？”聽(tīng)了這話，兩個(gè)學(xué)生很不好意思地各自回到了自己的座位。我接著說(shuō)：“比賽結(jié)束了？那么你們各自寫一個(gè)比賽心得吧，放學(xué)時(shí)交給我�！边@樣不僅制止了他們的打架行為，還在笑談中使他們接受了批評(píng)教育。

　　古語(yǔ)說(shuō)得好，“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，人總會(huì)犯錯(cuò)，總會(huì)有不足。陶行知先生說(shuō)過(guò)：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生。”教育的最終目的是使人對(duì)社會(huì)有用。沒(méi)有絕對(duì)的賞識(shí)和批評(píng)，它們是一對(duì)矛盾統(tǒng)一體，如何把握好使用的“度”是教育的藝術(shù)。作為中職班主任，若有這樣的認(rèn)識(shí)，班主任工作將會(huì)做得更好。

班主任工作論文7

　　【摘要】

　　中職班主任在班級(jí)管理工作中扮演的重要的管理者角色，近幾年，德育教育已經(jīng)成為我國(guó)中職教學(xué)階段重要的教育內(nèi)容，如何在中職教育中開(kāi)展好德育教育，成為很多教育工作者關(guān)注的方向。為此，本文總結(jié)目前中職班主任在班級(jí)管理工作中順利實(shí)施德育教育中存在的問(wèn)題的同時(shí)，給出一些合理的建議。

　　【關(guān)鍵詞】

　　中職班主任；班級(jí)管理；順利實(shí)施；德育教育；問(wèn)題處理。

　　中職班主任的工作非常日�，嵥椋�其最大的職責(zé)就是管理好自己的班級(jí)，現(xiàn)階段，在班級(jí)管理工作中順利實(shí)施德育教育已經(jīng)被納入重要的教育內(nèi)容中。隨著中職階段的教育工作不斷發(fā)展，很多中職班主任越來(lái)越認(rèn)識(shí)到德育教育對(duì)中職階段的學(xué)生而言十分重要，雖然，目前在中職班級(jí)管理工作中，很多班主任已經(jīng)順利的開(kāi)始實(shí)施德育教育，但是卻沒(méi)有收獲到預(yù)期的效果，這也就說(shuō)明了在目前的德育教育工作中，出現(xiàn)了一些問(wèn)題，這些問(wèn)題不能得到妥善解決將會(huì)直接影響到德育教育的繼續(xù)開(kāi)展，為此，找出中職班主任在班級(jí)管理工作中順利實(shí)施德育教育時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題，并給出解決的意見(jiàn)或者建議十分必要。

　　1中職班主任在班級(jí)管理工作中順利實(shí)施德育教育問(wèn)題

　　1．1部分中職班主任自身德育素質(zhì)不高

　　眾所周知，中職教育在我國(guó)一直處于一種不被看中的地位，這種地位源自于多個(gè)方面，這也就導(dǎo)致了很多中職教育的老師在素養(yǎng)上參差不齊，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一方面，中職教師沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)的教師培訓(xùn)，這就導(dǎo)致了很多中職語(yǔ)文教師缺少進(jìn)行德育教育的經(jīng)驗(yàn)，其自身而言，也會(huì)缺乏對(duì)德育教育的重視，德育教育工作就會(huì)顯得可有可無(wú)，應(yīng)付了事。另一方面，部分中職班主任其自身并沒(méi)有過(guò)高的德育素，在進(jìn)行德育教育工作時(shí)，自然無(wú)法正常開(kāi)展，也無(wú)法讓學(xué)生們信服。為此，這些都會(huì)嚴(yán)重阻礙中職教育中德育教育的開(kāi)展效果，也將很難真正完成作為一名中職班主任的職責(zé)和使命。

　　1．2教育方法較為落后

　　現(xiàn)階段，我國(guó)很多中職院校由于教學(xué)理念等方面還依然保留傳統(tǒng)教學(xué)的影子，讓很多中職班主任在進(jìn)行教育工作時(shí)同樣依然采用傳統(tǒng)的教育模式，這樣也很難達(dá)到德育教育的最終目標(biāo)。一方面，在教育方法上，中職班主任的教育方法并沒(méi)有任何的突破和創(chuàng)新，依然以傳統(tǒng)說(shuō)教的形式為主，這樣就導(dǎo)致了很多學(xué)生厭煩這樣的說(shuō)教，德育教育將會(huì)喪失了開(kāi)展的意義和價(jià)值。另一方面，在教育理念上，很多中職班主任依然以孔孟之道為主，而忽略了當(dāng)前中職教育階段的學(xué)生心理上、德行上等方面的'變化，強(qiáng)硬的灌輸?shù)掠�教育往往�?huì)適得其反。為此，對(duì)于現(xiàn)階段中職班主任來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新自己的德育教育理念十分必要。

　　1．3年輕中職班主任德育教育經(jīng)驗(yàn)不足

　　在現(xiàn)階段的中職班主任隊(duì)伍中，也有很多年輕教師，這些年輕教師往往沒(méi)有通過(guò)任何崗前培訓(xùn)而直接上崗，在做班主任工作時(shí)也會(huì)缺少很多實(shí)戰(zhàn)的經(jīng)驗(yàn)，也有很多年輕的教師在其思想中并沒(méi)有將德育教育作為教學(xué)重點(diǎn)，導(dǎo)致很多時(shí)候德育教育工作會(huì)出現(xiàn)停滯的狀態(tài)。首先，就年輕中職班主任自身而言，德育教育是徒勞無(wú)功的，其原因在于很多老師并沒(méi)有扎根于中職教育的打算，對(duì)他們來(lái)說(shuō)只要管理好自己的班級(jí)就可以，這樣就非常容易讓很多學(xué)生也會(huì)厭煩德育教育。其次，年輕的中職班主任并沒(méi)有任何德育教育開(kāi)展的經(jīng)驗(yàn)，他們?cè)谧约旱膷徫簧细�多學(xué)到的是如何管理好自己的班級(jí)，為此，這就嚴(yán)重影響到德育教育的進(jìn)程。

　　2中職班主任在班級(jí)管理工作中順利實(shí)施德育教育出現(xiàn)問(wèn)題的處理

　　2．1提高中職班主任自身德育素養(yǎng)

　　提高自身德育素養(yǎng)是德育教育開(kāi)展的前提�，F(xiàn)階段，中職班主任隊(duì)伍德育素質(zhì)參差不齊，這就不利于德育教育在學(xué)生之中廣泛開(kāi)展。為此，中職班主任應(yīng)該注重提高自身德育素養(yǎng)。一方面，從思想上對(duì)德育教育全面把握，認(rèn)識(shí)到德育教育在現(xiàn)階段中職學(xué)習(xí)階段的學(xué)生是十分必要的，開(kāi)展德育教育不僅可以讓中職班主任自身有所提高，更會(huì)為社會(huì)培養(yǎng)更加優(yōu)秀的技術(shù)人才。另一方面，應(yīng)該積極參加教師培訓(xùn)課，用理論知道實(shí)踐，在實(shí)踐中積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，以此來(lái)促進(jìn)中職班主任能夠積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)德育。通過(guò)學(xué)習(xí)與被學(xué)習(xí)這樣身份的頻繁呼喚，才能幫助中職班主任更加順利的開(kāi)展德育教育工作，讓學(xué)生們有所信服。

　　2．2采用科學(xué)的教育方法

　　傳統(tǒng)的教育方法對(duì)很對(duì)中職班主任，尤其老教師而言，已經(jīng)非常根深蒂固，影響非常深遠(yuǎn)，德育教育本身是一件非常枯燥乏味的事情，在傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響下，學(xué)生將會(huì)非常厭煩德育教育。因此，中職班主任對(duì)自己的教學(xué)方法要進(jìn)行創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變這樣的現(xiàn)狀。一方面，可以通過(guò)德育教育動(dòng)畫、宣傳片等對(duì)德育進(jìn)行宣傳，這些宣傳的內(nèi)容要和學(xué)生的生活十分貼近，這樣才能引起中職學(xué)生的共鳴。另一方面，可以通過(guò)舉辦德育教育相關(guān)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參加，在歡樂(lè)之余能夠體驗(yàn)到德育教育的價(jià)值，能夠幫助學(xué)生真正樹(shù)立德育意識(shí)，提高德育素養(yǎng)，例如:知識(shí)競(jìng)賽、演講比賽、社會(huì)實(shí)踐等，這些活動(dòng)都可以激發(fā)學(xué)生們接受德育教育的興趣，從主觀上接受德育教育，才能真正實(shí)現(xiàn)提升德育素養(yǎng)的目的。

　　2．3鼓勵(lì)年輕中職教師在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)

　　作為中職教學(xué)機(jī)構(gòu)，應(yīng)該多為年輕中職教師提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趯?shí)踐中不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和管理經(jīng)驗(yàn)，這樣才能夠更好的開(kāi)展德育教育工作。首先，可以采用以老帶新的方法，為年輕中職教師提供與老教師學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，通過(guò)相互交流和學(xué)習(xí)，幫助他們從實(shí)戰(zhàn)中積累成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。其次，可以鼓勵(lì)中職年輕班主任經(jīng)常參加校外的培訓(xùn)活動(dòng)，與其他教育工作者實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)溝通和交流，為自身開(kāi)陣德育教育奠定基礎(chǔ)。

　　3結(jié)語(yǔ)

　　對(duì)于中職班主任來(lái)說(shuō)，管理好自己的班級(jí)，在自己的職責(zé)范圍內(nèi)做好德育教育工作，是一件任重道遠(yuǎn)的事情，每一位班主任都希望提高自己學(xué)生的德育素養(yǎng)，在具體的實(shí)施過(guò)程中，不僅需要教師們尋找科學(xué)的教育方法，也需要學(xué)生自身的配合。在未來(lái)的發(fā)展過(guò)程中，德育教育工作還會(huì)繼續(xù)成為中職班主任管理班級(jí)工作的重點(diǎn)，以此才能培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀技術(shù)人才。

　　參考文獻(xiàn):

　�。�1］孟繁麗．德育為首，中職班主任工作管理經(jīng)驗(yàn)之我見(jiàn)［A］．中國(guó)職協(xié)20xx年度優(yōu)秀科研成果獲獎(jiǎng)?wù)撐募?中冊(cè))［C］．中國(guó)會(huì)議，20xx．

　　［2］涂紅．中職學(xué)校新任班主任工作中存在的問(wèn)題及改進(jìn)策略研究［D］．湖南:湖南師范大學(xué)，20xx．

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班主任工作論文8

　　小學(xué)階段的學(xué)生,正處于身心發(fā)展的初始階段,可塑性強(qiáng),在這一階段若教師和家長(zhǎng)進(jìn)行正確的引導(dǎo),便能促使學(xué)生向著正確的方向發(fā)展,而且,在這一階段若學(xué)生形成了良好的思想品德,對(duì)于他們的一生都會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。所以,身為小學(xué)班主任的我們,除了完成基本的教學(xué)任務(wù),對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的德育教育更是責(zé)無(wú)旁貸。下面,筆者就結(jié)合自身多年的工作經(jīng)歷和實(shí)踐心得,對(duì)小學(xué)班主任的德育教育工作談兩點(diǎn)個(gè)人看法。

　　一、為人師表,率先垂范,給學(xué)生起到良好的榜樣作用

　　班主任是與學(xué)生每天接觸最多的人,小學(xué)生的很多性格和品質(zhì)都是在這一時(shí)期形成的,所以,班主任每天的言行和舉動(dòng)在無(wú)形之中給學(xué)生起著潛移默化的影響,若想讓學(xué)生形成良好的道德品質(zhì),作為班主任就得為人師表,率先垂范,即起到帶頭作用,要求學(xué)生做到的自己要先做到,從而給學(xué)生起到一個(gè)良好的榜樣作用。比如,我們要求學(xué)生謙虛有禮貌,我們自己首先要做到待人和善,和藹可親,不大聲說(shuō)話;我們要求學(xué)生干凈整潔,我們自己首先要做到穿戴整齊,不能邋里邋遢;我們要求學(xué)生和睦相處、團(tuán)結(jié)友愛(ài),我們自己首先要做到和同事互相尊敬,和睦團(tuán)結(jié)……這樣,我們要求學(xué)生做到什么,我們自己首先做到,就會(huì)在無(wú)形之中給學(xué)生樹(shù)立一種良好的`榜樣形象,學(xué)生會(huì)在無(wú)意之中對(duì)我們的行為進(jìn)行模仿,對(duì)于學(xué)生良好道德品質(zhì)和性格的形成具有極大的促進(jìn)作用。

　　二、開(kāi)展道德實(shí)踐活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生的道德品質(zhì)意識(shí)

　　只是運(yùn)用口頭語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德知識(shí)的理論說(shuō)教,對(duì)于某些行動(dòng)力較差的學(xué)生而言,有時(shí)并不能將其真正內(nèi)化為自身的道德行為,所以,身為小學(xué)班主任,我們除了向?qū)W生講授一些道德表面知識(shí),還應(yīng)積極開(kāi)展一些道德實(shí)踐活動(dòng),實(shí)現(xiàn)知與行的統(tǒng)一,增強(qiáng)學(xué)生的道德品質(zhì)意識(shí)。比如,我們可在周末,帶領(lǐng)孩子們到本地的養(yǎng)老院,為孤寡老人帶去溫暖和問(wèn)候,我們可以讓學(xué)生和老人聊聊天,為他們唱個(gè)歌跳個(gè)舞,或者是端一杯熱水,打掃打掃衛(wèi)生,等等。這樣,我們便能使我國(guó)的傳統(tǒng)美德尊老敬賢得到弘揚(yáng),使學(xué)生養(yǎng)成尊敬老人、敬愛(ài)老人、幫助老人的良好習(xí)慣。又如,在一些節(jié)日如父親節(jié)、母親節(jié),或者是父母親的生日,要求學(xué)生給父母寫一張卡片,卡片上寫上自己想對(duì)父母說(shuō)的話和對(duì)父母的祝愿,以此使學(xué)生產(chǎn)生感恩父母、報(bào)答父母的決心。另外,在清明節(jié),我們可以帶領(lǐng)學(xué)生到烈士陵園進(jìn)行掃墓活動(dòng),并借這一時(shí)機(jī)向?qū)W生講述革命先烈為了祖國(guó)的勝利而浴血奮戰(zhàn)的故事,讓學(xué)生深入體會(huì)革命烈士在國(guó)家有難時(shí)挺身而出,勇于犧牲自己的偉大精神。這樣,通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的道德實(shí)踐活動(dòng),使道德教學(xué)變得多姿多彩,實(shí)現(xiàn)了知與行的統(tǒng)一,增強(qiáng)了學(xué)生的道德品質(zhì)意識(shí)。綜上所述,作為小學(xué)班主任,我們一定要認(rèn)識(shí)到小學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的重要性,并積極采取各種德育的途徑和辦法,使學(xué)生在獲取各種學(xué)科知識(shí)的同時(shí),還能形成正確的價(jià)值觀和人生觀。

班主任工作論文9

　　摘要：高中班主任管理是高中班級(jí)管理工作的重中之重，是促進(jìn)班級(jí)有序運(yùn)行的保障。當(dāng)前，在高中班主任管理工作中，依然還存在很多問(wèn)題。本文就高中班主任管理存在的問(wèn)題，分析提高高中班主任管理工作的策略。

　　關(guān)鍵詞：高中班主任；管理；問(wèn)題；有效性

　　高中班主任作為高中班級(jí)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，他們是學(xué)校各項(xiàng)政策和思想的執(zhí)行者，是連接學(xué)校、任課教師、家長(zhǎng)、高中學(xué)生以及社會(huì)其他組織的紐帶和中間人，同時(shí)對(duì)學(xué)校和學(xué)生負(fù)全面的責(zé)任。高中班主任的班級(jí)管理理念是否先進(jìn)、管理能力和管理技巧是否高超，直接決定著高中班級(jí)管理質(zhì)量的好壞和學(xué)生思想境界的高低。因此，高中班主任必須以一名出色的班主任的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)嚴(yán)格要求自己，擺正自身的位置，端正態(tài)度，以滿腔的激情投入到高中班級(jí)管理工作中去，努力提升班級(jí)管理能力和水平。

　　一、高中班主任管理中存在的問(wèn)題

　　1.班主任缺乏專業(yè)的培訓(xùn)。目前，很多高校沒(méi)有定期對(duì)高中班主任進(jìn)行班級(jí)管理培訓(xùn)，沒(méi)有對(duì)高中班主任管理理論知識(shí)進(jìn)行更新和擴(kuò)充，這就使得高中班主任缺乏班級(jí)管理知識(shí)。另一方面原因就是高中班主任沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習(xí)教育理論知識(shí)，例如在應(yīng)試教育的背景下，許多高中班主任都只關(guān)心學(xué)生的分?jǐn)?shù)和學(xué)校的升學(xué)率，忽視了對(duì)成績(jī)較差學(xué)生的關(guān)心和教育。高中班主任要管理的事物很多，不僅要上課，還要管理整個(gè)班級(jí)，因此沒(méi)有時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)班級(jí)管理知識(shí)。

　　2.管理內(nèi)容不全面。目前，教育部門在高中生的教育上提倡學(xué)生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展，但高中生面臨高考和升學(xué)的壓力，應(yīng)試教育使得高中班主任只重視學(xué)生的智育，目的是為了提高學(xué)生的考試成績(jī)。例如現(xiàn)在的高中學(xué)校將體育課、美術(shù)課、音樂(lè)課的課時(shí)安排的較少，甚至直接取消這些課程，高中班主任只要求學(xué)生取得一個(gè)好的學(xué)習(xí)成績(jī)，卻忽視了對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的的培養(yǎng)，這種管理方法違背了高中生德、智、體、美、勞的管理教育，忽視了對(duì)學(xué)生心理健康的教育，目前高中生的學(xué)習(xí)壓力較大，又沒(méi)有一個(gè)合理的方法和途徑去緩解自己的壓力，這對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是極為不利的。

　　3.只重視對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的管理。多數(shù)高中班主任都只喜歡優(yōu)秀學(xué)生，他們不僅在學(xué)習(xí)方面取得了較好的成績(jī)，且具有加高的自律性，課堂上規(guī)規(guī)矩矩，不會(huì)干擾課堂秩序，因此深受高中班主任的喜愛(ài)。高中班主任將全部的精力的放在對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的管理上，對(duì)差生的管理毫不重視。例如我國(guó)許多高中在安排學(xué)生的座位時(shí)，都將成績(jī)好的學(xué)生安排在教師的前幾排，不管學(xué)生是否近視將成績(jī)差的學(xué)生安排在教室后面，這樣飛就會(huì)無(wú)形中給成績(jī)差的學(xué)生做出一個(gè)標(biāo)記，使得差生自暴自棄。此外，當(dāng)成績(jī)好的學(xué)生和成績(jī)差的學(xué)生犯了同樣的錯(cuò)誤時(shí)，高中班主任通常會(huì)原諒優(yōu)生，卻對(duì)差生進(jìn)行嚴(yán)厲懲處，這種不公平待遇會(huì)對(duì)學(xué)生的心理造成不良影響。

　　二、提高高中班主任管理有效性策略分析

　　1.采用人性化的管理方式

　　高中班主任在班級(jí)管理中一定要注重對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。班主任要深入到高中學(xué)生群體中，善于充分利用課余時(shí)間與學(xué)生多溝通，多交流，了解學(xué)生對(duì)自身的需求，對(duì)自身現(xiàn)有管理方式持有的態(tài)度，并虛心聽(tīng)取學(xué)生們的意見(jiàn)和建議，這樣，不僅能夠提醒班主任在班級(jí)管理中存在的問(wèn)題和需要改進(jìn)的地方，也拉近和師生之間的距離，讓學(xué)生覺(jué)得班主任和藹可親，體會(huì)到班主任是真心為了學(xué)生好，從而逐漸建立和諧共處的師生關(guān)系。其次，班主任要?jiǎng)偨邮止芾戆嗉?jí)工作時(shí)，要盡快了解和熟悉班級(jí)中的每一位學(xué)生，而增進(jìn)對(duì)學(xué)生了解的方法之一就是手機(jī)學(xué)生的個(gè)人信息，包括姓名、住址、聯(lián)系電話、家庭成員、學(xué)生自我評(píng)價(jià)等，將這些信息統(tǒng)一整理成冊(cè)。在管理過(guò)程中，如果遇到個(gè)別比較頑劣的學(xué)生，教師可以通過(guò)從孩子的家長(zhǎng)處了解該學(xué)生的家庭背景的方式，試圖找到學(xué)生頑劣行為的原因，換位思考，試圖打開(kāi)學(xué)生的心靈，同時(shí)耐心傾聽(tīng)孩子的心聲，從而有針對(duì)性地與孩子交談，為學(xué)生消除心理障礙。

　　2.做好各科任課教師的協(xié)調(diào)工作

　　在國(guó)內(nèi)各大高級(jí)中學(xué)中，班主任既擔(dān)任著教學(xué)的工作，又擔(dān)任著班級(jí)管理的工作。在班級(jí)管理工作中，涉及最多的兩大主體包括學(xué)生和任課教師，因此，班主任既是學(xué)生的`發(fā)言人，又是任課教師的代表。在高中階段具體的教學(xué)活動(dòng)中，由于任課教師相對(duì)班主任而言與學(xué)生私下接觸和交流的時(shí)間比較少，雙方對(duì)彼此的了解程度也不夠深，導(dǎo)致任課教師與學(xué)生之間難免會(huì)產(chǎn)生一些障礙和誤解。此時(shí)，高中班主任要充分發(fā)揮高中學(xué)生與任課教師之間的調(diào)節(jié)者作用，例如，將學(xué)生對(duì)某一科任課教師教學(xué)方法的不滿、以及意見(jiàn)和建議用委婉的語(yǔ)氣和方式反映給任課教師，任課教師可以根據(jù)學(xué)生反饋上來(lái)的信息對(duì)自身的教學(xué)方法或者教學(xué)進(jìn)程及時(shí)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，以促進(jìn)該科目的正常教學(xué)。

　　3.充分發(fā)揮班委和班會(huì)的作用

　　由于高中班主任既要負(fù)責(zé)教學(xué)工作，又要負(fù)責(zé)班級(jí)日常事務(wù)的管理工作，而且班級(jí)日常事務(wù)十分繁雜和瑣碎，光靠班主任一人之力是難以全面妥善地處理這些事情的。因此，班主任必須充分重視和組建一支強(qiáng)有力的班級(jí)團(tuán)委隊(duì)伍，使其成為班主任在班級(jí)管理中的左膀右臂，在這種情況下，班主任在班級(jí)管理實(shí)踐中如虎添翼，將收到事半功倍的效果。班主任要將班級(jí)管理的具體任務(wù)分配給具體的班干，由專門人員負(fù)責(zé)。例如，將班級(jí)的紀(jì)律管理工作分派給各個(gè)紀(jì)律委員和班長(zhǎng)，以加強(qiáng)整個(gè)班級(jí)的紀(jì)律管理和教育。班主任要挑選值得信任的學(xué)生作為班干，然后放手讓學(xué)生去執(zhí)行自己分配的任務(wù)，讓他們充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性。除非是遇到了無(wú)法處理和決定的重大事情，小事情都可以交給班干自行處理。要注意的是，充分發(fā)揮班級(jí)團(tuán)委的主觀能動(dòng)性并不是意味著班主任對(duì)班級(jí)管理的事物放任不管，班主任要借助班會(huì)的作用，聽(tīng)取學(xué)生對(duì)每個(gè)班干部工作情況的反映，如果學(xué)生對(duì)某個(gè)班干部的工作給予好評(píng)，班主任要及時(shí)肯定該班干的付出，對(duì)其工作表示感謝和肯定；如果學(xué)生對(duì)某個(gè)班干表示不滿，教師可以再給這位班干一次表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生為其工作提出改進(jìn)意見(jiàn)。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[2]梁月紅.淺談班主任管理工作中心理學(xué)的應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇，20xx，（01）.

班主任工作論文10

　　隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)職業(yè)學(xué)校的認(rèn)知有所改變，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在逐漸增多，班主任的工作量也逐漸加大。尤其是班級(jí)管理工作，需要班主任從學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)，運(yùn)用有藝術(shù)性的管理方式，為學(xué)生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

　　一、班主任要不斷提高自身的管理意識(shí)和能力

　　班主任作為職業(yè)學(xué)校班級(jí)管理工作的主要責(zé)任人，需要認(rèn)識(shí)到自身管理工作的重要性，在工作中不斷強(qiáng)化自身的管理意識(shí)和管理能力，進(jìn)而提升班級(jí)管理水平，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展打好基礎(chǔ)。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在年齡、心理、自我管控以及知識(shí)水平等方面都有很大的不同，一個(gè)班級(jí)中學(xué)生的層次性比較鮮明，使得班主任在班級(jí)管理工作中面臨著很大的困難，有的學(xué)生甚至對(duì)班主任的管理存在嚴(yán)重的抵觸情緒。在這樣的環(huán)境下，班主任需要提高自身的管理意識(shí)，激發(fā)自身的內(nèi)在動(dòng)力，爭(zhēng)取每一位學(xué)生都能夠健康成長(zhǎng)，并掌握專業(yè)知識(shí)。同時(shí)，班主任也要在管理中不斷學(xué)習(xí)，提高自身的管理能力，根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，采取有效的、具有藝術(shù)性的管理措施，促使學(xué)生認(rèn)可班主任的管理方式。這樣既可以提高班級(jí)管理效率，又有利于學(xué)生的成長(zhǎng)。因此，職業(yè)學(xué)校班主任要積極地在班級(jí)管理工作中提高自身的管理意識(shí)和管理能力[1]。

　　二、培養(yǎng)班干部的管理能力

　　職業(yè)學(xué)校中，學(xué)生之間接觸的時(shí)間更長(zhǎng)，彼此更加了解。班主任在開(kāi)展班級(jí)管理工作的過(guò)程中，要認(rèn)識(shí)到班干部的重要性，從而培養(yǎng)班干部的管理能力，以便通過(guò)班干部強(qiáng)化班級(jí)管理工作。班主任不是隨時(shí)都有時(shí)間處理學(xué)生的問(wèn)題，而班干部則不同，因?yàn)榕c其他學(xué)生在一起上課、生活，能夠在第一時(shí)間了解學(xué)生的真實(shí)情況，便于及時(shí)采取有效措施解決問(wèn)題。對(duì)于自己無(wú)法解決的問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)及時(shí)告訴班主任，由班主任來(lái)解決。同時(shí)，班干部與學(xué)生交流、溝通更加方便，且大多數(shù)學(xué)生年齡比較接近，很容易理解對(duì)方的想法，從而使班干部的建議更有效，能夠強(qiáng)化班級(jí)管理工作的質(zhì)量，使學(xué)生服從班級(jí)管理。例如，針對(duì)學(xué)生逃課現(xiàn)象，班主任不可能一刻不離地查看班級(jí)是否有學(xué)生逃課，但班干部因一直和學(xué)生一起上課，很了解每一刻的出勤率，清楚地了解學(xué)生逃課的人數(shù)，甚至知道學(xué)生逃課后的去處。此時(shí)，班干部可以與學(xué)生溝通，盡量使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，減少或避免學(xué)生逃課；若是班干部無(wú)法處理，溝通沒(méi)有效果，則可以將相關(guān)情況匯報(bào)給班主任，由班主任來(lái)解決�？梢�(jiàn)，在職業(yè)學(xué)校的班級(jí)管理工作中，班干部更具有優(yōu)勢(shì)。

　　三、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育

　　職業(yè)學(xué)校的學(xué)生因生活的環(huán)境、以前的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)成績(jī)等因素的影響，在思想上沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，而班主任需要通過(guò)有效的班級(jí)管理措施提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，既要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)，又要培養(yǎng)學(xué)生良好的價(jià)值觀和人生觀，激發(fā)學(xué)生的斗志，使其立志成為有文化、有道德、有理想的高素質(zhì)人才。可見(jiàn)，思想教育在職業(yè)學(xué)校的班級(jí)管理中占據(jù)重要地位，需要班主任認(rèn)識(shí)到其重要性，進(jìn)而在班級(jí)管理工作中積極地對(duì)學(xué)生展開(kāi)思想教育。例如，年齡較小的學(xué)生沒(méi)有進(jìn)入社會(huì)參加工作的意識(shí)，所以對(duì)于知識(shí)在生活中的重要性也沒(méi)有正確的理解，對(duì)班主任管理的抵抗情緒較為嚴(yán)重，且不愿意學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，甚至在課堂上搗亂，導(dǎo)致課堂教學(xué)秩序受到嚴(yán)重影響。針對(duì)這一現(xiàn)象，班主任可與學(xué)生單獨(dú)談話、溝通，了解學(xué)生這樣做的原因，并在日常學(xué)習(xí)和生活中關(guān)心學(xué)生，逐漸改變其對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，使其接受專業(yè)知識(shí)教學(xué)，努力提高自身的文化水平。職業(yè)學(xué)校中，班主任加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育，是順利開(kāi)展教學(xué)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要措施[2]。

　　四、重視建設(shè)良好的班風(fēng)

　　班級(jí)是一個(gè)集體，班主任在落實(shí)班級(jí)管理工作的過(guò)程中，要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到集體的力量，從而培養(yǎng)學(xué)生的集體責(zé)任感和榮譽(yù)感，促使學(xué)生團(tuán)結(jié)合作，尊敬師長(zhǎng)，并關(guān)心集體的榮譽(yù)，便于建設(shè)良好的班風(fēng)，為學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。職業(yè)學(xué)校建設(shè)良好的`班風(fēng)，可以促使學(xué)生積極學(xué)習(xí)、有規(guī)律地生活，有利于班主任培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。同時(shí)，良好的班風(fēng)有利于班級(jí)整體學(xué)習(xí)氛圍的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生整體的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)生之間相互幫助，可以促使班集體更加團(tuán)結(jié)友愛(ài)，提高班級(jí)在職業(yè)學(xué)校中的聲譽(yù)，強(qiáng)化學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

　　五、善于運(yùn)用潛意識(shí)作用開(kāi)展管理工作

　　人的潛意識(shí)蘊(yùn)含著很大的能量，雖然在日常的生活、學(xué)習(xí)和工作中不宜被察覺(jué)，但是，會(huì)在無(wú)形中對(duì)人的情感和認(rèn)知能力等產(chǎn)生影響。因此，職業(yè)學(xué)校班主任在班級(jí)管理工作中，可以運(yùn)用潛意識(shí)的作用開(kāi)展工作，強(qiáng)化班級(jí)管理效果。例如，班主任每天利用早晨的時(shí)間為學(xué)生講解畢業(yè)生的經(jīng)歷，講解畢業(yè)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間的表現(xiàn)以及參加工作后的成就等，促使學(xué)生在潛意識(shí)中認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，從而認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)。新時(shí)期職業(yè)學(xué)校的班主任在開(kāi)展班級(jí)管理工作時(shí)，要注意管理措施的藝術(shù)性，發(fā)揮出管理的藝術(shù)價(jià)值，提高管理效率。綜上所述，教師針對(duì)新時(shí)期職業(yè)學(xué)校班主任班級(jí)管理工作藝術(shù)進(jìn)行了相關(guān)方面的分析和探討。在職業(yè)學(xué)校班級(jí)管理工作中，班主任需要不斷提高自身的管理意識(shí)和能力、培養(yǎng)班干部的管理能力、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育、重視建設(shè)良好的班風(fēng)，并善于運(yùn)用潛意識(shí)作用開(kāi)展管理工作，體現(xiàn)出班級(jí)管理工作的藝術(shù)性。只有運(yùn)用不同的方式實(shí)施班級(jí)管理，才能確保班級(jí)管理工作的效率和質(zhì)量，促使學(xué)生身心健康發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]李妍.新時(shí)期職教班主任工作的嘗試[J].吉林教育，20xx（Z2）：108.

　　[2]顧衛(wèi)軍.淺談職業(yè)學(xué)校班主任如何在班級(jí)管理上下對(duì)工夫[J].考試周刊，20xx（88）：180.

班主任工作論文11

　　摘要：隨著高校在近些年來(lái)的不斷擴(kuò)招，中職院校的生源素質(zhì)因此降低不少。導(dǎo)致了許許多多的問(wèn)題，也給中職院校班主任的工作帶來(lái)了許多麻煩。班主任在中職院校的教學(xué)工作中起著十分重要的作用，但隨著生源素質(zhì)降低，班主任當(dāng)前的工作能力和工作態(tài)度都無(wú)法滿足教學(xué)要求。本文針對(duì)現(xiàn)階段中職院校學(xué)生的心理特點(diǎn)以及其對(duì)班主任工作的影響等方面，闡述了提高中職院校班主任教學(xué)能力的一些措施，可以對(duì)當(dāng)前班主任工作和管理起到一些幫助。

　　關(guān)鍵詞：班主任；教育管理；創(chuàng)新

　　中職院校不是高校，中職院校主要培養(yǎng)學(xué)生某一方面的特殊技能，在素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)實(shí)用的人才，比大學(xué)教育的實(shí)用性更強(qiáng)。也是因此，學(xué)生的文化素質(zhì)可能較低，在接受一些教育上存在困難，這是班主任工作中一個(gè)大問(wèn)題。中職院校班主任要先完善、提高自身工作能力，才可以滿足教育改革的需要，培養(yǎng)出高水平的人才。

　　1.當(dāng)前班主任工作存在的問(wèn)題

　　由于中職院校生源素質(zhì)相比普通高中生卻是略有不如，文化思想，個(gè)人修養(yǎng)等方面均有不足，在心理生理各方面容易出現(xiàn)各種問(wèn)題，給班主任各種帶來(lái)了一些壓力，導(dǎo)致班主任對(duì)他們的管理也存在一定困難，其水平達(dá)不到學(xué)校的教育管理要求。

　　1.1專業(yè)能力不足

　　當(dāng)前，很多中職院校的班主任沒(méi)有受過(guò)相關(guān)專業(yè)的培訓(xùn)，導(dǎo)致他們作為班主任的教育管理能力不足，甚至欠缺基本技能。中職院校的學(xué)生與普通高中生不同，更于高校學(xué)生不同，不能用平常的思維來(lái)管理中職院校的學(xué)生，否則就會(huì)導(dǎo)致一系列問(wèn)題問(wèn)題。中職院校學(xué)生是一個(gè)特殊群體，管理他們的班主任應(yīng)接受相關(guān)專業(yè)的訓(xùn)練，認(rèn)識(shí)到其中的問(wèn)題，不是一個(gè)普通教師就可以來(lái)從事中職院校班主任工作。中職班主任是學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中接觸最多的人，既要組織日常的班級(jí)管理，又要給他們的專業(yè)課學(xué)習(xí)給予一些幫助和指導(dǎo)，也因此必須具備相關(guān)的專業(yè)知識(shí)和實(shí)際技能，能夠在學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)幫助他們解決。

　　1.2責(zé)任心不強(qiáng)

　　不論是在中職院校還是其他院校，有些班主任工作的責(zé)任心不強(qiáng)，對(duì)很多事都是愛(ài)管不管的，對(duì)學(xué)生的教育也十分欠缺。這在班主任工作十分重要的中職院校尤為突出。因?yàn)橹新毎嘀魅喂ぷ鞯膬?nèi)容不僅包括像普通學(xué)校班主任那樣重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的安全，心理，素質(zhì)教育管理，更需要重視中職學(xué)生在實(shí)際操作中存在的問(wèn)題，加強(qiáng)對(duì)他們的實(shí)際工作能力的管理和重視程度，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)及時(shí)解決。在中職院校，學(xué)生如何將學(xué)到的知識(shí)用在實(shí)際操作和工作中，是重中之重，如果知識(shí)掌握了專業(yè)知識(shí)，卻不能夠?qū)W以致用，那是不能滿足教育要求，這也是班主任工作中需要關(guān)注的一個(gè)點(diǎn)。只有抓好他們的實(shí)用性能力，才是滿足中職院校教育要求的。

　　1.3學(xué)生素質(zhì)，學(xué)習(xí)欲望較低

　　由于中職院校學(xué)生的各方面能力都較差，學(xué)習(xí)素養(yǎng)什么的都較差。許多學(xué)生考不上學(xué)習(xí)，來(lái)到中職院校也有很多事很不情愿的，因此這一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中很容易產(chǎn)生厭學(xué)心理，而將生活重點(diǎn)放在了其他事情上。又因?yàn)槟挲g太低，心智各方面不成熟，處理事情不到位，容易引起各種麻煩。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生活的態(tài)度都比較消極，對(duì)生活沒(méi)有熱情，沒(méi)有欲望。而同時(shí)，中職院校的學(xué)生也自知不如別人，更加消極的面對(duì)學(xué)習(xí)，毫無(wú)自信心，容易自我否定，產(chǎn)生挫敗感。中職院校的教育方式與普通學(xué)校又有所不同，更加造成了他們難以融入學(xué)習(xí)生活中。

　　2.班主任管理工作的提高與創(chuàng)新

　　2.1班主任提高自身專業(yè)能力

　　中職班主任的專業(yè)能力體現(xiàn)在顯性和隱性能力兩個(gè)方面。前者指的是中職院校班主任自身的專業(yè)素質(zhì)和能力，就是班主任工作能力的外在體現(xiàn)；后者則是指班主任的人格魅力和素養(yǎng)。能夠起到不同于專業(yè)能力的效果。發(fā)展這些能力就可以提高班主任的專業(yè)能力，從而提高班主任的工作管理水平。同時(shí)，班主任也不能滿足于眼前的能力，而要把眼光放得更加長(zhǎng)遠(yuǎn)，樹(shù)立自己的目標(biāo)，一點(diǎn)點(diǎn)提高自己的能力，加強(qiáng)在學(xué)生中的威信和聲望，從而更好的管理和影響他們，也加強(qiáng)了學(xué)生的素質(zhì)。

　　2.2加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)

　　中職院校培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)性能力和實(shí)際操作能力，培養(yǎng)能力是一方面，培養(yǎng)讓學(xué)生能夠更好就業(yè)的各方面素養(yǎng)更為重要。而這就是中職班主任工作的重中之重，能夠讓學(xué)生在畢業(yè)后得以更好就業(yè)，才能滿足中職院校的教育要求。第一，在學(xué)生入校之時(shí)就要明確中職院校的教育目的即培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)用性能力，使學(xué)生更好的就業(yè)。而這個(gè)時(shí)候，他們很可能正因?yàn)橹锌汲煽?jī)不理想，來(lái)自家庭的壓力而情緒低下，自信心不足。這個(gè)時(shí)候，班主任就要引導(dǎo)學(xué)生走出這樣的困境，讓他們明白在中職院校一樣可以擁有美好的未來(lái)。對(duì)于極個(gè)別有突出問(wèn)題的學(xué)生，可以和他們單獨(dú)溝通了解，引導(dǎo)幫助他們。能夠使他們盡快走出困境，融入中職院校的學(xué)習(xí)生活中來(lái)。第二，由于中職院校學(xué)生年齡相對(duì)較低，承受失敗的能力不夠，容易因?yàn)橐粌纱问�敗就放棄，喪失信心。中職班主任就要相�?yīng)的增強(qiáng)他們的`抗打擊能力，提高他們面對(duì)困難迎頭而上的能力。在畢業(yè)時(shí)要告訴他們，職場(chǎng)有很多苦難，堅(jiān)持不懈就能獲得成功，不要因?yàn)閹状问�敗就輕言放棄，要明確自己的強(qiáng)處和不足，在職場(chǎng)中打磨和提高自己的能力，盡快適應(yīng)社會(huì)上的生活，能夠自立，自給自足。

　　2.3班主任要端正心態(tài)

　　首先班主任要端正自己的教育心態(tài)，要明白中職教育也是教育，作為教師就應(yīng)該有教師的覺(jué)悟。不應(yīng)該因?yàn)橹新氃盒５膶W(xué)生成績(jī)等各方面比較差就產(chǎn)生歧視心理，對(duì)他們的教育管理也不放在心上。而應(yīng)該通過(guò)自己的工作對(duì)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)及生活上的指導(dǎo)，做好自己的工作，幫助學(xué)生樹(shù)立信心，提高自我。也要對(duì)自己的教育方式存在信心，不能因?yàn)橐欢螘r(shí)期的教育沒(méi)有起到作用就放棄這種方式，而改用其他教育方法，這樣可能會(huì)適得其反，使得教育效果越來(lái)越差。管理是長(zhǎng)期的工作，做好長(zhǎng)期的準(zhǔn)備和計(jì)劃，付出足夠時(shí)間，相信一定可以達(dá)到預(yù)期的效果。

　　2.4進(jìn)行合適的創(chuàng)新教育

　　由于中職院校學(xué)生的各方面素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力都較差，如果只是進(jìn)行平常普通的教育教學(xué)，很可能需要很長(zhǎng)的時(shí)間才可以起到一定的作用，因此，班主任可以根據(jù)自己的特長(zhǎng)以及本班學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行一系列創(chuàng)新教育。例如，從他們各方面素養(yǎng)較差這一點(diǎn)入手，可以組織學(xué)生進(jìn)行名著和現(xiàn)當(dāng)代著作的閱讀，引導(dǎo)他們從中汲取養(yǎng)分，提高自己的素質(zhì)和文化，這對(duì)于他們的學(xué)習(xí)生活以及日后的就業(yè)都有一定的好處。

　　3.總結(jié)

　　中職院校由于生源各方面素質(zhì)較差，對(duì)班主任的工作能力和態(tài)度都有很大考驗(yàn)。班主任要明確認(rèn)識(shí)到學(xué)生素質(zhì)方面的不足，并承擔(dān)好自己的責(zé)任，在管理學(xué)生時(shí)要有耐心。學(xué)生年齡較低，如果管理太過(guò)嚴(yán)厲，學(xué)生無(wú)法接受，可能產(chǎn)生心理問(wèn)題，班主任要把握好度，堅(jiān)持科學(xué)管理。注重學(xué)生的專業(yè)實(shí)用能力，加強(qiáng)就業(yè)形勢(shì)教育的教育，培養(yǎng)滿足中職院校教育要求的學(xué)生。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]張彩榮.淺談中職院校班主任工作創(chuàng)新與實(shí)踐[J].新教育時(shí)代電子雜志20xx，（8）：97.

　　[2]范惠平.提高中職班主任德育工作實(shí)效性的路徑探析[J].都市家教，20xx，（3）：167-167.

　　[3]謝岳婷.新形勢(shì)下中職班主任管理工作的改革探究[J]20xx，（29）：146-147.

班主任工作論文12

　　關(guān)鍵詞：亦張亦弛，酒店式管理，自主管理

　　內(nèi)容摘要：

　　通過(guò)完善的制度管理和嚴(yán)格的執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)，輔以真誠(chéng)的情感交流，并放手讓學(xué)生自主管理，最終達(dá)到班級(jí)管理的和諧統(tǒng)一。

　　當(dāng)班主任多年，無(wú)論是自己的教學(xué)工作還是作為班主任的管理工作，都已逐步走入正軌，一切都在輕松、有序、高效的狀態(tài)下運(yùn)轉(zhuǎn)著，我已漸漸開(kāi)始享受著那份愜意與自在，享受著工作帶來(lái)的滿足與充實(shí)。從剛開(kāi)始的焦頭爛額到到現(xiàn)在的揮灑自如，反思我的諸多嘗試，總結(jié)了一句千年不變的真理：亦張亦弛，文武之道。

　　張——嚴(yán)密的管理制度，苛刻的執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)

　　一、酒店管理式的嚴(yán)密制度

　　星級(jí)酒店的管理，往往會(huì)嚴(yán)密到某一扇門的玻璃是誰(shuí)負(fù)責(zé)，某一個(gè)水籠頭由誰(shuí)清潔，只有這樣，整個(gè)單位才能在快速的運(yùn)轉(zhuǎn)中保持有序的狀態(tài)。

　　成功的管理必須有完善的制度作保障，這是讓工作精細(xì)化，高效化的前提，嚴(yán)密的制度能保證運(yùn)轉(zhuǎn)的有序性，當(dāng)人人都嚴(yán)格按照制度辦事，一切工作就會(huì)成為生活的一個(gè)部分，成為一種需要或一種責(zé)任，成為一種輕松而不是負(fù)擔(dān)。

　　作為學(xué)�；�本單位的班級(jí)就是一個(gè)小小的社會(huì)組織，要設(shè)立各個(gè)職能部門，服務(wù)部門。 我們班設(shè)立三個(gè)小隊(duì)，每個(gè)小隊(duì)劃分為三個(gè)小組，日常管理實(shí)行層層管理，層層負(fù)責(zé)制。班委對(duì)班主任負(fù)責(zé)，而小隊(duì)長(zhǎng)對(duì)班委負(fù)責(zé)，小組長(zhǎng)則要對(duì)小隊(duì)長(zhǎng)負(fù)責(zé)。

　　我們將班內(nèi)的衛(wèi)生包干區(qū)進(jìn)行劃分，分到個(gè)人，由勞動(dòng)委員檢查小隊(duì)的衛(wèi)生，小隊(duì)長(zhǎng)檢查小組的衛(wèi)生，而小組長(zhǎng)要檢查具體衛(wèi)生責(zé)任人的衛(wèi)生。層層負(fù)責(zé)，層層把關(guān)，加強(qiáng)了同學(xué)們的集體觀念，合作意識(shí)。除此之外在班內(nèi)定期評(píng)選“衛(wèi)生標(biāo)兵”，在班內(nèi)設(shè)立“衛(wèi)生流動(dòng)小紅旗”，在小組間流動(dòng)。這樣，本來(lái)是由班主任一人去張羅的事情，變成了每個(gè)人都去自覺(jué)做的事情。

　　為了讓同學(xué)們養(yǎng)成愛(ài)護(hù)公物的好習(xí)慣，我們定期評(píng)選“愛(ài)家模范”，“最佳課桌”，并在班內(nèi)成立評(píng)選領(lǐng)導(dǎo)小組。

　　日常工作力求做到細(xì)，站隊(duì)怎么站，腳踩在哪，手放在哪都有明確的要求，站有站相，坐有坐相，坐在板凳上應(yīng)該怎么做，手放在哪，腳放在哪。這些小事也都要讓學(xué)生明確并熟記在心，定期評(píng)選出“禮儀標(biāo)兵”。吃飯時(shí)，領(lǐng)飯、分飯、添飯；打掃衛(wèi)生時(shí)擦桌子、掃地、拖地，都有著具體的要求，并有專人負(fù)責(zé)。放學(xué)時(shí)的整隊(duì)，晚上宿舍內(nèi)洗漱，就寢，每個(gè)宿舍也都有一個(gè)室長(zhǎng)負(fù)責(zé)。

　　人人有事做，人人都是責(zé)任人，設(shè)立各級(jí)組織，層層負(fù)責(zé)，而班主任從中起到了一個(gè)傳達(dá)、引導(dǎo)、幫助的作用。定期召開(kāi)班委會(huì)，班委再回去給小隊(duì)長(zhǎng)、小組長(zhǎng)開(kāi)會(huì)，在小隊(duì)與小隊(duì)之間、小組與小組之間在衛(wèi)生、紀(jì)律等方面展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)。讓孩子們?cè)谧雒恳患�事的過(guò)程中學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。

　　二、重賞之下，必有勇夫；重罰之下，必?zé)o弱夫

　　嚴(yán)密的制度必須要得到強(qiáng)有力的近乎苛刻的執(zhí)行，才能發(fā)揮出其應(yīng)有的效力。觸犯規(guī)則，就必須受到制度的懲罰。只有通過(guò)大力度獎(jiǎng)懲措施的反復(fù)強(qiáng)化，學(xué)生才能將每一個(gè)好習(xí)慣固化為自然的舉動(dòng)。開(kāi)學(xué)初，我就規(guī)定，凡是座位下面有廢紙的，必須打掃整個(gè)教室；凡是在食堂吃飯不遵守就餐紀(jì)律的，必須當(dāng)?shù)诙�天的文明就餐監(jiān)督員，提醒大家吃飯不講話，保持安靜。

　　在學(xué)期初我制定了針對(duì)各項(xiàng)行為習(xí)慣評(píng)比的個(gè)人百分賽，對(duì)照百分賽規(guī)定，分?jǐn)?shù)最高的前二十名同學(xué)可以得到用祝福短信告訴家長(zhǎng)的特殊獎(jiǎng)勵(lì)，分?jǐn)?shù)低于保底值的同學(xué)也必須寫出分析和整改計(jì)劃。通過(guò)短短幾個(gè)星期的強(qiáng)化，一些懲戒性的措施對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)已經(jīng)不再是負(fù)擔(dān)，因?yàn)樵谒麄兊膬?nèi)心深處，已經(jīng)牢牢樹(shù)立了規(guī)則意識(shí)，清楚地認(rèn)識(shí)到哪些是可以做的，哪些是不可以做的。

　　賞罰分明，可以讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈以班級(jí)為核心的責(zé)任感，賞罰的最終目的是為了讓學(xué)生擺脫制度的約束，將一切好習(xí)慣，好品行變得如吃飯、睡覺(jué)一樣自然，這對(duì)他們的成長(zhǎng)是終生受益的。

　　弛——適時(shí)的情感交流，充分的自主管理

　　一、以真心對(duì)待學(xué)生，以真情感染學(xué)生

　　作為教育過(guò)程重要組成環(huán)節(jié)的班級(jí)管理是班主任和學(xué)生情感交流的過(guò)程。教師對(duì)學(xué)生懷有真誠(chéng)的感情，尊重學(xué)生，關(guān)心、體貼學(xué)生，學(xué)生才會(huì)“親其師，信其道”，自覺(jué)愉快地接受教師的教誨。因此，整個(gè)班級(jí)管理的過(guò)程中，我始終身體力行，要求學(xué)生做到的事情自己首先做到，用自己對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，言行一致、光明磊落的品質(zhì)去感染學(xué)生；同時(shí)公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，無(wú)論家庭富有或貧困，無(wú)論成績(jī)優(yōu)秀或落后，都是24班的學(xué)生，所有的學(xué)生一視同仁。在我的感染和倡導(dǎo)下，“沒(méi)有最好，只有更好！”成為我班文化氛圍中最響亮的口號(hào)；“老師喜歡你，會(huì)表?yè)P(yáng)你的進(jìn)步，但也會(huì)批評(píng)你的錯(cuò)誤”成為班級(jí)管理評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，為班級(jí)管理的制度化、規(guī)范化搭建了豐厚的情感平臺(tái)。

　　二、用對(duì)自己孩子一樣的寬容去對(duì)待每一個(gè)學(xué)生.

　　“一個(gè)真心的微笑”、“一句幽默的話語(yǔ)”、“輕輕地拍一下孩子們的肩膀”、“一次真誠(chéng)的交流”，都會(huì)在學(xué)生的心中激發(fā)起層層漣漪。孩子們的年齡雖然不大，身心尚未成熟。但他們情感卻是豐富而細(xì)膩的'，教師一個(gè)小小的動(dòng)作都會(huì)令他們產(chǎn)生信任感，親切感，依賴感，安全感，作為教師特別是班主任的我們應(yīng)該多關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)。

　　教師要善于包容學(xué)生的每一次失誤，把失誤看成是成長(zhǎng)的階梯。我們要和經(jīng)常發(fā)錯(cuò)的孩子站在同一條戰(zhàn)線上，與他們共同和失誤作斗爭(zhēng)，讓他們相信老師始終和他們?cè)谝黄稹�僅僅因?yàn)橐粋�(gè)小小的失誤而大動(dòng)干戈是得不償失的，作為班主任，作為孩子的大朋友，我們要站在育人，教孩子學(xué)會(huì)做人這樣的高度去看待問(wèn)題。那么我們不僅會(huì)原諒孩子們的一個(gè)個(gè)美麗的錯(cuò)誤，而且在我們眼里的學(xué)生都會(huì)是可愛(ài)的。

　　我們更應(yīng)該多關(guān)注那些容易犯錯(cuò)誤的孩子。當(dāng)學(xué)生違反紀(jì)律時(shí)，我們首先應(yīng)該做的是不能“真生氣”，“動(dòng)肝火”，如果能站在孩子的角度去思考問(wèn)題的話，那我們一定會(huì)原諒一個(gè)不小心犯錯(cuò)的學(xué)生。失誤人人會(huì)有，關(guān)鍵是看我們?nèi)绾稳��?duì)待它，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)孩子犯了錯(cuò)誤以后，我們不應(yīng)該“一棍子打死”，把他們批評(píng)得抬不起頭來(lái)，而應(yīng)把這次錯(cuò)誤看作是師生間交流的難得機(jī)會(huì)，一個(gè)德育教育的素材，一次對(duì)管理藝術(shù)和管理理念提出的新挑戰(zhàn)。

　　我們班的小張同學(xué)具有自制力差的特點(diǎn)，因此我經(jīng)常找他談話，對(duì)他的了解也越來(lái)越多，原來(lái)他是個(gè)頭腦異�；钴S，并且愛(ài)將自己的想法付諸實(shí)際的孩子，但是出錯(cuò)率卻比較高，每次談話我都幫他分析失敗的原因，久而久之，小張克服了浮躁的壞毛病，犯錯(cuò)誤的次數(shù)也越來(lái)越少。

　　三、該放手時(shí)則放手，做“偷懶”的班主任

　　在日常工作中往往我們把要做的事交代給孩子以后總是感到不放心，最后還是事必躬親。這樣不僅耽誤了自己的時(shí)間，弄得自己疲憊不堪，學(xué)生也得不到應(yīng)有的自主鍛煉，能力難以提高。

　　我覺(jué)得,我們打算讓孩子們?nèi)プ龅氖乱欢ㄒ�放心地讓他們�(nèi)プ�。記得開(kāi)學(xué)初，讓值日生去倒垃圾，他剛下樓，我就擔(dān)心，他能不能找到垃圾池，能不能再回到教室。結(jié)果，這些擔(dān)心都是多余的，這個(gè)在家從沒(méi)有干過(guò)任何家務(wù)，從小嬌生慣養(yǎng)的同學(xué)，自己想辦法，跟著別的提垃圾桶的同學(xué)找到了垃圾池。

　　如果我們放心地讓孩子們?nèi)ジ梢患�事，你�?huì)為他們的能力而感到驚喜。在婦女節(jié)時(shí)，我們召開(kāi)了一個(gè)感激母親的主題班會(huì)。分配任務(wù)后，同學(xué)有的設(shè)計(jì)黑板宣傳畫面，有的負(fù)責(zé)排練演講稿，還有的在繪制寫給媽媽的賀卡。結(jié)果這一次主題班會(huì)，所有的學(xué)生受到了一次深刻的感恩教育，家長(zhǎng)收到了孩子做的賀卡也非常感動(dòng)。

　　班級(jí)管理中張與弛的有效把握，折射的是一種管理理念，極大地體現(xiàn)了管理工作的藝術(shù)性。只要班主任在實(shí)踐中以真心對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，以研究的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)細(xì)節(jié)，勇于嘗試，積極創(chuàng)新，一定能享受成功的管理所帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣。

班主任工作論文13

　　小學(xué)班主任工作做的成敗，直接關(guān)系到小學(xué)生的心理健康水平，會(huì)影響到孩子人生觀、價(jià)值觀的塑造。要做好小學(xué)班主任工作要從幾個(gè)方面著手: 寬容尊重學(xué)生; 加強(qiáng)自身道德修養(yǎng); 公平公正處理班內(nèi)事務(wù); 對(duì)學(xué)生嚴(yán)愛(ài)相濟(jì)。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任 班級(jí)管理 嚴(yán)愛(ài)相濟(jì)

　　韓愈在《師說(shuō)》中提到: “師者，所以傳道受業(yè)解惑也”，這句話用非常簡(jiǎn)練的文字概括出教師的職業(yè)角色。作為小學(xué)班主任，每天與班內(nèi)的小學(xué)生朝夕相處，無(wú)形中對(duì)學(xué)生們產(chǎn)生著方方面面的影響。為人處世方面給孩子樹(shù)立榜樣，向孩子們傳授寶貴的知識(shí)財(cái)富。所以，作為孩子們的“師者”，小學(xué)班主任的工作不能有任何偏差，我們要從多個(gè)方面著手帶好每一個(gè)班，做好孩子們的班主任。

　　一、寬容學(xué)生，尊重學(xué)生，做學(xué)生的益友

　　在孩子們的面前，班主任需要放下內(nèi)心中的偏見(jiàn)，孩子身上出現(xiàn)的任何不良行為，其實(shí)都不是穩(wěn)固不變的，小學(xué)生有著非常強(qiáng)的可塑性，只要我們首先尊重他們，對(duì)他們的錯(cuò)誤能做到寬容，做他們的好朋友，就一定可以改變他們身上的不良之處。比如，有的學(xué)生上課時(shí)不認(rèn)真聽(tīng)講，會(huì)搞小動(dòng)作，如果老師就是簡(jiǎn)單的批評(píng)教育，甚至在學(xué)生多次固態(tài)復(fù)萌的時(shí)候，老師會(huì)向?qū)W生發(fā)泄自己的憤怒。遇到類似的情況，一定不要被自己內(nèi)心的成見(jiàn)所左右，我們要時(shí)刻記得，我們內(nèi)心產(chǎn)生的情緒實(shí)際是受到我們的想法所左右，之所以憤怒，老師內(nèi)心的想法可能是，這個(gè)學(xué)生太不尊重我了或者這個(gè)孩子真是沒(méi)救了，我遇到他真是倒霉，等等。而有的班主任面對(duì)相同的情況，內(nèi)心可能沒(méi)有任何的波瀾，心中的想法是，這個(gè)孩子是不是遇到了什么問(wèn)題，我課下的時(shí)候好好跟他談?wù)�。所以，想法不同，情緒自然也不同，進(jìn)而我們的'行為也就大不相同。另外，我們要學(xué)會(huì)做學(xué)生的好朋友，努力營(yíng)造師生之間平等友愛(ài)的氛圍。我們內(nèi)心要始終謹(jǐn)記，我們都是平等的，所以，不是一定要讓學(xué)生先向我問(wèn)候，見(jiàn)到孩子們我先打招呼也很好; 學(xué)生跟我問(wèn)候之后，我一定友好的回應(yīng); 平時(shí)多內(nèi)省，多換位思考，今天我哪句話說(shuō)的不對(duì)了，孩子內(nèi)心有情緒了，我得跟孩子道歉，以后我得改。只有當(dāng)班主任真正從內(nèi)心接納每一個(gè)學(xué)生，尊重每一個(gè)學(xué)生，孩子才真正會(huì)把我們當(dāng)成朋友，才會(huì)向我們把他們的心門打開(kāi)，才會(huì)給我們更多了解幫助他們的機(jī)會(huì)。

　　二、加強(qiáng)品德修養(yǎng)，做學(xué)生楷模

　　身教勝于言教。道理誰(shuí)都會(huì)講，但是只會(huì)講真的有用嗎? 記得一個(gè)非常著名的小實(shí)驗(yàn)，一位教師在課堂上做演示，提前跟學(xué)生們說(shuō)，大家按照我說(shuō)的做。教師邊演示邊說(shuō)，請(qǐng)伸出你的雙手，孩子們照做了，接下來(lái)，老師說(shuō)，請(qǐng)把雙手在胸前交叉，而老師的動(dòng)作卻是把雙手高高舉過(guò)頭頂，試想孩子們會(huì)怎么做? 沒(méi)錯(cuò)，他們也像老師那樣，把雙手高高的舉過(guò)了頭頂。學(xué)生們不光聽(tīng)我們說(shuō)什么，而且更看重我們?cè)趺醋�。�?dāng)初選擇做教師這個(gè)職業(yè)，我們內(nèi)心就很明白，這個(gè)職業(yè)對(duì)我們提出了怎樣的要求，所以，“德高為范”應(yīng)該成為我們的座右銘，自己首先做一個(gè)言行合一的人，我們教導(dǎo)學(xué)生愛(ài)國(guó)，我們首先就是愛(ài)國(guó)的，愛(ài)國(guó)不是喊口號(hào)，他透露在生活很多的細(xì)節(jié)中。做一個(gè)敬業(yè)的人、誠(chéng)信的人、友善的人，用我們個(gè)人去感染每一個(gè)孩子，做他們學(xué)習(xí)的榜樣。

　　三、公平公正，處理好學(xué)生之間的矛盾

　　一個(gè)班有幾十個(gè)學(xué)生，班主任不可能每件事情都了解屬實(shí)，偶爾就會(huì)帶上自己的主觀色彩，倘若事實(shí)并非像班主任了解的那樣就輕易下結(jié)論，那么這樣不僅是學(xué)生委屈，班主任將面臨信任的危機(jī)。細(xì)心調(diào)查每一件小事，是贏得學(xué)生的信任的關(guān)鍵。武斷的作法只會(huì)讓老師進(jìn)入誤區(qū)，表面上看威風(fēng)，正確，但在小學(xué)生心里卻永遠(yuǎn)和你隔著一層? 小學(xué)生對(duì)事物的辨別能力差，自制力差，容易犯錯(cuò)誤。如果不問(wèn)青紅皂白訓(xùn)斥學(xué)生，那么不僅對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤無(wú)益，還會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生的自重，從而產(chǎn)生逆反心理，師生間產(chǎn)生隔閡，從此信任老師，改正錯(cuò)誤。

　　四、班主任要嚴(yán)愛(ài)相濟(jì)

　　我們對(duì)學(xué)生的愛(ài)不是沒(méi)有原則的，有原則有底線，這樣的人才是一個(gè)社會(huì)所需要的人。在班級(jí)事務(wù)中，我們首先要跟學(xué)生一起協(xié)商，我們需要哪些班規(guī)，這樣，讓學(xué)生跟我們一起制定班規(guī)，如果有人違反班規(guī)了，我們?cè)撊绾翁幚�。有的學(xué)生在家里面受到的是懲罰教育，會(huì)講如果某人違反班規(guī)了，罰他打掃衛(wèi)生、跑步，曬太陽(yáng)……孩子們的想法還真不少。不過(guò)，我們一定要知道，為什么要制定班規(guī)呢，是因?yàn)樽屛覀兇蠹叶寄芸紤]到別人的感受，讓課堂有個(gè)良好的秩序，我們每個(gè)人都心懷善意與別人相處，發(fā)現(xiàn)別人的不對(duì)，善意地指出，不讓他感到很尷尬，沒(méi)面子，不是更好嗎? 所以，我們?cè)诟鷮W(xué)生互動(dòng)時(shí)，要時(shí)刻記得尊重，我們施與尊重，學(xué)生才能學(xué)會(huì)尊重。

　　總之，做好一名班主任，就要多和學(xué)生交流、探討，知道學(xué)生喜歡什么，需要什么，通過(guò)師生雙邊活動(dòng)，讓學(xué)生自覺(jué)地尊敬老師，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，形成一個(gè)優(yōu)秀的班集體。

　　參考文獻(xiàn):

　�。�1］呂亞娟． 小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建［J］． 學(xué)周刊，20xx，( 35) ．38

班主任工作論文14

　　【摘 要】班主任，尤其是職業(yè)學(xué)校的班主任，是班級(jí)工作的領(lǐng)導(dǎo)者，組織者和實(shí)施者。要了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，因人施教，對(duì)癥下藥。師生之間只有做到了相互了解，相互信任，才能把我們提出來(lái)的嚴(yán)格要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自我要求和自覺(jué)行動(dòng)。班主任工作的好壞，直接影響到學(xué)生能否成人。一個(gè)班級(jí)有一個(gè)好班主任，學(xué)生就能一個(gè)個(gè)成人、成才。要當(dāng)好班主任，必須付出艱辛的勞動(dòng)，在工作中大膽探索，努力實(shí)踐，摸索出一套適應(yīng)新時(shí)期職業(yè)教育學(xué)生特點(diǎn)的工作方法。

　　【關(guān)鍵詞】班主任；職業(yè)教育；工作

　　一、班主任要堅(jiān)持言傳身教

　　大家都知道，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生整體素質(zhì)差，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)積極性更差，班級(jí)管理工作也難做，如何轉(zhuǎn)變這一不良現(xiàn)象，班主任的言傳身教顯得尤為重要。俗話說(shuō)：“榜樣的力量是無(wú)窮的”，特別是對(duì)中職生，他們正是十六七歲由未成年向成年轉(zhuǎn)化的階段，班主任的一言一行直接影響著整個(gè)班級(jí)的學(xué)生。教育學(xué)生上課不遲到不曠課，班主任總是提前到教室，要求學(xué)生不吸煙、不喝酒，班主任首先做到；在教室看見(jiàn)紙屑，班主任彎腰撿起來(lái)，同學(xué)們紛紛撿自己周圍的垃圾；看見(jiàn)黑板沒(méi)擦，班主任自己動(dòng)手，再一次就有學(xué)生跑上去跟你搶；做課間操時(shí)班主任站在隊(duì)伍前面認(rèn)真做，學(xué)生也會(huì)認(rèn)真做；教育學(xué)生要誠(chéng)實(shí)，知錯(cuò)就改還是好學(xué)生，人無(wú)完人，班主任有錯(cuò)了，敢于在學(xué)生面前承認(rèn)錯(cuò)誤并及時(shí)糾正，還有哪個(gè)學(xué)生不敢承認(rèn)錯(cuò)誤呢？校園內(nèi)外，看見(jiàn)自己的學(xué)生主動(dòng)打招呼 這些看似微不足道的事情，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生著潛移默化的影響。班主任從我做起，從小事做起，要多一點(diǎn)對(duì)自己的規(guī)范，少一點(diǎn)對(duì)別人的指責(zé)，以身作則，為人師表，用自己高尚的品德與言行去感染鼓舞著學(xué)生，為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣。

　　二、引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀

　　在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式下，往往是以一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞評(píng)判學(xué)生的優(yōu)秀與否，這種片面追求成績(jī)的評(píng)判方式往往會(huì)扼殺學(xué)生的天性。學(xué)生的心理素質(zhì)以及個(gè)人能力的培養(yǎng)受到了忽略，以至于一些高分低能的例子屢屢出現(xiàn)，而考試成績(jī)往往不能成為評(píng)判學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這種模式下，一些學(xué)習(xí)成績(jī)不是十分優(yōu)異的學(xué)生往往會(huì)有自卑感，忽略了自身的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)自己越來(lái)越喪失信心甚至自暴自棄，這種價(jià)值觀將會(huì)對(duì)學(xué)生的一生都產(chǎn)生不良的影響。而在素質(zhì)教育成為主流的今天，評(píng)判學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)已出現(xiàn)多樣化，學(xué)習(xí)成績(jī)已不能成為唯一標(biāo)準(zhǔn)。讓學(xué)生了解自身的優(yōu)勢(shì)所在，缺點(diǎn)所在，興趣所在，特長(zhǎng)所在，并在學(xué)習(xí)生活中發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，努力提高和完善自己。在此基礎(chǔ)上班主任要幫助學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃、人生規(guī)劃，幫助學(xué)生充分利用在校幾年的時(shí)間努力學(xué)好專業(yè)，培養(yǎng)專業(yè)技能，切合實(shí)際地樹(shù)立正確的目標(biāo)并鼓勵(lì)幫助學(xué)生達(dá)到目標(biāo)。其次，班主任還應(yīng)適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，使學(xué)生具備良好的品行和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)，這也是職業(yè)教育最重要的要求。

　　三、掌握學(xué)生違紀(jì)時(shí)的處理技巧

　　在班主任工作中，常規(guī)教育是不可或缺的。比如可組織學(xué)生學(xué)習(xí)文明班級(jí)評(píng)定規(guī)則、宿舍管理?xiàng)l例，學(xué)生守則、評(píng)優(yōu)評(píng)先規(guī)則，獎(jiǎng)懲規(guī)則、學(xué)校下發(fā)的各種文件等等。在班主任開(kāi)展常規(guī)教育過(guò)程中應(yīng)采用多種方式相結(jié)合，例如進(jìn)行墻報(bào)宣傳和教師講解方式普及知識(shí)；用聯(lián)歡會(huì)和辯論賽的形式增加常規(guī)教育的趣味性；用知識(shí)競(jìng)賽，小組競(jìng)賽的`模式進(jìn)一步鞏固常規(guī)教育內(nèi)容；還可在班級(jí)設(shè)置光榮榜，用以表彰在常規(guī)教育學(xué)習(xí)中有突出成績(jī)的學(xué)生�？傊�可用多種手段加強(qiáng)學(xué)生常規(guī)教育，讓學(xué)生明白什么事情可做什么不可做，讓學(xué)生對(duì)自己高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，一言一行都透露出一個(gè)合格學(xué)生應(yīng)有的素質(zhì)。

　　班主任工作最煩瑣的是對(duì)違紀(jì)學(xué)生的處理。學(xué)生違紀(jì)時(shí)馬上對(duì)他們進(jìn)行嚴(yán)厲批評(píng)？顯然不是，應(yīng)根據(jù)具體情況來(lái)處理。處理方法是否得當(dāng)，筆者認(rèn)為最能體現(xiàn)班主任的工作能力。班主任要認(rèn)真分析班級(jí)學(xué)生中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，進(jìn)行有效的反思、探索、研究并找出恰當(dāng)?shù)慕鉀Q辦法。

　　班主任平時(shí)要與學(xué)生多溝通，了解他們的性格、態(tài)度、生活、學(xué)習(xí)、思想、家庭等情況，捕捉每個(gè)學(xué)生的心理。有的易哄，有的易吵，有的愛(ài)面子，有的是“順毛驢”，有的好表現(xiàn)自己，有的怕張揚(yáng) 掌握了學(xué)生的這些特點(diǎn)，針對(duì)不同的學(xué)生、不同的問(wèn)題，可以采取不同的教育方法，使其迎刃而解。有個(gè)學(xué)生一貫表現(xiàn)良好，偶爾一次遲到了，班主任的一個(gè)眼神就使他低下了頭；有個(gè)學(xué)生剛剛與班主任私下寫下保證不再曠課，然而又遲到了，班主任在班級(jí)學(xué)生面前當(dāng)眾揭穿其保證書，他啞口無(wú)言，臉紅到了脖子根；有個(gè)學(xué)生我行我素，根本不把老師的話放在心里，不把班規(guī)放在眼里，不妨先放任他一段時(shí)間，遲到了就當(dāng)沒(méi)看見(jiàn)，曠課不懲罰，衛(wèi)生別人打掃了，作業(yè)交不交無(wú)所謂，老師不過(guò)問(wèn)，同學(xué)不與之交往，他自覺(jué)沒(méi)趣，只有老老實(shí)實(shí)與同學(xué)們一起學(xué)習(xí)。

　　總之，作為班主任，既要做好自己的教學(xué)工作，同時(shí)又要做好自己的班級(jí)管理、協(xié)調(diào)、整個(gè)班級(jí)教學(xué)等各方面的工作。以此還要做的比其他的任課老師更細(xì)心、耐心、愛(ài)心；盡量做到手勤、腳勤、嘴勤；多把社會(huì)教育、學(xué)校教育、家庭教育聯(lián)系在一起。

班主任工作論文15

　　近幾年，網(wǎng)絡(luò)上對(duì)教師的各種評(píng)價(jià)層出不窮。人心的急功近利、浮躁的各種負(fù)面情緒自然也波及了教師這個(gè)神圣的行業(yè)。當(dāng)然，我們堅(jiān)信社會(huì)上的任何一個(gè)行業(yè)都有“害群之馬”，但我始終相信，在中國(guó)，教育這個(gè)行業(yè)，大部分的教師是稱職的，是有高度責(zé)任感的。但“無(wú)風(fēng)不起浪”，作為教師，我們也不得不進(jìn)行反思。我們的行為舉止和教育方法是否端正和科學(xué)呢?

　　尤其是作為一名班主任，不僅肩負(fù)著教學(xué)工作，更承擔(dān)著德育工作。班主任，一個(gè)最小的主任且承擔(dān)著最重要的育人工作。這個(gè)角色將直接影響著一批又一批所任教的學(xué)生。從教多年來(lái)，我認(rèn)為一個(gè)優(yōu)秀的班主任最重要的一條標(biāo)準(zhǔn)就是：畢業(yè)多年后，大部分學(xué)生想起他們的班主任時(shí)，是感動(dòng)的、是溫馨的、是難忘的、更是有美好回憶的……

　　那么，什么樣的班主任會(huì)讓學(xué)生記得你?或者說(shuō)一個(gè)優(yōu)秀的班主任應(yīng)該具備哪些素質(zhì)?在這里，我就先簡(jiǎn)單講三點(diǎn)。

　　一、班主任應(yīng)該是一個(gè)有情懷的教師

　　在我看來(lái)，一個(gè)有情懷的教師應(yīng)該是對(duì)教育充滿熱情和激情;對(duì)這份教育工作有高度的責(zé)任感;有一輩子奉獻(xiàn)在教育事業(yè)上的決心。

　　現(xiàn)實(shí)中有許多老師會(huì)有這樣的體會(huì)：剛開(kāi)始工作對(duì)教育工作充滿滿腔的熱情和激情。但工作沒(méi)幾年，所有一切都被磨平。問(wèn)其原因，從來(lái)沒(méi)有從自身去尋找原因，總是抱怨太多。抱怨自己“懷才不遇”，抱怨現(xiàn)在學(xué)生難教，抱怨收入低下等等。在我看來(lái)，教育是一份圣神的職責(zé)，確實(shí)“清貧”，但既然選擇了這份工作。就應(yīng)該耐得住寂寞、守得住寧?kù)o。如果不喜歡，可以另尋其他職業(yè)，如果沒(méi)本事，倒不如安安心心做好教育工作。其實(shí)在“平凡”的崗位上(教育本不平凡)，能踏踏實(shí)實(shí)做好這項(xiàng)工作，也一定會(huì)有很大的收獲。

　　二、班主任要有一顆善于研究的研心

　　做班主任確實(shí)非常不容易，因?yàn)椴粌H要承擔(dān)幾個(gè)班教學(xué)工作，更要“管理”本班幾十號(hào)的學(xué)生。導(dǎo)致在現(xiàn)實(shí)中許多班主任被學(xué)生弄得“焦頭爛耳”，疲于應(yīng)付，慢慢失去做班主任的信心。甚至許多班主任在開(kāi)始付出了對(duì)學(xué)生的真心、愛(ài)心，甚至耐心。但學(xué)生問(wèn)題多種多樣，光靠幾個(gè)心遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因此，我認(rèn)為要想做好班主任工作，還需要有一顆最重要的心——研心。

　　所謂研心，那就是能善于研究學(xué)生、研究班級(jí)、甚至研究教育的探索之心。有了這顆心，能幫助我們不斷反思自己的工作，不斷總結(jié)自己的工作，不斷改進(jìn)工作的方法，不斷去尋求教育的真諦，讓自己真正成長(zhǎng)。

　　三、班主任要有自己獨(dú)特的'人格魅力

　　正所謂“親其師信其道”，當(dāng)學(xué)生喜歡與你親近。自然方便對(duì)學(xué)生的管理。我們?cè)S多班主任往學(xué)生面前那么一站，學(xué)生自然會(huì)被他的“氣場(chǎng)”所征服。他的舉手投足之間、他的神態(tài)表情、他的講話能深深吸引著學(xué)生的心。他是一個(gè)才高八斗的學(xué)師;或是真誠(chéng)、公平對(duì)待每個(gè)學(xué)生的嚴(yán)師;或是集美貌與智慧并存的帥師!總之，一個(gè)有獨(dú)特人格魅力的教師是多學(xué)生有多么大的吸引力啊!

　　班主任工作確實(shí)有許多的苦和累。但我相信，班主任工作也有許多的甜和樂(lè)。當(dāng)你用心投入到這份工作中，一定會(huì)有許多你意想不到的收獲。

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