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數(shù)學教學論文

時間：2024-09-29 08:28:39 數(shù)學論文我要投稿

【熱】數(shù)學教學論文13篇

　　無論在學習或是工作中，許多人都寫過論文吧，論文是討論某種問題或研究某種問題的文章。那要怎么寫好論文呢？以下是小編幫大家整理的數(shù)學教學論文，僅供參考，大家一起來看看吧。

【熱】數(shù)學教學論文13篇

　　數(shù)學教學論文篇1

　　一、情感教學在數(shù)學教學中的功效

　　1.1改善學生對數(shù)學學科的認知程度

　　很多中學生認為數(shù)學是學校的必修課程，因此一定要學，很多教師認為數(shù)學是主科，中考必考，為了升學率，一定要教好，雖然這些想法并沒有錯，但始終是偏離數(shù)學學習的本意的。初中數(shù)學教學關(guān)系著學生邏輯思維、抽象思維、空間思維和創(chuàng)造性思維的發(fā)展，并且對學生客觀處理事情的態(tài)度的發(fā)展也至關(guān)重要，我在教學過程中重視學生的學科態(tài)度的培養(yǎng)，在初步學習幾何圖形的過程中，我將書本拋開，使用多媒體教輔工具，給學生展示了很多出色的園林景觀設(shè)計和偉大的房屋建筑的美景，學生們紛紛感嘆這些優(yōu)秀的建筑藝術(shù)作品，然后，我與學生開始探討一個問題———為什么這些建筑被稱為“藝術(shù)品”。有的學生發(fā)表意見，認為“這些建筑具有悠久的歷史”，而另一個同學又馬上反駁：“有一些是現(xiàn)代建筑，歷史十分短暫，比如鳥巢”，還有一些同學則認為“建筑物給人視覺上的統(tǒng)一的感覺”。通過仔細的觀察和討論，我們在課堂上得出這樣的結(jié)論———這些建筑藝術(shù)作品的匠心之處在于規(guī)則的圖形的使用，而這正是幾何在生活中的應(yīng)用，也是幾何的美感的表現(xiàn)，然后，我?guī)ьI(lǐng)學生進入正式的幾何圖形學習中。學生們在學習的過程中始終沉浸在對幾何美的贊嘆之中，對幾何知識的學科態(tài)度，從“學校必修”上升到了“藝術(shù)審美”方面，這也正是情感教學所要達到的目的———促進學生情感發(fā)展，由此可見，情感教學能夠改善學生對數(shù)學學科的認知。

　　1.2幫助營造良好的課堂環(huán)境

　　初中學生活潑卻又叛逆，往往給教師的課堂教學帶來困擾，過分嚴厲的對待學生會使課堂死氣沉沉，而過于縱容又使教學活動難以推行，這就需要教師在教學過程中與學生進行主動的、平等的情感交流，這種方式的情感教學，能夠幫助學生營造良好的課堂環(huán)境，使教學更高效。在一節(jié)數(shù)學復(fù)習課上，我給學生布置了一個單元的數(shù)學復(fù)習任務(wù)，在完成任務(wù)的過程中，有個別學生開始開小差，互相聊天甚至影響到其他學生，我并沒有馬上過去厲聲喝止，而是輕輕的`敲擊黑板，跟學生們說：半節(jié)課已經(jīng)過去了，同學們先放下手中的習題，咱們輕松一下，老師給你們講一個我上初中時候的故事。學生們的注意力馬上集中到我的講述上，包括個別擾亂課堂紀律的學生，也都停止了聊天講話。我和學生們講到“我在初中時候不喜歡學數(shù)學，常常調(diào)皮，數(shù)學老師三番五次軟磨硬泡的希望我學好數(shù)學，我雖然很討厭他，但是耐不住他死纏爛打，終于還是好好學數(shù)學了”，然后微笑著對學生闡明了自己的觀點：“我也希望你們都好好學數(shù)學，不然，我就得成為那個死纏爛打令人討厭的數(shù)學教師了”。學生們都笑了起來，還有的學生說“老師，我們不會讓你變那么慘的”，然后大家又投入到解題中去，我發(fā)現(xiàn)，原本擾亂課堂紀律的學生，也都開始埋頭學習，可見，這樣平等和輕松的與學生進行情感交流，不僅能夠營造良好的課堂氛圍，還能夠使學生的學習積極性也有所提高。

　　二、對情感教學應(yīng)用于初中數(shù)學教學的思考

　　要想使情感教學在初中數(shù)學教學中發(fā)揮長足的作用，數(shù)學教師應(yīng)該注意，情感教學作為一種特殊的教學手段，在使用目的和使用過程方面，都應(yīng)與當前的主流教學思想相結(jié)合，即：情感教學也應(yīng)該具有針對性和層次性，應(yīng)符合學生個體發(fā)展的特殊需要；另外，單純進行情感教學而不對其進行教學效果評價，終將會使其成為“紙上談兵”的教學，只有從學生的實際發(fā)展上觀察情感教學的效果，才能夠使教師認識到情感教學的重要性、發(fā)現(xiàn)情感教學中的缺陷，從而進行教學反思，因此，將情感教學納入到教學評價中是極為必要的。

　　三、結(jié)語

　　綜上所述，情感教學對初中教學活動的展開起著必要的輔助作用。在初中數(shù)學課堂上，有效的情感教學將使學生們對數(shù)學學科的認知得以發(fā)展，對數(shù)學學習的態(tài)度更加積極，而教師也因為情感教學的實施，能夠在課堂上與學生進行有效的交流，從而使課堂環(huán)境更和諧，對學生學習積極性的提高也有幫助。情感教學作為重要的教學手段，應(yīng)與生本教育的理念相結(jié)合，將情感教學的結(jié)果納入教學評價中，將促進其課堂作用的有效發(fā)揮。

　　數(shù)學教學論文篇2

　　在課堂教學改革日益深化的今天，教學要開放、師生要互動等新理念已經(jīng)深入人心。然而，學校中的教學實踐狀態(tài)依然不容樂觀。我們將聚焦于小學數(shù)學過程的變革研究，闡述小學數(shù)學教學的互動生成性過程的內(nèi)涵和展開邏輯，并以案例的方式展現(xiàn)教學過程互動生成的不同狀態(tài)。

　　課堂教學不可缺失的基本元素是學生、教師和教學內(nèi)容。關(guān)于課堂教學過程中教與學的關(guān)系問題，傳統(tǒng)教學觀強調(diào)以教師的“教”為中心，教學過程按“先講后練”的程序進行，讓“學”圍著“教”轉(zhuǎn)。有些論者反其道而行之，為了突出教學中學生的主體地位，強調(diào)以學生的“學”為中心，主張教學過程應(yīng)按“先練后講”的邏輯展開，把教師放在附屬于學生的地位，讓“教”圍著“學”轉(zhuǎn)�！耙越處煘橹鲗�(dǎo)，學生為主體”似乎是想對兩者作折中平衡，但在本質(zhì)上沒有跳出傳統(tǒng)教學觀的認識框架，即以決定與被決定、主導(dǎo)與被導(dǎo)的思維方式來認識教與學的關(guān)系性質(zhì)，依然沒有真正擺脫師生雙方中有一方成為“物”的地位。因為“在確認教師主導(dǎo)的前提下開展的課堂教學，學生最多只能有一個按教育要求和沿著事先確定的‘行進路線’主動學習的資格與權(quán)利，而不可能有教學作為復(fù)合過程意義上的主體地位和主動參與權(quán)，不可能完全擺脫‘物’的地位”。無論是以“教”為中心，以教師為主導(dǎo)所建立的教學過程觀，還是以“學”為中心、以學生為主體所建立的教學過程觀，盡管兩者的教學實踐形態(tài)不同，但前提卻是一致的。它們都把教學過程中的“教”與“學”對立起來，看作可以分割為兩個獨立活動的單位，兩者之間的關(guān)系是一種誰決定誰，或者誰圍繞著誰轉(zhuǎn)的關(guān)系

　　教與學是不可分割的,把師生的教學活動看作一個有機整體,建立起真正的”人——人”之間的特殊交往關(guān)系。具體地說，就是把教學過程看作是師生之間為實現(xiàn)教學任務(wù)和目的`，圍繞教學內(nèi)容，共同參與，通過對話、溝通和合作活動，產(chǎn)生交互影響，以動態(tài)生成方式推進教學活動的過程�！敖膛c學在教學過程中是不可剝離、相互鎖定的有機整體，是一個‘單位’，不是由‘教’與‘學’兩個單位相加而成”，所以課堂教學過程“互動生成”的基本分析單位不是“教”，而是“教學”如何“互動生成”。

　　教學中的“生成”，就是通過開放的教學，開發(fā)學生的“基礎(chǔ)性資源”，實現(xiàn)課堂教學過程中的學生資源的生成，再通過生生、師生之間的互動及教師的回應(yīng)反饋，生成與教學內(nèi)容相關(guān)的新問題“生長元”，實現(xiàn)不同于教學設(shè)計原定內(nèi)容或程序的新教學過程的生成。

　　互動生成的目的不僅是為了幫助學生掃除學習過程中的困難與障礙，形成對知識內(nèi)涵的豐富認識和體驗，更重要的是發(fā)展和提升學生的思維水平，并形成元認知意義上的學習習慣和思維方式。課堂教學是生成的，只有在生成的教學環(huán)境中才能實現(xiàn)真實的生命成長。開放的教學的核心是對教學中“人”的極大關(guān)注。

　　在學生生成的基礎(chǔ)性資源中，學生正確的答案、精彩的見解、獨特的解題思路，常常容易引起教師給予他們極大的關(guān)注，而容易被人忽視甚至遺忘的往往是學生在學習過程中出現(xiàn)的錯誤和認識的障礙。其實，學生在解決問題的過程中產(chǎn)生的錯誤在一定意義上也是教育的資源。在以往的課堂中，教師一般會小步走、慢慢走、步步為營，通過道道設(shè)防來努力防范學生錯誤的發(fā)生。作為教學資源的錯誤應(yīng)該具備以下幾方面的特征要求：第一，對錯誤的分析具有典型的意義。第二，對錯誤的分析具有反襯的意義。第三，對錯誤的分析具有促進生成的意義。從封閉的導(dǎo)入轉(zhuǎn)向開發(fā)的導(dǎo)入，學生也需要有一個適應(yīng)和積累的過程，這樣學生生成的基礎(chǔ)性資源就可以逐漸豐富起來，并具有一定的質(zhì)量。

　　學生動起來了，絕對不是意味著教師無事可做了，而是意味著教師要在收集處理這些信息的水平上，做只有也應(yīng)該由教師來完成的更高水平的“動”，通過教師這一層面的“動”，形成新的又具有連續(xù)性的興奮點和教學步驟，使教學過程真正呈現(xiàn)出動態(tài)生成的創(chuàng)生性質(zhì)。

　　從總結(jié)的形式來看，有的局限于時間的有限只能由教師做總結(jié)，更多的則傾向于由學生自己做總結(jié)（理由自然使學生使學習的主體，要調(diào)動學生的學習積極性），但這兩者都忽視了通過師生之間的有效的互動來共同進行課堂的總結(jié)；從總結(jié)的內(nèi)容來看，通過是對本節(jié)課學習的內(nèi)容進行梳理，并提煉出若干個要點以幫助學生記憶和把握，使總結(jié)局限在當下說學的內(nèi)容，對學習的內(nèi)容缺乏提升和質(zhì)疑，缺乏拓展和延伸，對學習的狀況也缺乏感悟和體驗，缺乏元認知意義上的反思和評價。

　　首先教師要引導(dǎo)學生對自己課堂學習的狀況和學習的過程進行反思，如對哪些內(nèi)容已經(jīng)有所把握，哪些問題尚不清晰，要及時提出以求得進一步的體驗，學習的過程展開有哪些主要的環(huán)節(jié)與步驟，等等。關(guān)于這些問題的思考和認識，將有助于提升學生的元認知水平。

　　其次，教師要引導(dǎo)學生開展他評和互評，對已經(jīng)掌握了本節(jié)課的具體目標的學生尤其要加以表揚和鼓勵，通過評價來喚醒學生學習的自我意識，通過評價來激發(fā)學生的情感體驗。

　　第三，教師要引導(dǎo)學生對學習的內(nèi)容進行提升。提升不僅是對所學內(nèi)容進行梳理，更重要的是還要對所學內(nèi)容的方法結(jié)構(gòu)進行提煉，并且把當下的學習內(nèi)容與以往的學習內(nèi)容進行溝通。

　　第四，教師還要引導(dǎo)學生對學習的內(nèi)容進行質(zhì)疑。學生不僅可以對所學內(nèi)容進行提問，而且還可以對所學內(nèi)容進行拓展性思考。這個拓展可以從縱向兩方面進行：從縱向來說，課引導(dǎo)學生猜想或聯(lián)想所學內(nèi)容是否可推廣到一般情形；從橫向來說，可引導(dǎo)學生猜想和聯(lián)想所學內(nèi)容在其他的狀況或情境中是否適合、存在。

　　數(shù)學教學論文篇3

　　數(shù)學作為一門學科，是一種嚴謹?shù)乃季S方式，也是一種實用的工具。在數(shù)學學習的過程中，我收獲了許多知識，也獲得了一些獨特的心得體會。在今后的學習和生活中，這些心得將為我指明方向，幫助我更好地應(yīng)對各種問題。

　　首先，數(shù)學教會了我解決問題的方法。在學習數(shù)學的過程中，我發(fā)現(xiàn)最重要的不是掌握具體的計算步驟，而是培養(yǎng)思維的邏輯性和嚴謹性。數(shù)學教會了我從問題中抽象出本質(zhì)，并把它們用嚴密的推理聯(lián)系起來。這種思維方法可以應(yīng)用到任何領(lǐng)域，幫助我在遇到問題時冷靜地分析，從而找出解決問題的最佳路徑。

　　其次，數(shù)學讓我體會到了堅持的重要性。數(shù)學學習并不是一蹴而就的事情，需要持續(xù)的努力和堅持。在解決數(shù)學難題的過程中，我曾經(jīng)多次嘗試失敗，但我從失敗中認識到重要的并不是解題的結(jié)果，而是從失敗中吸取教訓，繼續(xù)嘗試。數(shù)學告訴我，只有持續(xù)不斷地努力，才能在學習和生活中取得突破。

　　再次，數(shù)學讓我懂得了合作的力量。數(shù)學解題往往需要集思廣益，不同的角度和思路可以幫助我們看清問題的本質(zhì)。在與同學們的討論中，我學會了傾聽和接納不同的.觀點，而不是固執(zhí)地堅持自己的意見。通過與他人的合作，我們可以互相啟發(fā)，達到共同進步的目標。這種合作精神在我們的日常生活中同樣適用，無論是家庭、社交還是工作，都需要我們與他人合作，取得更好的成果。

　　此外，數(shù)學還讓我懂得了耐心的重要性。數(shù)學解題往往需要經(jīng)過一連串的推理和計算，每一步都需要耐心地完成。在面對繁雜的數(shù)學公式和問題時，很容易產(chǎn)生厭煩和焦躁的情緒。但我明白，只有保持耐心，才能順利地完成解題過程。這種耐心不僅在數(shù)學學習中起到了作用，也在其他方面幫助我平靜地面對挑戰(zhàn)。

　　最后，數(shù)學讓我理解到錯誤和失敗的重要性。在數(shù)學學習中，錯誤是非常常見的，也是很有價值的。通過錯誤，我學會了反思和糾正，從而不斷提高自己的解題能力。數(shù)學教會了我不要害怕失敗，而是把它看作是一個學習的機會。只有通過錯誤和失敗，我們才能不斷成長，取得更大的成功。

　　總之，數(shù)學學習給予了我很多寶貴的心得體會。它教會了我解決問題的方法，讓我明白堅持的重要性，懂得合作的力量，體驗到耐心的重要性，也讓我明白錯誤和失敗的價值。這些經(jīng)驗將指導(dǎo)我更好地面對未來的學習和生活，在各個方面取得更好的成就。數(shù)學不僅僅是知識，更是培養(yǎng)人的思維和品質(zhì)的一把鑰匙。

　　數(shù)學教學論文篇4

　　【摘要】為順應(yīng)我國社會主義發(fā)展新形勢，建設(shè)社會主義文化強國，過時的教育模式與教育理念早已不符合如今科技、文化的發(fā)展要求。進行課堂合作交流學習有利于增強學生們的團隊精神，使合作、共贏理念滲入到課堂，從而為日后的學習、生活、工作打下堅實的基礎(chǔ)。

　　【關(guān)鍵詞】合作共贏;團隊精神;數(shù)學課堂

　　合作學習是順應(yīng)當今時代發(fā)展出現(xiàn)的新型教育教學模式，這種課堂教學方式，不僅能夠提高學生主動學習的積極性，而且能夠培養(yǎng)學生的合作意識。不過，理論在與客觀實際相結(jié)合的過程中，依然會出現(xiàn)各種問題。那么，教師如何在小學數(shù)學課堂中合理地應(yīng)用合作學習呢?筆者依據(jù)自己的工作經(jīng)驗，總結(jié)了以下幾點:

　　一、正確對合作學習進行解讀

　　合作學習是一種應(yīng)用于探索性強、對實際應(yīng)用能力要求高的課堂教學方式。一些教師對這種新型的教學方式不太熟悉，在實際應(yīng)用時多流于形式，這樣做不但不會提高學生的學習效率，反而會適得其反，甚至對學生產(chǎn)生不好的影響。所以，教師在教學過程中采用某一種教學方法時，必須要提前分析其能否提高課堂學習效率，而不盲目地應(yīng)用到課堂教學中去。例如:在“圖形的變換”中，教師可以將圖形畫出來，教學生圖形是怎樣變幻的，在圖形位移的計算上有什么更簡單的方法，之后組織學生自己在組內(nèi)討論圖形能夠怎樣變換、又是如何計算其變換值的。從而教師能夠起引導(dǎo)作用，將合作學習氛圍烘托起來。

　　二、合作學習發(fā)揮學生主體性

　　與傳統(tǒng)教學模式不同的是，在合作學習中，教師起到了引導(dǎo)性的作用。教師要注意的是在組建學習小組時，要注意小組的質(zhì)量，將學生按照不同標準多層次結(jié)合，一般以3－6人為最優(yōu)。顧名思義，合作學習不僅要發(fā)揮小組內(nèi)個人的作用，更要發(fā)揮集體的力量，發(fā)揮學生參與學習的主體性，使每個學生都積極地參與到學習中去，提高學習的效果。這一階段的學生的邏輯思維處于具體直觀階段，那些具有抽象性質(zhì)的知識點對他們而言理解起來一定會有困難。所以，在學生獲得到大量的感性材料并還未得出結(jié)論之前，教師要及時組織討論，這樣學生通過討論，可以互相啟發(fā)，對所得知識點進行概括，并探索出要掌握的結(jié)論。例如:在教授“平行四邊形面積”時，組織學生進行討論，讓其在群體討論中回顧以往的知識，并在其中找到新舊知識點的聯(lián)系性。這時，有的同學就會發(fā)現(xiàn)將平行四邊形一邊的三角平行到另一側(cè)，就是一個長方形。那么，這樣是不是有利于以后同學們理解平行四邊形的面積也是底乘高呢?在這一過程中，不僅能夠激發(fā)學生參與的積極性，將合作學習的效果充分發(fā)揮出來，也可以為以后的知識點打下好的基礎(chǔ)。

　　三、合作學習培養(yǎng)學生的思維批判性

　　判斷孩子的批判意識是否強烈主要在于其能否發(fā)現(xiàn)問題并勇于質(zhì)疑。小學生對教師的權(quán)威性是有一定的崇拜心理的，所以在課堂教學中，學生對于老師做出的`評價是能夠接受的，并及時更改錯誤。而在合作學習時，是不會輕易接受別人的意見與批評的。所以，教師要教會學生“三聽”，一是認真聽任何一位同學的發(fā)言不插嘴;二是聽出別人發(fā)言的重點，培養(yǎng)學生收集重要信息的能力;三是聽后要善于思考，能夠提出自己的見解。這有利于提高學生處理信息，接受、反思評價的能力。例如:在學習因數(shù)與倍數(shù)的過程中，老師向?qū)W生拋出一個問題:因為2×6=12，所以2是12的因數(shù)，6也是12的因數(shù)，12是6的倍數(shù)，12也是2的倍數(shù)。問同學這問題的正確性，并指出一位同學舉出相似的例子，再讓別的同學判斷對錯，在這一過程中，對學生的批判性思維提升有很大的幫助。

　　四、把握合作學習的創(chuàng)新精神

　　對于一些沒能熟練應(yīng)用合作學習這一教學方式的教師而言，在小學數(shù)學課堂中的應(yīng)用缺乏創(chuàng)新精神，只是一味的進行公式的套用，而沒有結(jié)合實際情況。所以在實施的過程當中會遇到各種問題。因此，在實際的課堂當中，教師可根據(jù)實際情況進行教學方法的創(chuàng)新。例如:做些小游戲等，在學習小數(shù)乘整數(shù)的時候，可以組織小的比賽哪組能夠以最快的速度、最優(yōu)的方式得出結(jié)果則為勝利。這種方式不僅與實際情況相結(jié)合，更能激發(fā)學生的學習熱情，大大地提高了學習效率。

　　五、應(yīng)用合作學習，促進學生共同進步

　　合作學習倡導(dǎo)學生成為課堂的主人，教師僅作出引導(dǎo)及組織作用即可。當然，必須注意的是教師組織合作學習時，要根據(jù)學生平時成績、性格、以及平時在課堂上的表現(xiàn)多層次地進行科學分組，使組內(nèi)每位同學都能最大地發(fā)揮自己的參與性，主體性，從而提高學生的學習效率和合作意識。通過合作學習，讓學生真正成為學習的主體，這使只重視學生個體發(fā)展的傳統(tǒng)教學弊端得到了改變。充分地促進了學生之間，師生之間的溝通交流，創(chuàng)造了良好的學習氛圍。例如:在學習“數(shù)據(jù)的統(tǒng)計”時，因為數(shù)據(jù)是通過調(diào)查得出的結(jié)論，所以教師想要學生更好地理解，就要應(yīng)用合作學習這一教學方法。比如教師可以組織學生在課余時間去統(tǒng)計同學課余時間喜歡做什么，是玩游戲，還是寫字、畫畫。這樣，分工明確，有的同學負責進行統(tǒng)計工作，有的同學負責調(diào)查工作，最后再統(tǒng)一根據(jù)所得的資料得出結(jié)論，共同繪畫出表格。在小學數(shù)學課堂中，可以采用綜合評定的方式進行考察。在教師將學生多層次分組以后，進行教學并實現(xiàn)小組內(nèi)的互幫互助，以小組的平均分值作為小組的評定成績。由此，讓學生在合作的過程中，達成互幫互助、共同進步的學習目標，形成團隊意識和共贏心態(tài)。

　　六、結(jié)束語

　　合作學習不是一種單一的教學模式，在實際的應(yīng)用過程當中，教師不可只進行公式的套用。而應(yīng)該結(jié)合實際，形成趣味課堂效果。運用這種教學方式，不僅有效地提高了學生學習的效率，更能培養(yǎng)學生的合作意識，使學生能夠在集體活動中發(fā)揮自己的主體性。

　　【參考文獻】

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　　數(shù)學教學論文篇5

　　一、小學數(shù)學校本作業(yè)分層設(shè)計的意義

　　小學數(shù)學校本作業(yè)分層設(shè)計是對傳統(tǒng)作業(yè)模式的改進，一方面，對于成績上層的學生來講，它減輕了沉重的作業(yè)負擔，留給他們更多自主選擇的權(quán)利。對于成績不甚理想的學生來講，作業(yè)分層設(shè)計能夠加強他們的基礎(chǔ)知識的掌握程度，激發(fā)數(shù)學學習的興趣，加強學習自主性。

　　二、小學數(shù)學校本作業(yè)分層設(shè)計原則

　　第一個原則是層次性原則。一個班級中，所有學生的接受能力和興趣點各有不同，教師若只使用一種教學方案，則會導(dǎo)致一些學生對學習的接受效果不好。所以，教師應(yīng)該通過長期的觀察了解，將具備相似接受能力和興趣點相似的學生分為一組，在教學過程中，不同的團隊分配不同標準的學習任務(wù)，這樣的方法不僅能夠激發(fā)他們的興趣，還能夠在團隊的共同努力下完成任務(wù)，達到教學目標。此外，還可在一個團隊中分配幾個帶有明顯差異的學生，這樣他們可以相互彌補對方的不足，相互學習共同提高。第二個原則是開放性原則�，F(xiàn)在的許多數(shù)學題目都是一題多解的題目，一道題目有著多種處理方法。所以，依據(jù)不同學生掌握知識的程度，教師可以將作業(yè)進行分層設(shè)計，同時將相關(guān)的資料發(fā)放給學生，幫助學生從各自容易切入的角度進行學習。第三個原則是興趣性原則。從身邊的事物出發(fā)，比較能激起學生學習的興趣。所以，教師在設(shè)計校本作業(yè)題目時，應(yīng)該將學生周圍比較喜歡的事物放進題目之中。

　　三、小學數(shù)學校本作業(yè)分層設(shè)計的具體操作方法

　　首先，進行細致的學生分層。在一個班級中，一般可以將學生分成三層。這三層分別是：

　　A層，位于這一層次的學生課堂接受能力強，課后能夠保持良好的學習方法，基礎(chǔ)知識掌握牢固，考試時能夠獲得優(yōu)異的成績。

　　B層，位于這一層的學生基礎(chǔ)知識掌握不是很牢固，接受能力稍差，成績中等。

　　C層，位于這一層的學生，接受能力不強，學習需要家長和老師的督促，考試成績很不理想。但是在實際操控的過程中，教師不應(yīng)該人為地對學生進行分層，以免對學生及家長帶來負面影響。所以，教師在實施過程中應(yīng)該對其進行指導(dǎo)，請求家長的幫助，讓學生自行進行層次確定，選擇相應(yīng)的作業(yè)，從而調(diào)動學生的自主積極性，使全班的學生能夠共同進步。其次，進行作業(yè)量的分層。基于對學生的層次劃分，作業(yè)量的劃分也可以分為三個層次。

　　第一層，是A層學生的作業(yè)，這一層的作業(yè)可以布置較少的基礎(chǔ)練習題，因為此層的學生基礎(chǔ)知識掌握得非常牢固，他們所需要的是進行進一步的提高。所以，要為他們多留下一點自己自由發(fā)展的空間，使他們能夠擁有足夠的時間進行綜合性的拔高題練習。

　　第二層，是C層學生的作業(yè)，因為這一層的學生基礎(chǔ)知識的掌握很不牢固，所以應(yīng)該加大有關(guān)基礎(chǔ)知識的習題，減少高難度題目的出現(xiàn)。這樣的聯(lián)系可以加強其對基礎(chǔ)知識的掌握，還能激發(fā)其對數(shù)學學習的信心。

　　第三層，是B層學生的作業(yè)，這一層的基礎(chǔ)知識作業(yè)量應(yīng)當控制在A、B兩層之間，保證既鞏固其基礎(chǔ)知識的掌握，又可以有相當?shù)臅r間進行拔高。第三，作業(yè)難度層次的劃分。每次新的'課程結(jié)束后，教師可以將作業(yè)難度設(shè)計為四個層次。這是因為，學生由于不同的基礎(chǔ)知識掌握程度、學習習慣等，形成了學習能力上的差異。這樣的分層可以讓基礎(chǔ)不好的學生多加練習基礎(chǔ)知識，學習成績優(yōu)秀的學生通過練習高難度的題目使能力更進一步提高。

　　第一層：這一層中的題目是要求全班的每一個學生都能夠掌握的基礎(chǔ)知識。

　　第二層：這一層的知識比基礎(chǔ)知識稍難，它是在基題目的基礎(chǔ)上有一定變化的題目，需要學生進行一定的思考才能獲得答案。

　　第三層：這一層的題目需要學生對已經(jīng)學過的知識進行融會貫通，通過這樣的方法才能給出題目正確答案的綜合運用題目。第四層：思考題，這一層是專門為A層學生所提供的題目，他們已經(jīng)牢固地掌握了基礎(chǔ)知識，只有有難度的思考題才能夠激發(fā)他們的學習興趣。除了以上的分層原則和分層方法，作業(yè)分層設(shè)計的靈活性也不可忽視。教師可以通過靈活的分層方法進行作業(yè)設(shè)置。如在學過“統(tǒng)計”之后，可以讓學生調(diào)查周圍同學們感興趣的書籍等，激發(fā)他們的學習興趣。雖然小學數(shù)學校本作業(yè)分成設(shè)計能夠為學生的學習帶來很多好處，然而在實施的過程中仍又一定的難度。

　　因此，教師不僅要對學生以及作業(yè)進行正確的分層，還要加大備課和作業(yè)批改的難度，使學生更好地獲得知識，促進學生成才。

　　數(shù)學教學論文篇6

　　摘要:在新課程背景下，小學數(shù)學教學不斷改革創(chuàng)新，為了適應(yīng)新的教學模式，新的教學方法開始層出不窮。主要以學生的主動創(chuàng)新學習為主，師生互動為中心，老師課堂上講述為輔，這是目前教學活動的其中一種新方法。主要研究并分析在新的課程背景下數(shù)學小學教學的有效策略。

　　關(guān)鍵詞:新課程背景;小學數(shù)學;有效教學;策略分析

　　一、新課程背景下數(shù)學小學教學存在的問題

　　素質(zhì)教育所提倡的時間年頭已久，也取得了不錯的效益，但是，目前仍存在老師師教的辛苦，學生學的辛苦，學習效果不理想，小學的數(shù)學教學嚴重阻礙了學生的全面發(fā)展的原因是教學過程重結(jié)果、輕過程，重知識、輕能力。數(shù)學小學教學在新課程背景下主要存在以下幾方面問題:教學時間長與學生學習效益低下、老師每堂課的教學目標與任務(wù)不夠明確、學生學習過程中進步和學生的發(fā)展老師關(guān)注度還有待加強、課堂上的小學數(shù)學的教學方法不夠靈活，一直采用以前的教學方法，創(chuàng)新意識低下。所以有效的小學數(shù)學教學策略的研究尤為關(guān)鍵。

　　二、新課程背景下數(shù)學小學有效教學策略

　　1．注重教學時間與效益所謂的教學時間與效益就是花最少的時間，取得最高的學習效益。有效益的教學是指單位時間內(nèi)學生的學習過程和效果的高低水平，而不是說老師所教內(nèi)容越多，老師越辛苦，老師的教學效益就高。要全面看待教學時間與效益，有效益的教學是一種及為特殊的學習效益，老師的教學行為直接影響了教學效益好壞。在新的課程教育改革背景下，全面改革老師的教學觀念，時刻關(guān)注教學效益的高低，使學生學習效益高。學生死背書的學習方式效益低下，死背書不能使學生真正理解知識，要使學生自主學習，先理解知識。老師在教學過程中，應(yīng)采用有效的教學策略保障教學的有效性。2．明確教學目標與任務(wù)教學目標的恰當確定不僅是有效教學活動的出發(fā)點而且是對小學教學有效間接預(yù)設(shè)，學生有效的學習小學數(shù)學知識的目標不僅要提高學生在數(shù)學方面的技能，還要培養(yǎng)小學生學習數(shù)學態(tài)度及熱愛程度。對小學生教學目標過低會使學生忘卻對數(shù)學知識學習本身的目地與初衷，從而盲目自大。而小學生的教學目標過高，則會使學生對數(shù)學望而卻步，失去學習數(shù)學的興趣。3．關(guān)注學生的進步與發(fā)展判斷學生取得進步和發(fā)展與否是衡量小學數(shù)學有效教學的依據(jù)和尺度，學生的全面進步與發(fā)展是目前小學教學工作的重中之中。有效的小學數(shù)學教學可以促進學生的進步和發(fā)展，實現(xiàn)小學生的數(shù)學學習目標。加強老師與學生之間的互動與學習，注重學生的興趣與愛好是改革后新課程的一大亮點。因為每個學生的數(shù)學基礎(chǔ)和能力水平都不一樣，老師能以自己教學方式，對學生有針對性的培養(yǎng)方案與策略，使學生獲得每個人的自己預(yù)期目標與效果，也就是說只要學生達到自己應(yīng)有的進步與發(fā)展，那么老師就已經(jīng)實現(xiàn)了小學生的有效數(shù)學教學。只要老師在整個的.教學過程中明確自己的目標，明確學生的需求，促成學生的學習與成長，關(guān)注學生的進步與發(fā)展，樹立能為所有小學生提供周到服務(wù)的意識與思想，那就可以使小學生的身心得到健康快速發(fā)展，小學數(shù)學教學的有效性得到了完美詮釋。4．選擇靈活教學方法小學數(shù)學有效教學的目標能否按時實現(xiàn)，很大程度取決于小學數(shù)學教學方法的好壞。老師要選擇靈活的適合小學生發(fā)展與學習教學方法，要將教學內(nèi)容和教學目標相結(jié)合，在現(xiàn)有學生的數(shù)學經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)上，根據(jù)學生在課堂上的表現(xiàn)，采用不同的教學方法，吸引小學生的學習數(shù)學興趣，數(shù)學本身對于小學生本身來說就晦澀難懂，學生在數(shù)學課堂上的注意力的持續(xù)時間不會太長，更易走神。對于低年級的小學生來說，在課上如果老師只是一味地自導(dǎo)自演，學生就會很快會失去注意力和興趣，而這時最好的辦法就是請學生回答問題。老師還可以讓學生模擬教學情境，提前預(yù)習，下次課堂讓小學生來講課等方式提高學生的注意力和學習數(shù)學的興趣。提問策略、提問技巧和提問內(nèi)容也是教學過程中的關(guān)鍵，是一種有效的教學方法。想要引起學生思想上和學習上的共鳴提問就是不錯的選擇，而提問作為教學中的一門藝術(shù)，可以實現(xiàn)老師與學生之間的思想對話，也是老師的需求。

　　三、結(jié)論

　　數(shù)學學習的基礎(chǔ)階段在小學，小學生的有效數(shù)學教學在小學生數(shù)學學習中尤為關(guān)鍵，這一階段的小學有效數(shù)學教學對小學生以后的數(shù)學學習有深遠的影響。只要掌握在新課程背景下小學數(shù)學有效教學策略，如注重小學生的教學時間與效益，明確小學生教學目標與任務(wù)，關(guān)注小學生的進步與發(fā)展、靈活的選擇小學生教學方法，加強老師與學生之間的互動與學習，注重學生的興趣與愛好，進步與發(fā)展，就能增加小學生對于數(shù)學學習的興趣，實現(xiàn)小學生數(shù)學的有效教學，促進小學生的全面發(fā)展。

　　參考文獻:

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　�。�2］祁國柱．新課程改革背景下高中數(shù)學有效教學之高三有效備考的研究［D］．華中師范大學，20xx．

　�。�3］龍燕．有效教學理念下的小學數(shù)學課堂管理策略研究［D］．四川師范大學，20xx．

　　數(shù)學教學論文篇7

　　一、“探究性學習”內(nèi)涵

　　探究性學習指的是學生在教師的引導(dǎo)之下，學生使用探究的思維方式參與到數(shù)學學習當中去，主動獲取數(shù)學知識，并轉(zhuǎn)化為數(shù)學能力的一種新式教學方法，這一教學方法強調(diào)學生在整個教學過程中的重要作用。探究性學習的本質(zhì)是強調(diào)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不斷發(fā)掘并開拓學生的創(chuàng)新思維；強調(diào)學生通過觀察、類比、抽象、推理等的一系列方式去解決數(shù)學問題，并在不斷的探究過程中來獲得知識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力；強調(diào)由教師對數(shù)學問題的發(fā)問，到由學生自己對問題發(fā)問，并能夠形成數(shù)學思維意識。

　　二、“探究性學習”教學模式的實施過程

　　“探究性學習”教學的模式的基本過程為：創(chuàng)造數(shù)學問題的情境，提出數(shù)學問題——學生自行探求，討論——對數(shù)學問題驗證，得出結(jié)論。

　　(一)創(chuàng)造數(shù)學問題的情境，提出數(shù)學問題

　　數(shù)學問題情境的創(chuàng)建，要能夠充分激發(fā)學生探究興趣，所以教師在設(shè)定探究性問題的時候要注意遵循以下原則：第一，問題的情境要能幫助學生引起疑問。第二，問題情境的創(chuàng)設(shè)要能夠因此彼此之間的類比遷移與縱橫延伸。學生在對原有知識的遷移過程中，注意探究問題的設(shè)計能夠與將知識進行適當?shù)难由�，在對原有知識進行進一步鞏固的基礎(chǔ)上，能夠進一步提高學生的探究能力。

　　(二)讓學生進行自我探求，并深入討論

　　教師在學生的整個探求過程中不需要對學生進行過多的指導(dǎo)，這很容易讓學生養(yǎng)成惰性和依賴性，不利于學生自主精神的培養(yǎng)。其次，教師在學生進行自行探求的過程中，要能夠給學生自我探求的機會。教師在學生自我探求以前，要注意將現(xiàn)有的知識進行一下鋪墊，讓學生在現(xiàn)有知識上去探求新的`知識，這更能讓學生在探求中感受到成功的快樂，更能夠以足夠的信心讓學生參加到新知識的學習中去。

　　(三)總結(jié)問題并進行驗證，從而得出結(jié)論

　　在經(jīng)過上面的自行探討之后，需要學生對數(shù)學問題進行驗證，進而得出確切的數(shù)學結(jié)論。教師將班級的同學分成不同的探究小組，在每一小組討論結(jié)束之后，教師要鼓勵學生主動發(fā)言，做到數(shù)學思維的條理要清楚，說明運算的詳細過程。當然學生當中難免會出現(xiàn)不善言語表達的學生，教師尤其要鼓勵這些學生敢于發(fā)言，并且要將語言表達方面的一些技巧傳授給學生，逐步讓他們學會有條理的來表述解決數(shù)學問題的過程，逐漸將生活的語言引導(dǎo)數(shù)學的語言當中去。教師要善于引導(dǎo)學生發(fā)表不同的看法，并且要注意在不同看法出現(xiàn)之時，學生要能夠善于傾聽別人的意見，能夠提出疑問，這樣更能夠引導(dǎo)學生從發(fā)揮其學習主體的作用，能夠做到學生之間彼此取長補短，一起提高。然后教師再進行匯總，寫到黑板上。然后引出這一道題的解題方法——整體法，然后代入到所求解的因式中，求解出答案。教師在公布完探究性學習的結(jié)論后，要注意將學生提出的不同觀點，進行一一評價，無論是正確的結(jié)論還是錯誤的結(jié)論，都要讓學生從中學到新知識，掌握一種新的數(shù)學思維能力。

　　三、反思

　　在探究性學習結(jié)束以后，教師要善于引導(dǎo)學生進行適時的反思，這能夠幫助學生不斷提高其數(shù)學能力，教師要注意培養(yǎng)學生在探究前的計劃制定和探究后的總結(jié)能力。在進行探究的整個過程之中，教師要注意引導(dǎo)學生對整個探究過程進行反思，這樣做的目的是幫助學生形成好的學習習慣，并能夠為進行下一次的探究學習奠定一定的基礎(chǔ)，也能夠培養(yǎng)學生進行再次探究的動力。教師在探究的過程中要強調(diào)學生的主體地位，學生通過對原有知識的鞏固，去探求新的知識，自我探求，使得學生的數(shù)學思維能力能夠提升到較高的境界。

　　數(shù)學教學論文篇8

　　摘要：《數(shù)學課程標準》指出：“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。這就要求我們的數(shù)學教學必須關(guān)注每一個有差異的個體，適應(yīng)每一個學生的不同發(fā)展需要，最大限度地開啟每一個學生的智慧潛能。然而教學發(fā)展到今天，在班級授課制的前提下，一個班的人數(shù)動輒五、六十人，作為一名小學數(shù)學教師，如何因材施教是擺在我們每一位教師面前的難題，如何讓優(yōu)等生“吃得好”、中等生“吃得飽”、學困生“吃得了”，這就決定了現(xiàn)行的教育必須遵循因材施教原則，實行分層教學。為了讓學生都喜歡上數(shù)學課，讓優(yōu)秀學生更優(yōu)秀，讓學困生想學數(shù)學，會學數(shù)學，所以在小學數(shù)學教學中應(yīng)采用“分層”教學法。

　　關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；分層教學

　　為適應(yīng)新課改的要求，進一步提高學生的學習成績和學習能力，分層教學的理念已在教師頭腦中有了很深刻的印記，但分層教學的實踐經(jīng)驗還是很少。筆者根據(jù)自己對分層教學的研究和實踐經(jīng)驗，針對現(xiàn)有的平行班級制度的情況，因材施教，對提高小學生的數(shù)學成績起到了不小的作用。

　　１課堂教學需要突出

　　“三主”這個“三主”具體指教育教學以課堂為主要陣地，教育教學中學生是主體，教育教學中教師發(fā)揮著主導(dǎo)作用。日常教育教學的.展開主要以課堂教學為主，對學生學習能力的培養(yǎng)以及知識的傳授等，均以課堂教學的形式來實現(xiàn)。所以，教師務(wù)必對課堂時間有效而充分地利用，對學生的潛力充分挖掘，為學生實現(xiàn)全面發(fā)展創(chuàng)造積極的條件，為學生的后續(xù)學習奠定有力的基礎(chǔ)。同時，在日常教育教學中，教師應(yīng)當深刻認識到教育教學中學生的主體地位，能夠建立全面的評價體系，積極創(chuàng)建有利的學習環(huán)境。在展開評價以及展開實際教學時，一定要對分層教學高度重視，結(jié)合學生資質(zhì)差異實施多樣化的、有針對性的教學模式。以小學數(shù)學課堂教學為例，教師對學生的學習應(yīng)當加強引導(dǎo)，尊重學生作為學習的真正主人的地位，對舊有的教學模式改變，對學生的自身需求與缺點充分把握，使學生真正告別乏味枯燥的傳統(tǒng)教學，使學生切實在學習中收獲知識，為教育教學目標的實現(xiàn)創(chuàng)造條件。

　　２以“活”作為學習的源泉

　　“活”實際上指課堂教育教學中應(yīng)當充滿活躍性。首先教育教學屬于一種雙邊活動，即由教師與學生一起完成的一種教學活動，就教育教學整個活動來看，一方面存在教師預(yù)想的教學過程，也存在一些未知的可能產(chǎn)生的問題，所以作為教師應(yīng)當結(jié)合課堂教學實際情況，靈活應(yīng)變。在日常教育教學中，教師要重視加強自身知識的積累，使自身教育教學能力不斷提高，確保自身具備較強的課堂組織能力、控制能力。其次，教師實施靈活有效的方法，促進學生思維發(fā)展，提高學生思維活躍性，使學生在小學數(shù)學學習方面產(chǎn)生濃厚的興趣，形成強烈的求知欲望。大量教學實踐已經(jīng)證明，要是學生的思維保持積極活躍的狀態(tài)，那么必定會取得較高的學習效率，所以采取怎樣的方法才能保持學生思維的良好狀態(tài)，將會對課堂教學質(zhì)量產(chǎn)生決定性影響。所以，教師需要對以下幾點做好把握：（１）提高思維意識教師教學設(shè)計、教學實施過程中，需要充分考慮學生能力的差異，出臺有針對性與差異化的教學計劃，在教育教學目標中將激發(fā)學生的思維作為重要內(nèi)容，提高思維意識，對學生有效激活自身的思維有意識地提供幫助。（２）構(gòu)建有效的教學情境在教育教學中，教師需要注重構(gòu)建良好的學習情境，保證學習情境生動有趣，與學生的生活貼近，這樣有利于對學生產(chǎn)生吸引力，使學生集中精力展開學習。（３）發(fā)展學生的深度思維在日常教育教學中，教師需要對問題的深入高度重視，對學生做好引導(dǎo)，使學生能夠多角度、多方位進行思考，展開學習。例如對于學習成績相對好的學生，可以設(shè)置有一定難度的問題，對于學習成績相對較差的學生可以主要致力于提高學生的學習興趣，對學生的思維潛力充分挖掘，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，為教學質(zhì)量的提升創(chuàng)造有利條件。

　　３課后注重加強練習

　　在鞏固知識方面，練習是必要而有效的途徑，特別是對于小學數(shù)學教學來說，實踐教學效果練習這一手段必不可少。很多教師在實際教育教學中，對于練習的重要性沒有做到真正的認識，練習明顯缺乏針對性。這使得練習沒有產(chǎn)生應(yīng)該達到的最佳效果。針對這一問題，第一，教師需要對練習重要性有深刻的認識，對練習的重要地位有準確的把握，對練習題精心設(shè)計，提高練習的針對性，在課堂練習中，確保學生對課堂知識能夠做到有效掌握。如此才可以突出針對性，課堂教學質(zhì)量得到有效提高。以教師課堂練習作業(yè)布置為例，首先可以對一道例題講解，再出一道與之類型相似的題，讓學生自行解答，同時需要在難度上對課后練習題分類，學有余力的學生可以對有一定難度的問題挑戰(zhàn)，而基礎(chǔ)相對薄弱的學生，僅對基礎(chǔ)問題掌握好即可，以這樣的方法檢測學生是不是對解題方法做到了真正的掌握。例如，在布置練習作業(yè)時，教師對類型相同的題只出一兩次，學生對題型做到熟悉就行了，對題海戰(zhàn)術(shù)要杜絕。

　　４依靠創(chuàng)新對知識實施再開發(fā)

　　創(chuàng)新可以促進課堂教學的不斷發(fā)展，小學數(shù)學課堂教學在新課標背景下同樣離不開創(chuàng)新。教師要善于激發(fā)學生不斷思考，對問題主動探索，多組織學生進行探究性合作活動。不斷創(chuàng)新小學數(shù)學課堂教學模式、小學數(shù)學教材等，促進教育教學水平不斷提高，對教育教學方式不斷改變。確保教學方法真正適合學生，使學生真正學有所得，結(jié)合學生現(xiàn)實發(fā)展情況出臺切實可行的教學計劃，確保分層教學有效實施。

　　5結(jié)語

　　教師對分層教學理念應(yīng)當在實際教學中充分實踐，為學生制定有針對性的教學計劃，調(diào)動學生的學習熱情與主動性，使教育教學目標能夠更快更好地完成，促進教育教學質(zhì)量不斷提高。

　　數(shù)學教學論文篇9

　　一個學期，轉(zhuǎn)瞬即逝，又到了學期期末的復(fù)習時候，拿著這一本書，孩子，你是否感到了迷茫：那么多的內(nèi)容，該從何下手？好像面對一個大于你人體幾倍的蛋糕，感覺真的無從下口。

　　其實，孩子，你不用害怕，靜下心來，好好地梳理一下我們的語文課本，好好地回憶一下我們學過的重點難點，就像回憶一本好看的電視劇一樣。這樣，你會有一定的收獲。

　　或許有同學會說：“老師呀，你別往自己的臉上貼金了，你講的課哪有電視劇那么好看！我們怎么回憶得起來？”孩子，我也知道我的課沒有電視劇那樣精彩，但是，我卻有自信說我們的課堂上曾經(jīng)也有精彩的細節(jié)。只要你用心回憶，也一定能夠有所收獲。

　　或許我們一直來習慣于跟著老師復(fù)習：老師要我做什么，我就做什么。如果你常這樣想這樣做，總有一天你會被這種“習慣”擊個粉碎：老師不是萬能的，或許在復(fù)習的時候也存在知識的盲點，如若你只是跟著老師復(fù)習，而不會自己選擇復(fù)習，那么老師知識的盲點也將成為你的盲點，那到時候你一定會遺憾。

　　那么我們該如何復(fù)習呢？孩子們，你們一定要記住要在自己的大腦里，建構(gòu)一棵知識的大樹。這顆大樹上很多的樹杈就是很多的知識點。

　　那如何建構(gòu)這顆知識樹呢？針對我們的語文課本來，老師有個建議就是做橫向和縱向的網(wǎng)狀建構(gòu)：

　　所謂橫向的就是以單元為單位進行單元復(fù)習。每個單元有哪些課文，每篇課文講了些什么，每篇課文中我們曾經(jīng)做過哪些基礎(chǔ)練習，哪些詞語需要我們掌握，哪篇課文需要我們背誦，都要做到了然于胸。這樣一個單元一個單元復(fù)習過去，那么全冊的內(nèi)容你都會了如指掌。

　　那么什么又是縱向復(fù)習呢？老師認為，縱向復(fù)習就是把其中的一個知識點作為一條線索進行復(fù)習。比如，能夠找出文章中某段落的總起句就是一個知識點，比如能夠找出文章中的過渡句也是個知識點，比如縮句和擴句是個知識點，這樣一個點一個點地復(fù)習過去，那每個知識點你都能清晰明了。一般情況下，我們在做這樣復(fù)習的時候總是從字詞知識點開始的。比如詞語意思的了解，比如，比如近義詞反義詞，比如按規(guī)律填寫詞語，這些都屬于字詞知識點里的分支。字詞以后就是句子復(fù)習了。你要翻閱一下作業(yè)本，這個學期我們曾經(jīng)練習過哪些句子練習，這些句子練習的類型方法是否都掌握，你甚至可以自己出幾個題目自己做做，這樣有利于你鞏固學過的`知識。以此類推，你一直可以自己復(fù)習到作文。

　　當這種橫向的復(fù)習和縱向的復(fù)習結(jié)合在一起的時候就形成了一棵網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)的知識樹。

　　老師不知道我說的這一切是否每個孩子都能懂。但有一點我想孩子們一定明白：不要在復(fù)習階段被動地復(fù)習，而要主動地獲取。只有當你的復(fù)習超前于老師的時候，復(fù)習的效率才會成倍地增長。如若你始終落后于老師，那么你會跟得很累！當然老師也會很累！

　　孩子們，為了你自己的輕松，也為了把這份輕松帶給老師：請你一定要“超前復(fù)習”！

　　數(shù)學教學論文篇10

　　一、有效提問在高中數(shù)學教學中的重要意義

　　有效提問是高中教師在數(shù)學教學中經(jīng)常運用的方法，事實證明它的應(yīng)用也取得了很好的教學效果。在高中數(shù)學教學中，學生常常會面對很多數(shù)學問題，但是很少有人關(guān)注這些數(shù)學問題是怎樣設(shè)計出來的，它們有著什么樣的深層含義，通過借鑒和解決這些數(shù)學問題，他們能夠從中得到什么經(jīng)驗和教訓等。而這些恰恰是有效提問必須要解決的問題。一個好的問題能夠激發(fā)學生的好奇心和求知欲，牽動學生一步步通過自己的理解和分析，去發(fā)現(xiàn)其與相關(guān)數(shù)學知識的聯(lián)系，并運用自己的知識積累和邏輯分析能力，來最終解決問題，得出正確答案。在整個過程中，學生不僅能收獲了更多的知識和解題方法，還能使得自己的讀題能力、邏輯分析能力以及解答題目的能力在一個有效提問的牽引下，得到有效提升。有效的提問能夠吊起學生的胃口，讓他們由出于對題目的好奇和對答案的渴望，自覺地尋找出解決問題的方法和途徑。有效提問能夠激勵學生發(fā)揮他們的主觀能動性，開動發(fā)散性思維，對題目進行謹密的邏輯分析，通過步步推導(dǎo)，在不斷的假設(shè)和檢驗的過程中，得出正確的答案。這是對學生解題能力的考驗，也是對教師設(shè)計題目的考驗。一個有效的提問不亞于教師的苦心督促，它可以激發(fā)學生的學習熱情，鼓勵他們克服困難，自覺自愿地對題目進行解析。學生為了解決題目，會不斷地增加自己的知識積累，學習更好的思維方法，從而提高自身的數(shù)學解題能力，培養(yǎng)數(shù)學思維，提高學習效率。因此，教師在高中數(shù)學教學中，要重視對有效提問的應(yīng)用，從各種經(jīng)典的數(shù)學題目的設(shè)置中，去尋找有效提問的方法，應(yīng)用有效的提問來提高教學質(zhì)量。

　　二、應(yīng)用有效提問的建議和措施

　　一個有效的提問必須要具備以下因素：一是與課本知識緊密相關(guān);二是題目難度設(shè)置要有梯度;三是打破思維慣性，凸顯創(chuàng)意;四是蘊含邏輯內(nèi)涵，符合邏輯;五是與實際結(jié)合，彰顯生活性;六是富有語言特色，表述清晰。教師要結(jié)合這些有效提問的設(shè)計要求，借鑒經(jīng)典題目的設(shè)置方式，不斷推陳出新，以有效的提問推進課堂教學的順利進行。以下是幾點設(shè)計有效提問的建議和措施。

　　第一，設(shè)計題目時要注意銜接課本知識。教師通常在講解完課本知識和例題之后，就會給學生布置一些題目，要求學生借鑒例題的解答方法去解決題目。例題體現(xiàn)了教師對課本原理知識的初步應(yīng)用，而有效提問則是在例題的基礎(chǔ)上的進一步發(fā)展。教師要讓學生突破例題的范圍的局限，體驗所學的原理知識在其他范圍的應(yīng)用。教師要為有效提問設(shè)置更多的限制條件和新的應(yīng)用環(huán)境，而學生要學會適應(yīng)新題目設(shè)置的條件和所規(guī)定的情境，對課本的知識能有一個所深層次的理解，能透過題目看到原理的本質(zhì)，了解到它和例題之間區(qū)別，從而在應(yīng)用相關(guān)的知識原理時，能夠做到堅守本質(zhì)，以不變應(yīng)萬變，萬變不離其宗，從最本質(zhì)的解題要素入手去分析和解決問題。

　　第二，設(shè)置梯度性的題目。教師在設(shè)置有效提問的`時候，一定要注意問題的梯度性，做到從簡單到復(fù)雜、從現(xiàn)象到本質(zhì)、從問題的提出到原因的解讀與檢驗的過渡。題目經(jīng)過梯度的處理之后，會使得學生不至于在一開始就遇到極難的問題，從而失去了自信心，喪失了解題熱情。同時，題目經(jīng)過有層次的過渡，能夠讓學生層層深入，能夠結(jié)合上一小題的分析和結(jié)論，更深入地了解到題目設(shè)置的深意，從而在層層探析中獲得探索的樂趣。

　　第三，打破思維定性，實現(xiàn)解題創(chuàng)新。學生陷入題海戰(zhàn)術(shù)之后，很容易對各類的數(shù)學題目產(chǎn)生應(yīng)激反應(yīng)，一看到類似的題目，就將常用的解題方法套進去。這種習慣很容易使學生陷入出卷人所布置的陷阱中，讓學生產(chǎn)生慣性思維。因此，教師在設(shè)置有效提問的時候，要注意推陳出新，巧妙設(shè)計陷阱，讓學生警惕“眼熟”的“習慣性陷阱”。教師也可以多設(shè)計一些一題多解的有效提問，要求學生至少用幾種方法去解答，以促進他們思維的發(fā)展。之后教師可以讓他們分析各種解題方法的優(yōu)劣，從中選擇最適合、最簡便的方法。第四，要解析題目的邏輯內(nèi)涵。我們知道，每一道題目都有一定的邏輯，而教師在設(shè)計有效提問的時候就要特別注意其中邏輯思維的完整性和正確性，以便讓學生在解題的過程中，能夠遵循一定的邏輯方式，給自己規(guī)劃出一條清晰的思路。有效提問的邏輯可能是比較隱蔽的，用以考察學生提煉題干的能力和解析題意的能力，同時還能夠鍛煉學生獲取邏輯線的高中數(shù)學有效提問的意義探索江錦元(江西省玉山縣第一中學334700)能力。學生在明確了“題眼”之后，就能夠順藤摸瓜，得到一條清晰完整的邏輯線路，體會到題目的邏輯內(nèi)涵，明白了題目情境與課本知識之間的關(guān)聯(lián)性，最后總結(jié)出類似題目的邏輯結(jié)構(gòu)。

　　第五，結(jié)合時事，設(shè)計生活類題目。高中數(shù)學教師在設(shè)計有效提問的時候，要注意與當前的時事新聞、熱點問題相結(jié)合，或者是與學生的社會經(jīng)驗和生活經(jīng)歷相結(jié)合，以發(fā)生在我們身邊的故事為背景，設(shè)計一些與我們的生活緊密相關(guān)的問題，以此體現(xiàn)數(shù)學問題與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。這樣的問題設(shè)置可以激發(fā)學生的共鳴，可利用學生對問題背景的關(guān)注，來引發(fā)學生的思考。通過對現(xiàn)實事件的設(shè)置和引入，學生會對提問更加感興趣，希望去探討其中所蘊含的數(shù)學意義和經(jīng)濟意義、社會意義等。教師設(shè)計生活類題目，一方面體現(xiàn)了數(shù)學的實用性，有助于讓學生感受到數(shù)學的強大功能從而愛上數(shù)學;另一方面，教師通過生活類題目，消弭了學生對數(shù)學的陌生感，讓學生學會了從數(shù)學的角度觀察身邊的世界，分析事件背后的數(shù)學原理，增強了數(shù)學的應(yīng)用能力。

　　三、總結(jié)

　　高中數(shù)學教學中的有效提問，對提高學生的解題能力和課堂教學效率、增強教學質(zhì)量都有著重要意義。教師要重視有效提問所具備的優(yōu)勢，積極引進好的提問方法和提問方式，以引發(fā)學生的好奇心和求知欲，指導(dǎo)學生開拓思維，鍛煉并提高學生對題目的理解和分析能力，從而促進他們數(shù)學成績的提高和數(shù)學素質(zhì)的提升。

　　數(shù)學教學論文篇11

　　摘要：伴隨著新課改的實施和推進加深，我國已經(jīng)進入了全新的教育階段，在此階段中，學校教育已經(jīng)從傳統(tǒng)的知識教育慢慢的向著素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，在全面的教育改變階段，改變的不僅是教學理念和教學方法，同時對于教學用具也有了全面的更新，在初中的教學活動中，數(shù)學教學有著重要的意義，其是培養(yǎng)學生邏輯性和數(shù)學思維的重要學科之一，因此伴隨著新課改的實施，在數(shù)學的教學活動中，引入多媒體教學技術(shù)，對于初中數(shù)學教學活動有著全面的突破和創(chuàng)新，對于初中教學來說有著重要的意義。

　　關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；初中數(shù)學；教學改革

　　1引言

　　在初中的教學活動中，數(shù)學教學有著重要的意義，其是幫助學鍛煉邏輯思維，培養(yǎng)抽象性思維的重要方式之一，因此在是學生學習的重要科目之一，在傳統(tǒng)的教學活動中，教師對于數(shù)學的教學方法多為被動填鴨式，在課堂的教學活動中以教師為主體地位，對于學生的發(fā)散性思維培養(yǎng)和學習興趣養(yǎng)成有著一定的阻礙作用，因此在新課改的實施和推進下，教師通過使用多媒體的'教學方法，幫助學生加強理解較為抽象的數(shù)學知識，同時多媒體教學有著一定的趣味性，可以幫助教師提高學生的學習興趣，從而全面的提升學生們的數(shù)學學習效率。

　　2初中數(shù)學有效利用多媒體教學的意義

　　在初中的教學活動中，數(shù)學教學有著重要的意義，數(shù)學思維模式是學生在日后工作和學習中重要的方法之一，所以在初中的教學活動中，培養(yǎng)學生的數(shù)學能力對于學生來說有著重要的作用，而數(shù)學學科的特點是邏輯性、抽象性對于初中的學生來說學習有著一定的難度，因此在數(shù)學的教學活動中，引入多媒體教學方法，對于學生來說有著幾點意義，其一為提高學生的學習興趣，其二為突出數(shù)學的難點和重點，其三為發(fā)展學生思維，其四為增大課堂的容量。幫助學生全面的提高數(shù)學學習的效率。

　　3多媒體技術(shù)在初中數(shù)學教學過程中的優(yōu)勢

　　在傳統(tǒng)的教學活動中，數(shù)學教學存在一定的難點和誤區(qū)，主要因為數(shù)學學科的特點，使得初中學生無法全面的理解數(shù)學學科中的知識含義，同時傳統(tǒng)的教學方法教學工具簡單，教師在課堂中的定位明確，學生無法展現(xiàn)自己的個性思維，所以學生無法全面提高數(shù)學的學習效率，在引入多媒體教學方式進行數(shù)學教學活動時，可以全面的改變數(shù)學學科枯燥的學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，同時可以擴展課堂的教學知識，增加學生在課堂學習中的知識儲量，對于學生來說有著重要的意義。

　　4多媒體技術(shù)在初中數(shù)學教學過程中的有效應(yīng)用

　　4.1用于創(chuàng)設(shè)數(shù)學教學中的情景

　　在傳統(tǒng)的教學活動中，課堂教學模式多以教師講，學生聽，教師說，學生記的模式進行，對于學生來說顯得枯燥和乏味，因此在新課改實施的過程中，對于數(shù)學課堂的教學方式進行了突破性的改變，在數(shù)學的教學課堂上實施情景教學模式，將學生帶入情景學習當中，以此提高學生的學習效率，增加學生的學習興趣和課堂參與度，而在情景教學中，多媒體教學方法有著重要的作用，其是幫助教師創(chuàng)建情景的重要方式之一，通過多媒體的視頻和聲音等方式，快速的帶學生進入到學習狀態(tài)，以增加學生的學習質(zhì)量。

　　4.2用于突破數(shù)學教學中的難點

　　在數(shù)學的教學活動中，有由于數(shù)學學科的特點，使得學生對其理解起來有著一定的難度，因此教師在教學活動中，如何突破學生的學習難點，將數(shù)學知識全方位的展現(xiàn)出來，對于學生來說有著重要的意義，因此在數(shù)學教學活動中，引入多媒體教學方法，其可以打破空間和時間的限制，幫助教師將抽象的數(shù)學知識展現(xiàn)在學生面前，同時將數(shù)學知識和現(xiàn)實生活相結(jié)合，幫助學生提高數(shù)學知識的理解能力，同時培養(yǎng)學生數(shù)學知識在實際生活中使用的能力，以此培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。

　　4.3多媒體用在解決動態(tài)幾何相關(guān)問題

　　動態(tài)幾何問題是用運動變化的觀點，刨設(shè)一個由靜止的定態(tài)到按某一規(guī)則運動的動態(tài)情景，充分體現(xiàn)了數(shù)學中數(shù)形結(jié)合的思想。新課程教學改革的不算深入，動態(tài)幾何問題是關(guān)于幾何圖形存在動點、動墨形等方面的問題，比較受初中數(shù)學教師的關(guān)注，經(jīng)常拿來放在各種考試中。在動態(tài)幾何問題的研究中，學生們欣賞到動與靜的和諧之美，可以充分激發(fā)學生們學習數(shù)學的高度興趣，培養(yǎng)學生們戰(zhàn)勝困難的毅力。這都是多媒體教學的效果，可以做到事半功倍，要比學生們自己動手操作更直觀，學生們更容易理解和接受。在平時初中數(shù)學教學中，多媒體技術(shù)進行教學的領(lǐng)域非常廣泛，作為初中數(shù)學教師要把傳統(tǒng)教學與多媒體有機地結(jié)合起來，根據(jù)教學內(nèi)容與目的的不同進行不同選擇，讓多媒體更好地與初中數(shù)學教學進行有效融合，并服務(wù)于初中數(shù)學教學中，為學生提供更好的教學服務(wù)。

　　5總結(jié)

　　在新時期初中數(shù)學教學過程中，多媒體技術(shù)與初中數(shù)學教學的有效結(jié)合讓學生們比較愿意將更多的時間和精力投入到數(shù)學上面，并能在多媒體的幫助下激發(fā)他們的創(chuàng)新意識、解決問題的能力與操作實踐的能力。在實際教學過程中教師適當?shù)厥褂枚嗝襟w技術(shù)，可以發(fā)揮其在數(shù)學課堂教學中有效輔助作用，使得傳統(tǒng)教學模式與現(xiàn)代教學模式各自發(fā)揮自己的優(yōu)勢，教師可以更好地做好初中數(shù)學教學工作，提升學生的學習效果。

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　　[9]呂國棟.多媒體技術(shù)在初中數(shù)學教學中的運用策略[J].學周刊.20xx(31).

　　數(shù)學教學論文篇12

　　隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，教育事業(yè)越來越受到人們的重視，尤其是在農(nóng)村地區(qū)，人們開始將希望寄托到教育之中，渴望未來能夠通過教育實現(xiàn)自身的夢想，因此對于教育質(zhì)量的要求越來越高。但在農(nóng)村地區(qū)，先進的教學思想尚未廣泛普及、現(xiàn)代化的教學設(shè)施也比較缺乏等種種主客觀原因，導(dǎo)致農(nóng)村地區(qū)課堂教學的質(zhì)量和效率難以提升，尤其是數(shù)學課堂，因此有必要加強農(nóng)村地區(qū)數(shù)學課堂教學質(zhì)量提升方面的研究，以推動教育事業(yè)的發(fā)展。本文首先指出當前農(nóng)村小學數(shù)學教學中存在的問題，進而提出改進和提升農(nóng)村小學數(shù)學教學質(zhì)量的建議和方法，希望能提升農(nóng)村小學數(shù)學課堂教學的質(zhì)量和效率，最終促進農(nóng)村地區(qū)教育事業(yè)的發(fā)展。

　　1當前農(nóng)村小學數(shù)學教學中存在的問題

　　1.1教學模式傳統(tǒng)難以引起學生主動學習的興趣。

　　在我國農(nóng)村地區(qū)，數(shù)學課堂教學更多的仍然只是停留在“教”的層面上，尚沒有認識到“學”的重要性。這里的“學”有兩層含義：一是指學生的“學”，即培養(yǎng)出學生會學、愛學、想學的學習心理和習慣；二是指老師的“學”，指要與學生溝通在一起，和學生共同學習。但是我國農(nóng)村傳統(tǒng)的教學模式，加上農(nóng)村地區(qū)先進的教育思想沒有廣泛普及和學習，現(xiàn)代化的教育設(shè)施也相對較少，種種主客觀原因?qū)е挛覈r(nóng)村地區(qū)學生學習數(shù)學的興趣不夠，數(shù)學課堂教學的有效性也略有不足。

　　1.2課堂淪為“一言堂”，缺乏有效的師生互動。

　　縱觀我國農(nóng)村地區(qū)數(shù)學課堂教學的現(xiàn)實，課堂絕大部分時間屬于教師一個人的舞臺，老師在上面講、學生在下面聽，老師與學生之間的互動幾乎可以說是沒有。長此以往，這種教學模式會引發(fā)如下問題：一是課堂教學的效率難以有較大提升，課本內(nèi)容會占據(jù)課堂的絕大部分時間，用于習題練習和學生間、學生與老師間溝通的時間大大縮減；二是會影響學生學習數(shù)學的積極性和主動性，單一角色的課堂教學無法有效地調(diào)動學生的積極性，也無法讓學生們感受到數(shù)學學習真正的魅力和吸引力，這種教學下班級往往會出現(xiàn)兩極分化的問題；三是因為課堂淪為“一言堂”，學生與老師溝通的機會較少，無形中拉遠了老師與學生之間的聯(lián)系，繼續(xù)保持著傳統(tǒng)的師生關(guān)系，亦師亦友的良性的、可循環(huán)的現(xiàn)代性師生關(guān)系難以建立起來。

　　1.3課堂教學“照本宣科”、內(nèi)容不夠豐富。

　　不同地區(qū)的教育模式和教育方法各不相同，而從一般意義上講，經(jīng)濟越發(fā)達的地區(qū)其教育教學的思想越先進，教學手段也越加豐富。在農(nóng)村地區(qū)，一方面經(jīng)濟條件的限制，許多先進的教學設(shè)備雖然有引進，但是還遠遠沒有達到普及和日常化運用的程度，這便導(dǎo)致數(shù)學老師只能按照教材內(nèi)容進行講授，無法利用更為形象和直觀的多媒體教學進行拓展和幫助學習；另一方面因為農(nóng)村地區(qū)小學數(shù)學教學普遍采用“照本宣科”的教學方法，教學目標也僅僅是讓學生們以理解和運用公式為主，最終取得好的數(shù)學成績，這種目的性較強的'教學理念導(dǎo)致課堂教學的內(nèi)容僅僅局限于教材和習題，內(nèi)容上不夠豐富，無法有效提升學生們學習的熱情和主動性。

　　1.4長期的教學工作導(dǎo)致教師教學的熱情和積極性有所下降。

　　教師的工作固然神圣，但也有其弊端，即存在工作的模式化和教學內(nèi)容的重復(fù)化，而且教師并非“圣人”，在長期的、循環(huán)式的重復(fù)工作中難免會出現(xiàn)紕漏或者教學耐心不如以往的情況。對于農(nóng)村小學數(shù)學教學而言，教材只有一本，從業(yè)時間長的教師圍繞該教材進行內(nèi)容教學無可避免地會遇到內(nèi)容重復(fù)的問題，因此很難保持不斷創(chuàng)新教學手段和方法的熱情和積極性。教學熱情的下降，除了會影響教學質(zhì)量和教學效率之外，還會引發(fā)許多不利于教育教學工作的負面情緒產(chǎn)生。

　　2改進和提升農(nóng)村小學數(shù)學教學質(zhì)量的建議和方法

　　2.1以培養(yǎng)學生數(shù)學學習興趣和主動性為核心改進和革新教學模式。

　　農(nóng)村小學數(shù)學科任老師應(yīng)該用科學高效的方法來教會學生掌握專業(yè)知識及怎么高效地學習�，F(xiàn)在農(nóng)村小學數(shù)學教學模式比較單一，內(nèi)容上也沒有趣味性。任課老師要首先要轉(zhuǎn)變自身的教學模式，要弄清楚教什么、怎么教這兩個問題。科任老師要制定課堂目標，教學內(nèi)容與教案相結(jié)合選擇最佳的教學方案，教學的過程靈活應(yīng)變，適時根據(jù)不同情況進行調(diào)整。數(shù)學是一門思維要靈活的學科，培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣和自學能力可以調(diào)動學生的積極性，此外，老師也可以用啟發(fā)式的教學和小組協(xié)作的教學方法來讓學生積極參與思考、動手操作，針對問題可以及時指正。只有這樣才能讓學生主動學習，擺脫思維依賴的被動狀態(tài)。

　　2.2小學數(shù)學課堂應(yīng)適當增加與學生的互動以提升課堂趣味性。

　　傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學往往是老師的“一言堂”，全程以“老師傳授+學生傾聽”的過程進行教學，與學生的互動也僅僅停留在提問的簡單層面上，這種教學方法無疑無法有效提升數(shù)學課堂的趣味性和學生學習數(shù)學的熱情和主動性。為此，小學數(shù)學老師應(yīng)結(jié)合教學內(nèi)容與學生進行適當?shù)幕�，或利用日常生活中蘊含數(shù)學思想或原理的實物進行互動，或讓學生們產(chǎn)暢所欲言對于數(shù)學的感想，讓傳統(tǒng)的數(shù)學課堂變得豐富和有趣起來。如在講授“平行四邊形的面積”這一課時，除了公式的講解與背誦外，還應(yīng)該充分發(fā)散思維，讓學生們找找生活中的平行四邊形，借此加深對于平行四邊形的理解，同時也能提升數(shù)學課堂的趣味性。此外，鼓勵學生大膽進行公式的逆推，即了解為何通過此種方法能計算平行四邊形的面積，讓學生“知其然也能知其所以然”，也借此制造話題讓學生進行踴躍討論。

　　2.3教師應(yīng)增強教案備課能力以豐富課堂教學內(nèi)容。

　　老師是推動新課改的主體，首先要學習新教學理念，摒棄傳統(tǒng)教學模式。老師作為學生的傳授者、引導(dǎo)者，要做好橋梁的角色，認真做好新課改的工作，提高教學質(zhì)量。農(nóng)村小學數(shù)學的科任教師要重視課前備課工作，要讀懂教材，分析學生的學習狀況，結(jié)合學生的數(shù)學基礎(chǔ)進行多樣化教學。老師要在課前了解生活中與數(shù)學相關(guān)的案例放到自己課堂教學中，一方面考慮學生的學習接受能力，另一方面又保證學生課堂學習的主動性�；钴S又輕松的學習氛圍能激發(fā)學生的學習的興趣，進而更快更好地學到知識。所以，老師在備課時還要設(shè)計與學生溝通交流的環(huán)節(jié)，給予學生一定的思考空間，有助于學生創(chuàng)新思維的發(fā)散。同時，老師可以在課堂上及時了解學生的疑問及出現(xiàn)的問題，并加以指正。

　　2.4不斷提升自身的綜合素質(zhì)以增強職業(yè)的使命感和責任感。

　　教師是一個神圣的職業(yè)，是祖國未來人才的締造者，因此需要老師以高度的熱情和飽滿的活力投入到這份偉大的事業(yè)當中。但“金無足赤，人無完人”，思想境界再高的老師也會因為常年重復(fù)的教學工作而產(chǎn)生抵觸心理，對于教學工作的創(chuàng)新積極性下降，因此需要教師樹立終身學習的意識，不斷地增強自身崗位的責任感和使命感，提升道德素養(yǎng)以能夠始終保持教學工作的熱情，為培養(yǎng)國家需要、社會認可的人才而奮斗終生。此外，除了教師自身的努力之外，學校方面也應(yīng)該做好相應(yīng)的后勤工作，提升教師的福利待遇，讓老師能夠全身心地投入到教學的創(chuàng)新工作和質(zhì)量提升研究當中，不被生活上的困擾所負累，如此，教學質(zhì)量定然得以提升。

　　3結(jié)語

　　總而言之，在新一輪教育課程改革的推動下，傳統(tǒng)的農(nóng)村小學數(shù)學課堂已經(jīng)不適應(yīng)當前的社會環(huán)境，也沒有達到人們對于教育事業(yè)的期待，需要不斷進行改進和提升，最終通過創(chuàng)新教學方法、革新教學手段、豐富教學內(nèi)容、提升教師素養(yǎng)等方法，農(nóng)村小學數(shù)學課堂教學面貌煥然一新，重新煥發(fā)教育的活力與生機，對于學生成長、教師進步都具有積極作用。而本文更多的是從理論的角度提出農(nóng)村小學數(shù)學課堂教學的改進方向和建議，研究內(nèi)容和主體上都具有局限性，因此仍需要更多教育領(lǐng)域的專業(yè)人士圍繞具體實踐進行深入挖掘和鉆研，本文僅作拋磚引玉之用。

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　　數(shù)學教學論文篇13

　　智障兒童對事物的注意范圍較為狹窄，對同一知識點的興趣和關(guān)注度持續(xù)時間不長，注意力容易分散，對知識的理解難于用口頭表達。這些特點對于教學的推進有很大的難處，而對于具有一定抽象度的數(shù)學教學來說，如何采取更為科學的教學手段與策略，讓學生更好地掌握好學習方法，培養(yǎng)與提高智障兒童的學習能力，是一件事關(guān)他們健康成長的重要事項�，F(xiàn)依托于信息技術(shù)進行輔助教學已經(jīng)取得較大反響，對于智障兒童來說，引入信息技術(shù)將抽象的數(shù)學概念和原理化解為淺顯易懂的直觀具體問題，這將發(fā)揮著極其重要而獨特的作用。

　　一、以信息技術(shù)的吸引力激發(fā)學習興趣

　　對于思維能力低下、接受能力弱的智障學生來說，采取傳統(tǒng)普通的板書教學，顯然很難架起良好而順暢的教學橋梁，難以促使他們保持強勁而持續(xù)的關(guān)注力，自然也難以激發(fā)他們深厚的.學習興趣。而通過借助信息技術(shù)開展課堂教學，可以將課堂教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化為更加貼近學生實際生活的具體事例，可以將文字、圖形、圖片、聲音、視頻與動畫等多類教學元素聚集在一起，并融為一體，為智障兒童展現(xiàn)出耳目一新的畫面，或優(yōu)美動聽的音樂，或生成有趣的視頻動畫，可以促使智障兒童以聽覺、視覺、肌肉感覺乃至其他觸覺在全方位的刺激，以強大的吸引力牽引學生的注意力。從而激發(fā)他們的求知欲與探究欲，大大調(diào)動學生學習數(shù)學的興趣，并不斷激發(fā)他們的學習潛能，提升他們的理解力，提高他們的思維層次與水平，從而煥發(fā)出更加強勁的學習動力，最終獲得更加優(yōu)質(zhì)的數(shù)學素養(yǎng)。

　　例如，引領(lǐng)學生進行4的認識教學過程中，引入信息技術(shù)處理完成的課件，呈現(xiàn)出3只小鳥在小樹上飛來飛去的動畫場景，并帶領(lǐng)大家一起數(shù)多少只小鳥，并提問動畫中一共有幾只小鳥，當大家異口同聲地回答3只之后，點擊電腦鼠標，讓一只色彩不同于此前的3只的鮮艷小鳥徐徐飛入畫面，然后久留于其中，接著配合著電腦播放的悅耳音樂對孩子們提問：小朋友，大家都看到了吧，又有一只小鳥飛進來了，那現(xiàn)在畫面上有幾只小鳥呢顯然，此時孩子們的注意力被悅耳的聲音和色彩鮮艷而各異的小鳥所吸引，從而將精力集中于課堂教學，并投以專心致志的聽講之中，沉睡的思維也得以激活，將被動式學習模式轉(zhuǎn)入到主動式中來，極大地提高了孩子們的學習積極性、主動性、能動性與自覺性。并通過展現(xiàn)一面迎風飄揚的國旗，讓他們更好地掌握4的字形，同時配合順口溜4像國旗空中飄來幫助記憶，由此，這樣不僅促使學生較快地獲取數(shù)學知識，而且還有助于他們審美能力的提升，還提高了語言表達能力。

　　二、以信息技術(shù)的鮮活性引入生活化問題情境

　　數(shù)學知識是來源于生活、在日常生活中隨處可應(yīng)用的知識，同時又是高度濃縮的抽象知識。當前信息技術(shù)已經(jīng)滲透到日常生活的方方面面，而在課堂教學中引入信息技術(shù)，可以為課堂教學增添生活情趣，增強時代感，促使教學與日常生活建立起更加形象、生動而具體的聯(lián)系橋梁。而對于智力上存在一定問題的孩子來說，通過信息技術(shù)引入生活化素材，可以促使他們的思維和記憶得到更好地喚醒，讓他們體驗和感悟貼近生活實際的事例，幫助他們正確剝離數(shù)學知識，感受生活化的數(shù)學魅力，讓數(shù)學問題展現(xiàn)得更加逼真和鮮活，從而更加有效地促使他們的數(shù)學能力得到更好地提升。例如：在引領(lǐng)智障兒童進行方程的認識學習過程中，通過引入信息技術(shù)處理過的多媒體，創(chuàng)設(shè)非常鮮活的生活化情境，比如，周末小明同媽媽來到超市進行購物，在畫面上呈現(xiàn)出鮮活的超市售貨架，以及日常生活用品以及孩子們喜愛玩的小玩具，并呈現(xiàn)出一些簡明的標價。接著，示意小明手中只有1張100元的鈔票，然后引導(dǎo)孩子們挑選畫面中的幾種商品，嘗試著不同組合，分別可以采購到多少數(shù)量。進而引導(dǎo)他們建立關(guān)系式�；蛘呃秒娔X隨機抽取的方式，選擇幾類商品，通過人機交互的方式，引領(lǐng)他們構(gòu)建抽象的數(shù)學模型，從而為他們學習關(guān)系等式這一新知獲得切入點，搭建通俗易懂的理解橋梁，喚起多元數(shù)學認知能力。

　　三、借助信息技術(shù)的啟迪力提升思維能力

　　將信息技術(shù)引入課堂教學，可以極大地豐富教學的思維方式，促使數(shù)學知識的邏輯推理得以更加直觀地呈現(xiàn)，有效降低知識的抽象度。這對于思維發(fā)展較為滯后的智障兒童來說，顯然更加有利于促進他們以直觀的感知增強對數(shù)學知識的體驗，由此產(chǎn)生思維啟迪，漸進于對抽象數(shù)理的感悟和認識。例如，教師在引領(lǐng)學生進行10以內(nèi)數(shù)字的加減法過程中，可以引入以信息技術(shù)為核心的多媒體課件，比如：在畫面中展現(xiàn)出1只可愛的小雞，接著又有2只小雞跳躍著進入到畫面，此時，引導(dǎo)學生問1只小雞加1只小雞，是幾只小雞呀，顯然，他們很快便可以得到1+1=2直觀而具體的認知；接著變換畫面，在水中游動著2只小鴨，接著又游入2只小鴨，引領(lǐng)孩子們認知2+2=4。繼而，出示4只小馬在草地上跑，接著又跑來者4只小馬，不斷地引入難度更高的問題，在不斷啟迪中，提升他們的思維力，在不知不覺中愉悅地消化和吸收了新知識。

　　綜上，智障兒童的認知與思維方式大多停留在較為形象而具體的思維階段，綜合思維能力、邏輯推理分析能力、抽象概括能力、獨立性思維能力以及思維的批判性都較為缺乏。充分發(fā)揮信息技術(shù)教學直觀、簡潔、形象而生動的優(yōu)勢，促使在智障兒童的數(shù)學教學中，多種感官得以更加有效地激發(fā)與調(diào)動，生成濃厚的學習興趣，不斷提孩子們的升數(shù)學素養(yǎng)。

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