初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文精品15篇
在日常學(xué)習(xí)和工作生活中，大家都不可避免地會(huì)接觸到論文吧，論文是我們對(duì)某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行深入研究的文章。你知道論文怎樣才能寫(xiě)的好嗎？以下是小編整理的初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文1
傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)是靠教師的一張嘴、一支筆、一面黑板展開(kāi)的，課堂容量小、教學(xué)不夠生動(dòng)等，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)生很容易進(jìn)入到單純解題環(huán)節(jié)，被動(dòng)地跟著教師的教學(xué)思路走，難以成為課堂的真正主人。 而如果信息技術(shù)應(yīng)用于初中學(xué)習(xí)，就能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果。
下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勑畔⒓夹g(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略。
一、利用信息技術(shù)手段，有效創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境
數(shù)學(xué)內(nèi)容與生活生產(chǎn)聯(lián)系緊密。 也可以說(shuō)，數(shù)學(xué)是從生活中來(lái)，并不斷發(fā)展推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步的。 在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于利用數(shù)學(xué)特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，單靠教師的一張嘴是不夠的，而多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)具有圖文并茂、生動(dòng)形象的特點(diǎn)，能夠?yàn)榻虒W(xué)創(chuàng)設(shè)豐富的情境，教師要利用信息技術(shù)的這種優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。例如，在講“三角形中位線的性質(zhì)定理”時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生有效學(xué)習(xí)其中的'難點(diǎn)內(nèi)容。 如，在證明“順次連接四邊形四邊中點(diǎn)所得到四邊形為平行四邊形”這個(gè)命題時(shí)，教師可以利用幾何畫(huà)板進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演示，為學(xué)生展示不同的四邊形，進(jìn)行相關(guān)操作，使學(xué)生直觀上看到得到的四邊形就是平行四邊形。 在教師進(jìn)行演示之后，可以具體某一個(gè)四邊形，利用幾何畫(huà)板再次進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演示，引導(dǎo)學(xué)生觀察在拖著四邊形一個(gè)頂點(diǎn)在平面內(nèi)緩慢移動(dòng)的過(guò)程中，四邊形的形狀與對(duì)角線的變化的關(guān)系，教師可以利用幾何畫(huà)板的測(cè)算長(zhǎng)度及角度的功能測(cè)出兩條對(duì)角線的長(zhǎng)度關(guān)系、兩對(duì)角線夾角度數(shù)對(duì)于四邊形形狀的影響。 在情境展示后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)理解證明此觀點(diǎn)。
二、利用信息技術(shù)手段，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演示
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，許多知識(shí)的抽象性是很強(qiáng)的，因此，利用信息技術(shù)手段把抽象的內(nèi)容演示給學(xué)生，可以促進(jìn)學(xué)生理解相關(guān)內(nèi)容，提高教學(xué)效率。 教師要把教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)手段進(jìn)行整合，利用計(jì)算機(jī)將教學(xué)內(nèi)容加工成文字、圖形、影像資料，通過(guò)生動(dòng)的演示，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如，在講“等腰三角形”時(shí)，對(duì)于等腰三角形三線合一的理解，抽象性很強(qiáng)，學(xué)生理解起來(lái)有難度，如果教師利用計(jì)算機(jī)和幾何畫(huà)板中的軟件，在大屏幕中作斜三角形ABC及其角A 的平分線、BC 邊的垂直平分線和中線，之后用鼠標(biāo)在屏幕上隨意拖動(dòng)點(diǎn)A，利用軟件功能，此時(shí)△ABC 和“三線”在保持依存關(guān)系的前提下隨之發(fā)生變化。 在移動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)直觀地發(fā)現(xiàn)存在這樣的點(diǎn)A，使得角平分線、垂直平分線和中線三線重合。 這樣，利用信息技術(shù)進(jìn)行演示，學(xué)生能夠理解有關(guān)概念。 同時(shí)，在演示過(guò)程中，學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望也被調(diào)動(dòng)起來(lái)，教學(xué)效果顯著。
三、利用信息技術(shù)手段，豐富課堂內(nèi)容
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)手段豐富教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生多種感官刺激，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中豐富知識(shí)，開(kāi)拓視野，提高自己的審美體驗(yàn)，這對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展具有積極的意義。
例如，在講“三角形的認(rèn)識(shí)”時(shí)，對(duì)于三角形的穩(wěn)定性，學(xué)生的理解不是很深刻，教師可以利用多媒體為學(xué)生展示現(xiàn)實(shí)生活中多種物體，利用的是三角形的穩(wěn)定性。 教師可以把相關(guān)內(nèi)容制成演示文稿： 使畫(huà)面在舒緩的音樂(lè)中徐徐展開(kāi)，如藍(lán)天中展翅飛翔的飛機(jī)、藍(lán)天白云下的埃菲爾鐵塔、車水馬龍中承載的楊浦大橋等畫(huà)面。 通過(guò)畫(huà)面，學(xué)生可以有效理解三角形的穩(wěn)定性，并能夠認(rèn)識(shí)到其穩(wěn)定性在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用。 學(xué)生在優(yōu)美的畫(huà)面中，在動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)中，可以感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)與價(jià)值，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在熱情也能被調(diào)動(dòng)起來(lái)。
四、利用信息技術(shù)手段，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)是很重要的。 只有學(xué)生的自學(xué)能力得到提升，他們才會(huì)不斷地追求新知，不斷探索，獲得發(fā)展，而信息技術(shù)手段為學(xué)生自學(xué)提供了方便。 在教學(xué)過(guò)程中，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生重視自學(xué)的價(jià)值，要引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)手段進(jìn)行學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難時(shí)，教師不要急于作答，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手，上網(wǎng)查資料的方式搜集信息，解決問(wèn)題，要使學(xué)生把使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)作為學(xué)習(xí)的常態(tài)，作為學(xué)習(xí)方式創(chuàng)新的一大措施，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)信息技術(shù)手段，認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)的價(jià)值，使學(xué)生自覺(jué)利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，提高自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、未來(lái)發(fā)展都具有積極的意義。
總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要重視信息技術(shù)的應(yīng)用，通過(guò)信息技術(shù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生有效掌握有關(guān)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力，從而促使學(xué)生全面發(fā)展。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文2
摘要：隨著新課改的發(fā)展，素質(zhì)教育也提上了日程，面臨著不同以往的教學(xué)要求，從前的教學(xué)方式已經(jīng)不再適用于現(xiàn)在的教學(xué)現(xiàn)狀。但是，由于教師在教學(xué)的過(guò)程中遇到了許多的問(wèn)題，所以初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)施效果并沒(méi)有理想中的那么完美，嚴(yán)重影響了教學(xué)理念。
關(guān)鍵詞：初中；數(shù)學(xué)；現(xiàn)狀；有效性
經(jīng)過(guò)對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)，目前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在著很大的問(wèn)題，這些問(wèn)題都是嚴(yán)重影響教師進(jìn)行良好的教學(xué)的阻礙，希望教師和有關(guān)的組織能夠借鑒經(jīng)驗(yàn)和措施進(jìn)行有效的改革，將學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)氛圍提高到一定的程度。
１初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀
�。保苯處熃虒W(xué)的方式比較的單一：在課堂的這一方面，教師顯然做的是不夠好的。教師只是簡(jiǎn)單地利用教材進(jìn)行講授知識(shí)，并沒(méi)有利用多種豐富的形式對(duì)復(fù)雜的地理知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)、形象的解釋。講課方式比較的單一，并沒(méi)有引起學(xué)生多大的興趣去預(yù)習(xí)和研究新知識(shí)，也導(dǎo)致了學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)不夠積極。
�。保材壳俺踔袛�(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量有待提高：數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)的教學(xué)科目之一，也是展現(xiàn)一個(gè)學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵課程。由于受傳統(tǒng)教育理念、教育模式的影響，初中數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量并不理想。初中數(shù)學(xué)教師在以后的教學(xué)生活中，要不斷的進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，發(fā)現(xiàn)提高初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的策略，努力提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)水平。
�。保衬壳暗某踔猩鷮�(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式缺乏激情：在初中階段，學(xué)生還處在無(wú)拘無(wú)束的時(shí)期，這個(gè)時(shí)候還比較的容易叛逆，所以這個(gè)時(shí)候的家長(zhǎng)和教師都不會(huì)太過(guò)分的、嚴(yán)厲的要求學(xué)生，生怕激起學(xué)生內(nèi)心深處的叛逆。所以初中生還是喜歡學(xué)習(xí)自己能夠做好的學(xué)科，對(duì)于數(shù)學(xué)這樣比較抽象，比較深?yuàn)W的學(xué)科，學(xué)生一般都會(huì)興致缺缺，這就會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)間和態(tài)度，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，影響數(shù)學(xué)教學(xué)的展開(kāi)。
２提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略研究
�。玻睒�(shù)立“以人為本”的教學(xué)觀：“以人為本”是目前教育的發(fā)展方向，樹(shù)立“以人為本”的教育教學(xué)觀念。首先，老師就應(yīng)該和學(xué)生建立平等民主的友好關(guān)系，帶領(lǐng)學(xué)生一起參加各種與教學(xué)有關(guān)的活動(dòng)，對(duì)他們進(jìn)行有力的引導(dǎo)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的習(xí)慣。老師在教學(xué)過(guò)程中，注意改變自身的身份，將學(xué)生由原來(lái)的配角地位調(diào)整到主體地位上來(lái)。這樣有利于提高學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)觀念，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
�。玻布ぐl(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的激情和興趣：激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性。主動(dòng)去學(xué)習(xí)，就會(huì)充滿激情，全力以赴；被動(dòng)地去做一件事，就會(huì)產(chǎn)生消極的情趣，也不會(huì)從中學(xué)到更多的知識(shí)和技巧。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候，學(xué)生投入了自己極大地興趣，大腦就會(huì)處于亢奮的狀態(tài)，有利于積極地思考和學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要利用學(xué)生的心理，進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)�？梢允褂锚�(jiǎng)勵(lì)學(xué)習(xí)方式，對(duì)于數(shù)學(xué)問(wèn)題分析出色的同學(xué)，教師進(jìn)行嘉獎(jiǎng)。激發(fā)了學(xué)生的興趣，就會(huì)引領(lǐng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)出他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性。
�。玻澈侠韯�(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：在課堂教學(xué)活動(dòng)中，必須注重教學(xué)情境的合理設(shè)置，“問(wèn)題情境”是很重要的。在教學(xué)中，教師要采取靈活多變的方式進(jìn)行問(wèn)題的提問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)合作或獨(dú)立思考的方式，進(jìn)行問(wèn)題的分析，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更多的與老師和同學(xué)進(jìn)行交流，并通過(guò)動(dòng)手操作、細(xì)致觀察，找到有效的學(xué)習(xí)方法。
�。玻粗匾暸囵B(yǎng)學(xué)生的'自學(xué)能力：在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生在上課之前的預(yù)習(xí)，以及下課后的復(fù)習(xí)都是至關(guān)重要的，因?yàn)榧皶r(shí)的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)有助于學(xué)生理解和加深對(duì)知識(shí)的印象。“書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)”，說(shuō)的就是這個(gè)道理，這樣學(xué)生合理安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，將自己學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行有效的整理，然后再對(duì)課后習(xí)題進(jìn)行相應(yīng)的分析、解答、歸類等，就可以提高自己在數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然，培養(yǎng)出學(xué)生的自學(xué)能力不僅僅是為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，也是為了提高對(duì)其他知識(shí)的學(xué)習(xí)效果。
２．５選擇有效的教學(xué)方式：為了迎合新課改的要求，各個(gè)教師都改變了以往的教學(xué)方式，有的產(chǎn)生了不錯(cuò)的教學(xué)效果，這就要求各位教師在教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)好的教學(xué)方式，彌補(bǔ)錯(cuò)誤的教學(xué)方式。從提高教學(xué)有效性的角度出發(fā)，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、主體教學(xué)法、探究式教學(xué)法、分層次教學(xué)法等先進(jìn)教學(xué)方式的聯(lián)合應(yīng)用，以達(dá)到預(yù)期的效果。針對(duì)于部分初中數(shù)學(xué)課堂較為混亂無(wú)章的現(xiàn)象，建議采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法進(jìn)行教學(xué)，即按照預(yù)定的教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)，將所要講授的知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容劃分為若干個(gè)部分，經(jīng)過(guò)教師和學(xué)生一起把各個(gè)任務(wù)完美的完成，就能夠很好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)效果，完善教學(xué)環(huán)境。這樣既有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
�。玻短岣叱踔袛�(shù)學(xué)教師的教學(xué)水平：教師是課堂上學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，是學(xué)習(xí)理念的傳授者，是學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)造者，所以教師必須提高自身的素質(zhì)，提高本身的教學(xué)能力和專業(yè)知識(shí)。只有教師擁有良好的教學(xué)方式，完善的知識(shí)儲(chǔ)備，完全的人格魅力，引人入勝的教學(xué)方式，就可以吸引初中生的注意力，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)科目的關(guān)注，改善學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的態(tài)度，激起初中生對(duì)神秘的數(shù)學(xué)課程產(chǎn)生濃厚的情趣，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力，提高數(shù)學(xué)成績(jī)。
３結(jié)束語(yǔ)
總之，面臨著新課改的背景，面對(duì)著新的教學(xué)要求，初中數(shù)學(xué)教師一定要改變以往的教學(xué)方式，改變教學(xué)策略，尋找合理有效的教學(xué)方式，改變初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀。以上是經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考而想出來(lái)的幾條建議，所以希望教師在教學(xué)過(guò)程中能夠合理的利用生活化的教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，改善學(xué)生們的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)態(tài)度，使得初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量出現(xiàn)一個(gè)新的高度。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文3
摘要：以小組為單位的合作性學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中越來(lái)越成為一種普遍的教學(xué)形式，它不僅僅是一種學(xué)習(xí)手段和方法，更重要的在于能夠充分培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和合作精神，這對(duì)學(xué)生的社會(huì)能力培養(yǎng)起著非常重要的作用。在進(jìn)行小組合作教學(xué)模式時(shí)，應(yīng)針對(duì)初中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)的步驟及操作要點(diǎn)。要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極引導(dǎo)學(xué)生投入到小組學(xué)習(xí)模式中去。在交流與合作的過(guò)程中，要注意對(duì)所學(xué)的知識(shí)有一個(gè)整合性，課前做好預(yù)習(xí)，課后及時(shí)鞏固學(xué)習(xí)，歸納總結(jié)，將尚未理解的問(wèn)題列出來(lái)，同小組的成員交流，共同探討。不同的學(xué)生之間有不同的思維模式，這種合作能讓他們進(jìn)行互補(bǔ)，在交流辨思中激活不同學(xué)生的思維。
關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);初中數(shù)學(xué);應(yīng)用策略
在新課改背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正在逐漸改變，以自主、合作、探究的方式逐漸成為新教材中最重要的學(xué)習(xí)方式之一�！氨娙耸安窕鹧娓摺�，“一個(gè)好漢三幫”這些俗語(yǔ)都從不同角度說(shuō)明了合作的重要性。當(dāng)兩個(gè)或以上的人在一起從事同一件事情的時(shí)候，有了共同目標(biāo)，就是合作，它是小組成員間活動(dòng)的基本條件，是取得成功的關(guān)鍵，能有效地增強(qiáng)小組成員間的凝聚力。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，其優(yōu)勢(shì)更是明顯，不僅能提高課堂的學(xué)習(xí)效率，更能將人際交往融入其中，讓學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中交流，不斷增強(qiáng)彼此的關(guān)系，各取所需，各補(bǔ)所短，提高自己的學(xué)習(xí)能力。以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，評(píng)價(jià)等方面的自由競(jìng)爭(zhēng)，自主學(xué)習(xí)。增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在課后進(jìn)行反思回顧讓知識(shí)更加明朗，讓學(xué)生清楚知識(shí)的結(jié)構(gòu)框架，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。
1明確小組分工，合理有效合作
小組模式一般以多人為團(tuán)體，但人不宜較多，一般以4-6人為最好，在進(jìn)行小組組合的時(shí)候，應(yīng)合理安排人員配置，從成績(jī)方面來(lái)說(shuō)，應(yīng)將學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)、良、差的組合在一起，要把成績(jī)差不多的學(xué)生分在一起，同時(shí)也要考慮學(xué)生的其他因素，類似于性格感情等這些非智力因素�？傊褪且种パa(bǔ)互惠的原則，讓組內(nèi)成員擁有明確的分工，對(duì)于組織能力較好的可以安排擔(dān)任組織人，對(duì)于語(yǔ)言能力較好的可以安排作為發(fā)言代表，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較好的可以安排解決課后難題，這樣明確分工，把每個(gè)人的優(yōu)勢(shì)最大化，就能更好地發(fā)揮合作的優(yōu)勢(shì)。在每個(gè)成員對(duì)這種模式有了一定的了解和掌握之后，可以讓小組成員之間的位置互換，讓每個(gè)人都能感受不同位置的方式，得到更多的提高和鍛煉，讓學(xué)生在不同的方面感受到小組合作模式帶來(lái)的收獲。
2設(shè)計(jì)探究主題，激發(fā)探索精神
既然是合作的教學(xué)模式，教師在選擇課堂問(wèn)題的時(shí)候，就要注意所選擇的問(wèn)題是否具有探究性，最好選擇那種僅靠一個(gè)人無(wú)法完全理解或解決的問(wèn)題，讓學(xué)生勤動(dòng)腦，多動(dòng)腦，依靠團(tuán)隊(duì)合作，不斷摸索探究發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并一起合作努力解決問(wèn)題，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作的模式，讓學(xué)生感受團(tuán)隊(duì)合作的重要性。而不是設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，僅靠個(gè)人一看就會(huì)，一眼就能解決的。要設(shè)計(jì)一些有利于學(xué)生動(dòng)腦，主動(dòng)探究的數(shù)學(xué)知識(shí)。不然容易產(chǎn)生思維惰性，不利于創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。譬如在探討三角形的中位線的時(shí)候可以提出類似于什么是中位線，有多少條，與其他線有什么區(qū)別，怎么證明是三角形的中位線等等這些問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生而言，有些問(wèn)題在書(shū)本上有明確定義的比較容易解決，一眼就能看出，但類似于證明的'問(wèn)題就比較難了，這時(shí)候就需要發(fā)揮整個(gè)小組的智慧，對(duì)問(wèn)題經(jīng)進(jìn)行分析解決，集思廣益，讓學(xué)生明白為什么書(shū)本中要用這種證明方法，這樣能讓學(xué)生對(duì)知識(shí)深入消化，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，發(fā)散思維，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，感受小組合作成功帶來(lái)的喜悅。
3培養(yǎng)合作習(xí)慣，提升合作意識(shí)
培養(yǎng)一個(gè)良好的合作習(xí)慣是合作學(xué)習(xí)的重要前提，在這個(gè)過(guò)程中，我們要學(xué)會(huì)自主探索，在探索的基礎(chǔ)上讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題有更深層次的理解，給學(xué)生一定的時(shí)間，讓他們與小組內(nèi)的伙伴進(jìn)行思維的交流比較，之前再讓他們獨(dú)立觀察和思考，再各抒己見(jiàn)，充分交流。也要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和交流，很多同學(xué)固執(zhí)己見(jiàn)，在小組合作學(xué)習(xí)中，當(dāng)自己的想法和其他同學(xué)有沖突的時(shí)候，不能接受其他同學(xué)的意見(jiàn)和方法，教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)參與到學(xué)生的交流中去，引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)、思、講，即聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，思考自己的想法和別人的意見(jiàn)的異同之處，將自己在經(jīng)過(guò)思考后的想法表達(dá)給自己的小組成員。在課后要學(xué)會(huì)反思與調(diào)整，每個(gè)學(xué)生的思維模式都有所不同，讓每個(gè)學(xué)生對(duì)自己有一定的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，在通過(guò)尋找差異，與師生或小組間成員之間進(jìn)行協(xié)商，交流討論，在分析比較的時(shí)候認(rèn)識(shí)到自己的不足和局限性，檢測(cè)自己成果的有效性和正確性。在整個(gè)小組合作模式中，教師還是占主導(dǎo)地位的，學(xué)生能不能通過(guò)小組學(xué)習(xí)提升自己，能不能通過(guò)這種模式提高效率，多半在于教師的引導(dǎo)作用和運(yùn)用方式。在教學(xué)中應(yīng)主要采取傾聽(tīng)、交流、合作、分享的方式，展示每個(gè)問(wèn)題的形成過(guò)程和解決過(guò)程，提高學(xué)生的參與度和重視度，有些學(xué)生可能性格方面有些內(nèi)斂不愿意與他人交流合作，教師應(yīng)妥善與其交流，對(duì)這類學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注，積極引導(dǎo)他們參與進(jìn)來(lái)，及時(shí)作出指導(dǎo)和調(diào)節(jié)，促使學(xué)生提高互動(dòng)效率。
4結(jié)語(yǔ)
總而言之，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，一定要對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行一個(gè)反思和加入自己的體會(huì)。每個(gè)學(xué)生在小組中都承擔(dān)著不同的角色，但承擔(dān)著相同的任務(wù)，需要共同承擔(dān)完成任務(wù)，而不是流于形式，只做表面功夫，只有這樣學(xué)生才能在小組合作中得到提高，合作結(jié)束后，各小組間的成員及不同小組要進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，讓學(xué)生更明確自己的不足，從而具有針對(duì)性地分析問(wèn)題，找出更加有效的途徑去解決問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，教師始終占著主導(dǎo)的作用，最終小組合作能不能成功，和教師的參與及引導(dǎo)有很大的關(guān)系。教師應(yīng)從學(xué)生的角度分析，因材施教，選擇匹配的策略。
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初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文4
【摘要】通過(guò)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的改革，突出關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，讓數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生發(fā)展思維能力的殿堂，成為學(xué)生學(xué)德習(xí)才、增長(zhǎng)心智、拓展視野、立志騰飛的搖籃。
【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)課堂；關(guān)注學(xué)生發(fā)展；實(shí)踐
創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生發(fā)展的數(shù)學(xué)問(wèn)題情境新的數(shù)學(xué)課程《標(biāo)準(zhǔn)》指出:“數(shù)學(xué)應(yīng)該與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和以往的知識(shí)體驗(yàn)有密切的聯(lián)系，是對(duì)他們有吸引力、能使他們產(chǎn)生興趣的內(nèi)容�！薄皬膶W(xué)生自己熟悉的生活世界中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、掌握數(shù)學(xué)和運(yùn)用數(shù)學(xué)，在過(guò)程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)與周圍世界的聯(lián)系，以及數(shù)學(xué)在社會(huì)生活中的作用和意義，逐步領(lǐng)悟?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)與個(gè)人成長(zhǎng)之間的關(guān)系，感受成功，增進(jìn)自信�！蓖怀隽诵抡n程的核心理念——關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。數(shù)學(xué)新課程《標(biāo)準(zhǔn)》提倡:讓學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”與“再創(chuàng)造”的過(guò)程，形成自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。其中問(wèn)題情景放在首位，因而在數(shù)學(xué)教學(xué)中要精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境，挖掘新教材中所蘊(yùn)含的豐富人文素養(yǎng)，注重學(xué)生知情意的全面發(fā)展，創(chuàng)設(shè)富有啟發(fā)性、挑戰(zhàn)性、生動(dòng)有趣、貼近學(xué)生生活實(shí)際的數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生處于一種“能看到但必須跳一下才能夠著，得到了又有新目標(biāo)出現(xiàn)”的情境中，讓學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)空間逐步擴(kuò)大的過(guò)程中思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到全面發(fā)展。
倡導(dǎo)自主、探索、合作與交流的學(xué)習(xí)方式數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程是學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)、積極參與和探究的過(guò)程，通過(guò)學(xué)生自身的數(shù)學(xué)活動(dòng)，建構(gòu)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理解，發(fā)展思維能力。開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)合情推理的教學(xué)平臺(tái)，減少機(jī)械式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，更主動(dòng)地引進(jìn)實(shí)驗(yàn)觀察、猜想與探究的活動(dòng)內(nèi)容，拓展學(xué)生思維的廣度和深度，從而更好地理解數(shù)學(xué)。因而數(shù)學(xué)教學(xué)每一環(huán)節(jié)中，要注重創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主探索、合作交流、積極思考和操作實(shí)驗(yàn)等數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)空，讓學(xué)生在自主探索的氛圍中，嘗試解題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)。在親身體驗(yàn)和探索中，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，解決問(wèn)題，理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能和方法，自主發(fā)展。在合作交流、與人分享和獨(dú)立思考的'氛圍中，傾聽(tīng)、質(zhì)疑、交流、推廣，整合知識(shí)，反思探究，互相啟迪，產(chǎn)生新的思維火花，明理創(chuàng)新，使學(xué)生綜合素質(zhì)得到全面提高和發(fā)展。
建立促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的多元評(píng)價(jià)體系長(zhǎng)期以來(lái)，通過(guò)測(cè)試或考試對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)往往只注重解題的結(jié)果的唯一性，在追求規(guī)范劃一的過(guò)程中，學(xué)生逐漸失去了自己的思想、個(gè)性，淡漠了創(chuàng)新的欲望。
因而，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，應(yīng)摒棄過(guò)去那種只注重分?jǐn)?shù)，“一卷定終生”的做法，而是多渠道激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，應(yīng)關(guān)注學(xué)生取得進(jìn)步和發(fā)展的過(guò)程，建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化、評(píng)價(jià)方法多樣化的評(píng)價(jià)體系。應(yīng)做到:知識(shí)評(píng)價(jià)與能力評(píng)，認(rèn)知評(píng)價(jià)與情感評(píng)價(jià)，過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。
實(shí)施課堂觀察評(píng)價(jià)方法:課堂觀察評(píng)價(jià)主要是教師對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們非常關(guān)注學(xué)生是否積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，留心學(xué)生是否樂(lè)意與同伴進(jìn)行交流和合作，注意學(xué)生是否具有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展，考察學(xué)生的數(shù)學(xué)思維過(guò)程。課堂上我們常設(shè)法創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提出問(wèn)題給學(xué)生思考，看看學(xué)生是否能夠通過(guò)獨(dú)立思考獲得解決問(wèn)題的思路，然后找到有效解決問(wèn)題的方法;是否能夠嘗試從不同角度去思考問(wèn)題并清晰、熟練地運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)自己的理解與觀點(diǎn)，以此了解學(xué)生思維的合理性與靈活性。 建立學(xué)習(xí)成長(zhǎng)電子檔案:遵循成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)的原理與方法，對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程實(shí)行成長(zhǎng)電子檔案評(píng)價(jià)方法。整個(gè)實(shí)驗(yàn)分為三個(gè)階段:第一階段是自由選擇，只提出一些建議。由學(xué)生自行安排，收集的內(nèi)容為學(xué)生自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的心得體會(huì)，自己最滿意的作業(yè)，典型試題的研究小成果，一道習(xí)題的多種解決與妙解，感觸最深的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，探究性活動(dòng)記錄，生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，數(shù)學(xué)日記，給老師的建議等，使成長(zhǎng)電子檔案變成與教師交流的一種工具與途徑，從而使學(xué)生逐漸對(duì)成長(zhǎng)電子檔案產(chǎn)生興趣，變“要我做”為“我要做”。第二階段是規(guī)范要求，不斷完善。第三階段是反思提煉，總結(jié)推廣，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)、多媒體為手段的先進(jìn)評(píng)價(jià)育人功能。運(yùn)用檔案袋評(píng)價(jià)法，建立學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)成長(zhǎng)電子檔案，收集相關(guān)信息與數(shù)據(jù)，包括學(xué)生個(gè)人信息、各種學(xué)習(xí)評(píng)定表、測(cè)試成績(jī)、競(jìng)賽成績(jī)、獲獎(jiǎng)情況、學(xué)習(xí)反思、問(wèn)卷調(diào)查、他人評(píng)價(jià)等動(dòng)態(tài)內(nèi)容，按單元、月份或?qū)W期及時(shí)進(jìn)行量比與定性、評(píng)價(jià)與總結(jié)，促使學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中就能有意識(shí)的注意自己在解題能力、思維能力、努力程度、進(jìn)取過(guò)程、興趣、態(tài)度、情感等方面的表現(xiàn)，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，促進(jìn)自身的不斷發(fā)展。
建立可操作的多樣化、多元化評(píng)估體系:設(shè)計(jì)學(xué)生課堂數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況評(píng)定表、學(xué)生單元、學(xué)期學(xué)習(xí)情況評(píng)定表，注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不僅僅局限于教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，還應(yīng)重視學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)以及家長(zhǎng)評(píng)。指導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、態(tài)度、價(jià)值觀、方法與能力以及合作交流意識(shí)和素質(zhì)等方面進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，教師再結(jié)合家長(zhǎng)的家庭作業(yè)反饋、觀察記錄情況等，逐月比較學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度和能力的變化，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性評(píng)價(jià)，表現(xiàn)好的給予肯定和獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)表現(xiàn)少好的及時(shí)與他交流溝通和鼓勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生各方面的發(fā)展。
通過(guò)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的改革，突出關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，讓數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生發(fā)展思維能力的殿堂，成為學(xué)生學(xué)德習(xí)才、增長(zhǎng)心智、拓展視野、立志騰飛的搖籃。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文5
一、數(shù)學(xué)教學(xué)要重視語(yǔ)言的規(guī)范性
數(shù)學(xué)是一門思維嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯性強(qiáng)的學(xué)科,因此,在教學(xué)過(guò)程中,教師要時(shí)刻注重語(yǔ)言的規(guī)范性,這就要求教師一方面在上課前要充分做好備課工作,對(duì)教材中的定義、定理、概念要準(zhǔn)確把握,不同的內(nèi)容不能混淆,不能因?yàn)橐蛔种?引起學(xué)生的誤解"例如,軸對(duì)稱和對(duì)稱軸、和的平方和平方的和、直線和射線等等都會(huì)是因?yàn)樵~序的顛倒或者一字之差,而產(chǎn)生兩種完全不同的含義"因此,教師要用準(zhǔn)確、貴方的語(yǔ)言將數(shù)學(xué)中的有關(guān)概念表述出來(lái);另一方面,數(shù)學(xué)的教學(xué)語(yǔ)言必須要有簡(jiǎn)約性,在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,教學(xué)語(yǔ)言不需要過(guò)于復(fù)雜抽象,要抓住重點(diǎn),簡(jiǎn)潔明了,將抽象的定義、概念準(zhǔn)確轉(zhuǎn)換成學(xué)生可以理解的語(yǔ)句,用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句表達(dá)重要信息,同時(shí)要避免語(yǔ)言的重復(fù),因?yàn)檎Z(yǔ)言的重復(fù)不僅影響了學(xué)生的注意力和聽(tīng)課積極性,還浪費(fèi)了課堂時(shí)間,影響教學(xué)效果"。
二、數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言要有幽默性和有趣性
在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,教師要利用幽默,將乏味的數(shù)學(xué)課程變得更加生動(dòng)、有趣,活躍課堂氣氛,這不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,還能夠給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)詼諧幽默的學(xué)習(xí)氛圍,有利于學(xué)生記憶和掌握新的知識(shí)"比如:在講解三角形的性質(zhì)時(shí),對(duì)于三角形任意兩邊之和大于第三邊這一定理,教師可以這樣跟學(xué)生解釋把三角形的每條邊當(dāng)做一個(gè)人,人多力量大,因此,兩個(gè)人的力量大于第三個(gè),從而形象生動(dòng)的將三角形的性質(zhì)表述出來(lái),既方便學(xué)生的理解和記憶,又能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性"又如,教師在講到一元線一次方程時(shí),教師可以結(jié)合實(shí)際,如學(xué)生人數(shù)、銷售問(wèn)題等建立對(duì)應(yīng)的一元一次方程,讓學(xué)生求解"教師通過(guò)結(jié)合實(shí)際提出問(wèn)題讓學(xué)生求解,可以引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)有知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,改變學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒(méi)有用處的觀念,活躍數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的氣氛,達(dá)到更好的教學(xué)效果"。
三、教學(xué)語(yǔ)言要以鼓勵(lì)為主
初中的學(xué)生還處于青少年時(shí)期,心理還沒(méi)完善,容易受到身邊事物和人的影響,而根據(jù)青少年的心理特點(diǎn),他們喜歡受到父母或者教師的肯定和鼓勵(lì),因此,教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,要注重以鼓勵(lì)為主,充分發(fā)揮教師的激勵(lì)作用"為此,教師要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行:第一,要將語(yǔ)言和肢體動(dòng)作相結(jié)合"教師只有做到語(yǔ)言和動(dòng)作相結(jié)合,才能充分發(fā)揮語(yǔ)言的激勵(lì)作用,例如,當(dāng)提問(wèn)某個(gè)學(xué)生問(wèn)題時(shí),學(xué)生沉默不語(yǔ)或者因?yàn)楹π叨桓一卮?這時(shí)教師可以走到學(xué)生旁邊,摸一下學(xué)生的頭說(shuō):孩子,你很聰明,不要害怕,大膽的將你心中所想的`說(shuō)出來(lái)"通過(guò)這種方式鼓勵(lì),不僅能夠提高學(xué)生的自信心,還能夠讓學(xué)生切身感受到老師對(duì)他的關(guān)心和愛(ài)護(hù),從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,改善教學(xué)效果"第二,要將語(yǔ)言和眼神相結(jié)合"熟話說(shuō)眼睛是心靈的窗口,教師心中所想都會(huì)從眼神中有所體現(xiàn),因此,在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,要注重語(yǔ)言和眼神的結(jié)合,具體而言,教師在提問(wèn)哪位同學(xué)解釋一下一元二次方程的求解過(guò)程時(shí),教師可以一邊說(shuō):老師相信在座的各位都有各自的算法,請(qǐng)大家積極與同學(xué)們分享自己的運(yùn)算過(guò)程,來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言,一邊用眼神掃視全班,與全班同學(xué)進(jìn)行眼神交流,通過(guò)眼神,給予學(xué)生充分的肯定和信心,從而鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言"通過(guò)這種方式,可以讓學(xué)生通過(guò)教師的眼神充分感受到教師的親切,改變學(xué)生對(duì)教師的觀念,讓學(xué)生能夠大膽的表達(dá)自己的想法,不僅提高了教學(xué)效果,還能通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言,培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力"。
四、結(jié)束語(yǔ)
總而言之,課堂語(yǔ)言在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中有著不可忽視的作用,教師要結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),總結(jié)出行之有效的課堂語(yǔ)言策略,充分發(fā)揮教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用,讓學(xué)生能夠透過(guò)教師藝術(shù)性的語(yǔ)言,理解和掌握新的知識(shí),使得數(shù)學(xué)課堂變得更生動(dòng)、更有趣,更好的發(fā)揮教師的傳道、授業(yè)、解惑的職責(zé),提高教師授課效率"。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文6
摘 要：素質(zhì)教育理念的不斷改革，教學(xué)形式的不斷完善，都旨在由原有的封閉固守式教學(xué)模式，改變?yōu)閯?chuàng)新形式的教學(xué)。數(shù)學(xué)學(xué)科作為一門著重于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和分析應(yīng)用能力的學(xué)科，其教學(xué)模式改變?yōu)閯?chuàng)新式有利于學(xué)生的全面發(fā)展。主要討論了如何在初中數(shù)學(xué)課堂上開(kāi)展創(chuàng)新教學(xué)的策略。
關(guān)鍵詞：初中教學(xué)；初中數(shù)學(xué)；創(chuàng)新教學(xué)
經(jīng)過(guò)課堂教學(xué)多年的發(fā)展，傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)今社會(huì)和學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展，為力求將“人本性”的教學(xué)理念體現(xiàn)在當(dāng)今的教學(xué)中，初中數(shù)學(xué)課堂必須進(jìn)行改革，提升課堂的創(chuàng)新性。筆者總結(jié)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為切實(shí)可行的主要方法有以下幾種。
一、從教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行創(chuàng)新
新課改后的教材內(nèi)容已經(jīng)進(jìn)行了很大的變革，深入淺出，基本做到了用最平實(shí)的語(yǔ)言體現(xiàn)最基本全面的數(shù)學(xué)知識(shí)，但教材只是一個(gè)指導(dǎo)性工具用書(shū)，教師善于將教材中的知識(shí)與實(shí)際的教學(xué)情境進(jìn)行整合應(yīng)用，以便讓學(xué)生更好地理解教材中的內(nèi)容，這是教學(xué)的關(guān)鍵。尤其是要善于變通，將傳統(tǒng)的直白知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新擴(kuò)展，讓學(xué)生真正掌握“舉一反三”的技能。例如，在學(xué)習(xí)基本的理論知識(shí)時(shí)，舉例不要單一使用書(shū)上的范例，而要進(jìn)行與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷地更新教學(xué)模式。這對(duì)教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展是十分有利的，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和開(kāi)拓精神。
二、從教學(xué)目標(biāo)上進(jìn)行創(chuàng)新
數(shù)學(xué)學(xué)科的開(kāi)設(shè)，最重要的一項(xiàng)應(yīng)用價(jià)值就是“生活化”。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是要讓學(xué)生感受到學(xué)有所用。教師在確立教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，一定要切記，單純的知識(shí)講解和傳授很難讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生真正意義上的“求知欲”。傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)很單調(diào)，也很直接，就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)解決書(shū)面問(wèn)題。而現(xiàn)在的素質(zhì)教育最核心的'要求就是“全面發(fā)展”，學(xué)生的學(xué)習(xí)不能完全根據(jù)課本的要求和迎合應(yīng)試教育的需要，而更應(yīng)該注重經(jīng)驗(yàn)理論的總結(jié)，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，也就是“樂(lè)知者”。因此，教學(xué)目標(biāo)不能局限于“能夠教會(huì)這一道題”，而是應(yīng)該以一道題為范例，讓學(xué)生在這一道題中學(xué)會(huì)分析方法、運(yùn)算方法、解題思路，并能夠自主綜合反思，對(duì)題目進(jìn)行深化，從而達(dá)到舉一反三的功效。教學(xué)目標(biāo)的確立不僅要適合學(xué)生，提高學(xué)生的成績(jī)，更要對(duì)教師的教學(xué)方法進(jìn)行總結(jié)，以大大提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。
三、從教學(xué)過(guò)程上進(jìn)行創(chuàng)新
傳統(tǒng)教學(xué)與創(chuàng)新教學(xué)最根本的差別就在于教學(xué)過(guò)程的不同。傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)于重視教師的作用，認(rèn)為教師的主導(dǎo)作用是教學(xué)的核心部分，只有在教師的有效引導(dǎo)下，教學(xué)課堂才能有效地發(fā)揮其應(yīng)有的作用。這就導(dǎo)致實(shí)際的初中數(shù)學(xué)課堂上死氣沉沉，且毫無(wú)生機(jī)，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭煩的心理，教學(xué)效率和質(zhì)量難以得到提高。而創(chuàng)新式課堂則要求學(xué)生自主積極地參與到課堂教學(xué)中來(lái)，發(fā)揮其應(yīng)有的主觀能動(dòng)性，能夠正確地同教師的教學(xué)方法和教學(xué)手段達(dá)成一致，跟隨教師的教學(xué)步調(diào)，從而高效地完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，在習(xí)題講解時(shí)，教師可以走下講臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生以“小老師”的身份上臺(tái)講解，將課堂交給學(xué)生，這樣既掌握了學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解程度，又鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。同時(shí)，這樣的平級(jí)講解，還能夠有效地消除課堂的緊張感，是一種非常有效的鼓勵(lì)方式，能有效刺激學(xué)生的求知欲。
四、從教學(xué)形式上進(jìn)行創(chuàng)新
要想有效地提高初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，并且能夠發(fā)散學(xué)生的認(rèn)知思維，真正地將“創(chuàng)新”這兩個(gè)字融入課堂教學(xué)中，就需要教師能夠利用已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行課堂教學(xué)形式的創(chuàng)新。隨著科技的高速發(fā)展，電教多媒體設(shè)備的輔助教學(xué)得到了廣泛應(yīng)用，其能夠?qū)φn堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和完善，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，提高學(xué)生的理解水平。尤其是針對(duì)一些比較難以理解的重難點(diǎn)，教師更是可以有效地利用多媒體技術(shù)進(jìn)行“情境模式”的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生能夠身臨其境地感受知識(shí)的魅力，更好地將知識(shí)和生活實(shí)際進(jìn)行聯(lián)合，從而激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，可以說(shuō)，這也是教學(xué)的關(guān)鍵所在。
當(dāng)然，教學(xué)創(chuàng)新在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中還有很多種形式，教師可以根據(jù)實(shí)際的情況進(jìn)行不同形式的變革，靈活應(yīng)用。比如，對(duì)于一些比較活躍的班集體，不妨就采取“小組合作式”的教學(xué)形式進(jìn)行新知識(shí)的教授，既能激發(fā)學(xué)生的自我求知意識(shí)，又能化學(xué)生的缺點(diǎn)為可以利用的優(yōu)點(diǎn)，一舉多得。
初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新式教學(xué)主要是為了讓課堂煥發(fā)新的活力，讓學(xué)生能夠真正地感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。創(chuàng)新式教學(xué)固然是讓課堂效率大大提高的好辦法，然其仍有一些問(wèn)題需要注意，比方說(shuō)實(shí)行創(chuàng)新式教學(xué)之后，會(huì)不會(huì)讓課堂失去組織紀(jì)律性，或只注意形式的創(chuàng)新而忽略了學(xué)生的差異性等，這些問(wèn)題也是需要教師在實(shí)踐教學(xué)中不斷探索的。通過(guò)本文的撰寫(xiě)，愿每一位教師都能為學(xué)生架設(shè)一座堅(jiān)固的橋梁，讓學(xué)生順利地走向成功之路，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更加歡樂(lè)。
參考文獻(xiàn)：
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初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文7
通過(guò)幾年的新教材實(shí)驗(yàn)，明確了要提高教學(xué)質(zhì)量就必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法與教學(xué)模式。作為現(xiàn)在初中學(xué)生，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的管理比較隨意，學(xué)生沒(méi)有較強(qiáng)的自覺(jué)能力和較好的抑制能力，在教學(xué)中所運(yùn)用的方法、手段直接關(guān)系到學(xué)生的興趣性、自主性、積極性、好奇心；同時(shí)也關(guān)系到學(xué)生對(duì)新知識(shí)的印象和掌握程度，我校教師針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，對(duì)課堂教學(xué)方法、教學(xué)模式不斷進(jìn)行探討，通過(guò)實(shí)驗(yàn)總結(jié)和分析學(xué)生的掌握程度，總感覺(jué)難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、集中學(xué)生的注意力，難以找到更好的方法和途徑，特別是對(duì)新教材所提出的教學(xué)目標(biāo)難以達(dá)到。
在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，對(duì)于數(shù)學(xué)的教學(xué)方法，教學(xué)模式是多樣的，靈活的，應(yīng)變的。在一堂課中所運(yùn)用的方法也不是單一的。要靠不同的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力，使知識(shí)在學(xué)生腦海中留下深刻的印象，同時(shí)也不能靠單一的教學(xué)方法和一窮不變的教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。許多教師把教學(xué)方法與教學(xué)模式分為啟發(fā)式、講授式、游戲式、討論式、觀察式等等，但是所有的教學(xué)方法和教學(xué)模式都應(yīng)從學(xué)生這一主體的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容出發(fā)進(jìn)行選擇。教學(xué)過(guò)程中，教師的組織教學(xué)、教學(xué)模式、教學(xué)方法與學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是互動(dòng)的。在教學(xué)前，教師應(yīng)認(rèn)真做好各項(xiàng)具體工作：課前心理準(zhǔn)備、教學(xué)用具準(zhǔn)備、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與構(gòu)思、教學(xué)中可能會(huì)出現(xiàn)的各種問(wèn)題準(zhǔn)備、教學(xué)方法的選擇與變化等等。本人經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合我校教師的一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)歸納成以下幾種教學(xué)模式或教學(xué)方法。
一、自主探究式學(xué)習(xí)法
自主探索是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索、自主研究的一種課堂教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。在新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來(lái)在各學(xué)科都應(yīng)用得較為廣泛，且在教學(xué)中能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)性，讓學(xué)生自己去探討新知識(shí)的來(lái)由并研究其特征，探索其在實(shí)際生活中的應(yīng)用價(jià)值。鍛練了學(xué)生的思維能力，理解能力，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。學(xué)生會(huì)把自主學(xué)習(xí)結(jié)果看成是一種成功，從而產(chǎn)生一種成就感和喜悅感，激發(fā)了學(xué)生對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的堅(jiān)強(qiáng)自信心和自主探索、自覺(jué)鉆研的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。使學(xué)生明白數(shù)學(xué)中看似深?yuàn)W的知識(shí)，只要積極探索，認(rèn)真思考就能很快解決。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又更好地應(yīng)用于生活。
二、小組討論學(xué)習(xí)法
這種模式以學(xué)生為主，讓學(xué)生分組共同協(xié)作商量和討論教師提出的問(wèn)題，與教師形成一種互動(dòng)的方式，小組討論有利于培養(yǎng)學(xué)生集體主義思想，課堂上小組討論有利于在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中分類思想、綜合思維能力、理解能力的培養(yǎng)。同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師相互交流的能力，能增進(jìn)同學(xué)之間、師生之間的感情，通過(guò)小組討論可從多角度獲得解題思路和思維途徑，往往是討論和交流融為一體，在討論中理解，在交流中加深印象。
這樣可以增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，比教師直接講授要好得多，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到推動(dòng)作用，教師也能從中得出意想不到的收獲。
三、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)方法
發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)方法是繼自主探索式學(xué)習(xí)法、小組討論學(xué)習(xí)法之后的又一種以學(xué)生為主體的教學(xué)模式和方法，通過(guò)閱讀教材來(lái)發(fā)現(xiàn)新知識(shí)、發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)新的解題思路和解題方法、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律、發(fā)現(xiàn)學(xué)生容易出問(wèn)題的地方。這樣學(xué)生對(duì)新的知識(shí)有一種優(yōu)先掌握的心理，且學(xué)生對(duì)自己所發(fā)現(xiàn)的知識(shí)、問(wèn)題、思路和方法有較深刻的'印象，對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)很重要，找到了發(fā)現(xiàn)知識(shí)的渠道。有時(shí)候，還可能會(huì)使學(xué)生突發(fā)奇想，象某些數(shù)學(xué)家一樣提出一些稀奇古怪的數(shù)學(xué)問(wèn)題。還會(huì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，有利于提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。
四、演示與表演學(xué)習(xí)法
演示教學(xué)法是數(shù)學(xué)教學(xué)乃至所有學(xué)科的教學(xué)最基本的、最普遍使用的一種模式。主要是教師演示課堂教學(xué)內(nèi)容和講述新的知識(shí)內(nèi)容。有的教學(xué)內(nèi)容無(wú)需學(xué)生去進(jìn)行探究和發(fā)現(xiàn)，如定義、概念和公理等。這些內(nèi)容我們都是直接講述或借助教學(xué)用具進(jìn)行演示或說(shuō)明理論知識(shí)的形成。
五、寓教于樂(lè)的游戲?qū)W習(xí)法
新版數(shù)學(xué)教材安排的內(nèi)容生動(dòng)有趣，課題就像一個(gè)香餑餑，很誘人的。如：有趣的七巧板，日歷中的方程，一百萬(wàn)有多大等等。教學(xué)內(nèi)容也變得具有很強(qiáng)的趣味性、游戲性，如：臺(tái)球桌面上的角，變化的魚(yú)。很多教學(xué)內(nèi)容穿插了游戲內(nèi)容，如：游戲公平嗎，一定能摸到紅球嗎等等。教材內(nèi)容更加符合中學(xué)生好動(dòng)好玩的心理特點(diǎn)。利用游戲既可鍛練學(xué)生的膽量，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)集體主義思想。游戲可以讓學(xué)生放松學(xué)習(xí)壓力，以輕松的心情進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。從游戲中獲取知識(shí)，又把知識(shí)運(yùn)用于游戲之中。
六、問(wèn)題式教學(xué)法
問(wèn)題式教學(xué)方法是將需要學(xué)習(xí)的新知識(shí)編排成一個(gè)個(gè)聯(lián)系密切的問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)每一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行思索、討論、最后作答。學(xué)生在討論過(guò)程中同樣有相關(guān)的問(wèn)題提出，問(wèn)題提得越多，對(duì)知識(shí)掌握越牢固，教師在其中起引導(dǎo)點(diǎn)撥的作用。
七、反饋訓(xùn)練教學(xué)法
為了檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于課堂知識(shí)的掌握情況，有必要對(duì)照所學(xué)知識(shí)的掌握程度和應(yīng)用情況進(jìn)行及時(shí)的反饋。反饋訓(xùn)練是課堂教學(xué)的重要組成部分，反饋題的設(shè)計(jì)至關(guān)重要，反饋題的設(shè)計(jì)要適量，難易適度，可以根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平層次設(shè)計(jì)適合每個(gè)學(xué)生的反饋訓(xùn)練題，學(xué)生還可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平層次自己設(shè)計(jì)反饋題，自行解答，在反饋過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)解決。
反饋訓(xùn)練能彌補(bǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足和失誤。當(dāng)學(xué)生新知識(shí)有困難時(shí)就會(huì)體現(xiàn)在反饋訓(xùn)練中，反饋的形式①通過(guò)觀察口頭表達(dá)②動(dòng)手操作。③通過(guò)演示過(guò)程④推理論證。反饋可以矯正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度（粗心、片面思維）同時(shí)能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，學(xué)生易于接受，效果較好。教學(xué)有法，但無(wú)定法。上好一堂課，并不是單獨(dú)采用某一方法，而是根據(jù)知識(shí)特點(diǎn)和學(xué)生心理特點(diǎn)，采用多種方法進(jìn)行教學(xué)。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，采用新的教學(xué)模式和教學(xué)方法，都應(yīng)以學(xué)生為主體，要學(xué)生多動(dòng)手，多動(dòng)腦。將來(lái)源于生活的數(shù)學(xué)知識(shí)更好地運(yùn)用于生活實(shí)際，解決生活實(shí)際中的相關(guān)問(wèn)題。教學(xué)方法是多種多樣的，以上幾種方法只是其中之皮毛，更多的教學(xué)方法還需我們?cè)陂L(zhǎng)期的教學(xué)中探索、總結(jié)。讓我們共同走進(jìn)新課程。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文8
摘要:本文結(jié)合筆者自身的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討影響初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的因素及提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效的實(shí)踐建議，希望能夠以此促進(jìn)初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與進(jìn)步．
關(guān)鍵詞：:初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效性;實(shí)踐建議
在基礎(chǔ)教育階段，初中數(shù)學(xué)教育所占據(jù)的地位非常關(guān)鍵，學(xué)生想要在今后的學(xué)生生涯中順利地完成高中數(shù)學(xué)教育和大學(xué)數(shù)學(xué)教育，其初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)必須良好．并且初中數(shù)學(xué)教育階段是對(duì)學(xué)生邏輯思維能力啟蒙的關(guān)鍵時(shí)期，其初中生的個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展與初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量之間有著直接聯(lián)系，因此新課程標(biāo)準(zhǔn)改革在初中教育階段不斷深入的今天，其不可回避的問(wèn)題就是必須提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性．筆者就是在此背景下研究分析初中數(shù)學(xué)課堂有效性的實(shí)踐措施．
一、影響初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的因素
1．教師因素初中教育階段很多教師都是老教師，數(shù)學(xué)教師也不例外，這些教師大多數(shù)都不具備較強(qiáng)的創(chuàng)新能力，對(duì)現(xiàn)代課堂教學(xué)理念的了解和掌握也相對(duì)較差．從而造成了現(xiàn)階段在一些初中學(xué)校內(nèi)，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師并不在意教學(xué)效率和教學(xué)目標(biāo)，僅僅是在課堂上根據(jù)自己的節(jié)奏來(lái)完成數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授．但是現(xiàn)代初中生基本上都是零零后，在日常生活中接觸的新鮮事物比較多，如果數(shù)學(xué)教師不能夠采用具備吸引力的教學(xué)方法來(lái)開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)，其教學(xué)效果可能就會(huì)差強(qiáng)人意，很難在課堂上讓學(xué)生保持注意力．并且對(duì)于年紀(jì)較輕的數(shù)學(xué)教師，他們往往不具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)對(duì)新課改要求誤讀的現(xiàn)象，導(dǎo)致課堂教學(xué)方法創(chuàng)新用力過(guò)猛的現(xiàn)象出現(xiàn)，也會(huì)對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率造成一定影響．
2．學(xué)生因素初中生盡管相較于小學(xué)生不論是記憶力、注意力、思維能力還是觀察力都會(huì)得到一定程度的提升，但是由于初中生接受的知識(shí)和常識(shí)性內(nèi)容過(guò)多，導(dǎo)致大部分初中生的想象力都會(huì)有所下降．而初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容往往會(huì)有一些比較抽象的概念和知識(shí)，如果初中生不能夠發(fā)揮較好的想象力去理解，可能就會(huì)直接影響其對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而影響初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果．并且初中生由于接觸的新鮮事物較多，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣都會(huì)發(fā)生一定的變化，有些學(xué)生可能會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)非常感興趣，他們可能會(huì)在課堂教學(xué)的時(shí)候更加集中注意力，當(dāng)然也有對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非常不感興趣的學(xué)生，他們?cè)谡n堂教學(xué)時(shí)就會(huì)比較分散注意力，在教師講授相關(guān)知識(shí)的時(shí)候出現(xiàn)學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真、馬馬虎虎的情況，甚至還會(huì)對(duì)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力造成影響，進(jìn)而影響初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性．
二、提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的實(shí)踐措施
1．創(chuàng)設(shè)和諧的課堂教學(xué)氛圍初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性想要得到提升，初中數(shù)學(xué)教師就必須學(xué)會(huì)與學(xué)生溝通，將師生關(guān)系平等的保持，盡可能地營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍．首先初中數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)之前，應(yīng)該對(duì)學(xué)生的意見(jiàn)進(jìn)行聽(tīng)取，認(rèn)真分析學(xué)生的`認(rèn)知過(guò)程，當(dāng)學(xué)生的意見(jiàn)中存在錯(cuò)誤內(nèi)容時(shí)，教師也不能夠一次性否定，而需要耐性、認(rèn)真地講解，以免打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性．比如在筆者教授初中數(shù)學(xué)七年級(jí)上冊(cè)(北師大版)第四章平面圖形及其位置關(guān)系中關(guān)于直線、射線和線段的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，與一個(gè)學(xué)生認(rèn)為射線和直線沒(méi)有區(qū)別，筆者認(rèn)真詢問(wèn)其為什么會(huì)這樣認(rèn)為，而不是直接告訴他射線和直線的區(qū)別，原來(lái)這個(gè)學(xué)生覺(jué)得直線和射線都會(huì)無(wú)限延長(zhǎng)，筆者肯定了他的這個(gè)觀點(diǎn)，之后再?gòu)纳渚�和直線的概念入手將兩者的區(qū)別告之，并且鼓勵(lì)他勇于提出不同意見(jiàn)是值得鼓勵(lì)的．這樣不僅僅是對(duì)這一個(gè)學(xué)生的激勵(lì)，實(shí)際上變相也鼓勵(lì)了其他學(xué)生，對(duì)和諧教學(xué)氛圍的構(gòu)建非常有利．
2．激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣由于初中數(shù)學(xué)知識(shí)存在著一定學(xué)習(xí)難度，因此一些學(xué)生在進(jìn)入初中之后就對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭惡情緒甚至是恐懼．針對(duì)這一現(xiàn)象，初中數(shù)學(xué)教師想要提升課堂的教學(xué)效率，就必須將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來(lái)．并且也有一些學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相對(duì)比較枯燥，很難在課堂上集中學(xué)習(xí)注意力．針對(duì)這些現(xiàn)象，筆者在日常教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新，在教學(xué)過(guò)程中也盡可能應(yīng)用多媒體等教學(xué)工具．比如，筆者在教授初中數(shù)學(xué)八年級(jí)上冊(cè)圖形的平移與旋轉(zhuǎn)等相關(guān)內(nèi)容時(shí)，筆者使用了多媒體教學(xué)工具，利用教學(xué)視頻播放演示圖形平移和旋轉(zhuǎn)的過(guò)程，讓很難利用想象力來(lái)理解教學(xué)內(nèi)容的學(xué)生直觀感受、理解相關(guān)內(nèi)容，除此之外還能夠引起部分學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，激發(fā)這些學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．
3．對(duì)學(xué)生因材施教在初中教育階段，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和個(gè)性已經(jīng)能夠非常清楚地突顯出來(lái)，因此初中數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展相關(guān)教學(xué)時(shí)，想要確保數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，就必須尊重學(xué)生的個(gè)性，做到因材施教．初中數(shù)學(xué)教師首先需要了解每一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，然后對(duì)其學(xué)習(xí)難點(diǎn)及學(xué)習(xí)方法進(jìn)行了解，針對(duì)沒(méi)有正確掌握學(xué)習(xí)方法的學(xué)生，教師在課堂上應(yīng)該盡可能普及多種教學(xué)方法，將其利弊告知學(xué)生，盡可能幫助學(xué)生改正學(xué)習(xí)方法．其次，初中數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度了解，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難或者是跟不上進(jìn)度的時(shí)候，可以適當(dāng)?shù)胤怕虒W(xué)速度，以免學(xué)生因?yàn)楦簧蠈W(xué)習(xí)而自暴自棄．
4．引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力數(shù)學(xué)思維直接影響了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，對(duì)其今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯也會(huì)造成一定影響，因此初中數(shù)學(xué)教師想要將課堂教學(xué)有效性提高，就必須適當(dāng)引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力．首先，初中數(shù)學(xué)教師在課堂上可以適當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的思維速度，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)課堂練習(xí)來(lái)增加學(xué)生的思維敏捷度;其次，數(shù)學(xué)教師可以訓(xùn)練學(xué)生的思維質(zhì)量，比如在教學(xué)中有針對(duì)性的向?qū)W生傳授不同解題方法，開(kāi)拓學(xué)生的思維方向．隨著新課改在初中教育階段的不斷深入，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該不斷提高自身教學(xué)水平，創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，并在課堂上適當(dāng)引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，只有如此才能夠?qū)⒊踔袛?shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性提高，推動(dòng)初中數(shù)學(xué)教育事業(yè)發(fā)展．
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初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文9
新課程的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革要求教師把學(xué)生培養(yǎng)成會(huì)用數(shù)學(xué)的思維方式觀察和分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)和現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，具有一定的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)就要求學(xué)生必須具備數(shù)學(xué)獨(dú)立思考能力。那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力呢？筆者談幾點(diǎn)體會(huì)。
一、對(duì)獨(dú)立思考能力的理解。
獨(dú)立思考能力是一種綜合能力，它表明個(gè)體能面對(duì)不同的情景、運(yùn)用不同的思維方式、方法和技巧解決所面臨的問(wèn)題。要培養(yǎng)這種能力，首先，必須讓學(xué)生參與到具體的活動(dòng)過(guò)程去，并盡可能提高其參與度。其次，幫助學(xué)生逐漸掌握思維的方法和分析問(wèn)題的方法。最后，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，形成獨(dú)立思考的習(xí)慣和能力。
初中生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知水平?jīng)Q定了其獨(dú)立思考的程度具有相對(duì)性。隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生的認(rèn)知水平和活動(dòng)能力不斷提高，其思考問(wèn)題的獨(dú)立性也不斷增強(qiáng)。也就是說(shuō)，學(xué)生的獨(dú)立思考能力必須經(jīng)歷一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，才能逐步培養(yǎng)、構(gòu)建并發(fā)展起來(lái)。
獨(dú)立思考并不排斥同學(xué)之間的合作互助，合作學(xué)習(xí)必須建立在個(gè)體獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行。對(duì)于一個(gè)具體的問(wèn)題，倘若沒(méi)有形成自己獨(dú)到的見(jiàn)解，就急于與人合作和會(huì)話，必定會(huì)影響思維的主動(dòng)性，從而影響思維能力的提高�？梢哉f(shuō)沒(méi)有獨(dú)立思考，也就沒(méi)有合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)內(nèi)容，合作討論也就成了無(wú)源之水、無(wú)本之木，因而合作也就只能流于形式。
二、培養(yǎng)獨(dú)立思考能力的教學(xué)途徑。
我根據(jù)幾年的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并結(jié)合《現(xiàn)代教學(xué)論》和《教學(xué)論思辨》的觀點(diǎn)得出，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：
（一）分類指導(dǎo)，提出獨(dú)立思考的要求；教育學(xué)生，強(qiáng)化獨(dú)立思考的意識(shí)。
通過(guò)對(duì)學(xué)生的調(diào)查、學(xué)生座談以及分析和判斷，發(fā)現(xiàn)獨(dú)立思考與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果具有正相關(guān)關(guān)系。越是優(yōu)秀的學(xué)生，獨(dú)立思考的能力就越好，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣逐漸又轉(zhuǎn)化為一種能力，從而為獨(dú)立思考活動(dòng)提供支撐和保證。為了形成這種良性循環(huán)，教學(xué)中對(duì)各類學(xué)生只有采取不同的教學(xué)策略，才能逐步提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力。因此，采用的方法是：對(duì)于水平較高的學(xué)生采取“放”的策略，為他們提供廣闊的獨(dú)立思考的時(shí)間和空間；對(duì)于中等生應(yīng)采用“激”的策略，為他們提供要求適中的問(wèn)題，逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣；對(duì)于不是很好的學(xué)生應(yīng)采用“誘”的策略，多給一些鼓勵(lì)和啟發(fā)，形成獨(dú)立思考的自我意識(shí)。
教學(xué)中結(jié)合教材適時(shí)地向?qū)W生介紹一些古今中外著名專家、學(xué)者獨(dú)立思考，刻苦專研，學(xué)有成就的事例，從歷史的角度說(shuō)明“獨(dú)立思考”的重要性。如無(wú)理數(shù)被發(fā)現(xiàn)的坎坷歷程，讓學(xué)生感悟獨(dú)立思考的人格魅力。班會(huì)課上，讓不斷取得進(jìn)步及獲得優(yōu)異成績(jī)的學(xué)生、介紹自己學(xué)好數(shù)學(xué)，的經(jīng)驗(yàn)，并把獨(dú)立思考、勇于探索的具體做法作詳細(xì)講解。從學(xué)習(xí)的角度說(shuō)明獨(dú)立思考的'并要性和可行性。
�。ǘ┮龑�(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)獨(dú)立思考的習(xí)慣；創(chuàng)設(shè)情景，教會(huì)學(xué)生獨(dú)立思考。
從學(xué)生學(xué)習(xí)的五個(gè)環(huán)節(jié)（預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、復(fù)習(xí)、作業(yè)、反饋）抓起，把獨(dú)立思考放在較為突出的地位，以預(yù)習(xí)為例要求學(xué)生改瀏覽型為思考型，使預(yù)習(xí)成為有意義的學(xué)習(xí)。通過(guò)問(wèn)題串的形式，誘發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，再在課上作相互交流和提煉總結(jié)。
獨(dú)立思考不是異想天開(kāi)的胡思亂想，必須遵循正確的規(guī)律與方法�？茖W(xué)的思維方法，不是游離于獲得和運(yùn)用這個(gè)過(guò)程之外，而是貫穿、滲透在這個(gè)過(guò)程之中。在這個(gè)過(guò)程之中，教師不應(yīng)只告訴學(xué)生結(jié)論，要讓學(xué)生了解得出結(jié)論的過(guò)程和方法，知道知識(shí)的來(lái)龍去脈及相互聯(lián)系。通過(guò)學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程，學(xué)會(huì)正確的思考，逐步構(gòu)建起思想方法的體系，為真正意義的獨(dú)立思考作準(zhǔn)備。
（三）留有余地，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考；推遲判斷，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考。
教師講解不宜過(guò)細(xì)，要給學(xué)生留有思考、探究和自我開(kāi)闊的余地。否則，看似講透，實(shí)則難以內(nèi)化為學(xué)生的觀點(diǎn)，學(xué)生的獨(dú)立思考能力也無(wú)法形成。因此，教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于最基本、最骨干的東西要講清，以利于知識(shí)遷移；對(duì)于一些擴(kuò)展性問(wèn)題、簡(jiǎn)單的推導(dǎo)和論證、前后知識(shí)對(duì)比及區(qū)別和聯(lián)系，對(duì)知識(shí)和方法的歸納、總結(jié)等，可以給學(xué)生留有余地，激發(fā)學(xué)生自己去鉆研思考。
以“數(shù)學(xué)歸納法的應(yīng)用”的教學(xué)為例，側(cè)重點(diǎn)放在問(wèn)題的結(jié)論探求上，在此過(guò)程中，出現(xiàn)了無(wú)線和有限的矛盾，從而加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)歸納法應(yīng)用功能的理解。推遲判斷是奧斯本智力激勵(lì)法的一個(gè)原則，該原則的要點(diǎn)是限制在暢想和討論問(wèn)題階段，不宜過(guò)早的作出判斷和批評(píng)，要營(yíng)造寬松的氛圍，使討論者在心理上具有安全感和自由感，不斷誘發(fā)創(chuàng)造設(shè)想，最終使思維走向靈活、深刻和全面。
學(xué)生的獨(dú)立思考能力在其發(fā)展的過(guò)程中有著什么重要的地位。因此，改變思想觀念，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力為目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。
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初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文10
一、關(guān)于情景創(chuàng)設(shè)的概念分析
1、情景的內(nèi)涵
情景也就是指情境，主要指的是對(duì)個(gè)體能夠產(chǎn)生影響的各種刺激所構(gòu)成的一種特殊環(huán)境，情景可以是真實(shí)的場(chǎng)景，也可以是“虛擬”環(huán)境。
2、情景創(chuàng)設(shè)的概念
情景創(chuàng)設(shè)是教學(xué)中的重要概念，它指的是在備課或者上課的時(shí)候，依托心理學(xué)、教育學(xué)的相關(guān)理論，根據(jù)學(xué)生不同的認(rèn)知特點(diǎn)和年齡，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升而創(chuàng)設(shè)的一種適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，力圖在虛擬或者現(xiàn)實(shí)當(dāng)中建立主體與客體、師生之間的情感氛圍，進(jìn)而能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，在情景思維中培養(yǎng)能力、獲得知識(shí)。本文主要是以初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，提出了數(shù)學(xué)教學(xué)中的情景創(chuàng)設(shè)。
二、初中數(shù)學(xué)課堂情景創(chuàng)設(shè)的主要途徑
1、在實(shí)踐活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景
著名美籍匈牙利數(shù)學(xué)家波利亞曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“知識(shí)獲取的最佳途徑就是要去自己發(fā)現(xiàn)，這樣才能更好地發(fā)現(xiàn)其中的性質(zhì)和規(guī)律�！睂�(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，要想更好地創(chuàng)設(shè)情景，實(shí)踐教學(xué)是一個(gè)重要方面。積極創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)驗(yàn)。在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過(guò)多媒體技術(shù)進(jìn)行展示，進(jìn)而在實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程中加深對(duì)知識(shí)的理解，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的創(chuàng)造力和求知欲，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。例如，在學(xué)習(xí)勾股定理知識(shí)點(diǎn)時(shí)，課前讓學(xué)生自己準(zhǔn)備兩個(gè)相同的直角三角形，然后用斜邊作為腰再做一個(gè)直角三角形，上課時(shí)讓學(xué)生們展示，然后通過(guò)證明a2+b2=c2，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握。
2、在問(wèn)題回答中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景
在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，以問(wèn)題為依托創(chuàng)設(shè)情景非常重要。通過(guò)問(wèn)題的提出一方面能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛；另一方面能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)方式下的沉悶教學(xué)氛圍，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整體效率。在學(xué)習(xí)《角平分線》內(nèi)容時(shí)，數(shù)學(xué)老師可以提出以下的問(wèn)題情景：有三條公路兩兩相交，加油站老板想要三條公路的交叉點(diǎn)建設(shè)三個(gè)加油站，保證三個(gè)加油站距離相同，那么如果你是加油站老板，你會(huì)如何進(jìn)行設(shè)計(jì)？老師問(wèn)題提出之后，學(xué)生的積極性立馬就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，積極參與到課堂的討論中來(lái)，進(jìn)而提出各種不同的方案，對(duì)方案進(jìn)行分析和討論，提升整體的課堂效率。
3、在游戲活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景
在建構(gòu)主義教學(xué)理論看來(lái)：復(fù)雜的學(xué)習(xí)領(lǐng)域應(yīng)該以學(xué)習(xí)者的興趣為基礎(chǔ)，只有這樣，才能夠更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，引入游戲教學(xué)，把復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)引入到游戲中，能夠讓學(xué)生在游戲中強(qiáng)化對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握。例如，在學(xué)習(xí)摸到紅球概率的過(guò)程中，老師可以引入游戲情景：可以設(shè)計(jì)一個(gè)“我們是最佳搭檔”的'游戲，把學(xué)生進(jìn)行分組，請(qǐng)各小組從生活中搜集素材設(shè)計(jì)一個(gè)不確定的事件，然后讓學(xué)生回答事件發(fā)生的概率，看看哪一個(gè)小組配合的最為默契。在引入游戲情景的背景下，學(xué)生的思維變的非�；钴S，進(jìn)而提升了對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，在情景創(chuàng)設(shè)中強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的把握和理解。
4、運(yùn)用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情景
語(yǔ)言是一門重要的藝術(shù)，利用語(yǔ)言巧妙的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，能夠有效激發(fā)學(xué)生思維，活躍課堂氣氛。老師用幽默和智慧開(kāi)啟學(xué)生的思維，通過(guò)對(duì)課程的“語(yǔ)言化”講解，教活課程內(nèi)容，吸引和感染學(xué)生，促進(jìn)初中生思維能力的有效提升，最終實(shí)現(xiàn)輕松教課、愉快學(xué)習(xí)。在人教版“用字母表示數(shù)”的內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)，老師可以讓全部同學(xué)推薦兩名朗誦水平較高的學(xué)生，進(jìn)行配樂(lè)朗誦“數(shù)字1和字母X的對(duì)話”，通過(guò)學(xué)生語(yǔ)言的朗誦讓學(xué)生掌握字?jǐn)?shù)表示數(shù)的重要意義，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)和字母的理解，
5、在日常生活中創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情景
教學(xué)源于生活，數(shù)學(xué)院與生活，而在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，就要借助于生活的一些實(shí)際問(wèn)題對(duì)教學(xué)情景進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，對(duì)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)充分的加以調(diào)動(dòng)，并借助于數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的相關(guān)問(wèn)題，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)踐應(yīng)用的能力。在學(xué)習(xí)“列方程解答應(yīng)用題”的課程中，老師創(chuàng)設(shè)“今天我當(dāng)家”的情景：學(xué)校要求大家給希望工程捐款，我捐款的額度比媽媽購(gòu)買禮物花費(fèi)的兩倍多20元，媽媽超市購(gòu)物的花費(fèi)是希望工程額度的一半還少10元，今天總共花費(fèi)了400元，請(qǐng)問(wèn)媽媽的禮物總共花了多少錢？通過(guò)把數(shù)學(xué)知識(shí)和生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴結(jié)合起來(lái)，能夠體現(xiàn)情景創(chuàng)設(shè)的真實(shí)性和漸進(jìn)性，借助學(xué)生身邊的生活案例，教師設(shè)疑，學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題分析與回答，課堂氛圍逐步優(yōu)化，課堂效率不斷提升，為初中學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提升提供了必要準(zhǔn)備。
總而言之，在當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，情境創(chuàng)設(shè)對(duì)于優(yōu)化課堂效率，提升學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)有著非常重要的作用。采取積極措施進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)，教師就要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際心理需求，聯(lián)系生活背景，采取多種教學(xué)方法進(jìn)而對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，并保證數(shù)學(xué)課堂教學(xué)逐漸有著一定的趣味性和創(chuàng)新性，不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提升學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，為其全面健康發(fā)展注入活力。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文11
一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中設(shè)置問(wèn)題情景應(yīng)該遵循的原則
1.從教材和考試大綱出發(fā)有針對(duì)性地設(shè)置問(wèn)題情境
例如，在無(wú)理數(shù)這一章中，教師在講授無(wú)理數(shù)的知識(shí)時(shí)，可以結(jié)合有理數(shù)的知識(shí)，在兩者的基礎(chǔ)上，組織一些學(xué)生排演一出情景劇，讓所有的學(xué)生都能直觀地了解到有理數(shù)和無(wú)理數(shù)的特點(diǎn)，輔助學(xué)生對(duì)這一章的知識(shí)融會(huì)貫通。問(wèn)題情景的設(shè)置，要從原有的教材出發(fā)，畢竟學(xué)生學(xué)的知識(shí)、考試的內(nèi)容，還是來(lái)自于課本，因此，問(wèn)題情景設(shè)置要有針對(duì)性。但是問(wèn)題情景設(shè)置又不能只是拘泥于教材，還要適當(dāng)?shù)匾胝n外知識(shí)，使課堂變得生動(dòng)，讓學(xué)生有興趣聽(tīng)課、有興趣學(xué)習(xí)。
2.在學(xué)生的知識(shí)水平上進(jìn)行問(wèn)題情景設(shè)置
例如，在不等式的學(xué)習(xí)中，因?yàn)槌踔械膶W(xué)生之前接觸的大部分是相等式，不等式的.學(xué)習(xí)可能對(duì)于他們有點(diǎn)難度。教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題情景設(shè)置方面，要在原有的相等式的基礎(chǔ)上，一步一步地推導(dǎo)，從而加深學(xué)生對(duì)不等式的理解。
二、設(shè)置初中數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題情景的方法
1.以考試大綱和教材為背景，設(shè)置問(wèn)題情景
對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，還有升學(xué)考試的壓力。而考試的知識(shí)點(diǎn)來(lái)自于教材，同時(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容還是教材。如果問(wèn)題情景的設(shè)置只是一味地追求新奇性，而脫離了教材的內(nèi)容，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在復(fù)習(xí)知識(shí)的時(shí)候找不到方向，從而可能導(dǎo)致部分學(xué)生在鞏固知識(shí)這方面做得不夠好，降低了學(xué)習(xí)效率。
2．根據(jù)學(xué)生的盲點(diǎn)和難點(diǎn)，設(shè)置可以幫助他們提升的問(wèn)題情景
在學(xué)習(xí)中，每個(gè)人都難免會(huì)碰到“絆腳石”，學(xué)生也不例外。但是困惑不解決，也會(huì)使得后面的學(xué)習(xí)疑霧重重。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多多提問(wèn)，多多向教師反映他們的難點(diǎn)和盲點(diǎn)，從而使教師根據(jù)他們所反映的情況，進(jìn)行分析、講解、歸納的情景設(shè)置，幫助學(xué)生提升自己的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
3．以生活場(chǎng)景為切入點(diǎn)進(jìn)行問(wèn)題情景設(shè)置
問(wèn)題情景的設(shè)置要結(jié)合教材內(nèi)容和考試大綱，但不能拘泥于此，使課堂失去活力。在問(wèn)題情景的設(shè)置方面，教師還可以從生活場(chǎng)景入手，運(yùn)用一些大家都習(xí)以為常的情景進(jìn)行課堂教學(xué)。例如，在七年級(jí)第一章的觀察和猜想里，有一個(gè)“翻牌游戲中的數(shù)學(xué)道理”的例題。翻牌游戲我們可能都玩過(guò)，但并不是每個(gè)人都會(huì)去探索其中的數(shù)學(xué)知識(shí)。教師可以在課堂設(shè)置翻牌的情景，讓學(xué)生了解并學(xué)到其中的數(shù)學(xué)知識(shí)。
4.設(shè)置可以讓學(xué)生對(duì)同一個(gè)問(wèn)題有不同解法和看法的情景
學(xué)生在面對(duì)突如其來(lái)的問(wèn)題時(shí)會(huì)產(chǎn)生不同的見(jiàn)解，可能會(huì)引起激烈的討論，這反而更能引起學(xué)生的求知欲，這是設(shè)置問(wèn)題情景的靈魂所在，還能培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是設(shè)置問(wèn)題情景的意義所在。
5.運(yùn)用謎語(yǔ)、故事等方式進(jìn)行問(wèn)題情景設(shè)置
初中生往往是充滿了好奇心和求知欲的，新奇的事物和問(wèn)題通常能引起他們的共鳴，讓他們?cè)谧约旱暮闷嫘尿?qū)動(dòng)下，不斷地去學(xué)習(xí)、探索，而在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生收獲到的不僅僅是知識(shí)，更是一種解決問(wèn)題的思維和快樂(lè)。在這方面，教師不僅要看重整體的教學(xué)問(wèn)題情景的設(shè)置，還要注意把握課堂細(xì)節(jié)中問(wèn)題情景的設(shè)置。
三、設(shè)置初中數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題情景的注意事項(xiàng)
1.教師要耐心地等待問(wèn)題情境的教學(xué)效果
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的問(wèn)題情景中，教師提出問(wèn)題后，對(duì)于學(xué)生的反應(yīng)和回答需要學(xué)會(huì)等待；同時(shí)對(duì)于問(wèn)題情景的教學(xué)效果也要等待，畢竟一個(gè)班的學(xué)生的水平參差不齊，有人接受得快，有人理解得慢。
2．面向所有學(xué)生設(shè)置問(wèn)題
一個(gè)班里學(xué)生的水平有差異。教師在進(jìn)行問(wèn)題情景設(shè)置時(shí)，還要著重考慮班里的后進(jìn)生。后進(jìn)生可能只是在接受課堂知識(shí)的速度方面沒(méi)有別人快，可能也有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的問(wèn)題情景中，教師要多鼓勵(lì)他們參與課堂教學(xué)，讓所有的學(xué)生都積極地參與到初中數(shù)學(xué)問(wèn)題情景中。對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還有創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)的問(wèn)題情境設(shè)置都具有重要的意義。但它畢竟還是一種新式的教學(xué)方法，不是特別成熟和完善，在其前進(jìn)道路上，還需要教師去探索。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文12
在我國(guó)的傳統(tǒng)教學(xué)方式之中老師只是以偏概全地進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，這種整齊劃一的教學(xué)形式造成了學(xué)生們整體學(xué)習(xí)效果相差較大，不能很好地提升整體的教學(xué)效率．所以利用分層教學(xué)的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)方式的改革，對(duì)于每一個(gè)學(xué)生的具體情況有著一個(gè)清晰的了解，之后再根據(jù)這些不同的情況來(lái)制定與之相適應(yīng)的教學(xué)方式，針對(duì)于每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)改革提升教學(xué)的整體效率．鑒于中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的個(gè)體差異很大，因而分層教學(xué)就顯得尤為必要和緊迫．
一、尊重個(gè)體之間的差異，科學(xué)地進(jìn)行分層教學(xué)
分層教學(xué)在實(shí)施的過(guò)程中要有著很明確的實(shí)施目標(biāo)與實(shí)施的步驟，期間的步驟要很謹(jǐn)慎的進(jìn)行．在進(jìn)行分層教學(xué)之前就要對(duì)于班級(jí)里面的學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的調(diào)查，包括他們的整體學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)成績(jī)、家庭情況、性格等等各個(gè)方面，然后依照這些得到數(shù)據(jù)再進(jìn)行詳細(xì)的分析與研究，之后在班級(jí)上按照成績(jī)進(jìn)行分組．但是這種分組要在學(xué)生不知情的前提下，保護(hù)學(xué)生們的自尊心．一般的情況會(huì)將學(xué)生們分為五個(gè)人的小組，其中包括極優(yōu)生、優(yōu)秀生、中等生、學(xué)習(xí)困難的學(xué)生這幾類，這種分組的方式可以促進(jìn)學(xué)生們之間的共同學(xué)習(xí)，成績(jī)好的學(xué)生可以幫助成績(jī)較差的學(xué)生，成績(jī)較差的學(xué)生也可以在成績(jī)好的學(xué)生的帶動(dòng)下開(kāi)始自主的學(xué)習(xí)不斷地提高自身的成績(jī)．
二、鉆研教材大綱，確定具體的目標(biāo)
分層教學(xué)要求針對(duì)于每一位學(xué)生確定出相適應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這種教學(xué)方式就要求老師在上課之前就要鉆研教材大綱，然后根據(jù)教材大綱進(jìn)行分層，結(jié)合著學(xué)生的具體情況定制不同的目標(biāo)．這種目標(biāo)可以分成幾個(gè)，一種是最為基礎(chǔ)的目標(biāo)，這個(gè)是要求全班同學(xué)必須達(dá)到的，之后就可以設(shè)置一些中級(jí)目標(biāo)與高級(jí)目標(biāo)，這些目標(biāo)就不會(huì)要求全班的同學(xué)都必須要達(dá)到，這個(gè)目標(biāo)就要根據(jù)學(xué)生的整體情況與學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)來(lái)進(jìn)行目標(biāo)的選擇．比如在進(jìn)行“有理數(shù)加法”的教學(xué)過(guò)程中，老師就分為了兩個(gè)具體的層次目標(biāo)，基礎(chǔ)層次目標(biāo)是將有理數(shù)加法的法則給記牢之后根據(jù)這種法則來(lái)進(jìn)行計(jì)算．中層目標(biāo)是在將法則記牢的基礎(chǔ)上對(duì)于運(yùn)算的技巧進(jìn)行把握．從這兩個(gè)層次上可以很直觀地看出來(lái)目標(biāo)設(shè)置的難易度，這種難易度是一層一層疊加的，基礎(chǔ)層次的目標(biāo)可以保證學(xué)習(xí)困難的學(xué)生與中等成績(jī)的學(xué)生可以理解與掌握，之后的中層次目標(biāo)就是對(duì)于一些優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行提升與知識(shí)面的'拓展，針對(duì)于不同階段的學(xué)生進(jìn)行不同的層次劃分，滿足每一個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)要求．
三、結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)作業(yè)
在分層教學(xué)的過(guò)程中對(duì)于下一堂課的內(nèi)容要求學(xué)生們首先預(yù)習(xí)做好充足的準(zhǔn)備，之后在課堂講解的過(guò)程中學(xué)生們也會(huì)更好地進(jìn)行理解與掌握，這種方式也是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種方式．這種分層計(jì)算的設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生們找到一種做計(jì)算題的樂(lè)趣，激發(fā)出了學(xué)生的學(xué)習(xí)與探究的欲望，學(xué)生們也可以在預(yù)習(xí)的過(guò)程中找到自己所存在的困難的知識(shí)點(diǎn)之后在課堂上著重注意老師對(duì)于這些知識(shí)點(diǎn)的講解，更好地提升學(xué)習(xí)的效率．四、根據(jù)講課的內(nèi)容進(jìn)行分層講解在題目講解的過(guò)程中老師也要注意針對(duì)于不同學(xué)生的情況進(jìn)行分層次的講解，其講解主要還是針對(duì)于基礎(chǔ)的層次，在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行一定的拔高，注意掌握住一個(gè)度即可以照顧到學(xué)習(xí)較為困難的學(xué)生，也可以對(duì)于一些較為優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的拓展．還是在學(xué)習(xí)“有理數(shù)加法”的時(shí)候，就進(jìn)行了分層次的講解方式，首先要進(jìn)行運(yùn)算測(cè)試，要求同學(xué)們?cè)谝?guī)定的時(shí)間之內(nèi)進(jìn)行題目的運(yùn)算，這種方式可以提升學(xué)生們的運(yùn)算能力．之后就是小組之間對(duì)于一個(gè)題目進(jìn)行探討，主要是探討題目的不同的運(yùn)算方式，討論出最為簡(jiǎn)便的運(yùn)算方式，然后老師再進(jìn)行補(bǔ)充與講解．最后就是針對(duì)于一些成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的拔高，這個(gè)時(shí)候就會(huì)出現(xiàn)“+”、“－”、“0”這樣的情況，要求成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生完成．這種方式就可以照顧到班級(jí)上的所有的學(xué)生，真正達(dá)到分層教學(xué)的目的．綜上所述分層教學(xué)就是一種面對(duì)學(xué)生與因材施教的教學(xué)方式．在分層教學(xué)的過(guò)程之中首先就是要對(duì)于學(xué)生們的整體情況有著一個(gè)清晰的認(rèn)知，之后再根據(jù)不同學(xué)生的不同情況來(lái)制定針對(duì)性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓班級(jí)的每一位學(xué)生都可以有著一個(gè)最為清晰的定位．老師自身也要對(duì)于所要教授的內(nèi)容有著一個(gè)極為清晰的認(rèn)知，根據(jù)內(nèi)容來(lái)制定分層目標(biāo)，而且要具備著很好的耐心保護(hù)好學(xué)生們的自尊心，以一種引導(dǎo)的態(tài)度來(lái)進(jìn)行教學(xué)。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文13
摘要：隨著我國(guó)教育改革工作的持續(xù)發(fā)展，初中數(shù)學(xué)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)時(shí)，越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)使用自主互助課堂模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)這一學(xué)習(xí)模式的引導(dǎo)，可以使學(xué)生在具體的教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)出自我定向、自我嘗試、自我質(zhì)疑以及對(duì)問(wèn)題進(jìn)行自我歸納、自我評(píng)價(jià)等一系列能力，這對(duì)于學(xué)生自身的進(jìn)步和發(fā)展有著極大的推動(dòng)作用，有利于加強(qiáng)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)與交流。本文對(duì)初中數(shù)學(xué)自主互助課堂教學(xué)的活動(dòng)策略進(jìn)行了深入的分析，旨在通過(guò)這種方式，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)自主互助課堂教學(xué)
1、引言
培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力是我國(guó)自進(jìn)行教學(xué)改革工作以來(lái)的重要教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生自身的進(jìn)步和發(fā)展有著重大的影響。學(xué)生在進(jìn)行自主實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，通常都需要進(jìn)行自主定向、自主嘗試、自主質(zhì)疑等一系列的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。因此初中數(shù)學(xué)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主互助課堂教學(xué)時(shí)，需要采取合理的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。而在進(jìn)行這方面的工作時(shí)，為了促進(jìn)學(xué)生們的進(jìn)步和發(fā)展，不僅需要對(duì)各個(gè)學(xué)生的人格給予充分的尊重，同時(shí)還要充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，進(jìn)而在教學(xué)的過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生自主進(jìn)行思考和探究，加強(qiáng)互動(dòng)學(xué)習(xí)和交流合作。
2、指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組
教師在指導(dǎo)初中學(xué)生們進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，為了促進(jìn)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，并且能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠擁有足夠的學(xué)習(xí)興趣，并且積極投入其中，可以通過(guò)構(gòu)建自主互助學(xué)習(xí)課堂的方式指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。而在進(jìn)行這方面的教學(xué)時(shí)，由于不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)成績(jī)方面有著不同的表現(xiàn)形式，因此為了做好教學(xué)的工作，教師可以按照學(xué)生們的日常表現(xiàn)和平時(shí)的學(xué)習(xí)成績(jī)，合理地對(duì)學(xué)生們進(jìn)行分組。從而通過(guò)這種方式，不僅有利于使所分的各個(gè)小組當(dāng)中學(xué)生們的成績(jī)都比較平均，同時(shí)也有利于為學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)互相學(xué)習(xí)和互相幫助，對(duì)于學(xué)生們學(xué)習(xí)成績(jī)的提升有著極大的促進(jìn)作用[1]。例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行一元二次方程相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，為了促進(jìn)學(xué)生理解能力的提升，可以將學(xué)生分成若干個(gè)小組，進(jìn)而進(jìn)行教學(xué)方面的活動(dòng)。而在進(jìn)行這方面的工作時(shí)，教師首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)一元一次方程進(jìn)行記憶，進(jìn)而讓學(xué)生利用一元一次方程的相關(guān)知識(shí)，自主學(xué)習(xí)一元二次方程解法，并且為學(xué)生設(shè)置一定的習(xí)題，比如用配方法解方程。在進(jìn)行相關(guān)習(xí)題的解答時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組討論的形式，進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的解答。在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以指導(dǎo)基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生先將問(wèn)題分析透徹，之后為基礎(chǔ)較差的學(xué)生進(jìn)行講解。通過(guò)這種方式，不僅有利于學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)習(xí)興趣的提升，同時(shí)也有利于使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)通過(guò)小組合作的方式進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生成績(jī)的提升。如，在進(jìn)行3x2—4x—2=0這道題的解答時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)小組合作的方式進(jìn)行這道問(wèn)題的解決。在解答的過(guò)程中，可以對(duì)這一式子化簡(jiǎn)成x2—43x=23，進(jìn)而方程兩邊都加上一次項(xiàng)系數(shù)一半的平方，得：x2—43x+（—23）2=23+（—23）2進(jìn)而配方，得（x—23）2=109，最終取得x1=23+姨103，x2=23—姨103。
3創(chuàng)新教學(xué)方式
初中數(shù)學(xué)自主互助型課堂的構(gòu)建與教學(xué)方法上有著巨大的聯(lián)系。在教學(xué)時(shí)，要注重創(chuàng)新教學(xué)方法，這樣能促進(jìn)初中數(shù)學(xué)自主互助型課堂構(gòu)建質(zhì)量的提升。因此為了學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，在構(gòu)建初中數(shù)學(xué)自主互助型課堂中，教師需要在教育改革工作的影響之下，采用新型的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。只有這樣，才能使得教師進(jìn)一步的轉(zhuǎn)變自身的角色，在教學(xué)的過(guò)程中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，并且充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的'互助合作意識(shí)，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，有利于學(xué)生合作學(xué)習(xí)精神的形成和發(fā)展[2]。例如，在《黃金分割》這一課的教學(xué)中，由于這一課的內(nèi)容理論性較強(qiáng)，如果教師使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，就會(huì)影響學(xué)生對(duì)于這一課的理解，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的開(kāi)展。因此為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)理解，教師需要采用新型的教學(xué)方式幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)自主互助型課堂，讓學(xué)生在進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)小組的形式進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。而在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以將生活中的黃金分割當(dāng)作主題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中尋找生活當(dāng)中存在的黃金分割，進(jìn)而在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生對(duì)自己小組中找到的黃金分割進(jìn)行介紹并且實(shí)施驗(yàn)證。通過(guò)這種方式，不僅有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)于所學(xué)知識(shí)擁有更為深刻的理解，同時(shí)也能夠幫助其對(duì)自身的表達(dá)能力進(jìn)行鍛煉，有利于學(xué)生們學(xué)習(xí)自主互助學(xué)習(xí)能力的提升和學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。因此，為了能夠激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，教師需要采用新型的教學(xué)方式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。
4、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，由于初中數(shù)學(xué)擁有著一定的嚴(yán)密性和抽象性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)因?yàn)樽陨砟芰Φ牟町惗绊憯?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的開(kāi)展。因此為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，教師需要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組，以及采用新型的教學(xué)方式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而構(gòu)建一個(gè)自主互助型學(xué)習(xí)課堂，使學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，可以對(duì)不同的數(shù)學(xué)方法和思路上進(jìn)行使用，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提升，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文14
摘要：
隨著新課程的不斷深入，對(duì)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)也提出了更高的要求。數(shù)學(xué)可以說(shuō)是理科中的代表學(xué)科，因?yàn)槲锢砗突瘜W(xué)都要以數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)，其中數(shù)學(xué)所需具備的邏輯思維也是最強(qiáng)的，但是在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)老師往往注重的是表現(xiàn)在表面的基礎(chǔ)知識(shí)，而忽視了隱藏在知識(shí)后面的教學(xué)思想，那么對(duì)于一個(gè)還處于學(xué)習(xí)狀態(tài)的初中生來(lái)說(shuō)，更沒(méi)有能力去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的思想方法。在學(xué)習(xí)中，老師和學(xué)生都把數(shù)學(xué)思想方法忽略掉了，那么初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率也不會(huì)很高。為了提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，初中數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)深度探究初中數(shù)學(xué)的思想方法，并且將這一方法運(yùn)用到教學(xué)中去，以此提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)思想方法；教學(xué)策略
數(shù)學(xué)思想方法是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，而且只有學(xué)生掌握了數(shù)學(xué)思想，在初中數(shù)學(xué)的問(wèn)題中才能增強(qiáng)自己的問(wèn)題意識(shí)。所以，教學(xué)中老師要精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)方法，從課堂的講解到作業(yè)的講解都要貫穿數(shù)學(xué)思想方法。學(xué)生只有掌握了數(shù)學(xué)思想方法，才能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)好。
一、何為數(shù)學(xué)思想方法
數(shù)學(xué)思想指的就是老師和學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念有深入的認(rèn)識(shí)，將掌握的數(shù)學(xué)思想具體化就會(huì)變成數(shù)學(xué)方法，數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法的不同在于它們看待問(wèn)題的角度不同，二者合為一體就是數(shù)學(xué)思想方法。拿數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)中的數(shù)學(xué)知識(shí)相比較的話，數(shù)學(xué)思想研究得更加深入，它是依靠平時(shí)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方法總結(jié)出來(lái)的。
二、初中數(shù)學(xué)思想方法的主要內(nèi)容
�。保`活轉(zhuǎn)換的思想方法
靈活轉(zhuǎn)換的思想方法是初中數(shù)學(xué)中最常見(jiàn)的數(shù)學(xué)思想之一。它的本質(zhì)就是將需要解決的問(wèn)題轉(zhuǎn)換為另外一種更為簡(jiǎn)單容易解決的問(wèn)題，從而讓問(wèn)題得到解決。比如說(shuō)：Ａ＋Ｂ＝２，求Ａ２－Ｂ２＋４Ｂ的值。一看這道題就知道已知條件肯定不能代入到問(wèn)題中去，那么只有用轉(zhuǎn)換的'思維來(lái)解決。將Ａ２－Ｂ２＋４Ｂ轉(zhuǎn)換變?yōu)椋ǎ粒拢ǎ粒拢矗拢剑玻ǎ粒拢矗拢剑玻粒玻拢矗拢剑玻粒玻拢剑玻ǎ粒拢剑病粒玻剑�。這樣一來(lái)通過(guò)轉(zhuǎn)換的思想方法看似一道困難的題目就簡(jiǎn)單的解決了。
�。玻�?dāng)?shù)形結(jié)合的思想方法
數(shù)形結(jié)合的思想方法能夠抓住數(shù)與形本質(zhì)上的聯(lián)系。將函數(shù)、不等式、代數(shù)式等等通過(guò)圖像的方式來(lái)相結(jié)合，數(shù)學(xué)問(wèn)題就顯得更加準(zhǔn)確，其形式和語(yǔ)文中的圖文并茂差不多。３．分類討論的思想方法分類討論的思想方法顧名思義就是將問(wèn)題分類來(lái)討論。這種思想方法就是對(duì)于一些復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題中的各種情況進(jìn)行分類，然后對(duì)分類出來(lái)的情況分別進(jìn)行求解。它的本質(zhì)就是將一個(gè)問(wèn)題所涉及的幾種假設(shè)列舉出來(lái)，然后逐個(gè)去排查，排除那些不成立的假設(shè)，留下成立的假設(shè)。
三、初中數(shù)學(xué)加強(qiáng)思想方法教學(xué)的策略
�。保蠋焸湔n要充分
一節(jié)數(shù)學(xué)課堂中，圍繞的主要部分還是老師的備課內(nèi)容，所以說(shuō)要加強(qiáng)思想方法的教學(xué)，數(shù)學(xué)老師在備課時(shí)就要做好充分的準(zhǔn)備，對(duì)一個(gè)數(shù)學(xué)題目、知識(shí)點(diǎn)，要進(jìn)行全面的分析題目的所有解題思想方法，不能僅僅舉出一個(gè)解題方法。以數(shù)學(xué)題目為中心，擴(kuò)展與數(shù)學(xué)題目有關(guān)系的所有概念、公式。數(shù)學(xué)老師在自己做題的時(shí)候先運(yùn)用所有的思想方式做一個(gè)解題方案，然后對(duì)方案進(jìn)行深度的探究，最后對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，講述各種思想方法對(duì)題目解題所產(chǎn)生的效果，有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生加強(qiáng)思想教育的教學(xué)。
�。玻囵B(yǎng)學(xué)生的自主探究精神
“授人以魚(yú)不如授人以漁”，初中數(shù)學(xué)老師在對(duì)數(shù)學(xué)題目進(jìn)行講解的時(shí)候，不要直接告訴學(xué)生所有的解題思路，這樣學(xué)生會(huì)不動(dòng)腦思考，而是要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)加以提點(diǎn)學(xué)生。讓學(xué)生在自己的引導(dǎo)下，根據(jù)數(shù)學(xué)思想方法自己去琢磨探索，能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)思想方法應(yīng)用的主動(dòng)性和靈活性。老師在備課的時(shí)候?qū)τ谝恍┛梢杂枚喾N思想方法解答的題目，要第一時(shí)間交給學(xué)生去解題，要求學(xué)生應(yīng)用不同的方法去解題，在平時(shí)的教學(xué)中就培養(yǎng)學(xué)生思想方法的運(yùn)用能力，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)的接受上表現(xiàn)的是會(huì)學(xué)而不是學(xué)會(huì)。
�。常诰蚪滩闹械臄�(shù)學(xué)思想方法
在初中數(shù)學(xué)教材的學(xué)習(xí)中就會(huì)隱藏一些學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思想方法，這需要老師和學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中一起努力深挖教材中包含的數(shù)學(xué)思想方法，并且在課堂的教學(xué)中相互討論研究教材內(nèi)容，在數(shù)學(xué)老師的帶領(lǐng)下掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的結(jié)構(gòu)和體系，在數(shù)學(xué)教材中掌握難點(diǎn)，將比較抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象簡(jiǎn)單化，從而提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
�。矗朴诳偨Y(jié)和歸納
學(xué)生在課堂上聽(tīng)懂了并不代表他就掌握了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，只有靈活的運(yùn)用，并且清楚的知道在什么情況下該應(yīng)用什么樣的思想方法，這才是真正的掌握了知識(shí)點(diǎn)，學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)思想方法。這就要求學(xué)生在平常的聽(tīng)課中、做題中，總結(jié)出解決方法，分類整理，這樣學(xué)生才能夠高效的掌握知識(shí)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。
四、總結(jié)
總而言之，數(shù)學(xué)的思想方法不單單說(shuō)對(duì)老師的教學(xué)很重要，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)同樣也很重要。對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，在教學(xué)中靈活運(yùn)用思想方法，不僅能夠讓學(xué)生有效的掌握解題方法和技巧，同時(shí)也突顯出老師的教學(xué)水平。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，掌握了數(shù)學(xué)思想方法，不僅能夠?qū)蠋熕v解的內(nèi)容進(jìn)行快速的理解，并且在做習(xí)題中也能夠舉一反三。
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初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文15
一、初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革中所面臨的問(wèn)題
新課改的推進(jìn)，對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂來(lái)說(shuō)，發(fā)生了很大的變化。如教學(xué)課本、教學(xué)目的等。但是在如教學(xué)方法以及課堂學(xué)習(xí)氣氛等方面仍存在一些問(wèn)題，筆者在充分分析了初中數(shù)學(xué)課程中各個(gè)環(huán)節(jié)后，歸納出了以下幾個(gè)主要問(wèn)題：
1、教學(xué)方式傳統(tǒng)單一，學(xué)生上課積極性不高
良好的素質(zhì)教育應(yīng)該是集能力培養(yǎng)、身心健康、德智體全面發(fā)展的基礎(chǔ)教學(xué)模式。就目前而言，筆者發(fā)現(xiàn)初中教學(xué)中尤其是數(shù)學(xué)中并未實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)。教師的教學(xué)方法仍舊只是一成不變的，深受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，沒(méi)有轉(zhuǎn)變自身在課堂中扮演的角色。教師沒(méi)有意識(shí)到學(xué)生之間的差異性，學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)出的積極性和參與程度也會(huì)不同，并沒(méi)有真正考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)接受程度上的差異，給所有學(xué)生布置大量相同的練習(xí)題，不能滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)，以至于導(dǎo)致一些同學(xué)有厭學(xué)的現(xiàn)象。這些因素導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情，課堂的參與熱情不高。
2、教師對(duì)教材和內(nèi)容的把握不夠全面
新課改的落實(shí)和實(shí)施就是要有新的思維、新的創(chuàng)新思想融入其中。需要一批具有新思想和創(chuàng)新性的教育教學(xué)模式的教師作為支柱。筆者發(fā)現(xiàn)，一些初中數(shù)學(xué)教學(xué)老師并不能把數(shù)學(xué)這個(gè)學(xué)科有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)和深入的了解，不能承擔(dān)這樣的重任。因此，在一定程度上，阻礙了初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的良性發(fā)展。同時(shí)，在不了解新課改的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容的情況下，對(duì)教材和教學(xué)內(nèi)容的把握并不全面，不能對(duì)各種教學(xué)手段和方法進(jìn)行游刃有余的運(yùn)用，老師的教學(xué)就偏離的新課改的要求，教學(xué)將脫離實(shí)際。這一現(xiàn)象對(duì)數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革造成了一定的影響。
3、缺乏現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施
隨著科技的快速發(fā)展，各個(gè)領(lǐng)域都嘗到了新科技新技術(shù)帶來(lái)的甜頭。但是在初中數(shù)學(xué)課程改革過(guò)程中，一些地方或受到教學(xué)資金，傳統(tǒng)教育觀念等因素的影響，部分學(xué)校沒(méi)有配備完善的現(xiàn)代化基礎(chǔ)設(shè)施。教師上課仍然只能依靠“黑板”和“粉筆”等傳統(tǒng)教學(xué)工具，教學(xué)內(nèi)容受到黑板的限制，只局限于課本教學(xué)內(nèi)容中，學(xué)生不能全面的了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。在展示理論性、抽象性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)沒(méi)有很大的吸引力，不能很好地激發(fā)學(xué)生好奇心和探索欲望。
二、初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革困境的對(duì)策
筆者在分析研究了初中數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題后，結(jié)合教師、學(xué)生、學(xué)校等方面對(duì)所出現(xiàn)的問(wèn)題提出以下幾點(diǎn)解決辦法：
1、轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，提高教師教學(xué)水平
要進(jìn)行數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革就應(yīng)該對(duì)教師原有的數(shù)學(xué)教學(xué)思維進(jìn)行徹底的轉(zhuǎn)變，在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中教師應(yīng)該徹底擺脫傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，將“以學(xué)生為課堂主體”的理念深入落實(shí)到教學(xué)時(shí)間中，讓課堂變得更加的生動(dòng)和活潑，讓每一個(gè)學(xué)生均參與到教學(xué)中，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)的有效率和質(zhì)量，并有效的實(shí)施初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革。同時(shí)，教師也要結(jié)合新課改提出的新的思想“尊重個(gè)體差異”。對(duì)于不同層次的學(xué)生可以運(yùn)用不同的分層教學(xué)模式。既能提高學(xué)生的學(xué)生熱情和學(xué)習(xí)成績(jī)，也能夠有效促進(jìn)新課改的進(jìn)行。
2、通過(guò)教學(xué)互動(dòng)來(lái)加強(qiáng)教師對(duì)教材的.把握
在實(shí)施初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中教師應(yīng)該對(duì)教材有一個(gè)更加全面和深入的理解和把握，做好課前的備課，在充分掌握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上運(yùn)用多種教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)，同時(shí)教師在授課的過(guò)程中也要增加教學(xué)互動(dòng)，更好的發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，讓學(xué)生在與教師進(jìn)行溝通和交流的過(guò)程中更好的對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行掌握。例如，教師在對(duì)“求平方根”這一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解的過(guò)程中就應(yīng)該加強(qiáng)教師對(duì)教材的把握，并進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)，首先教師應(yīng)該對(duì)這一教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)全面的掌握，做好課前的準(zhǔn)備工作，課堂上對(duì)平方根概念進(jìn)行相關(guān)的講解，之后與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)，教師提出相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行回答，同時(shí)教學(xué)也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的引導(dǎo)，讓學(xué)生在與教師的交流中掌握教學(xué)的內(nèi)容，進(jìn)而更好的實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革。
3、結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，全面發(fā)展
隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，電腦等終端開(kāi)始進(jìn)入教學(xué)課堂，教師可以利用多媒體設(shè)備開(kāi)展“數(shù)與形”兼?zhèn)涞臄?shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展.特別是在講解一些抽象數(shù)學(xué)公式時(shí)，教師可以制作生動(dòng)的課件，靈活展示公式的由來(lái)，加深學(xué)生對(duì)公式的印象，提升學(xué)生解題速度，如“正余弦函數(shù)”一節(jié)中，多媒體設(shè)備能夠較好地幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)畫(huà)面，營(yíng)造課堂氣氛，教師可以在數(shù)學(xué)課堂中大力推廣，能有效提升課堂效率和質(zhì)量。
三、總結(jié)
總而言之，初中數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展均有著重要的影響，而初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革對(duì)教學(xué)質(zhì)量和效率的提升均有著積極的作用和意義，因此教師在實(shí)施初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的過(guò)程中應(yīng)該對(duì)存在的各種問(wèn)題均進(jìn)行充分的認(rèn)識(shí)，同時(shí)運(yùn)用具體和具有針對(duì)性的方法和策略進(jìn)行解決，進(jìn)而提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的效果以及教學(xué)的質(zhì)量。初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革是一項(xiàng)系統(tǒng)而復(fù)雜的巨大工程，需要學(xué)校、教師和社會(huì)三方共同努力，不斷探索改革新途徑和方法，提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量。
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