“全國(guó)防災(zāi)減災(zāi)日”教育反思

“全國(guó)防災(zāi)減災(zāi)日”教育反思
    光陰似箭，日月如梭，一晃汶川大地震已經(jīng)兩年過(guò)去了，但那一幕幕悲痛欲絕的場(chǎng)面似乎還發(fā)生在昨天，不時(shí)在眼前晃動(dòng)著。今天剛好是第二個(gè)“全國(guó)防災(zāi)減災(zāi)日”，在這個(gè)特殊的日子里，為了紀(jì)念“5.12”汶川大地震，懷念地震中遇難同胞，同時(shí)提高孩子們的防災(zāi)意識(shí)。晨會(huì)課上，我讓孩子們?cè)俅沃販亓四嵌瘟钊擞洃浬羁痰臍v史，再次震撼了同學(xué)們的心靈。這是一段我們無(wú)法忘記的歷史，因?yàn)槲覀優(yōu)榇嗽��?jīng)付出巨大的代價(jià)，我們應(yīng)該從中吸取教訓(xùn)，避免這樣的事情再次發(fā)生。
    因此，在晨會(huì)課上，我還向孩子們講解一些有關(guān)預(yù)防避險(xiǎn)、自救、互救等知識(shí)和技能，讓孩子們的防災(zāi)減災(zāi)意識(shí)和應(yīng)急意識(shí)得到進(jìn)一步提高，同時(shí)也讓孩子們知道生命的重要性。最后，我還深入淺出地把常見(jiàn)的自然災(zāi)害如地震、臺(tái)風(fēng)、洪澇等災(zāi)害和山體滑坡等常識(shí)進(jìn)行了簡(jiǎn)單地介紹，我還結(jié)合本地的實(shí)際通俗易懂地對(duì)孩子們進(jìn)行了“防災(zāi)減災(zāi)”安全教育。
    如果我們的孩子還生命都無(wú)法得到保障，還談何教育呢？總的一句話，生命才是最重要的。

教育，不要忘記災(zāi)害教育

2010年，我國(guó)可謂是多災(zāi)多難。主要有：

2010年3月20日的風(fēng)沙天氣帶給中國(guó)一場(chǎng)巨大的沙塵暴，來(lái)自內(nèi)蒙古干旱地區(qū)的沙塵蔓延數(shù)千公里抵達(dá)中國(guó)東部和南方地區(qū)。甚至揚(yáng)塵天氣還影響至臺(tái)灣和日本。
　　2010年初至今中國(guó)西南大面積干旱，由最先的貴州現(xiàn)已漸漸擴(kuò)散到云南、四川、廣西等地。干旱情況還在持續(xù)。

2010-4-9 北京 天津 唐山等地發(fā)生了四級(jí)左右地震

2010年4月14日早晨7時(shí)49分，青海省玉樹藏族自治州玉樹縣發(fā)生7.1級(jí)地震，震源深度33公里，屬于淺源地震，震中位于縣城附近。

突然來(lái)臨的災(zāi)難給我們國(guó)家和人民帶來(lái)了巨大的損失。在為我們民族而痛惜的同時(shí)，我們教育工作者不能不思考：災(zāi)難可以避免嗎？能最大限度減小損失嗎？教育應(yīng)該發(fā)揮什么樣的作用？

對(duì)付自然災(zāi)害，要以預(yù)防為主，如何預(yù)防自然災(zāi)害，教育是最重要的一環(huán)。教育理應(yīng)包括災(zāi)害教育，不包括災(zāi)害教育的教育無(wú)疑是教育的災(zāi)難。

教育可以讓人們獲得更充分的防災(zāi)減災(zāi)所必需的知識(shí)和技能，提高防災(zāi)減災(zāi)的意識(shí)。借助教育這一手段，可以向廣大民眾傳播災(zāi)害知識(shí)，如災(zāi)害前兆、災(zāi)害過(guò)程、災(zāi)害機(jī)理、災(zāi)害預(yù)防、減災(zāi)防災(zāi)措施、災(zāi)害后果等各相關(guān)方面的內(nèi)容，提高他們對(duì)災(zāi)害的認(rèn)識(shí)，從而提高其應(yīng)對(duì)災(zāi)害的心理素質(zhì)和能力。但長(zhǎng)期以來(lái)，由于忽視對(duì)國(guó)民的防災(zāi)減災(zāi)教育，國(guó)民的減災(zāi)意識(shí)有待加強(qiáng)�！�

在災(zāi)害教育方面，地理學(xué)科有特別重要的位置和作用。

　　
　　（一）中學(xué)地理教育在災(zāi)害教育中的特殊地位
　　
　　中學(xué)地理課作為中學(xué)各學(xué)科中唯一的以人地關(guān)系為研究對(duì)象的學(xué)科，其教材滲透著豐富的災(zāi)害教育內(nèi)容，是地理教學(xué)的有機(jī)組成部分。
　　1.是學(xué)生獲取自然災(zāi)害知識(shí)的首要途徑。從教材結(jié)構(gòu)看，它從人類和地理環(huán)境的關(guān)系著眼，給予學(xué)生有關(guān)的地理環(huán)境的基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)而使學(xué)生認(rèn)識(shí)如何利用環(huán)境、改造環(huán)境和保護(hù)環(huán)境，趨利避害，使地理環(huán)境向著更有利于人類生產(chǎn)和生活的方面發(fā)展。

2.可有效地提高學(xué)生的防災(zāi)避災(zāi)的意識(shí)和技能。在汶川大地震中，四川安縣桑棗中學(xué)師生震后1分36秒成功疏散，無(wú)一傷亡。談及成功經(jīng)驗(yàn)，就源于這個(gè)學(xué)校每個(gè)學(xué)期都組織一次全校的緊急疏散演習(xí)。地理課程提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識(shí)，側(cè)重基礎(chǔ)性的地理知識(shí)和技能，增強(qiáng)學(xué)生的生存能力；同時(shí)，從自然災(zāi)害角度說(shuō)，在地理教學(xué)中既要介紹各種自然災(zāi)害的分布、成因、危害，更要將防災(zāi)減災(zāi)的各種方法、措施、原則介紹給學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生在災(zāi)害發(fā)生后的自救和互救能力，以最科學(xué)的方法提高學(xué)生在突發(fā)性的災(zāi)害中抗災(zāi)救災(zāi)和生存的能力。
　　3.能夠培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀和可持續(xù)發(fā)展思想。地理教學(xué)中的災(zāi)害教育，就是讓學(xué)生了解地球上各組成要素之間的關(guān)系，特別是生物之間、生物與環(huán)境之間的相互依存關(guān)系，讓人們了解自然界的發(fā)展規(guī)律和演變規(guī)律，形成科學(xué)的世界觀。災(zāi)害教育是可持續(xù)發(fā)展教育的一個(gè)方面。災(zāi)害教育的最終目的是為學(xué)生在自己的日常學(xué)習(xí)、生活與工作中，能夠采取有效的行動(dòng)，解決所遇到的環(huán)境、災(zāi)害與發(fā)展問(wèn)題，在作決策時(shí)，能充分考慮到環(huán)境因素。因此，通過(guò)災(zāi)害教育可使學(xué)生形成對(duì)環(huán)境和社會(huì)的責(zé)任，養(yǎng)成符合可持續(xù)發(fā)展的行為習(xí)慣和生活方式，形成個(gè)人、社會(huì)與環(huán)境的和諧和關(guān)系模式。
　　
　�。ǘ�）中學(xué)地理課程中災(zāi)難教育的實(shí)施途徑
　　
　　1.重構(gòu)知識(shí)體系，實(shí)施“災(zāi)害與預(yù)防”專題教育。從目前地理課程的教材來(lái)看，涉及到的自然災(zāi)害大致可分為以下4類：
　　（1）氣象災(zāi)害：氣象災(zāi)害種類繁多，不僅包括臺(tái)風(fēng)、暴雨、冰雹、大風(fēng)、雷暴、暴風(fēng)雪等天氣災(zāi)害，還包括干旱、洪澇、持續(xù)高溫、雪災(zāi)等氣候?yàn)?zāi)害，沙漠化、山體滑坡、泥石流、雪崩、病蟲害、海嘯等氣象次生災(zāi)害或衍生災(zāi)害也時(shí)有發(fā)生。
　�。�2）地質(zhì)災(zāi)害：地質(zhì)災(zāi)害種類很多，主要有地震、火山噴發(fā)、海嘯、滑坡、泥石流、地裂以及水土流失、沙漠化、鹽堿化、海水入侵、地下水變異、煤層自燃、瓦斯爆炸、有害地氣、黃土濕陷、泥沙淤積等，它可以在瞬間吞沒(méi)數(shù)十萬(wàn)人的生命，將整座城市毀滅。
　�。�3）生物災(zāi)害：包括動(dòng)物災(zāi)害、植物災(zāi)害和微生物災(zāi)害。
　�。�4）天文災(zāi)害：如太陽(yáng)表面、太陽(yáng)風(fēng)，磁層、電離層和熱層瞬時(shí)或短時(shí)間內(nèi)發(fā)生異常變化，強(qiáng)日冕物質(zhì)拋射、大耀斑、高速太陽(yáng)風(fēng)、磁暴、電離層突然騷擾等，可引起衛(wèi)星運(yùn)行、通信、導(dǎo)航以及電站輸送網(wǎng)絡(luò)的混亂，危及人類的生活和生命，造成社會(huì)經(jīng)濟(jì)損失。
　　這些災(zāi)害涉及到地球的大氣圈、巖石圈、生物圈、水圈等，而地理的研究對(duì)象為整個(gè)地球表層系統(tǒng)，包括了這幾個(gè)圈層。
　　2.立足課堂教學(xué)，傳授預(yù)防災(zāi)害的正確方法。通過(guò)地理教學(xué)，使學(xué)生知道自然災(zāi)害的發(fā)生有其必然性，不可能完全避免，但自然災(zāi)害的發(fā)生有其規(guī)律性，只有當(dāng)條件具備時(shí)才會(huì)發(fā)生。要正確地看待自然災(zāi)害：災(zāi)害并不可怕，沒(méi)有災(zāi)害意識(shí)和不具備防災(zāi)減災(zāi)知識(shí)和能力與技巧的人面對(duì)自然災(zāi)害時(shí)，才會(huì)有可怕的事情發(fā)生，才會(huì)導(dǎo)致可怕的自然災(zāi)害的發(fā)生和增多。
　　結(jié)合中學(xué)地理教學(xué)有關(guān)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，讓學(xué)生明白各種自然災(zāi)害發(fā)生的原因和機(jī)制。如在講氣旋和反氣旋的知識(shí)時(shí)，要告訴學(xué)生臺(tái)風(fēng)就是一種氣旋，只不過(guò)是發(fā)生在熱帶洋面的強(qiáng)烈氣旋，所以水汽充足，除帶來(lái)狂風(fēng)處還會(huì)帶來(lái)暴雨；寒潮就是反氣旋的活動(dòng)，只不過(guò)是一種發(fā)源于寒冷的副極地的大陸氣旋，所以其氣流更干燥、更寒冷。
　　要讓學(xué)生知道災(zāi)害時(shí)自救與互救結(jié)合的有關(guān)知識(shí)，教給學(xué)生每種災(zāi)害發(fā)生時(shí)的自救和相互救助的方法，避免因束手無(wú)策而帶來(lái)生命財(cái)產(chǎn)的損失。要通過(guò)地理教學(xué)使學(xué)生知道每種自然災(zāi)害在剛開始形成之時(shí)，很多并不具有對(duì)人類生命財(cái)產(chǎn)的破壞能力，只有隨著它的發(fā)展和移動(dòng)才會(huì)對(duì)生命財(cái)產(chǎn)具破壞能力。如果能在其發(fā)展過(guò)程中有針對(duì)性采取措施，是完全能夠預(yù)防和減小其破壞程度的。例如，水旱災(zāi)害其本質(zhì)是水資源的時(shí)間和空間分配不均勻。自然界的水資源分布本身是不均勻的，如果能人為地干預(yù)其過(guò)程就完全的可能降低水旱災(zāi)害的發(fā)生。這樣的例子很多，教師在進(jìn)行地理教學(xué)是要注意結(jié)合有關(guān)內(nèi)容提示學(xué)生思考。
　　3.廣泛開展地理課外活動(dòng)。一是可以利用各種與自然環(huán)境相關(guān)的節(jié)日，如世界水日、地球日、國(guó)際減災(zāi)日等節(jié)日，組織學(xué)生辦黑板報(bào)、墻報(bào)，進(jìn)行知識(shí)競(jìng)賽、演講比賽。二可以請(qǐng)地震、氣象、海洋、科技等部門的有關(guān)專家舉辦災(zāi)害知識(shí)講座，加深學(xué)生對(duì)災(zāi)害的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步強(qiáng)化災(zāi)害意識(shí)的滲透。三是可以通過(guò)學(xué)校學(xué)生處組織學(xué)生進(jìn)行防災(zāi)疏散演習(xí)，從而提高學(xué)生的災(zāi)害心理意識(shí)和思想意識(shí)，掌握必要的逃生和救治的基本技能。四是可以通過(guò)災(zāi)難來(lái)教育學(xué)生，如利用即時(shí)發(fā)生的雪災(zāi)，地震、廣西等地的水災(zāi)，臺(tái)風(fēng)等災(zāi)害，向?qū)W生傳輸防災(zāi)減災(zāi)思想。利用現(xiàn)實(shí)的災(zāi)難，可以及時(shí)的培養(yǎng)學(xué)生災(zāi)害哲學(xué)意識(shí)、災(zāi)害心理意識(shí)、災(zāi)害思想意識(shí)，喚起學(xué)生內(nèi)心深處的憂患意識(shí)、責(zé)任感、正義感、友誼和良心。

在自然災(zāi)害造成的損失越來(lái)越嚴(yán)重的今天，培養(yǎng)公民的災(zāi)害意識(shí)已成為不可缺少的重要環(huán)節(jié)。教育應(yīng)該成為災(zāi)害教育的最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，地理教育由于其學(xué)科的特點(diǎn)，成為災(zāi)害教育的主陣地。在中學(xué)地理教育中不僅要向?qū)W生介紹自然災(zāi)害的類型、成因、危害、更要注重培養(yǎng)學(xué)生的災(zāi)害意識(shí)，最重要的還要教會(huì)學(xué)生防災(zāi)減災(zāi)的能力。

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