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《影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的因素》教學(xué)反思
《影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的因素》教學(xué)反思本節(jié)內(nèi)容是地理必修2（中圖版）第三章第一節(jié)的內(nèi)容。學(xué)生基本上都是生活在城市，對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)并沒(méi)有親身體驗(yàn)，總的來(lái)說(shuō)大部分知識(shí)都是停留在感性認(rèn)識(shí)的層面�！靶抡n程倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，把課堂還給學(xué)生。提倡探究式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，體驗(yàn)解決問(wèn)題的過(guò)程。逐步學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。”針對(duì)本節(jié)內(nèi)容與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，為了更有效地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”的新課改理念，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中采用活動(dòng)探究的方式，通過(guò)不同的案例材料將知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，在“展示案例——合作討論——小組匯報(bào)——教師點(diǎn)評(píng)”的“生—生”與“師—生”互動(dòng)中將知識(shí)點(diǎn)逐個(gè)有序落實(shí)。
環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入。網(wǎng)絡(luò)流行的QQ農(nóng)場(chǎng)游戲?qū)τ趯W(xué)生來(lái)說(shuō)非常熟悉，大多數(shù)學(xué)生都有“偷菜”的經(jīng)歷。我從生活經(jīng)驗(yàn)切入，通過(guò)小調(diào)查（“今天，你偷菜了嗎？”），自然巧妙地導(dǎo)入新課。抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)可以最大限度地激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
環(huán)節(jié)二：理清概念。先向?qū)W生展示人們?cè)耘嘀参锖惋曫B(yǎng)動(dòng)物的相關(guān)圖片，讓學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)有初步的感性認(rèn)識(shí)，然后講解農(nóng)業(yè)的基本含義，強(qiáng)調(diào)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的對(duì)象是動(dòng)物和植物�！皡^(qū)位”概念對(duì)于高一學(xué)生來(lái)說(shuō)很陌生，再加上學(xué)生的空間區(qū)域感知能力較差，所以如果僅僅從文字層面來(lái)理解比較抽象。借助學(xué)生原有的生活地理常識(shí)，學(xué)生熟知常見(jiàn)農(nóng)業(yè)物的主要分布在哪里。所以，為了引出“農(nóng)業(yè)區(qū)位”概念，我設(shè)計(jì)了“對(duì)號(hào)入座”活動(dòng)。讓學(xué)生把哈密瓜、荔枝、蘋(píng)果和青稞4種農(nóng)作物與中國(guó)區(qū)域圖上A、B、C、D四處一一對(duì)應(yīng)起來(lái)。在此基礎(chǔ)之上，引出農(nóng)業(yè)區(qū)位的兩層含義。這樣學(xué)生可以充分感受到地理知識(shí)就在日常生活當(dāng)中，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的空間感知能力。
環(huán)節(jié)三：承轉(zhuǎn)過(guò)渡。引導(dǎo)學(xué)生回歸課本，把影響農(nóng)業(yè)區(qū)位因素劃分為兩大類(lèi)，學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)可以很快得出結(jié)論。為此順?biāo)浦�，引入“主�?dǎo)因素”概念，某地農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇往往受到多個(gè)因素的綜合影響，但存在某個(gè)因素影響作用最大，即是主導(dǎo)因素。這樣便為接下來(lái)的活動(dòng)探究（尋找隱含在材料中的主導(dǎo)因素）做了很好的鋪墊。
環(huán)節(jié)四：影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的自然因素。探究活動(dòng)開(kāi)展之前，一定要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)和目的，這樣才能提高小組討論、合作學(xué)習(xí)的有效性。學(xué)習(xí)要求：“小組討論—得出結(jié)論—成果分享—教師點(diǎn)評(píng)”。在探究活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，我依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)要求，設(shè)置“以問(wèn)題為線索、以能力為主旨，以運(yùn)用為目的”的情境，讓學(xué)生在不同的思考情境中，充分自由討論，暢所欲言，發(fā)揮“頭腦風(fēng)暴”的作用。小組展講并分享成果，闡述問(wèn)題分析的思路，總結(jié)影響案例材料中農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)的主導(dǎo)因素。案例材料1—?dú)夂颍话咐牧?—水源；案例材料3—地形（圖3）；案例材料4—土壤；
最后筆者給予一定的肯定和點(diǎn)撥，適當(dāng)增加了一些知識(shí)拓展。比如案例1中，拓展了作物熟制（海南的水稻一年三熟，東北的水稻一年一熟）。案例4中，拓展了我國(guó)最主要的大豆生產(chǎn)基地—東北，簡(jiǎn)單介紹黑土的肥沃程度（每成土1cm，需要200-400年時(shí)間）。本環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境貫穿始終，既保證內(nèi)容的完整性和知識(shí)間的內(nèi)在邏輯性，而且有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理學(xué)習(xí)在實(shí)際生活中的重要意義，使他們能全身心地融入到學(xué)習(xí)情境中，學(xué)以致用。
環(huán)節(jié)五：影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素。學(xué)生通過(guò)活動(dòng)探究分析材料，圈劃出關(guān)鍵語(yǔ)句，找出所對(duì)應(yīng)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素。將知識(shí)點(diǎn)寓于案例材料中，學(xué)生能夠輕松地掌握消化。在此基礎(chǔ)上，再展示幾組圖片材料（北京蔬菜基地變化、內(nèi)陸人可以吃上新鮮海鮮、農(nóng)民進(jìn)行生產(chǎn)活動(dòng)積極性提高、農(nóng)業(yè)技術(shù)的改善等），學(xué)生利用剛掌握的知識(shí)進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用，體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣，從而拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。
環(huán)節(jié)六：課堂演練。本環(huán)節(jié)分成基礎(chǔ)訓(xùn)練和能力提升兩部分，旨在及時(shí)鞏固知識(shí)。特別是能力提升部分，設(shè)置一道開(kāi)放性的綜合題，激發(fā)學(xué)生思考，能從多角度去分析問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖分析能力以及發(fā)散性思維。并且可以及時(shí)地查漏補(bǔ)缺，對(duì)于一些仍然含糊的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)一步地加以強(qiáng)調(diào)和梳理。比如題目中的“奶牛和花卉”，部分學(xué)生未能抓住最迫切的需求，導(dǎo)致未能準(zhǔn)確做出判斷。
本節(jié)課通過(guò)案例活動(dòng)探究教學(xué)基本上達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，從課堂實(shí)踐情況看，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，小組合作討論熱烈，上臺(tái)展講積極，課堂氣氛活躍，師生關(guān)系融洽�；旧夏芡怀鼋虒W(xué)的重難點(diǎn)，本節(jié)課體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，通過(guò)自主探究、合作學(xué)習(xí)，掌握地理研究方法，體驗(yàn)地理思維過(guò)程，培養(yǎng)分析解決問(wèn)題的能力。
在具體教學(xué)實(shí)踐中，特別是年輕老師一定要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：
①課前備學(xué)生：課前需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行初步的評(píng)估。了解學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平、知識(shí)儲(chǔ)備等，特別是設(shè)想學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的可能存在哪些思維障礙，應(yīng)該如何突破難點(diǎn)，從而為教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)提供良好的依據(jù)。
�、� 強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)：導(dǎo)入新課之后，一定要注意強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生一目了然，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
③ 教學(xué)內(nèi)容加工處理：根據(jù)教學(xué)時(shí)間對(duì)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，突出重點(diǎn)，詳略合理�！皬纳钪衼�(lái)，到生活中去”，設(shè)計(jì)富有趣味性、探索性和開(kāi)放性的生活情境性問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生思考，形成所謂的“認(rèn)知沖突”，這樣學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的掌握效果更好。在組織案例材料時(shí)，進(jìn)行補(bǔ)充、削減、改變是很有必要的，特別是引入一些學(xué)生所熟知的典型生活案例，這樣可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，注意合理分配各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間。
④ 突出以學(xué)生為主體：案例活動(dòng)探究關(guān)鍵是通過(guò)組織學(xué)生對(duì)案例分析、討論和交流這個(gè)過(guò)程來(lái)達(dá)成“三維”教學(xué)目標(biāo)。在開(kāi)展小組討論活動(dòng)之前，一定要讓學(xué)生明確具體的學(xué)習(xí)要求，避免部分學(xué)生盲目敷衍。在此過(guò)程中，老師不可越俎代庖，代替學(xué)生分析總結(jié)，而是從旁加以引導(dǎo)學(xué)生去有針對(duì)性地分析討論。可見(jiàn)這種教學(xué)方式對(duì)老師的要求更高了，尤其在課程開(kāi)發(fā)能力、課堂駕馭能力和教學(xué)評(píng)價(jià)能力上對(duì)教師提出更高的要求，需要教師更多的智慧，及時(shí)調(diào)整學(xué)生討論問(wèn)題的方向。盡可能相信學(xué)生，大膽放手，讓學(xué)生充分地自主學(xué)習(xí)與合作探究，老師點(diǎn)到為止即可。
�、� 及時(shí)給予評(píng)價(jià)鼓勵(lì)：教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題的答案往往是五花八門(mén)的，甚至有出人意料的看法或結(jié)論。對(duì)此，老師應(yīng)以足夠的寬容心態(tài)對(duì)學(xué)生的答案給予科學(xué)的評(píng)價(jià)，從而保護(hù)學(xué)生的心理，鼓勵(lì)其創(chuàng)新意識(shí)；同時(shí)還要及時(shí)了解、掌握和糾正學(xué)生在爭(zhēng)論過(guò)程中出現(xiàn)的知識(shí)錯(cuò)誤、疑惑區(qū)，引導(dǎo)學(xué)生走出爭(zhēng)論誤區(qū)，做到愛(ài)護(hù)而不排斥、幫助而不責(zé)難。
�、� 語(yǔ)言表達(dá)注意精煉：語(yǔ)言表達(dá)方面，注意語(yǔ)言的精煉，盡量避免一些過(guò)于口語(yǔ)化的表達(dá)。
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