教育技術(shù)中級培訓反思

　　篇一：教育技術(shù)中級培訓反思
　　
　　不知不覺中，培訓就要結(jié)束了，回顧一下，從一開始的一無所知，不知要學什么到現(xiàn)在的結(jié)束，潛移默化中很多方面都得到了提高，感慨頗多。  整個培訓過程既教給了我們很多實用的知識和方法，也讓我對自己的教學行為產(chǎn)生了很多思考，對以前的教學方法有了新的思考。
　　
　　一、關(guān)于資源整合的問題。在實際的教學中，老師如何把所有的課程資源有效整合起來，使教學效果達到最大化，使所有教育教學資源綜合整合，是傳統(tǒng)教學急需克服的詬病，不僅僅教育技術(shù)是資源，相關(guān)課程是資源，老師自身也是資源，老師的思想品德、外在形象、人格魅力都可能成為教學資源，學校的文化建設也是資源，因此，課程資源有效整合不僅僅是信息教育技術(shù)與課程的整合，而是社會、學校、教師、學生、教材都需要有效整合的問題。  實際上，老師使用的教材，學生學習的課程，二者是相輔相成的，不可分開，應該這么理解，為達到教學目的的社會作用而規(guī)定的課程是“課”與“程”的和諧統(tǒng)一體，“課”是我們教學的科目，是教材，是靜態(tài)的文本知識，“程”是為使學生掌握文本知識而采取的教學流程，是動態(tài)的。要對教學資源進行有效整合，要更多地考慮學生實際、地域特點、生活環(huán)境等，把教學資源融入到教學過程中，充分調(diào)動全方位的力量，讓所有資源都為教學服務，而不是生硬地簡單疊加，生搬硬套。
　　
　　二、關(guān)于教育技術(shù)的濫用問題。在物理一科的教學方面，并不是動畫越漂亮越好，也并不是用動畫代替實驗，即使是視頻，也不是非放不可，讓學生親自動手做實驗，無論是成功還是失敗，對他自己都是一筆寶貴的財富。物理教學講究實事求是，要通過實驗使學生經(jīng)歷基本的科學探究過程，學習科學的探究方法，從課件制作技術(shù)看，用動畫制作軟件可以逼真地模擬所有的物理實驗，像凸透鏡成像實驗，光的反射、折射，影響滑動摩擦力的因素等，使用起來效果非常好，真實情況如何呢？稍微懂點軟件制作技術(shù)的人都知道，任何軟件制作技術(shù)都能實現(xiàn)把高的做成矮的，胖的做成瘦的，快的做成慢的，變速做成勻速的，何時何地出現(xiàn)何種現(xiàn)象完全由人工控制，如此產(chǎn)生的實驗現(xiàn)象，怎么能和實際一樣呢？學生又會理解什么呢？過程似乎明白了，結(jié)論也清楚了，效果也明顯了，但是沒有了學生的親自動手動腦，這和學生看了一出動畫表演又有什么區(qū)別？
　　
　　三、關(guān)于研究性學習�？v觀學生的學習生涯，從上幼兒園到高中畢業(yè)，家長從來不用操心在哪學，跟誰學，學什么，一切已經(jīng)讓學校安排好了，一開學，所有課本就發(fā)齊了，老師就按部就班地拿著教科書開始上課了，教材是唯一的，答案是唯一的，學校就是學生的戰(zhàn)場，教材就是武器，家長把孩子送到學校就什么也不管了�？纯次覀兊膶W生一個個沒有個性，沒有潛質(zhì)，兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書，凡事依靠老師，凡疑只問老師，碰到不會的，一句話，老師沒教，這樣的教學怎么能培養(yǎng)出實踐能力高的學生？在物理教學中，所有的實驗都是在老師的講授下，根據(jù)教材提供的實驗方案進行探究，老師已經(jīng)把一切都告訴了學生，使用什么器材，按照什么步驟，一切都在老師的掌控之中，學生只是驗證實驗，驗證物理規(guī)律，并沒有進入真正的探究過程，雖然也在探究過程中掌握了知識，體驗了情感，這是真正的研究性學習嗎？
　　
　　四、關(guān)于教育技術(shù)與思想品德建設的整合問題。教育技術(shù)的提高是教育發(fā)展的需要，但網(wǎng)絡的危害太大了，教訓是非常沉痛的，為了使學生不再迷戀網(wǎng)絡，老師在具體的實施過程中要慎之又慎。或許是目前的教育制度造成了如此的惡果，如果我們的課堂不再沉悶乏味，如果我們的學校充滿生機，學生也許不會沉迷網(wǎng)絡，網(wǎng)絡帶來的負面影響太壞了，而我們的教育沒有及時跟進，造成的后果絕不是一代人能解決的，看看幼兒園那么天真可愛的孩子，經(jīng)過我們的教育，從小學、初中到高中，差生越來越多，這難道不是社會進步惹的禍？
　　
　　總之，短短的培訓讓我學習了很多，也思考了很多，任重道遠，在教育事業(yè)上要勤奮耕耘，還有很多東西要學。
　　
　　篇二：教育技術(shù)中級培訓反思
　　
　　今年我參加了全國中小學教師技術(shù)能力中級培訓。本次培訓主要以學員自學為主，輔導老師對培訓中要注意的問題及應該完成哪些具體內(nèi)容進行了安排，對于新的技術(shù)做了簡要的培訓。作為一名老師，此次培訓我感到很適用、及時，它能讓教師自覺參加有關(guān)教育技術(shù)的學習。通過此次培訓我有以下收獲。
　　
　　一、更新了觀點，提高了認識。通過培訓我有機會充實和完善自已，對我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，是促進我運用提高技術(shù)能力及教學水平能力不斷成長的一次培訓。
　　
　　二、化解了平日教學中的不惑、不解。平日教學中對單元教學設計，單元教學實施、單元評價、研究性學習，主題問題，專題問題搞不清楚，通過學習解決了這些問題。同時對于的操作問題有了進一步提高。
　　
　　三、轉(zhuǎn)變了固有的教學觀念。制定教學目標要充分考慮到全體學生及學生的個別差異，同時完整的教學設計過程包括學習需要分析，教學環(huán)境分析，學習內(nèi)容分析，學習者分析，教學目標分析，教學策略制定，教學媒體選擇與設計，教學評價要素。并使每一名學生的學習特長都得以發(fā)揮。
　　
　　四、讓我在分析案例中學會了追求。我們有過太多的分析經(jīng)歷，對教材的分析，對教學目標的分析，對學生的分析，對重難點知識的分析等，而缺少對案例的分析。從第二模塊信息技術(shù)與課程整合，從這些案例分析中，讓我學會了如何分析案例，促進了學習和教學能力的提高，更讓我學會了追求。教育技術(shù)是一種創(chuàng)造，更是一種追求，從教育教學實際開始，從學生需求出發(fā)，才能創(chuàng)造好的教學方式，有效的教育方法。
　　
　　五、培訓讓我學會了堅持。八個模塊的內(nèi)容對于一個工作繁忙的教師來說，的確時間有點緊張，白天上班，忙于學校日常的工作，沒有更多的時間上網(wǎng)學習，大多學習時間需要下班后在家自學，因此我每天晚上都要拿出一定時間，邊學習邊思考作業(yè)，如何能完美的將知識學的好，(m.gymyzhishaji.com)用于自己教育教學實踐中去。如果不是時間緊，我根本沒有辦法堅持一直學完，而且每一模塊的作業(yè)都是自己認真思考，親自動手做的，在做的過程中學到了信息技術(shù)與課程整合的意義。以后不管做什么事，只要堅持一定會做好。
　　
　　總之，網(wǎng)上的學習結(jié)束了，希望自己學到的知識能很好地運用到教育教學中去。同時又有所想法：在整個中級培訓中涉及的內(nèi)容很多，憑我們現(xiàn)有的知識水平，學起來真的很難很難，需要下很大功夫，而且還需要有人指點，才能學會。所以我認為對于這種培訓，要想學的更好，既節(jié)省時間，效率又高，面試是最好的，不需要老師教多少天，每一重點知識點點，就會學的很快。
　　
　　篇三：教育技術(shù)中級培訓反思
　　
　　在參加教育技術(shù)中級培訓的過程中，我通過認真學習，仔細梳理，認識到終身學習的必要性。在這樣一個信息無處不在的社會里，教師的素質(zhì)也被賦予了新的內(nèi)涵，加強信息技術(shù)與學科整合、熟練掌握信息化技能、優(yōu)化課程設計、變革教學模式，已經(jīng)成為教師專業(yè)成長所面臨的新的挑戰(zhàn)。
　　
　　在學習過程中，由于對電腦知識掌握相對匱乏，伴隨苦惱困惑的同時，隨著學習的深入，收獲也是與日俱增的。這次培訓以信息技術(shù)與學科整合為主體，以小組討論、相互交流等活動形式展開，內(nèi)容豐富、實用。既重視對學員理念的更新，又有理論上的指導，同時也有具體的教學工作實踐體驗與交流。整個培訓過程既教給了我們很多實用的知識和方法，也讓我們對今后的教學行為產(chǎn)生了很多思考。
　　
　　一、有效整合資源、服務教學。課程資源有效整合不僅僅是信息教育技術(shù)與課程的整合，而是社會、學校、教師、學生、教材等教學資源進行有效的整合，使教學效果達到最大化。在實施過程中充分考慮學生實際、地域特點、生活環(huán)境等，把教學資源融入到教學過程中，讓有效資源為教學服務，而不是生硬地簡單疊加，生搬硬套。
　　
　　二、面向全體、培養(yǎng)自主學習能力。結(jié)合新課程的發(fā)展和目標，把信息技術(shù)與學科進行整合，改變陳舊的教材觀和教學觀，改變教學環(huán)境、手段和方法，變革教學模式，利于面向全體同學，有利于學生獲取信息，處理信息，提高學生自主學習的能力。改變教師的教育理念、教育手段，更快，更好地提高教師的教育教學能力。
　　
　　三、促進專業(yè)成長、提升教學水平。通過培訓軟件應用能力有了較大的提高：個人博客、思維導圖、電子學習檔案袋、量規(guī)、主題資源制作工具、主題網(wǎng)站編輯工具的使用，掌握了現(xiàn)在教育技術(shù)，優(yōu)化了設計能力、創(chuàng)建能力、組織實施能力、評價反思能力等。
　　
　　四、恰當運用信息技術(shù)、合理組織教學。根據(jù)教學活動內(nèi)容，認真篩選，恰當運用信息技術(shù)，引導學習者主動參與研究活動，培養(yǎng)學習者的創(chuàng)新意識、合作學習能力和終身學習能力。教師根據(jù)教學目標對教材進行分析和處理，以決定用什么形式將教學內(nèi)容最為有效地呈現(xiàn)給學習者，將學習任務以多媒體課件或網(wǎng)頁的形式呈現(xiàn)給學習者，并為學習者提供相應的學習資源，學習者接受了學習任務以后，在教師的指導下，利用教師提供的資料（或自己查找信息）進行個別化和協(xié)作式相結(jié)合的自主學習，并利用信息技術(shù)完成任務，教師總結(jié)教學內(nèi)容，師生一起進行學習評價、反饋。
　　
　　總之，短短的培訓讓我學習了很多，受益匪淺、收獲頗豐；也思考了很多，努力踐行、任重道遠；我將以此次培訓為契機，積極投入教育改革和創(chuàng)新中，在教育崗位上要勤奮耕耘，不斷學習，為今后工作注入活力。
　　
　　篇四：教育技術(shù)中級培訓反思
　　
　　信息技術(shù)與課程整合，是信息技術(shù)教育課程的目的、任務與學科課程教學的目的、任務整合在同一教學過程中。利用信息技術(shù)所提供的自主探究、多重交互、合作學習、資源共享等學習環(huán)境，調(diào)動學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，使學生的創(chuàng)新思維與實踐能力在整合過程中得到有效的鍛煉，是創(chuàng)新人才培養(yǎng)所需要的。
　　
　　我們的培訓正是順應時代要求推進基礎(chǔ)教育信息化，將信息技術(shù)與課程整合，在微觀領(lǐng)域?qū)嵺`基礎(chǔ)教育課程改革。培訓中通過中觀教學設計，進一步幫助我們理解信息技術(shù)對新課程教學的支持作用以及教育技術(shù)應用的多樣性，并能夠進行課程單元層面的教學設計，完成思維導圖的過程本身從構(gòu)思到化分專題再到形成電子文本，就是以目標為引領(lǐng)激發(fā)培訓者思考、探究、實踐的過程。主題單元設計與主題單元規(guī)劃思維導圖相結(jié)合，把主題以幾大分支的形式體現(xiàn)出來，有多少個主要的專題，就呈現(xiàn)多少個分支，比傳統(tǒng)的教學設計更清晰、充實、立體，有高屋建瓴之感。主題單元評價思維導圖與主題單元評價量規(guī)融入教學過程，是改變一張試卷評價學生的單一性傳統(tǒng)教學評價，注重引導學生自我評價、同學之間相互評價，實現(xiàn)評價主體由單一性向多元化發(fā)展，將評價過程更細化、科學、合理，讓學生能及時清楚地了解自己的學習程度和狀態(tài)，體驗收獲的快樂，促進學生的認知發(fā)展。教師在主體單元教學推進中綜合應用各種技術(shù)資源創(chuàng)設高效學習環(huán)境，調(diào)動學生通過多渠道收集數(shù)據(jù)、利用計算機操作收集的數(shù)據(jù)進行整理、分析形成互動，達到學習的目的，充分發(fā)揮了學生的主觀能動性、培養(yǎng)了自主探究能力以及合作學習的意識，在真正意義上實現(xiàn)了信息技術(shù)與課程的有效整合。
　　
　　總之，通過這次教育技術(shù)能力中級培訓，不僅更新了教育觀念，而且學習了新的教學模式，在操作層面上也得到了有效指導，在今后的教學工作中，將致力于信息技術(shù)在課堂教學中的有效應用，彰顯信息技術(shù)與課程整合的魅力，提高課堂教學的有效性。

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