比一比教學反思

　　篇一：比一比教學反思
　　
　　《比一比》是一年級數(shù)學上冊第二單元的內容，“比一比”是非常重要的數(shù)學思想。我們不僅教給孩子知識，更重要的是教給孩子方法、思想。本節(jié)課我認認真真的設計教案，仔仔細細制作教具。
　　
　　本節(jié)課教學比較物體的多少、長短、高矮、輕重，讓學生初步感受比較的數(shù)學方法。
　　
　　課堂上利用了實物投影，呈現(xiàn)果樹、小兔子、木頭、石凳，以及小兔子搬磚、鉛筆、學生等景物和場面，師范性地提出了比較誰比誰多、哪個人高、哪個長等問題，讓學生在圖中找一找、比一比。
　　
　　“想想做做”安排了兩種形式的活動。一種是課堂上組織學生進行了實踐活動，讓同桌兩個學生比較自己的鉛筆，哪枝長，哪枝短，充分發(fā)揮了學生的動手操作能力；找?guī)讉�同學從高到矮排排隊。另一種是觀察并作出判斷，畫面中有些物體的長短關系不是十分明顯，需要經過簡單的推理才能做出判斷。同時在課堂上教學活動要師生互動，人人參與，在平等、和諧的氣氛中進行。要體現(xiàn)學生的學習不為一時學會，而為一輩子會學；教師的教學不是教會少數(shù)，而是帶動全體。
　　
　　這節(jié)課學生們發(fā)言都很積極，由于都是一些日常生活中的一些事物，學生比較熟悉，課堂上基本都能夠掌握比較的方法，有個別學生有困難的，我下課對其進行了單獨的輔導，在輔導后，發(fā)現(xiàn)他們也能夠掌握方法了。
　　
　　篇二：比一比教學反思
　　
　　收獲一： 情境的成功運用。
　　
　　課一開始，我以學生熟悉而又喜歡的拍球游戲引入，并在比賽中引出怎樣判斷那組獲勝這一問題，一起學生的思考。這一情境的創(chuàng)設為新課的教學做好了鋪墊，同時也為求平均數(shù)的方法（移多補少法）起到了遷移的作用。學習中學生注意力特別集中，興趣盎然，各自發(fā)表了自己的意見。然后進行全班交流： 有的學生用最多個數(shù)進行比較，有的學生用最少個數(shù)進行比較，有的用總數(shù)進行比較，還有的用求平均數(shù)的方法進行比較。討論結果決定比總數(shù)。（兩隊人數(shù)一樣）。由于老師的“同情”失敗隊伍，加入第一次拍球比總數(shù)時失敗一方的隊伍再次比賽。（此時兩隊人數(shù)不等）。造成“輸贏之勢易也”的爭論局面，引出求平均數(shù)的方法。在爭論中學生切實感受到用求平均數(shù)的方法來解決這一問題的合理性。我并沒有急著讓學生討論或者講解“平均每人拍球個數(shù)”的含義，而是讓學生用移一移，畫一畫的，或者用計算的方法求出平均數(shù)。
　　
　　收獲二： 概念的建構認知。
　　
　　本課的大致知識能力層次如下： 認識平均數(shù)的意義——求平均數(shù)——應用平均數(shù)。整節(jié)課由具體到抽象，由模糊到清晰，由平面到立體，多緯度構建主體化的平均數(shù)概念。并在講解方法的同時，不失時機地滲透： 平均數(shù)處于一組數(shù)據的最大值和最小值之間，能反映整體水平，但不能代表每個個體的情況。這樣一來，學生對平均數(shù)這一概念的認識顯得更為深刻和全面。
　　
　　收獲三： 數(shù)學與生活緊密聯(lián)系。
　　
　　在教學中，我還結合教材內容，遵循學生認知規(guī)律，把學生對生活的體驗融進課堂，引導學生領悟數(shù)學與生活的聯(lián)系，發(fā)掘現(xiàn)實生活中的數(shù)學素材，利用身邊有效的數(shù)學資源學習數(shù)學知識。在我所選取的四個練習，由淺入深，層層深入，所選的內容都與學生生活貼近的題材。使學生真真切切地感受到生活之中有數(shù)學。
　　
　　篇三：比一比教學反思
　　
　　教學完比一比后，我認真對本課進行了反思，下面把我在本節(jié)課的一些做法寫下來供大家討論和指教。
　　
　　一、數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎之上。
　　
　　根據這一新的數(shù)學課程標準理念，我把本課的教學重點放在讓學生動手去體驗，給學生提供積累經驗的機會�，F(xiàn)在的一年級學生生活經驗極豐富，對物體的輕重已有自己的概念。學生在生活實踐中已經會簡單比較物體的重量。我讓學生根據生活經驗來猜一猜一枝鉛筆和一枝鋼筆誰輕誰重，并說出自己的理由。有的是根據長短，有的根據大小，有的根據材料的質地來猜，我沒有做出判斷，而是讓學生自己來掂一掂，親自來體驗一下誰輕誰重，但是在兩個物體的重量很接近時，還是很難掂出他們到底誰輕誰重，該怎么辦呢？這時，讓學生根據自己的生活經驗，找出最合適的方法：用天平稱一稱就能準確地比較兩個物體間的輕重，來推斷一個蘋果比一個橘子重。在三個比輕重時，由于限制學生用天平不能超過兩次，促使學生通過等量代換進行簡單的推理，培養(yǎng)學生認真觀察、仔細思考的良好習慣。
　　
　　二、教學內容應有利于學生主動地進行觀察、猜測、交流等數(shù)學活動。
　　
　　教師應給學生提供探索和體驗的機會，讓學生在活動中獲取新知。(m.gymyzhishaji.com)在本課教學中，教學活動以游戲形式呈現(xiàn)，一開始就抓住了學生的“興奮點”，有利于學生進行積極自主的觀察活動；并創(chuàng)設了一個學生自由猜測、實踐、辨析的活動，使學生在一個生動活潑的學習過程中體驗、理解和掌握知識。在解決問題的過程中，學生需要獨立思考、自主探索。教學活動是否成功，關鍵在于學生有沒有積極展開思維活動。在猜盒子的活動中，學生在嘗試尋找答案時，不是簡單的應用已知信息，而是對信息進行加工、重新組織，以達到一定目標。猜盒子可以說是一個綜合實踐活動，很好地發(fā)展了學生的數(shù)學思維。

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