海底世界教學(xué)反思（精選15篇）
作為一名到崗不久的老師，教學(xué)是我們的工作之一，對教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，那么應(yīng)當如何寫教學(xué)反思呢？以下是小編收集整理的海底世界教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
海底世界教學(xué)反思 篇1
本課時教學(xué)重點明確�；貞洸^察海生物的外形特征，并能根據(jù)本課題的內(nèi)容進行想象、設(shè)計。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，課前教師做了大量的課前誰備。關(guān)于海底世界的精彩畫面，圖片資料，海底世界的情景的創(chuàng)設(shè)等，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生自主控制學(xué)習(xí)活動。作畫時選擇自己喜歡的方式；交流資料時選擇自己感興趣的材料，根據(jù)課題內(nèi)容大膽地發(fā)揮自己的能力，大膽地發(fā)揮想象，能使課堂活躍起來，更能點燃學(xué)生“創(chuàng)新的火花”。做到“綱舉目張”，抓住重要問題，引領(lǐng)教學(xué)全過程。
我采用了開門見山的形式引入新課。是一個小小魔術(shù)：用白色的油畫棒先把海底世界的圖案畫在白紙上，再用藍色水彩一下子把畫面顯示出來，也包括板書課題。然后問學(xué)生：“小朋友們，你們?nèi)ミ^海底世界嗎？你們見過海底世界嗎？”這個問題引發(fā)了學(xué)生們極大的興趣，他們爭先恐后地發(fā)表自己的意見，他們的答案也是五花八門。對于學(xué)生的回答，我一律報以微笑，不置可否。待多人發(fā)言后，我告訴學(xué)生，海底的世界真的是豐富多彩的��！接著請學(xué)生欣賞我搜集到的海生物圖片。通過圖片（有代表性的海生物：多種小魚、海星、海草、珊瑚等）欣賞，學(xué)生們了解到，海底的世界確實是太美了，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情懷。再讓學(xué)生結(jié)合自己的印象和想象與本組同學(xué)討論，“你想設(shè)計一個什么樣的海底世界？”至此學(xué)生的設(shè)計方案已基本成熟。學(xué)生的作品形式多樣，有的`采用了單色線描的方法，有的運用了勾線平涂的方法；作品的圖案或簡潔粗獷，或優(yōu)美細膩；色彩有的響亮、熱烈；有的柔和、寧靜。很明顯，學(xué)生的設(shè)計構(gòu)思和制作材料都較以前有了很大突破。由本課的教學(xué)使我想到，要把美術(shù)教材變成培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的載體，使美術(shù)課堂真正成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的沃土，就必須深入學(xué)習(xí)新課程標準。而學(xué)習(xí)新課標，首先要加深對美術(shù)課程的理解。只有這樣，才能綱舉目張，而不至犯穿新鞋走老路的錯誤。
但是在活動最后“收尾”部分較潦草。教學(xué)經(jīng)驗不足，上課時特別是公開課時還會有點緊張，臨場應(yīng)變能力尚不足夠。上課時有個別學(xué)生有點猶豫地說：老師，我還是畫不大出來。當時我采用了鼓勵的方法，也提議要他看看范例再去思考一下，然后再去下筆畫。我覺得當時應(yīng)當幫助他想象海底世界，調(diào)整小朋友的心態(tài)，不一定我們畫的就比別人差啊。提高了小朋友的自信心，那或許會更好一些，或許會有更不錯的作品出來。我會努力豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗，爭取在以后的每一堂課上，有更大的進步。積極參加職前、職后培訓(xùn)，吸取先人的豐富課改經(jīng)驗，試圖借鑒這一做法的精髓，使“做”與“教”統(tǒng)一，以便能基本適應(yīng)小學(xué)教育教學(xué)的需要，成為能獨立工作的合格的教師。
海底世界教學(xué)反思 篇2
《海底世界》是一篇常識性課文，主要說明海底世界的“景色奇異、物產(chǎn)豐富”。如何讓學(xué)生認識“景色奇異、物產(chǎn)豐富”的海底世界呢？我認為可以采用“比較法”進行教學(xué)�！逗５资澜纭氛沁\用比較等說明方法介紹海底的景和物的。
海底的“寧靜”和“黑暗”，學(xué)生不易體會到，更不易認識深刻。課文把海面和海底作比較，從學(xué)生的認知規(guī)律出發(fā)，由已知到未知，清楚地介紹了海底的“靜”和“暗”。在教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生認真讀描繪海面的句子，想自己見過的情景，對比想像大海的深邃，海底的沉積和漆黑。
海底的“各種聲音”是一個謎團，學(xué)生難以想象、猜解和區(qū)分。課文用“有的……有的……有的.”句式列舉出來，每句又用比喻的修辭方法對聲音進行了描摹。這樣，海底各種動物發(fā)出的不同聲音就介紹得一清二楚。我在教學(xué)時，抓住這四個句子，結(jié)合學(xué)生的生活實際和情感體驗，讓學(xué)生模擬一下蜜蜂“嗡嗡”、小鳥“啾啾”、小狗“汪汪”和打鼾的聲音，比較他們的不同，從而想象出海底動物發(fā)出的各種奇異的聲音。這樣的教學(xué)方法，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還使學(xué)生深刻地了解了文章所描寫的內(nèi)容。
課文第四段介紹海底動物的活動方式。其中介紹海底動物的行進時，用速度很慢的“海參”和速度很快的“梭子魚”作比較。到底梭子魚的速度快到什么程度？課文又用火車和它作比較。
課文第五段介紹海底植物，用“最小的單細胞海藻”與最大的海藻長度作比較，具體說明了海底植物大小。
由此可見，通過比較可以幫助學(xué)生認識海底世界的景物。教師要牢牢把握住每段內(nèi)容中的可比較之處，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在比較中想象海底的景色，了解海底的物產(chǎn)，體會這樣寫的好處，獲得“海底真是個景色奇異、物產(chǎn)豐富”這樣一個認識，進而使學(xué)生產(chǎn)生開發(fā)海底物產(chǎn)、造福人類的理想和志愿。
海底世界教學(xué)反思 篇3
在《海底世界》的教學(xué)前，我對新課標所指出的：“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。”這一理念做了反復(fù)揣摩，我深深體會到在語文教學(xué)中充分利用學(xué)校、家庭和社會等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實踐的機會對于培養(yǎng)學(xué)生積極主動地參與新知的學(xué)習(xí)有很大幫助。所以我在這節(jié)課的實際工作中針對新課標這一理念做了以下一些嘗試。
一、拓展學(xué)習(xí)的空間，給予實踐的機會。
在教學(xué)中我無數(shù)次發(fā)現(xiàn)，實踐對于促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性。尤其本課是一篇科普知識內(nèi)容的`課文，給予學(xué)生實踐的機會能讓學(xué)生變枯燥乏味而激發(fā)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣。新的課程標準告訴我們：“語文是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和時間機會無處不在，無時不有�！币虼嗽谏险n之前我鼓勵學(xué)生翻閱課外書，上網(wǎng)查閱資料有關(guān)海底世界的知識，組織“小小海洋交流會”或直接去參觀海洋館親身感受。讓學(xué)生將簡單的預(yù)習(xí)變成豐富的語文實踐活動，溝通課內(nèi)外，充分利用學(xué)校、社會和家庭等教育資源，拓展學(xué)習(xí)的空間。通過自己課前參與大量的預(yù)習(xí)工作，真真切切地貼近海洋，主動地投身于浩瀚而神秘的海洋去探索。
二、創(chuàng)設(shè)實踐的氛圍，感受實踐的快樂。
為了完成“了解海底景色奇異、物產(chǎn)豐富的特點，能用自己的話向別人進行精彩地介紹”這個教學(xué)重點，我設(shè)計了“歡迎加盟海洋館，請你來做代言人”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在這一綜合語文實踐活動中討論、交流所準備的大量預(yù)習(xí)資料，并做海洋動物的代言人上臺發(fā)言。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中我有一個深刻的體會，即學(xué)生能否主動地參與這一實踐活動與教師是否能創(chuàng)設(shè)出實踐的氛圍、能否將孩子帶入精彩的活動空間有關(guān)。為了解決這個問題，我用形象生動的畫面，言簡意賅的解說，悅耳動聽的背景音樂調(diào)動了學(xué)生的興趣，使學(xué)生萌發(fā)出強烈的參與欲望，投身到自主、合作、探究的實踐活動中，自信而大膽地代言自己感興趣的海洋動物。“教師是學(xué)習(xí)活動中的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)教材資源，靈活運用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)�！闭麄�課堂在活動中氛圍活潑而輕松，學(xué)生在參與和展示中體會到滿足與快樂。
海底世界教學(xué)反思 篇4
《海底世界》是蘇教版六年制小學(xué)語文第六冊第七單元中的一篇課文，這是一篇有關(guān)海洋的常識性課文，全文用生動形象的語言介紹了海底的景色奇異、物產(chǎn)豐富。全文共有6個自然段。第一自然段緊扣課題提出問題：“你可知道，海底世界是什么樣的嗎？”激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。第二至五自然段，是文章的重點部分，針對上文提出的問題，具體、生動、有序的描述了海底的聲音、動物、植物、礦藏，展現(xiàn)了一幅神秘有趣、色彩鮮艷、生動活潑、千姿百態(tài)的海底世界圖。最后一自然段是全文的總結(jié)，指出“海底真是個景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界”給學(xué)生留下一個整體的深刻印象。
依據(jù)本課的教學(xué)目標和學(xué)生的實際情況，我設(shè)計了從生活中入手，從問題入手；在讀中思考，在思考中閱讀，在閱讀中感悟，在品讀中升華的閱讀教學(xué)思路。在課堂教學(xué)中我始終以“學(xué)生的發(fā)展為根本”來調(diào)控組織教學(xué)，把學(xué)生真正放在教學(xué)的主體地位。
1．創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。
海底世界，對于學(xué)生來說是一個完全陌生的世界，要讓學(xué)生確實領(lǐng)悟到海底世界的神奇美麗，除了引導(dǎo)學(xué)生認真讀懂課文以外，還應(yīng)該盡量為學(xué)生創(chuàng)造直觀條件，使學(xué)生真正領(lǐng)悟到海底世界的美麗。因此，我制作了課件，通過計算機所具有的聲、光、色、形等功能，幫助學(xué)生進入一個海底世界，讓學(xué)生感受到其中的美麗與神奇，為學(xué)生理解課文，打下了生動形象的表象基礎(chǔ)。從而更好地突出重點，突破難點，并能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2。尊重學(xué)生主體，引導(dǎo)閱讀感悟。
《課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師繁瑣的`分析代替學(xué)生的閱讀實踐�！痹诮虒W(xué)中，我立足于語文學(xué)科工具性和人文性相統(tǒng)一的特點，確立了“朗讀感受――欣賞課件――品味體驗――美讀感悟”的語言學(xué)習(xí)策略，把閱讀的主動權(quán)還給學(xué)生，使學(xué)生在閱讀實踐中學(xué)會了讀，學(xué)會了思，學(xué)會了想，使教材變成了鮮活的內(nèi)容與學(xué)生進行交流。如，學(xué)習(xí)第三自然段式，我先讓學(xué)生獨立閱讀，標上序號，畫出中心句，圈出動物名字，再讓學(xué)生讀一讀喜歡的動物，想一想寫出了動物什么活動特點，是怎樣寫具體的，最后請學(xué)生利用提供的句式交流。這個過程注重了學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，訓(xùn)練了學(xué)生說話的條理性。
總之，本課的教學(xué)設(shè)計我遵循整體性教學(xué)原則，無論是全文的教材處理，還是一個自然段讀的訓(xùn)練，都采取了整體—部分—整體的教學(xué)方法。其次，遵循了實踐性與主體性教學(xué)原則，讓學(xué)生在和諧情境中去理解與體會，從而獲取知識，形成能力。再次，加強了語言文字的訓(xùn)練，使學(xué)生各方面能力得到了發(fā)展。
反思課堂教學(xué)還存在著許多不足：一是教學(xué)機智不夠靈活，完全按照教師備課的預(yù)設(shè)進行教學(xué)，一旦學(xué)生說不到點子上，就有點著急，教學(xué)語言就有點語無倫次；二是朗讀指導(dǎo)不到位，學(xué)生學(xué)完課文后的朗讀和課前的朗讀沒有多大差異。如何引導(dǎo)學(xué)生有層次的朗讀，提高朗讀的實效，這是我今后應(yīng)該認真探索的問題。
海底世界教學(xué)反思 篇5
1、難點的突破有層次。
這節(jié)課的難點是“能抓住重點句理解一段話的意思，并體會這段話是怎樣寫具體的。”為了突破這個難點，我采取的方法是讓學(xué)生找句子，讀一讀重點句子，畫出重點詞語，讓學(xué)生欣賞了一組海底植物的圖片，并要求仔細觀察，體會句子的意思。這種設(shè)計方法突出了教學(xué)的'層次，從課堂教學(xué)的效果看，我覺得還是可行的。我想通過這次教學(xué)，學(xué)生對總分關(guān)系的結(jié)構(gòu)肯定又有了進一步的認識。
2、突破了難點，忽略了重點。
這節(jié)課為了突破難點，我做了精心的設(shè)計，難點是突破了，但是我卻忽略了教學(xué)的重點。這節(jié)課的教學(xué)重點是“使學(xué)生了解海底是景色奇異、物產(chǎn)豐富的地方，體會作者的喜愛之情，產(chǎn)生探索自然奧秘的興趣�！睘榱送瓿蛇@個教學(xué)目標，我設(shè)計了這樣一個問題：從哪些地方可以看出來海底是景色奇異，物產(chǎn)豐富的呢？在教學(xué)第二小節(jié)的時候，學(xué)生還是能夠圍繞著這個問題來體會的，到了第三、四小節(jié)，由于突出了總分關(guān)系的寫法，在回過頭來讓學(xué)生體會“景色奇異、物產(chǎn)豐富”的時候，學(xué)生有些不知道怎樣來體會了。通過這節(jié)課的教學(xué)，使我體會到：教學(xué)過程中，重點要突出，難點要突破。那么首先還是要引導(dǎo)學(xué)生體會文章的內(nèi)容，就海底世界這篇文章來說，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生圍繞著“景色奇異、物產(chǎn)豐富”來體會，在體會的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生體會作者的寫作方法。
3、學(xué)生的朗讀沒有情趣，語言的表達不夠清楚。
教學(xué)中雖然設(shè)計了各種形式的朗讀，但是在真正的教學(xué)中，學(xué)生讀的還是不夠，尤其是沒有讀出奇異的情趣來。我想這里不光是學(xué)生的問題，還是教師引導(dǎo)得不夠，首先教師應(yīng)該有情趣，學(xué)生才能夠被感染。學(xué)生上課發(fā)言還是不夠積極，語言表達的也不夠清楚，原因應(yīng)該是多方面的，但我覺得還是教師的引導(dǎo)不夠，學(xué)生缺少語言的積累，詞匯不夠豐富。由此，我覺得在今后的教學(xué)中，還應(yīng)該要求學(xué)生多看書，多積累詞語。
海底世界教學(xué)反思 篇6
《海底世界》一文通過生動有趣的語言，介紹了景色奇異、物產(chǎn)豐富的海底世界。在教學(xué)本課時很好地把握語文教學(xué)的目標與本課教學(xué)的重點：“圍繞一句話把一個意思寫清楚”，回顧整堂課的教學(xué)，總結(jié)如下：
一、成功之處：
海底世界是一個美麗而神秘的世界，為了使學(xué)生更直觀的感受海底世界的美麗與神奇，合理運用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)，設(shè)計了視頻欣賞，使孩子的心靈與文本產(chǎn)生撞擊，讓他們置身于情境中，對海底世界充滿興趣，為本課教學(xué)奠定基礎(chǔ)。
這節(jié)課的難點是學(xué)習(xí)第四、五自然段是如何圍繞一句話把一個意思寫清楚的。為了解決這個難點，我采用了畫出重點句子，圈出幾種小動物的名稱，找出它們的活動方式和特點，并通過反復(fù)朗讀、對比它們的活動特點，讓學(xué)生知道本段是先總寫“海里的動物，各有各的活動方法”，再選取5種小動物的來具體描寫它們的活動方法，它們的活動各不相同，這樣把第一句的意思寫具體了。課堂上運用多媒體課件把小動物搬到課堂上，并通過畫一畫，圈一圈，說一說，演一演的學(xué)習(xí)方法。寓教于樂，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。為了使學(xué)生能夠更清晰的掌握這種方法。
并達到學(xué)以致用的目的，設(shè)計了仿寫仿練環(huán)節(jié)。通過課件展示美麗的貝殼，從貝殼的顏色美和形態(tài)美兩方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“圍繞一句話把一個意思寫清楚”的方法，用優(yōu)美的語言展示貝殼的`美麗，收到很好的效果。
二、不足之處
學(xué)生的朗讀還有待提高，沒有讀出各種小動物的情趣了，缺少感染力，老師的語氣還要再親切些，優(yōu)美些，用自己富有感染力的語言去感染學(xué)生。學(xué)生在仿寫環(huán)節(jié)，想象力還不夠豐富，詞匯還比較貧乏。我想在今后教學(xué)中還應(yīng)該要求學(xué)生多看書，多種形式的提高激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，注意語言的積累。
教學(xué)是有遺憾的藝術(shù)。沒有最好，只有更好！我將不懈追求，爭取更好！
海底世界教學(xué)反思 篇7
“臺上一分鐘，臺下十年功”，教室就是教師的舞臺，今天我講這一節(jié)40分鐘的課，我深深地感受到我還有很多“功”要練。
一、學(xué)情與教學(xué)目標的設(shè)定
學(xué)情方面，這一學(xué)期的重要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的興趣和正確規(guī)范的操作習(xí)慣，三年級的學(xué)生是第一學(xué)期接觸信息技術(shù)課，直到此節(jié)課學(xué)生也只是上了6節(jié)上機實踐課。根據(jù)學(xué)生的年齡特點，在這一堂課上，主要是利用色彩的沖擊力來激發(fā)學(xué)生的興趣，就好比他可以選擇不同色彩的油畫棒描繪天空，現(xiàn)在他也可以在畫圖板里選擇不同的色彩描繪海洋。另一方面，我把學(xué)情和教學(xué)目標這兩點放在一起反思，是因為我清楚雖然教學(xué)目標在教參上已經(jīng)給的很明確，但是針對每個老師自己的課堂，學(xué)生能力的參差不齊，教學(xué)目標的設(shè)定是不能夠按部就班，一成不變的。為了這堂課的知識點能夠順利推進，我在前幾節(jié)課的課堂上已經(jīng)做了很多鋪墊。我認為只有在了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，設(shè)定教學(xué)目標，才能夠做到有的放矢，提高課堂效率。
二、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)定
本堂課的教學(xué)環(huán)節(jié)其實是很明確的，只是順序?qū)W習(xí)“填充工具”與“噴槍工具”的使用，但是一個知識點的操作會引出很多問題，我雖然對這些問題做了預(yù)設(shè)，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計中也體現(xiàn)了，但是，我只是膚淺的用語言向?qū)W生做出了有關(guān)問題的提示，并沒有讓學(xué)生看到我的.演示，所以在學(xué)生的實際操作過程中，問題還是出現(xiàn)在了個別的同學(xué)身，我只是私下幫他解決，并沒有停下給予講解。因為我最初的教學(xué)設(shè)計里沒有給這個環(huán)節(jié)留下更多的時間。由此，我想，是我在教學(xué)設(shè)計時，只考慮到了自身教學(xué)目標的完成，雖然對學(xué)生可能會發(fā)生的問題做出了預(yù)設(shè)，但是忽略了對學(xué)生能力的了解，想當然的既定了學(xué)生的能力，以為學(xué)生聽到提醒就不會出現(xiàn)錯誤，其實他們不一定能把老師的提醒聽的明白清楚。
三、教案的實施
在課堂的整個實施過程中，還是比較順利的按照教案完成的。但是整體來看學(xué)生的積極性似乎并沒有被完全調(diào)動起來。也許是只顧著希望整節(jié)課圍繞一個主題去操作，忽略了教學(xué)各環(huán)節(jié)每一次的課堂練習(xí)都使用同一幅畫，降低了學(xué)生的敏感度，沒能很好的激發(fā)學(xué)生的刺激。在對同一幅畫的操作過程中，只有部分學(xué)生能夠跟著老師的要求和思路走，按時間完成給定的操作任務(wù)。大部分學(xué)生在自己上一個任務(wù)沒有完成的情況下，面對同一幅圖畫，當?shù)诙䝼�任務(wù)下達，他們不會去操作第二個任務(wù)，而是繼續(xù)操作第一個，直到完成。
最后，我想感謝校長和學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)班子幫我請來了教研員，給了我講這堂課的機會。其次感謝南主任對我一直以來的指導(dǎo)和幫助，讓我在這半個月的工作日內(nèi)成長的很迅速，還要感謝王主任，圓圓老師幫我管理學(xué)生，帶動學(xué)生，讓我很順利的完成這堂課。最后感謝學(xué)校的所有老師給我的鼓勵和學(xué)生們與我的配合。
海底世界教學(xué)反思 篇8
在本課的教學(xué)中，學(xué)生對于海底世界還是非常感興趣的，所以在課程一開始，運用與海底世界相關(guān)的圖片和視頻教學(xué)，能吸引學(xué)生的興趣，并提高課文的觀感性。在組織學(xué)生對課文進行總結(jié)概括的過程中，我通過與學(xué)生的互動交流，以問答和層層遞進的方式啟發(fā)學(xué)生，在學(xué)生的回答中總結(jié)答案。概括內(nèi)容“景色奇異、物產(chǎn)豐富”之后對前后呼應(yīng)結(jié)構(gòu)的教學(xué)使得內(nèi)容和架構(gòu)并重，相互融合。
在對字詞的教學(xué)中，我先解釋了詞語本身的含義，能幫助學(xué)生更好地理解詞語在文中的作用。在學(xué)習(xí)中，我依然注重對學(xué)生的引導(dǎo)，以提問、回答、指導(dǎo)的方式鼓勵學(xué)生思考，再指導(dǎo)其進步。
其中對承上啟下和具體語句分析的學(xué)習(xí)豐富了教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生深入體會文章怎么寫和為什么這么寫。學(xué)習(xí)中，我側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生理清思路，通過逐句概括海底動物、植物的特點，來體會“海里的動物，各有各的活動方法”以及“海底的'植物差異也很大”兩句段落中心句。學(xué)生學(xué)習(xí)段落如何根據(jù)中心句有序展開。最后的有感情朗讀課文使得學(xué)生在細析內(nèi)容后，帶著理解朗讀課文，鍛煉學(xué)生正確、流利朗讀的能力，也更好感受海底世界的奇妙。本課教學(xué)嚴格按照教學(xué)目標，完成對學(xué)生的訓(xùn)練并游刃有余地使得學(xué)生感受美、欣賞美。在教學(xué)過程中將話語權(quán)更多交給學(xué)生，我扮演隨后指導(dǎo)、糾正的角色，主要的總結(jié)都是學(xué)生說出來。
海底世界教學(xué)反思 篇9
《海底世界》是一篇文字優(yōu)美的課文，文中介紹了海底世界奇異的景色和豐富的物產(chǎn)，抒發(fā)了作者對海底世界的贊美之情，激發(fā)學(xué)生們對大自然奧秘的探索興趣。這節(jié)課我的教學(xué)重點是：圍繞第四自然段和第五自然段的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會如何圍繞一句話把一個意思寫清楚。教學(xué)難點是訓(xùn)練寫法：圍繞“海底的貝殼，各有各的美”這句話，抓住貝殼的特點，運用恰當?shù)姆椒�，把貝殼的美寫出來。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，自己有很多的體會和想法，下面就從幾方面談一談。
1、多媒體的運用會起到事半功倍的效果。在導(dǎo)入新課時，我采用了視頻導(dǎo)入，視頻中可愛的海底動物以出現(xiàn)就吸引住了孩子們的眼球，激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，一下子就把學(xué)生帶到海底世界，讓他們有身臨其境的`感受。在讀寫結(jié)合，訓(xùn)練寫法這一環(huán)節(jié)，給孩子們播放的貝殼的視頻，也深深地吸引住了孩子們，激發(fā)了他們對這些貝殼的濃厚興趣，為訓(xùn)練寫法做好了鋪墊。
2、這節(jié)課的難點是“訓(xùn)練寫法”，即圍繞“海底的貝殼，各有各的美”這句話，寫出貝殼的特點。為了突破這個難點，我課前布置孩子們上網(wǎng)查看了關(guān)于貝殼的資料。孩子們了解貝殼了，自然會對視頻中的貝殼產(chǎn)生興趣，會激發(fā)寫作的欲望。我采用了層層深入、螺旋上升的方法�？偨Y(jié)寫法—鞏固學(xué)法—訓(xùn)練寫法的教學(xué)模式，突破了教學(xué)難點。
3、重視朗讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生在感情朗讀中感受語文文字的魅力，體會情感。讀永遠是語文課的主旋律，語文課應(yīng)該書聲瑯瑯。各學(xué)段都在強調(diào)朗讀的重要性。這節(jié)課我把朗讀貫穿始終，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課文，重視朗讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生的朗誦水平得到了提高，提高了學(xué)生的朗誦興趣，發(fā)展了孩子們的語感，加深了他們的體驗和領(lǐng)悟。
我的這節(jié)課，教學(xué)重難點突出，教學(xué)設(shè)計合理。以學(xué)生為主體，課堂教學(xué)氛圍濃厚，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高，圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)。
海底世界教學(xué)反思 篇10
一節(jié)課上下來之后，我對本節(jié)課的得失有了清醒的認識。聽了其他專家同仁的評課以及給我的建議之后，我也對自己的課堂進行了深刻的反思，有幾個地方我認為處理得還不錯。
一是在教學(xué)中，我立足于語文學(xué)科工具性和人文性相統(tǒng)一的特點，設(shè)計了創(chuàng)設(shè)情境——引導(dǎo)探究——引導(dǎo)表達——引導(dǎo)拓展的教學(xué)思路，課堂上積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分重視學(xué)生的閱讀。在教學(xué)中把閱讀的主動權(quán)還給學(xué)生，給他們充足的時間，使他們潛心閱讀，深入思考。例如學(xué)生對海底世界“景色奇異、物產(chǎn)豐富”的理解，又如對海底動物“竊竊私語”這個詞的理解等。我能發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢，通過多媒體課件所具有的聲、光、色、形等功能，幫助學(xué)生進入一個海底世界，從而解決教學(xué)中的重點、難點，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時也豐富了學(xué)生想像的空間，使學(xué)生的情感得到發(fā)展和提高，激發(fā)了學(xué)生熱愛大海，樹立了探索大海奧秘的志向。
二是課堂的開放性、靈動性。教師的課堂引導(dǎo)，追問、激勵對學(xué)生而言是很有效的，因此學(xué)生的質(zhì)疑才沒有落空，才能提出不少有價值的問題，說出自己獨特的感悟，有了自己個性化的品讀。學(xué)生的主體性地位，教師的主導(dǎo)地位得以暢達自然地發(fā)揮。
三是教學(xué)設(shè)計的即時生成性。一線教師都明白，在實際的教學(xué)過程中，很多情況和因素都是無法事先“設(shè)定”的。因此新課程要求的教學(xué)設(shè)計是一個動態(tài)的、開放的系統(tǒng)，教師對教學(xué)的設(shè)計要像繪畫一樣既為自己的“教”更為學(xué)生的“學(xué)”“留白”，以便可以適時調(diào)整策略，滿足新的情境和學(xué)生新的需求，提高課堂教學(xué)的針對性。我的這一節(jié)課就對原來的教學(xué)設(shè)計進行了及時調(diào)整，淡化了預(yù)設(shè)，注重了生成。盡管不如原來設(shè)計的`簡明形象，但卻是最真實的課堂。
課堂的遺憾在于我的課堂機智和臨時應(yīng)變能力不足！課堂機智的不足還表現(xiàn)在教學(xué)評價上。課堂上我有意識地注意了評價的多樣性，比如讓學(xué)生互相評價，作為教師評價的補充。但若是學(xué)生的評價無效的話，教師還可以機智地在學(xué)生評價的基礎(chǔ)上進行再評價，因為這也是課堂交流的重要部分，是走進學(xué)生心靈的有效途徑，智慧的火花就是在這樣你來我往的交流中產(chǎn)生的。課堂詳略處理上在具體的操作中有一定的遺憾。
葉瀾教授說：“只要是真實的課就會有缺憾。”真實與不完美才是課堂的存在意義！
下課鈴聲的響起，卻是我反思的開始。我清醒地意識到教學(xué)這門藝術(shù)太深奧，我還需要不斷的去探索。上好每一節(jié)課是我一生的追求，決不能馬虎對待。
海底世界教學(xué)反思 篇11
《海底世界》是一篇有關(guān)海洋的科普文。課文通過生動有趣的語言介紹了海底奇異的景色和豐富的物產(chǎn)。課文從海底的聲音、海底動物的活動、植物的差異以及海底礦藏等幾個方面，有詳有略地介紹了“景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界”。
這次同課異構(gòu)的主題是教學(xué)策略的選擇。教學(xué)策略具有指示性和靈活性，不同的教學(xué)目標需要使用不同的教學(xué)策略。我主要從教學(xué)目標出發(fā)，制定相應(yīng)的教學(xué)策略。
一、創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)策略
本課的'一個教學(xué)目標是激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、探索大自然奧秘的興趣。我抓住兒童好奇心強的特點，在課堂中采用創(chuàng)設(shè)情境這個教學(xué)策略激發(fā)學(xué)生興趣，來實現(xiàn)這一目標。在課堂開始，以一段海底錄像把學(xué)生帶進海底美麗的景色情境中。學(xué)生一下被海底世界的神奇深深吸引，這也為下面的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
二、想象說話的教學(xué)策略
抓住第二段，對學(xué)生進行想象說話的訓(xùn)練。在教學(xué)過程中，我主要引導(dǎo)學(xué)生自己關(guān)注文字，聆聽文字，抓住語言訓(xùn)練點來進行聽說想象的訓(xùn)練。針對剛升入三年級的學(xué)生形象感知強的特點，我設(shè)計的提問是讓學(xué)生來找找海底有哪些聲音，畫出句子，讀一讀。在進行重要句式“有的……有的……”訓(xùn)練的時候，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，拓展練說，為連起來說積累說話素材，降低難度，同時也補充了省略號的空白。并從不同方面評價學(xué)生的說話，給予肯定和鼓勵。
三、采用朗讀感悟的教學(xué)策略
憑借生動的語言文字，感知海底是個景色奇異，物產(chǎn)豐富的世界，是本課的一個教學(xué)難點。我采取的教學(xué)策略是朗讀感悟。在語文學(xué)習(xí)中“讀”是一個不可替代的手段和策略。在第二自然段，讀一讀，你能找到那些聲音？第三自然段，快速的瀏覽，發(fā)現(xiàn)那些有趣的動物？然后是自由地讀一讀，了解動物的活動特點，對你喜歡的動物的活動方式多讀幾遍。特別是在學(xué)習(xí)動物的活動方式時，不是直接讓學(xué)生說出它的特點，而是通過朗讀來告訴大家它的活動特點。運用這一教學(xué)策略，學(xué)生主動讀書的意識增強了。通過讀書，了解了動物的活動方式，激發(fā)了興趣，也加深了對課文的理解。
四、小組合作學(xué)習(xí)的策略
課文第四自然段與第三自然段在寫法上相似，都是總分的寫法。放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)。采用小組合作的學(xué)習(xí)方式，最大限度地調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，學(xué)生在群體思考過程中，相互啟發(fā)，相互激勵。加深了學(xué)生對所學(xué)知識的理解。
五、說話寫話的訓(xùn)練
最后為學(xué)生設(shè)計了一個運用語言，實踐語言的平臺。展開聯(lián)想，以“海底植物真是多姿多彩”為總起，說一說，寫一寫。多媒體課件做鋪墊，豐富多彩的畫面給了孩子們一個想象的空間，大家自由地說，拓展了思維，培養(yǎng)了語言能力。
通過這節(jié)課的教學(xué)，我和學(xué)生都深深的愛上了海底世界，開闊了眼界，增長了知識，對海底世界有了更多的了解。
海底世界教學(xué)反思 篇12
《語文課程標準》指出：“語文課程應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，語文課程應(yīng)該是開放而有活力的。”這一次嘗試課堂教學(xué)滲透課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作能力，體現(xiàn)大語文觀，給我在教學(xué)工作中留下了不少啟發(fā)和深思。
《海底世界》是一篇淺顯的知識性課文，作者通過生動形象的語言，描繪了一個“景色奇異，物產(chǎn)豐富”的海底世界。如果在教學(xué)中讓學(xué)生只是通過課本上的點滴動植物，而想形成廣而深的海底世界是有難度的，因此必須給學(xué)生設(shè)計了一個“研究”的機會，使學(xué)生進一步了解廣博的海底世界。為此，我從開展一次語文實踐活動的整體著眼，在第一課時中，讓學(xué)生對海底世界有一個初步的了解，并能對課文中描寫的海底景色作簡單的介紹。所以，第一課時主要擔負起激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的任務(wù)。在接下來的第二課時以及課外，我還要組織學(xué)生圍繞這一主題廣泛收集關(guān)于海洋探秘的資料，進而進行研究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
1、正如“設(shè)計意圖”中所說，本堂課，我是從開展一次語文實踐活動的整體著眼，擔負起激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的任務(wù)，讓學(xué)生對海底世界有一個初步的了解，并能對課文中描寫的海底景色作簡單的介紹。在實際教學(xué)中，我也設(shè)計了讓學(xué)生根據(jù)課件，上臺表演，用自己的話說說所看到的景象等語言實踐活動，同學(xué)們參與積極性高，為接下來的`綜合性語文實踐活動打下了基礎(chǔ)。
2、本堂課，我能發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢，通過多媒體課件所具有的聲、光、色、形等功能，幫助學(xué)生進入一個海底世界，從而解決教學(xué)中的重點、難點，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。特別是通過海底動物聲音的模擬，讓學(xué)生感受到了海底的奇異，也同時激發(fā)了學(xué)生說話和學(xué)習(xí)的欲望。
3、本堂課，我注意簡化課堂提問，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。在引導(dǎo)學(xué)生探究時，能注意教學(xué)語言的趣味性，注意創(chuàng)設(shè)情境，另外，讓學(xué)生在比較分析、多向開放、合理想象、自由質(zhì)疑的情境中進行探究，為學(xué)生提供一個較為開闊、活躍的探究平臺。
4、不足之處是，由于教學(xué)時間比較緊張，沒有充分重視課文的朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟到語言中的優(yōu)美。
海底世界教學(xué)反思 篇13
閱讀課最根本的目的就是讓學(xué)生學(xué)會閱讀，在本課的教學(xué)中，無論引導(dǎo)學(xué)生認讀、理解生字詞，指導(dǎo)朗讀，還是引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，都突出了一個 “實”字。具體教學(xué)過程中，我還注重了三年級孩子的心理特點，創(chuàng)設(shè)了一個情景——去“海底世界”旅游。因為對于小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)第一是興趣，第二是興趣，第三還是興趣。當孩子興趣盎然的投入到學(xué)習(xí)時，學(xué)習(xí)就變成了一種特殊的享受，因此我們的課堂應(yīng)該是情趣盎然的。我結(jié)合本課的特點，設(shè)計的“闖關(guān)活動”是孩子們喜歡的�！斑^海底動物的讀準字音關(guān)”時，給出大量的時間給學(xué)生獨立認字，期間我根據(jù)學(xué)生的認讀情況及時糾正讀音。這個過程看似簡單，但很實在，達到了學(xué)生對本課生字的真正的識記目標�！斑^海底植物的讀順課文關(guān)”時，先檢查句子讀的情況。因為初讀時，讀通句子是三年級的閱讀教學(xué)中朗讀指導(dǎo)的重、難點。我認為，只有讓學(xué)生把生字詞，句子扎扎實實地練讀好，讀順課文就不成問題了。這樣的教學(xué)就是我平時追求的：在快樂氛圍中“簡簡單單教語文，扎扎實實求發(fā)展”。
《海底世界》是一篇科普知識性課文通過生動有趣的語言，介紹了景色奇異、物產(chǎn)豐富的海底世界。在教學(xué)這課時，我注意了指導(dǎo)學(xué)生對語言文字的感悟，尤其借助借助網(wǎng)絡(luò)這一現(xiàn)代信息技術(shù)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個“探索、了解”廣闊的海底世界的平臺，從而讓學(xué)生進一步了解了海底的景色奇異，物產(chǎn)豐富。
在上《海底世界》時見到孩子們高漲的熱情，我也跟著激動起來。上完課后，平靜下來后發(fā)覺留下的是更多的遺憾和深思。
一、置身情境，情不自禁
采用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生置身于情境之中，讓其在視覺、聽覺共同作用下產(chǎn)生更為深刻的.感覺和感受。
創(chuàng)設(shè)情景時要注意教學(xué)語言的趣味性。如：“同學(xué)們戴上潛水鏡，穿上潛水服，向海底下潛100米、200米、300米……仔細聽一聽，海底世界是否一點聲音都沒有呢？�！�
由“竊竊私語”的意思引出同桌表演“竊竊私語”的樣子再順利地引出“海底動物是怎樣竊竊私語的？”讓學(xué)生通過文本的朗讀，讀出各種小動物的的聲音。并且能夠模仿動物的叫聲，寓教于樂，讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)內(nèi)容的情趣性。使孩子的心靈與文本產(chǎn)生撞擊，產(chǎn)生了共鳴。他們置身于情境中，情不自禁地關(guān)注、向往海底世界。
過渡語中的情境設(shè)置，有一段讓學(xué)生來表演讀海底各種各樣的聲音。我也設(shè)置了情境，但由于太緊張可能后段銜接語部分沒有過渡好，所以課堂效果不佳。
二、朗讀指導(dǎo)，要行之有效。
在此次課堂上我在對課文第三自然段的講解時，忽略了朗讀指導(dǎo)的有效性。雖然我運用了多種方法進行朗讀訓(xùn)練，自由讀、指名讀、表演讀、齊讀等方式，但仍做不到行之有效。
在閱讀教學(xué)中，設(shè)計通過自由朗讀讓學(xué)生逐步學(xué)會以語言文字為依托，分析語言文字，揣摩語言文字的內(nèi)涵，體會動物從語言中散發(fā)出來的有趣的特點。
在“充分引導(dǎo)學(xué)生進行個性化研讀，強化個性體驗”這方面仍要多下工夫。（主要還是要多下工夫?qū)W學(xué)別人的“引導(dǎo)”和朗讀指導(dǎo)的技巧。）雖然在我的教學(xué)設(shè)計中也有設(shè)計自我介紹動物的特點：在演讀中讓學(xué)生有個性化的體驗，扣住不同的動物特點，挑一種自己喜歡的動物介紹。通過“讀”來學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在“讀中悟”，讓學(xué)生動口動腦，理解詞語、句子文章內(nèi)容的。再加以適時地、大膽的發(fā)揮想象，讓課堂氣氛就活躍�？墒沁@個環(huán)節(jié)仍有敗筆。在此過程中我也進行了示范朗讀，但是學(xué)生表演讀的效果仍未達到預(yù)想的目標，有待訓(xùn)練提高�？赡芷渲袘�(yīng)該再設(shè)計一個環(huán)節(jié)讓他們同桌來先練習(xí)一下，可能效果會更好。由于考慮到時間問題還是將這一環(huán)節(jié)省略了。效果相對就不是很理想了。
三、 獨立學(xué)習(xí)能力，需課堂訓(xùn)練
還有值得反思的地方，課堂中要訓(xùn)練學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)的能力，讓他們能夠較為獨立的從語言文字中找出答案�！笆谥詽O”在課堂教學(xué)上就直接表現(xiàn)在教給其“漁”的方法。在課堂教學(xué)要經(jīng)常將這種教學(xué)方式貫徹在教學(xué)步驟中。
我在第三段、第四段教學(xué)時，雖然讓學(xué)生自己找出本段的中心句和一些信息內(nèi)容，但是沒有將自讀要求以幻燈片的形式明確的出示。這樣單靠老師反復(fù)的講述要求，不僅效果不佳浪費上課時間，而且長此以往就很難培養(yǎng)學(xué)生有目的地閱讀課文。其實這樣的訓(xùn)練有利于學(xué)生的閱讀解題能力的提高。
四 、評價語言需豐富，過渡語言需精煉。
上完課回想起來其實今天我的過渡語言有些重復(fù)和突兀，過渡語與其很急得把問題說兩遍不如慢條斯理把要求說一遍。我上課時語速太快也是個問題，當學(xué)生沒聽清時我再強調(diào)時，那就讓本來很緊湊的課顯得時間更緊張了。評價語沒有想得周到和有針對性。其實教學(xué)設(shè)計時也有設(shè)計好評價語，但是在課堂上，一緊張所有有新意的評價語也都忘記了，心理狀態(tài)還有待提高，當然應(yīng)該做更多相應(yīng)備課工作。
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，作為一位新老師我將繼續(xù)努力吸取教訓(xùn)，取長補短，爭取在下一次的公開課中有更好的表現(xiàn)。
海底世界教學(xué)反思 篇14
“海底世界”一課給給我印象最深的就是活躍的課堂氣氛。課堂上孩子們不僅積極思考，舉手回答各種問題，還能在理解的基礎(chǔ)上談出自己的見解。如：李享：當談到海底有山、有森林、有草地時，她說：“我覺得這一點可以看出海底景色奇異來，因為我以前一直認為，只有陸地上才會有這些景物，沒想到在大海的深處還有這些景物真得太奇異了�！睆倪@一點可以看出，孩子真的會學(xué)語文、會思考了。又如：當學(xué)到海底動物還會竊竊私語時，一個同學(xué)站起來說：“你們看，海底動物不僅會像朋友一樣小聲交談，還會在不同的時候發(fā)出不同的聲音，真有意思�！倍硗庖粋�同學(xué)卻說：“你說得不對，之所以說他們在竊竊私語，是因為他們的發(fā)音器官決定的�！庇纱丝梢姡⒆觽儗W(xué)習(xí)語文，不僅是回答幾個問題那么簡單，他們已經(jīng)真正成為語文學(xué)習(xí)主人了。
課堂氣氛為什么這么活躍呢？思考后我覺得是因為課前作的準備吧。課前我要求孩子們認真讀課文，并提出自己不懂得問題。要求，問題要與文章內(nèi)容有關(guān)，要有一定的研究價值，如果你所提問題能夠難住同學(xué)就更好了。結(jié)果孩子共提了60多條問題：如海底是什么樣的；海底動物是怎么活動的；海底美么，美在哪；為什么說海底是景色奇異，物產(chǎn)豐富的世界；章魚和烏賊是怎樣游泳的；海底的礦藏怎樣利用；以及開頭怎么用了一句問句等等。問題提得可謂是五花八門。針對這些問題，我進行了歸納、整理，并在第一節(jié)課是上進行了點評。對于一些簡單問題進行了處理，如：海底有什么；對于一些無研究價值的問題進行刪卻，如：陽光為什么射不到海底；而有價值的問題留在了第二課時進行解決。通過點評學(xué)生不僅明確了為什么提問，而且學(xué)會了怎樣提問，更重要的是激起了學(xué)生的閱讀興趣。為第二課時作了充分準備。還有個原因可能就是，我將孩子所提問題運用在了課堂的導(dǎo)入部分，且貫穿于課堂教學(xué)的始終，這也是一個重要原因。總之，學(xué)生通過質(zhì)疑深入地了解了課文內(nèi)容，增強了閱讀能力，從而提高了質(zhì)疑能力。我從中了解了學(xué)生對課文的`學(xué)習(xí)情況，進而確定了這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)重難點�？磥碣|(zhì)疑是提高教學(xué)實效性的關(guān)鍵。
這節(jié)課的遺憾之處在于：學(xué)生質(zhì)疑能力還有待于提高，仍有一部分同學(xué)所提問題具有一定的盲目性。如有同學(xué)提出，海底為什么沒有學(xué)校，海底的礦物有什么用等。這說明孩子并沒有深入地讀課文，且對質(zhì)疑的認識還不夠。因此，我在將來的教學(xué)中，應(yīng)把重點放在引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)質(zhì)疑的方法。
課后，根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題，我閱讀了大量的資料，結(jié)合教學(xué)實際情況，對學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)有了更加深刻的理解。
“質(zhì)疑”的方法很多，首先明確在哪質(zhì)疑：
�。�1）不理解、不明白的地方要質(zhì)疑；
�。�2）似懂非懂的問題要質(zhì)疑；
（3）容易混淆、容易忽略的細節(jié)要質(zhì)疑。
其次對什么內(nèi)容質(zhì)疑：
�。�1）對題目要質(zhì)疑；
（2）對篇章結(jié)構(gòu)要質(zhì)疑；
（3）對寫法要質(zhì)疑。
最后以什么方式質(zhì)疑：設(shè)問性質(zhì)疑、推敲性質(zhì)疑和疑難性質(zhì)疑。其中設(shè)問性質(zhì)疑也就是自問自答式質(zhì)疑，這類疑問實質(zhì)上是學(xué)生自己選定自學(xué)的方向。通過質(zhì)疑提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高自學(xué)能力。相信經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，一定會看到收獲的。
海底世界教學(xué)反思 篇15
《海底世界》是一篇有關(guān)海洋的常識性課文。文章以設(shè)問開頭，作答結(jié)尾，以生動有趣的語言介紹了海底世界是個景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界。在教學(xué)中依據(jù)學(xué)生的年齡特點以及《課標》中的中年段教學(xué)目標設(shè)定如下教學(xué)目標：
1.能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.學(xué)會生字“竊”和“私”，會用“竊竊私語”造句。
3.感知海底世界的景色奇異、物產(chǎn)豐富，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、探索大自然的興趣。重點是讓學(xué)生感知海底世界的景色奇異、物產(chǎn)豐富，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、探索大自然的興趣。在教學(xué)過程中每一個環(huán)節(jié)的精心設(shè)計都是著眼于學(xué)生的語文基本素養(yǎng)，體現(xiàn)了語文的工具性的特點。課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，氣氛非常熱鬧。回顧教學(xué)過程，覺得自己以下幾方面做得比較成功：
一.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
課開始時，播放多媒體課件，展現(xiàn)海底世界之美，配合著海底世界有關(guān)內(nèi)容的講解，給學(xué)生美的享受。學(xué)生置身情境，強烈地感受到了海底世界的奇妙所在，它像一塊巨大的`吸鐵石，將學(xué)生注意力緊緊吸引，激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，并且由此引出課題。
二.對比教學(xué)，感知課文內(nèi)容。
海面的波濤洶涌和海底的寧靜差異之大學(xué)生不易體會到，利用多媒體課件展示，先讓學(xué)生觀看海面波濤洶涌的情景，再看到一名潛水員潛到海底，可是海底卻很寧靜，而且海底是一片漆黑，此時學(xué)生馬上就能從動態(tài)的畫面中感受到那點點星光。教師適時提問：那么海底是否沒有一點聲音呢？從學(xué)生的認知規(guī)律出發(fā)，由已知到未知，清楚地介紹了海底的“靜”和“暗”。
三.注重教學(xué)的實效性。
教學(xué)中，不僅是為了完成課而講課，而是讓學(xué)生在聽課過程中接受知識，這也就是注重了教學(xué)的實效性。例如，本節(jié)課，在理解“竊竊私語”時，先是學(xué)生表演，而后是理解這個詞語，再用這個詞語說句話，最后回讀課文感受動物們竊竊私語的情境。再如：在學(xué)習(xí)動物的聲音時，我先引讀課文，學(xué)生接讀課文。然后再以“海底還有哪些動物的聲音？”引導(dǎo)學(xué)生再例舉摹擬。最后再讓學(xué)生用“有的像……一樣……，有的像……一樣……，有的像……一樣……有的還好象在……”說話，有了前面的鋪墊，學(xué)生造句非常好。再比如：教學(xué)“海底物產(chǎn)豐富”這部分內(nèi)容時，讓學(xué)生收集的海底物產(chǎn)的資料，并背誦積累，激發(fā)了學(xué)生對大自然的熱愛之情。
四.注重了多種形式的讀。
充分讀書，讓學(xué)生與文本交流，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供前提。本節(jié)課課堂上讀書的狀態(tài)此起彼伏，不絕于耳。例如：自由讀文，整體感悟課文內(nèi)容，用一、二個詞語概括文章的主要內(nèi)容。男女聲對比讀海底世界的聲音，提高學(xué)生的朗讀水平。練習(xí)讀段落，體會情感等等。正是這一次次學(xué)生用心讀文，而使文章在孩子們的口中，腦中，心中，留下深刻的印象，每一次讀文都有不同的目的，使學(xué)習(xí)不斷深化，情感不斷迸發(fā)。使學(xué)生的語文能力不斷提高，進而完成教學(xué)任務(wù)。
當然，本節(jié)課還有許多不足之處：
1、在講解海底動物的活動方式時。我采用了教師引讀的方法，雖然這里并不是按課文原封不動的照讀，而是有提示性的引導(dǎo)，如：“……海參爬得這么慢，可是有一種魚——……，這兩種動物都是向前進的，而——……�！蓖ㄟ^這樣的引讀，學(xué)生很快就能體會到海底動物活動方式各異，但是課堂上學(xué)生并沒有真正理解一些關(guān)鍵語句。如“烏賊和章魚能突然向前方噴水，利用水的反推力迅速后退。”最好讓學(xué)生來表演這幾種動物的活動方式，我相信這樣學(xué)生對課文的內(nèi)容理解會更透徹。
2、課堂上應(yīng)關(guān)注大多數(shù)學(xué)生，使每一個孩子都得到發(fā)展。
在本節(jié)課中，男孩子的學(xué)習(xí)熱情極高，發(fā)言有個性，而且很有見解，為課堂教學(xué)增添了一抹亮色。然而，女孩子們的積極性有待調(diào)動和加強。課堂上，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生未加入學(xué)習(xí)的行列時，應(yīng)給予充分關(guān)注，并作出改觀現(xiàn)狀的調(diào)整，使每一名同學(xué)都能得到充分的發(fā)展。
總體來講，本節(jié)課上的非常順利，效果也不錯。但總覺得有些程序化，在引導(dǎo)學(xué)生讀文和感知的過程中，只注重充分地讀。如果在探究“海底聲音”以及“海底動物活動方式”時，再大膽的放手讓學(xué)生自主合作探究，效果可能會更好些。
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