教學(xué)反思錄

　　篇一：教學(xué)反思錄
　　
　�。ㄒ唬�懲罰——寶劍鋒從磨礪出
　　
　　故事1、一位農(nóng)民拿著一把菜刀，使勁地砍路邊的棗樹(shù)，口中還念念有詞，“我叫你不結(jié)棗！”這真是可笑，棗樹(shù)也能聽(tīng)懂他的話？
　　
　　故事2、一位母親正與一只母雞生氣，雞不下蛋，天天呆在雞窩中孵蛋，幾個(gè)蛋的黃都要散了。母親趕不出母雞，抓住母雞的翅膀說(shuō)：“把你浸到冷水里�！闭�是大冬天，水中有冰，不把雞凍死才怪呢！但是母親說(shuō)：“不會(huì)的，保證它幾天后下蛋�！�
　　
　　不可思議的是，被砍過(guò)的棗樹(shù)第二年真的結(jié)了許多棗，被浸過(guò)冷水的母雞也真的開(kāi)始下蛋。
　　
　　——教育并不排斥必要的懲罰。懲罰與表?yè)P(yáng)同為學(xué)校教育學(xué)生的重要手段，二者在學(xué)生的管理過(guò)程中相輔相成，發(fā)揮著不同的作用，不可互相替代。
　　
　　——懲罰不是體罰，它是對(duì)學(xué)生不良行為的一種強(qiáng)制性矯正�？茖W(xué)的教育懲罰不僅僅有利于制止學(xué)生違紀(jì)現(xiàn)象的發(fā)生，而且更有利于培養(yǎng)學(xué)生的民主意識(shí)與法制精神。正如著名教育家馬卡連柯所說(shuō)的：“確定整個(gè)懲罰制度的基本原則，就是要盡可能多地尊重一個(gè)人，也要盡可能多地要求他�！�
　　
　　——純潔的校園并不是紛繁復(fù)雜的社會(huì)生活的真實(shí)縮影。學(xué)生生活中困難和挫折總是難免的。聰明的人就像一把刀，挫折會(huì)使他更加完美，不斷走向成功；而愚蠢的人則像一塊礫石，挫折會(huì)磨滅他的勇氣和激情。
　　
　　從這個(gè)意義上講，“不經(jīng)風(fēng)雨”怎能看到真正的“彩虹”？古今中外，大凡取得了成功的人，沒(méi)有一個(gè)是走在平坦道路上的。
　　
　�。ǘ�）美德——人非草木，孰能無(wú)情？
　　
　　下面是一家三口人在大年初一早上的一段對(duì)話——
　　
　　爸爸：兒子，今天我們不去公園，現(xiàn)在就買(mǎi)車票，與媽媽一起回鄉(xiāng)下看望你的爺爺奶奶，給他們拜年，好嗎？
　　
　　兒子：不！鄉(xiāng)下有什么好玩的，我不去。（一個(gè)勁地?fù)u頭）
　　
　　媽媽：（從丈夫的眼神中已經(jīng)讀出了他的內(nèi)心世界）兒子，聽(tīng)爸爸的話，我們下鄉(xiāng)不是去玩，是看爺爺和奶奶的。爺爺奶奶平時(shí)那么疼你，你不該去看看他們嗎？
　　
　　兒子：他們不是都很好嗎？
　　
　　爸爸：爺爺奶奶年齡都大了，過(guò)年回去看他們是我們應(yīng)該做的。如果你不去看他們，他們會(huì)很傷心難過(guò)的。
　　
　　兒子：爺爺奶奶不會(huì)難過(guò)的，我們不是對(duì)他們很好嗎？過(guò)年前，爸爸給他們捎回去那么多的禮物和錢(qián)，他們還能不高興？
　　
　　——在大力倡導(dǎo)“綠色課堂”、“綠色生命”的今天，我認(rèn)為把中華民族的優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德教給我們的學(xué)生有著十分重要的意義�！坝H情無(wú)價(jià)”，“親情”品德之下衍生的必然是對(duì)他人、社會(huì)和自然界的呵護(hù)與關(guān)心。
　　
　　——尊老愛(ài)幼是中華民族一直引以自豪的美德之一。在社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，青少年的思想深處卻正在萌發(fā)著那種“物欲橫流”的意識(shí)。而這種畸形意識(shí)誘發(fā)的必然是對(duì)他人、社會(huì)和自然界的冷漠、無(wú)情甚至仇視的庸俗心理。
　　
　　——當(dāng)年，一曲《�；丶铱纯础凡恢�打動(dòng)了多少兒女的心。而今天的影視節(jié)目和所謂的金曲又會(huì)引導(dǎo)青少年學(xué)生在思想塑造的道路上走向哪里呢？
　　
　　（三）贊美——橫看成峰側(cè)成嶺
　　
　　在非洲巴貝姆貝族中，至今還保持著一種古老的生活習(xí)俗。當(dāng)族中有人犯了錯(cuò)誤時(shí)，族長(zhǎng)便會(huì)讓這個(gè)人站在村子的中央公開(kāi)亮相，以示懲戒。每當(dāng)此時(shí)，整個(gè)族中的人都會(huì)放下手中工作，從四面八方趕來(lái)，將這個(gè)犯錯(cuò)誤的人團(tuán)團(tuán)圍住，用贊美來(lái)批評(píng)他。
　　
　　圍上來(lái)的人們會(huì)自覺(jué)分出長(zhǎng)幼，由年齡最長(zhǎng)的人首先發(fā)言，依次告訴這個(gè)人他曾經(jīng)為大家做過(guò)哪些好事。每個(gè)族人都必須將這個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處，用最真誠(chéng)的語(yǔ)言敘述出來(lái)。敘述時(shí)，既不可夸大事實(shí)，也不能出言不遜，而且不可重復(fù)別人說(shuō)過(guò)的贊美之詞。
　　
　　——教育應(yīng)用自己真摯的情感來(lái)激發(fā)問(wèn)題學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的心理動(dòng)機(jī)，并用科學(xué)的方法認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，做到不掩飾自己的缺點(diǎn)，也不夸大自己的優(yōu)點(diǎn)。人總是有優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處的，問(wèn)題學(xué)生同樣如此，關(guān)鍵在于我們?cè)鯓尤ゲ蹲脚c發(fā)現(xiàn)。教育者必須用愛(ài)去點(diǎn)亮學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處。這猶如在播種希望，將會(huì)收獲一個(gè)金燦燦的秋天！
　　
　　——換一個(gè)角度處理學(xué)生發(fā)生的問(wèn)題，那么“柳暗花明又一村”的美好感覺(jué)將隨時(shí)產(chǎn)生。人本身就是優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)相統(tǒng)一的集合體。幫助學(xué)生發(fā)揚(yáng)他們的優(yōu)點(diǎn)，改正他們的缺點(diǎn)，努力完善自我是我們教育工作的重要目標(biāo)之一。
　　
　　——自尊與人格是學(xué)生賴以生活于班級(jí)集體之中的基本條件。努力維護(hù)每一個(gè)學(xué)生的自尊與人格是融洽師生關(guān)系、創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)環(huán)境的必要前提。因此，大力開(kāi)展充滿人文情懷的學(xué)生教育無(wú)疑成為新課程標(biāo)準(zhǔn)下教學(xué)改革的主要內(nèi)容之一。
　　
　　蘇霍姆林斯基這樣告誡我們：“一個(gè)優(yōu)秀的教師，一個(gè)樂(lè)于獻(xiàn)身教育的教師，他是用“心”而不是用“口”去講課的，在把知識(shí)傳授給學(xué)生的同時(shí)，自覺(jué)地用高尚的思想、健康的情感去影響學(xué)生，用真誠(chéng)的心去呼喚學(xué)生，用自己的熱情之火去點(diǎn)燃學(xué)生的熱情之火，讓他們?cè)谌谇⒌那楦泄缠Q中獲取知識(shí)，在高尚的情感中受到心靈的熏陶�！�
　　
　　篇二：教學(xué)反思錄
　　
　　近年來(lái)，整個(gè)社會(huì)的漢語(yǔ)寫(xiě)作水平不斷降低，專家們也連篇累牘地寫(xiě)文章批判這個(gè)現(xiàn)狀。這個(gè)現(xiàn)狀也引起了全社會(huì)的反思。但反思?xì)w反思，如果沒(méi)有實(shí)際的行動(dòng)去改變，結(jié)果不會(huì)有任何改變。從我一個(gè)語(yǔ)文老師的角度來(lái)看，結(jié)果想有改變，是不可能的事，除非教學(xué)方法有所改變。但現(xiàn)有的考試形式，能改變么？
　　
　　今年我教高三，再過(guò)兩個(gè)月學(xué)生就畢業(yè)，我可以梳理一下三年來(lái)我的教學(xué)情況。
　　
　　高一高二，每個(gè)學(xué)期都有階段性考試，而且，每個(gè)學(xué)期的期末，全市都組織統(tǒng)考。考什么？三塊內(nèi)容。第一塊，選擇題，也叫主客觀題。依次考語(yǔ)音、字形、詞語(yǔ)、成語(yǔ)、標(biāo)點(diǎn)修辭等，四選一；下面是科技文閱讀題，也是四選一；然后是古文選擇題。一份試卷，選擇題的分?jǐn)?shù)占三分之一。學(xué)生做選擇題能提高寫(xiě)作水平么？我看不僅不能提高寫(xiě)作水平，反而加強(qiáng)了學(xué)生的僥幸心理----不會(huì)做的閉著眼睛選一個(gè)，三分之一的正確率。然后是閱讀題。課內(nèi)閱讀和課外閱讀。課內(nèi)閱讀題如果要做好，必須背誦上課老師的分析，這樣答案才會(huì)跟參考答案（實(shí)際上就是標(biāo)準(zhǔn)答案）一致，分?jǐn)?shù)就高。不管這個(gè)答案多牽強(qiáng)。我在第三個(gè)學(xué)期的時(shí)候，用了一套題目，發(fā)現(xiàn)提供的答案是錯(cuò)的，就給學(xué)生我做出來(lái)的正確的答案。巧的是期末試卷剛好考到了這個(gè)題目，學(xué)生全部按我的答案回答，結(jié)果全得零分�；奶浦�事莫過(guò)于此。做課外題是課內(nèi)題的延伸，答案合不合乎標(biāo)準(zhǔn)答案，看運(yùn)氣。這樣的學(xué)習(xí)方法，能提高寫(xiě)作能力么？甚至能提高閱讀能力么？只有鬼知道。最后是作文題。100分試卷，作文占30分或40分。照理說(shuō)作文分?jǐn)?shù)這么高，老師會(huì)好好地練習(xí)作文。其實(shí)不然。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，要做這么多的選擇題和閱讀題，留給學(xué)生的作文時(shí)間也寥寥無(wú)幾。更何況每一個(gè)語(yǔ)文老師都有一百多個(gè)學(xué)生，改作就是一個(gè)難題。所以像我們學(xué)校這樣每個(gè)學(xué)期寫(xiě)八篇作文算是多了。這樣下來(lái)，三年也寫(xiě)不到50篇作文，寫(xiě)作水平能提高多少？而且這些作文大多是敷衍了事，不到要交的時(shí)候?qū)W生是不會(huì)動(dòng)筆的快要交了，才匆匆忙忙隨手一寫(xiě)了事。
　　
　　高三第一學(xué)期是會(huì)考，會(huì)考跟階段性考試相似，只不過(guò)選擇題占50分，20分主觀題，30分作文，所以更不會(huì)專門(mén)去訓(xùn)練作文。第二學(xué)期準(zhǔn)備高考。高考語(yǔ)文大家都清楚，雖然作文是50分，但憑高考改卷每篇作文平均批改70秒，就知道，即使是寫(xiě)得漂亮一點(diǎn)，分?jǐn)?shù)能高很多么？所以老師也沒(méi)勁頭教，學(xué)生更沒(méi)勁頭寫(xiě)。
　　
　　這就是我三年來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)。三年來(lái)學(xué)生寫(xiě)作水平會(huì)有多大提高，我不敢說(shuō)。
　　
　　這些學(xué)生走上社會(huì)后，由于寫(xiě)作機(jī)會(huì)少，寫(xiě)作水平會(huì)越來(lái)越低。
　　
　　所以，全社會(huì)寫(xiě)作水平低的現(xiàn)象就是這樣形成的。
　　
　　篇三：教學(xué)反思錄
　　
　　反思一：二（2）班學(xué)生特別愛(ài)動(dòng)。今天上唱游課《十個(gè)小印第安人》，一播放課件，孩子們就跟著印第安舞步動(dòng)起來(lái)了，而且有幾個(gè)學(xué)得惟妙惟肖。如果在平時(shí)我會(huì)讓他們停下來(lái)專心聽(tīng)，但今天我沒(méi)有打擊他們的興致。
　　
　　學(xué)完歌曲后，有個(gè)學(xué)生要求鋼琴表演《十個(gè)小印第安人》，滿足他的要求后，幾個(gè)學(xué)鋼琴的的孩子也上來(lái)輪流彈奏。
　　
　　唱游《十個(gè)小印第安人》時(shí)，他們的興致特高，把印第安舞步跳得很像，一組一組跟著表演，到最后一組歌詞要求只剩一個(gè)人時(shí)，怎么還會(huì)有這么多人呢？原來(lái)跳過(guò)的又出來(lái)跳了。這是他們最盡興的一節(jié)課。
　　
　　奧爾夫曾說(shuō)“讓孩子自己去尋找、自己去創(chuàng)造音樂(lè)，是最重要的�！蔽覀儜�(yīng)大膽放手，讓孩子們?cè)诙鄻佣�開(kāi)闊的活動(dòng)空間自主并自由地尋找、感受和體驗(yàn)音樂(lè)帶給他們的快樂(lè)，并在快樂(lè)中更好地體驗(yàn)音樂(lè)的美妙。
　　
　　反思二：音樂(lè)課《小烏鴉愛(ài)媽媽》喚起了學(xué)生心靈深處最真摯、最純潔的愛(ài)。上這一課時(shí)，我首先從學(xué)生生活中的小事入手，“如果你的媽媽病了，你會(huì)怎樣做？”有的學(xué)生以自己平時(shí)的真實(shí)行動(dòng)回答：“我?guī)蛬寢尩顾�”、“我�(guī)蛬寢寬叩亍薄ⅰ拔椅箣寢尦运帯�，也有的孩子以間接經(jīng)驗(yàn)或想象來(lái)回答：“我給媽媽做飯”、“我給媽媽洗衣服”……從他們的語(yǔ)言中，我知道媽媽是他們最愛(ài)的人，也是這節(jié)課中我教學(xué)的主線。接著從學(xué)唱歌曲就開(kāi)始帶入情感，其實(shí)這首歌在幼兒園時(shí)孩子們就已經(jīng)會(huì)唱了，為了熟悉一下旋律，我請(qǐng)大家輕聲用“l(fā)u”音隨琴哼唱歌曲的旋律，這種輕聲哼唱可以讓學(xué)生的音唱得準(zhǔn)一些，氣息平穩(wěn)些，還可以創(chuàng)設(shè)出這首歌曲“愛(ài)”的感覺(jué)。由于孩子們?cè)谟變簣@學(xué)習(xí)時(shí)不夠細(xì)，存在著一些問(wèn)題，所以利用情感學(xué)習(xí)歌曲還可以及時(shí)更正錯(cuò)誤，避免學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)枯燥無(wú)味。我是這樣對(duì)孩子們說(shuō)的：“你對(duì)**的愛(ài)很深很長(zhǎng)，所以這個(gè)地方的音唱的深情悠長(zhǎng)，要唱4拍�！蓖瑫r(shí)，我用手勢(shì)輔助，將一字多音的“花”“鴉”等字，保持4拍。在這樣啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)得很快，雖然不是一次成功的，但對(duì)渲染情感起到了重要的作用。最后，在以小組形式來(lái)表現(xiàn)歌曲時(shí)，孩子的眼睛里都是飽含著深情，動(dòng)作輕而緩，符合歌曲中速、深情的要求。在這節(jié)課中，正是抓住學(xué)生純潔質(zhì)樸的愛(ài)，抓住了學(xué)生的動(dòng)情之處，在理解音樂(lè)的基礎(chǔ)上，演唱歌曲達(dá)到情感共鳴，我認(rèn)為取得了事半功倍的效果。
　　
　　反思三：《�！肥切�學(xué)一年級(jí)第七課中的一首歌曲，音調(diào)柔和抒情，描繪了月光初上碧浪相逐遠(yuǎn)去的海面。通過(guò)我給上一個(gè)班的代課和上課情況，我肯定這節(jié)課上一（1）班的小朋友也一定會(huì)非常喜愛(ài)上這首歌曲的，我也一定能按照原來(lái)的教學(xué)思路順利地完成教學(xué)任務(wù)。果然，我一唱起這首歌，很多小朋友都隨著我的歌聲晃動(dòng)著身體，感受著歌曲的韻律，正如我得想象，學(xué)生很快地學(xué)會(huì)了這首歌，當(dāng)我沉浸在自己較完善的教學(xué)設(shè)計(jì)中時(shí)，“咣鐺”一聲刺耳的聲音打破了井然有序的打擊樂(lè)器伴奏，我怒目循著聲音看過(guò)去，有個(gè)“調(diào)皮鬼”正小心翼翼地在拿他的飯盒子，當(dāng)他的眼神與我的相碰的時(shí)候，那是膽戰(zhàn)心驚。我心里的火“蹭蹭”地往上冒，原來(lái)都沉浸在優(yōu)美的音樂(lè)中的小朋友眼睛齊刷刷地看著我，我的理智告訴我——不能發(fā)火，我的腦子里突然有了一個(gè)想法。我走過(guò)去，輕輕地摸了摸他的頭，他難為情地低下了頭，然后我拿起他的盆子、勺子面對(duì)學(xué)生們：“我們有很多小朋友有盆子、勺子，發(fā)出來(lái)的聲音挺好聽(tīng)的，我們何不也把它們加進(jìn)來(lái)為歌曲伴奏？”“好！”“想一想，敲一敲，怎樣的聲音比較合適？”學(xué)生可帶勁了，他們湊在一起，敲敲這里，敲敲那里，討論著，辨析著，不一會(huì)兒工夫，學(xué)生們都摩拳擦掌，躍躍欲試，有現(xiàn)成打擊樂(lè)器的同學(xué)反倒投來(lái)羨慕的目光。在這些碗盆的伴奏襯托下，大海似乎顯得更加沉寂了，那個(gè)孩子的盆子敲得特別的悅耳，他搖頭晃腦，沉醉在自己的創(chuàng)造中。學(xué)生的表現(xiàn)，引發(fā)了我的創(chuàng)作靈感，“小朋友，大海上有什么？”“海鷗、海輪，”“還有什么？”“它們會(huì)發(fā)出什么聲音？”學(xué)生興高采烈地模仿著……“我們請(qǐng)一些小朋友加進(jìn)它們的聲音��？”“好！”“老師加一個(gè)前奏，想一想，怎么加進(jìn)來(lái)，什么時(shí)候加進(jìn)來(lái)比較合適？”“想一想，怎樣可以和歌曲結(jié)合得更好？”在幾遍的練習(xí)下，在我優(yōu)美的鋼琴音樂(lè)襯托下，學(xué)生用自己的聲音、自己喜歡的方式演繹著自己對(duì)大海的向往和深情�！靶∨笥眩�我們何不為我們的創(chuàng)造取一個(gè)名，好嗎？”在學(xué)生激烈地討論下，選定了一個(gè)詩(shī)一樣的歌名——《大海的歌》。這節(jié)課教學(xué)效果特別好，課堂特別地有生氣，那是我一直想要的，我想，那也是學(xué)生希望的。
　　
　　反思四：在我上的《娃哈哈>>這堂課上，我共放入了＂創(chuàng)＂＂律動(dòng)＂＂新授歌曲＂＂游戲＂四個(gè)環(huán)節(jié)其中＂創(chuàng)＂和＂游戲＂是想進(jìn)行對(duì)上節(jié)課的教學(xué)成果的驗(yàn)收，看他們是否掌握了上節(jié)課的內(nèi)容。在實(shí)際上課過(guò)程中，學(xué)生的＂搭搭拍拍＂做的很好，可是在＂小樂(lè)器＂的游戲當(dāng)中碰到了一些問(wèn)題，經(jīng)過(guò)我的總結(jié)，應(yīng)該是我課堂上的分工不明確，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際操作當(dāng)中不知道應(yīng)該為哪個(gè)目的服務(wù)，而出現(xiàn)了課堂秩序有點(diǎn)混亂的情況。＂踏踮步＂和＂娃哈哈＂都是這節(jié)課的新授內(nèi)容。因?yàn)椤锻薰��?gt;>這首歌歌詞比較復(fù)雜，所以我選擇了１：將＂踏踮步＂的背景音樂(lè)改為《娃哈哈>>讓學(xué)生首先熟悉《娃哈哈》的音樂(lè)。２：將歌詞寫(xiě)在黑板上，可以讓學(xué)生一邊看歌詞一邊唱。在＂律動(dòng)＂環(huán)節(jié)中，學(xué)生基本掌握了踏踮步，但是在歌曲新授方面還是因?yàn)槲业姆止げ幻鞔_，導(dǎo)致學(xué)生一直是邊唱邊跳踏踮步，對(duì)歌詞的記憶不是很完善�！　】偨Y(jié)這節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)我自身存在很多問(wèn)題，如：１：上課時(shí)語(yǔ)言的表達(dá)及分工不明確，時(shí)常會(huì)出現(xiàn)想的和實(shí)際讓學(xué)生做的出現(xiàn)差異。２：碰到問(wèn)題，不及時(shí)改善，反而跳過(guò)該問(wèn)題，進(jìn)入到下一環(huán)節(jié)。３：上課還不夠投入，不能作到與學(xué)生完全溶為一體。
　　
　　反思五：我教的內(nèi)容是人音版五年級(jí)下冊(cè)第二課的歌曲《春來(lái)了》這首歌，通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì)用歡快的聲音演唱歌曲，并能靈活的表現(xiàn)三拍子的節(jié)奏特點(diǎn)，而且能夠通過(guò)歌曲旋律，進(jìn)行簡(jiǎn)單的歌詞創(chuàng)作。
　　
　　在本節(jié)課的教學(xué)中，我本著以新課標(biāo)的要求為指導(dǎo)原則，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，運(yùn)用多種形式體會(huì)歌曲，感受、聽(tīng)唱歌曲，并使學(xué)生能根據(jù)歌曲特點(diǎn)，靈活的創(chuàng)作。縱觀這節(jié)課，主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
　　
　　1、學(xué)習(xí)活動(dòng)注意學(xué)習(xí)的感悟、體驗(yàn)，運(yùn)用靈活多變的形式突破達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在導(dǎo)課中，請(qǐng)學(xué)生跳三拍子的基本舞步和教師的范唱，是讓學(xué)生對(duì)歌曲的提前感受，緊接著讓學(xué)生打三拍子的指揮拍，自由表現(xiàn)三拍子和跳華爾茲舞蹈的形式使學(xué)生在無(wú)意識(shí)中將注意力集中到歌曲的內(nèi)容上。(m.gymyzhishaji.com)同時(shí)，使學(xué)生在不止不覺(jué)中學(xué)習(xí)了歌曲，也不會(huì)感覺(jué)枯燥。
　　
　　2、充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，雖然這首歌曲教師沒(méi)有教唱旋律，但在導(dǎo)課和教師的范唱以及表現(xiàn)歌曲三拍子節(jié)奏、相互問(wèn)答式的歌曲的哼唱中，都在逐層深入的深化歌曲的學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，在律動(dòng)中有意識(shí)的有目的學(xué)習(xí)了歌曲。
　　
　　3、注重了學(xué)科的整合，如在導(dǎo)課中，我先讓學(xué)生唱《如果感到幸福你就拍拍手》和跳三拍子基本舞步的形式，活躍課堂氣氛，同時(shí)，也體現(xiàn)了音樂(lè)課的特點(diǎn)。緊接著放《春來(lái)了》歌曲導(dǎo)課，將學(xué)生帶入到》“春天”這個(gè)特殊的情景，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)春天到了，引起周圍變化的愿望。最后，請(qǐng)學(xué)生用貼春天圖畫(huà)、朗誦春天詩(shī)歌的形式，讓學(xué)生從不同的角度，感受春天的美好，激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的興趣，也將美術(shù)、語(yǔ)文學(xué)科的相關(guān)的內(nèi)容和音樂(lè)課內(nèi)容融合了起來(lái)。
　　
　　4、注意培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)教學(xué)。在創(chuàng)作中，給學(xué)生了充分展示自我，
　　
　　體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，通過(guò)用歌曲旋律，創(chuàng)作夏、秋、冬之歌，不僅使學(xué)生鞏固了歌曲的旋律，（本節(jié)課通過(guò)學(xué)生跳、教師范唱，反復(fù)聽(tīng)、學(xué)生唱和創(chuàng)作時(shí)聽(tīng)歌曲伴奏，學(xué)生共聽(tīng)了歌曲不止八次），而且，也讓學(xué)生在創(chuàng)作過(guò)趁中，鍛煉了自己交流溝通、合作和觀察的能力，也體驗(yàn)了成功的喜悅。
　　
　　5、多媒體的使用也受到了恰當(dāng)?shù)男Ч�，�?jié)約了課堂時(shí)間。提高了教學(xué)的只管性。
　　
　　反思六：反思最常見(jiàn)的方式是教師的課堂小結(jié)。課堂小結(jié)往往能夠最迅速地使教師獲取反饋信息，找出教學(xué)程序在具體實(shí)施過(guò)程中的成功和不足之處，研究產(chǎn)生不足的原因，思考今后改進(jìn)優(yōu)化的方向。課堂小結(jié)最有效的寫(xiě)作時(shí)間是在剛上完這節(jié)課時(shí)。因?yàn)榇藭r(shí)的感觸最為鮮明，要趁熱打鐵，如果隔了幾天，可能感觸就完全不同了，淡化了。而且每一個(gè)平行班的課程相同，效果卻可能完全不同，應(yīng)針對(duì)每一堂課的教學(xué)效果來(lái)寫(xiě)課堂小結(jié)，我寫(xiě)了下面一段文字：“感受到一班、二班如此之不同，我是否應(yīng)該思考一下引導(dǎo)的方式呢？對(duì)于平常就不太活躍的一班，我應(yīng)該換一種導(dǎo)入，先讓他們沉浸在音樂(lè)的氛圍中，創(chuàng)設(shè)出威武莊嚴(yán)的獅王形象，或者用一段他們喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)片《獅子王》的錄像來(lái)激發(fā)起他們對(duì)獅子的喜愛(ài)，而不是僅僅讓他們認(rèn)為獅王兇猛可怕，就不會(huì)出現(xiàn)沒(méi)人愿意演獅子王的尷尬場(chǎng)面了�！�

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