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先學(xué)后教教學(xué)反思
篇一：先學(xué)后教教學(xué)反思先學(xué)后教，漸進(jìn)內(nèi)化"是以人為教育對(duì)象，致力于學(xué)生豐富的情感，積極的態(tài)度和正確的價(jià)值觀培養(yǎng)的一種先進(jìn)的教育理念。課前把學(xué)案發(fā)給學(xué)生，在學(xué)生先預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行課堂教學(xué)，讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程，自己去學(xué)習(xí)、去探索、去實(shí)踐，而教師則真正起到課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、參與者的作用。這樣充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)，還節(jié)省了學(xué)生記錄課堂筆記的時(shí)間，將學(xué)生的注意力集中到對(duì)問(wèn)題的深入理解上，增大了課堂信息量，使學(xué)生在課堂上就可以把知識(shí)充分"消化吸收"，最大限度的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。
從課前寫(xiě)學(xué)案到課上用學(xué)案，學(xué)案的使用是"先學(xué)后教，漸進(jìn)內(nèi)化"教學(xué)改革的亮點(diǎn)和重點(diǎn)。學(xué)案作為課堂學(xué)生自學(xué)、教師導(dǎo)學(xué)的主要憑借，在改變傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)、面向全體學(xué)生、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、培養(yǎng)學(xué)生能力，特別是大面積提高中、差生的學(xué)習(xí)成績(jī)上具有十分明顯的效果。為達(dá)到最佳的課堂教學(xué)效果，其設(shè)計(jì)編寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意以下
幾個(gè)基本原則：
1、指導(dǎo)性原則。學(xué)法指導(dǎo)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力了的核心因素，學(xué)習(xí)方法的知識(shí)是學(xué)生知識(shí)體系中的重要組成部分，也是能力結(jié)構(gòu)的重
要組成部分。重視學(xué)法指導(dǎo)是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的前提和保證。第多斯惠曾深刻的提出："一個(gè)壞的教師奉送真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理"。因此在學(xué)案設(shè)計(jì)和編寫(xiě)過(guò)程中，學(xué)法線貫穿始終。
2、問(wèn)題化原則。將知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯?wèn)題點(diǎn)、能力點(diǎn)，通過(guò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的設(shè)疑（以問(wèn)題形式設(shè)計(jì)成題組）、質(zhì)疑、釋疑、激思，培養(yǎng)學(xué)生的能力品質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)。
3、參與性原則。優(yōu)化教學(xué)過(guò)程最根本的目的是引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與教學(xué)過(guò)程，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使他們成為真正的學(xué)習(xí)主體。在學(xué)案設(shè)計(jì)中應(yīng)多考慮學(xué)生進(jìn)行參與性學(xué)習(xí)，提高人人參與的機(jī)會(huì)，激勵(lì)人人參與的成功，內(nèi)化人人參與的意識(shí)，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)，還課堂予學(xué)生。
4、層次性原則。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、規(guī)律，學(xué)案的設(shè)計(jì)及編寫(xiě)應(yīng)注意它的層次性和梯度性。應(yīng)將難易不一、雜亂無(wú)序的內(nèi)容處理成有序的、階梯性的、符合每階層學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)方案，從而達(dá)到更佳的教學(xué)效果。
通過(guò)習(xí)題訓(xùn)練鞏固所學(xué)的知識(shí)，是學(xué)生掌握知識(shí)必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。習(xí)題的設(shè)計(jì)要有一定的梯度和難度，這一環(huán)節(jié)在學(xué)案中占有最大的篇幅，一般來(lái)講分成以下類(lèi)型：形成性練習(xí)，針對(duì)性較強(qiáng)的一種用于課前檢驗(yàn)學(xué)生自學(xué)情況的練習(xí)；鞏固性練習(xí)，用于鞏固和加強(qiáng)所學(xué)知識(shí)，較形成性練習(xí)有一定的難度；拓展性練習(xí)，針對(duì)學(xué)有余力，且對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握和應(yīng)用有一定水平的學(xué)生而設(shè)，它可以讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)更好的與綜合性習(xí)題相聯(lián)系，提高對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力，讓學(xué)生"學(xué)有所用"。
一節(jié)課知識(shí)點(diǎn)通過(guò)學(xué)生自學(xué)和教師的點(diǎn)撥共同完成。學(xué)生總會(huì)有一些問(wèn)題還沒(méi)有消化理解或者從中有所感悟而提出的自己無(wú)法解決的問(wèn)題，因而需要老師不斷地指導(dǎo)，以進(jìn)一步調(diào)整改進(jìn)，使之具體化、可操作化。這里設(shè)置學(xué)生質(zhì)疑，就為學(xué)生提供了一定的探究情境，激起學(xué)生的興趣或疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題，師生共同討論并解決問(wèn)題。
總之，為了激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，教師在"先學(xué)后教，漸進(jìn)內(nèi)化"教學(xué)模式中設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)，應(yīng)盡量多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)、獲取新知識(shí)的探究問(wèn)題，設(shè)法讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，通過(guò)自己的主動(dòng)學(xué)習(xí)去獲得，而不要熱衷于教授學(xué)生知識(shí)，這樣可以引導(dǎo)和誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們進(jìn)入有意義學(xué)習(xí)或稱(chēng)為自覺(jué)學(xué)習(xí)狀態(tài)。
篇二：先學(xué)后教教學(xué)反思
自從去年九月進(jìn)入陽(yáng)泉七中至今，已經(jīng)整整一年了，在校園中我也認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)到了一種新的教學(xué)模式：先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練。在這一年中，我對(duì)這種模式由陌生到了解，收獲頗多，感悟頗多。
“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，更有利于分層推進(jìn)。“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式最主要的就是：學(xué)生是主體，在知識(shí)的學(xué)習(xí)中主要以學(xué)生自學(xué)、學(xué)生講解為主。但有的老師總認(rèn)為自已不講講，學(xué)生不會(huì)，總結(jié)的不全面，這就錯(cuò)了。如果學(xué)生總結(jié)的深度不夠或者各方面不全，那是老師“引導(dǎo)”這個(gè)工作沒(méi)有做好。就需要我們?cè)凇耙龑?dǎo)”的內(nèi)容上下功夫。只要引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生可能比老師想得全面。在提問(wèn)時(shí)，提問(wèn)的對(duì)象要因題而異，對(duì)于學(xué)習(xí)差些的同學(xué)，可以提問(wèn)一些比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓原來(lái)不愛(ài)學(xué)的同學(xué)通過(guò)自學(xué)，能完成這些任務(wù)，老師就要及時(shí)地進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。對(duì)于復(fù)雜的、容易出錯(cuò)的問(wèn)題，可以叫成績(jī)較好的同學(xué)回答，回答完畢后，再讓其他同學(xué)再評(píng)判正確與否。
“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式。無(wú)論是備課還是上課、無(wú)論是自習(xí)還是作業(yè)批改，要真正按照“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式去教好學(xué)，工作量是特別繁重的。課前預(yù)習(xí)你一定要分析清課程的知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。課上的巡回指導(dǎo)和提問(wèn)會(huì)使感到勞累。課下的輔導(dǎo)和作業(yè)更需要的細(xì)心和奉獻(xiàn)。
綜上所述，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式的主要內(nèi)涵就是“授之以漁”，而不是“授之以魚(yú)”即注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力（主要是自學(xué)能力）的培養(yǎng)，能力培養(yǎng)不能到位，就是降低教學(xué)要求。只有使能力培養(yǎng)在課堂教學(xué)中真正到位，學(xué)生才能學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得愉快，才能真正減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”。
我今后要結(jié)合“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式以及自己的實(shí)際情況來(lái)提升我的課堂，我們要深刻領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)，把它融化到自己的教學(xué)實(shí)踐中去。
篇三：先學(xué)后教教學(xué)反思
上學(xué)期開(kāi)始學(xué)校讓老師們舉行“先學(xué)后教，高效課堂”的課堂教學(xué)模式的嘗試。對(duì)教師的要求是20+25，用20分鐘講課，已盡可能少的時(shí)間、經(jīng)歷和物力投入。(m.gymyzhishaji.com)取得盡可能好的效果，用25分鐘當(dāng)堂完成作業(yè)，即實(shí)現(xiàn)輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量，低耗時(shí)、高效益。經(jīng)過(guò)一個(gè)多月來(lái)的反復(fù)嘗試，讓我在教學(xué)中受益匪淺，對(duì)“高效課堂”有了更深的認(rèn)識(shí)。也豐富了課堂教學(xué)。在這里，我就談?wù)勥@段時(shí)間的嘗試教學(xué)，在一定程度上取得了一點(diǎn)成績(jī)。
一、成功方面
1、小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)
在小組合作學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)了學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作和互相幫助的精神。在不同程度的學(xué)生中，一幫一互助，對(duì)于優(yōu)生有鞏固知識(shí)的作用，對(duì)于學(xué)困生有輔導(dǎo)學(xué)習(xí)的作用。我認(rèn)為在這一點(diǎn)上，可以說(shuō)是影響比較大的。我認(rèn)為今后應(yīng)該保持小組學(xué)習(xí)這樣的學(xué)習(xí)方式。
2、提高了學(xué)生的自學(xué)能力
先學(xué)后教的理念，培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和自學(xué)學(xué)習(xí)能力潛能的開(kāi)發(fā)。老師們?cè)O(shè)計(jì)學(xué)案，學(xué)生利用學(xué)案提前自學(xué)，對(duì)當(dāng)天的新課內(nèi)容有了初步了解和深刻體會(huì)，能夠認(rèn)識(shí)自己已經(jīng)懂得了哪些知識(shí)，可以培養(yǎng)成就感。同時(shí)，遇到不會(huì)的知識(shí)，可以很容易的發(fā)現(xiàn)，在新課教學(xué)中有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。這樣老師上課的效率就提高了。
二、不足方面
課堂口語(yǔ)操練時(shí)間少了些，更多的是語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)的講解。這樣對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力訓(xùn)練上，時(shí)間不夠。
對(duì)于一些學(xué)習(xí)不好的同學(xué)（學(xué)困生）而言，可能在興趣上會(huì)更加下降。因?yàn)樗詫W(xué)學(xué)不懂，而老師講解的也許只是大部分同學(xué)不懂的問(wèn)題，這樣就不能照顧到他們的學(xué)習(xí)程度。也許他們還是更加喜歡讓老師帶著他們學(xué)習(xí)。也許要經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的適應(yīng)，學(xué)生才會(huì)有更多的自主性。
總之，我們要再實(shí)踐中探索，在探索中求效率，讓課堂服務(wù)學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上游收獲。
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