五年級語文期中考試質(zhì)量分析與反思

　　作為一名老師，我們要有一流的教學能力，寫教學反思能總結我們的教學經(jīng)驗，教學反思應該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的五年級語文期中考試質(zhì)量分析與教學反思，歡迎大家分享。

　　期中質(zhì)量監(jiān)控已過，雖然測試卷已講評，但還未能好好進行分析。今天再次翻閱同學們測試卷，再次一一分析，以期能更好地調(diào)整教學。期中測試整體情況：不及格1人；60—74分段2人；75—84分段14人；85以上24人，平均分83.55分。成績算還好，結合分析，查找原因，爭取更好。

　　一、試卷分析

　　（一）選擇題

　　1、選擇正確的讀音，錯誤8個，16分，此題只有聲調(diào)差異，容易區(qū)別，容易選擇，還是出錯，說明有些孩子在審題上，在生字詞的過關上還是不夠的。

　　2、選擇可能讀音想太多娥字，錯誤9人，18分。此題考查的是形聲字內(nèi)容，透過聲旁找字，也很容易。出錯的原因在于沒有上下關聯(lián)找規(guī)律，反應的還是細心問題。

　　3、選擇書寫正確的一組，錯誤13人，26分，此題錯誤率這么高讓人吃驚，通過排除也好，找正確也好，不難。錯誤的孩子一定是平時比較粗心，容易寫錯別字的人。

　　4、選擇解釋全對的一組，錯誤14人，28分，此題需要辨析，干擾比較厲害的是"攻無不克"與"同心協(xié)力"，孩子未能理解"克"的意思，用組詞法去推斷就錯了，而"協(xié)"和"同"的近義理解也讓有些人迷惑，包括學習能力不錯的孩子。

　　5、選擇沒有語病的一項，錯誤8人，16分。此題出錯主要在對"停泊"一詞的忽略及用法的不理解。

　　6、選擇詩的作者，錯誤1人，2分。此題沒有難度，主要考查背誦，只要稍有注意的孩子都不會出錯。

　　7、選擇表達正確的句子，錯誤19人，38分。此題干擾比較嚴重的有受"口語方言"影響，不知道會不會的表達B項，還有就是用詞的重復，不同的詞語表達同樣的意思也應該排除C項。顯然孩子這方面辨析能力比較差。

　　8、選擇說法不正確的，錯誤6人，12分。錯誤在于審題不夠細心，沒有抓住"尤為巧妙"去體會，還在于對資料袋內(nèi)容的不夠熟悉，對"自傳體小說"詞語的陌生感而以為是錯誤的。

　　9、選擇意思不相近的，錯誤21人，42分。此題錯誤率高的離譜，嚴重干擾項是"喜出望外"和"出乎意料"，錯誤的普遍選擇這項，原因在于詞語的不理解，不懂得把詞語放在一定的語句中加以運用再辨析。

　　10、選擇句意相同的句子，此題全對。說明孩子在反問句與陳述句之間轉換保持意思不變，訓練比較到位，難度也不大。

　　11、選擇填入恰當?shù)恼Z句，錯誤9人，18分。此題考查孩子感受語序，把握作者觀察寫作順序的問題。錯誤在于上下文的連接，語感的缺乏。

　　12、選擇對聯(lián)的店鋪，錯誤6分，12分。此題與生活鏈接，只要聯(lián)系上文，答案很簡單，存在斷章取義"聞香下馬，知味停車"以為是車店或酒店，也存在粗心問題。

　　13、選擇正確的關聯(lián)詞，錯誤2人，4分。通過排除法很容易選擇答案。

　　14、選擇句子蘊含的意義，錯誤4人，8分。這道題考查孩子理解信息的能力，還是存在斷章取義，沒有完全關照，導致錯誤的產(chǎn)生。此題得分率78%左右。綜上分析，學生在審題、辨析、理解運用等思維綜合能力是很差的。

　　15、默寫古詩《牧童》，除兩個同學把詩人與朝代的答案寫反了之外，其余的全對，說明孩子在基礎的過關率上還是可以的。

　　二、閱讀

　�。ㄒ唬╊}分16分，課內(nèi)閱讀失分90分，得分率86%左右，錯誤集中在1、圍繞童年寫了四個生活片段，提煉四件事，課堂上講過，但很多孩子瞎填，一是審題，二是回生，三是課堂沒有做筆記，聽課差。2、圍繞課文語句進行理解，屬于主觀題，但離不開關鍵點的把握。出錯一是表達過于簡單，二是辭不達意。

　　（二）題分15。課外閱讀失分128分，得分率79%。錯誤存在兩極分化，好的保持較高的正確率，差的基本全扣。主要問題一是文章沒有細心讀；二是讀文未讀圖；三是提煉能力差（與課內(nèi)失分對應），四是體會用詞的好處不得法。閱讀題暴露出有些孩子很浮躁，課內(nèi)外同時失分，理解文本能力不強，連鎖反應的是句子的體會、內(nèi)容的提煉、寫法的理解都不到位。

　　三、作文

　　總分30+5分，合計平均30.07分。其中最不應該的是有7個孩子信封書寫有誤。

　　在作文方面，又有點也有不足。優(yōu)點：1、擬題不錯；2、結構安排比較合理，沒有出現(xiàn)三段式；3、寫真請實感。

　　主要談不足：1、審題出錯。寫一件事，個別孩子錯了，寫了好幾件。2、內(nèi)容普遍比較單薄，部分同學字數(shù)偏少。3、描寫太粗糙，沒有細節(jié)，內(nèi)心感受少，不足以動人。4、平時積累少，優(yōu)美詞句的運用，頭尾的提升少，過于"樸實"。

　　四、教學反思

　　1、加強個別輔導和關注。存在不合格這不應該，對于不良習慣的學生，一是盯緊，二是鼓勵。"盯緊"在家庭的配合，"盯緊"的教學的點滴，分析存在問題，針對性輔導，爭取期末"消滅"不合格現(xiàn)象。

　　2、堅持作文賞析提高興趣，教給技巧提高能力。賞析在互評中，賞析在推薦中，賞析在老師帶動中，通過鼓勵，點燃作文熱情；導圖構思寫作文，嘗試一步到位寫作文，通過修改導圖，分享思路，然后下筆提交，結合小技巧教你一招，分解作文技巧與日常點滴中，在點滴積累中進步與提升。

　　3、追求課文教學扎實有效。互助課堂的實踐，以畫"思維導圖"為載體，基本形成這種模式。但在時間的控制上做得不好，在透過圖讀懂學生的思維，讀懂學生，當堂給予修正的應對方法少。結合導圖概括內(nèi)容，了解人物關系，這點比較凸顯。但也出現(xiàn)個別邊緣化的人物，這些都要去總結分析，找到對策。再來就是對文本的品讀不夠到位，總因自己的"粗線條"以為讀讀就能懂，導致體會不夠深入。要在第二課時，有個重點片段研讀的聚焦，教給一些常用的閱讀方法，以遷移到課外的運用。

　　4、重視高階思維能力的培養(yǎng)。推斷、概括、賞析、評價這些能力，學生參差不齊，結合課內(nèi)外閱讀訓練進行培養(yǎng)。一是結合課內(nèi)精彩語段，二是結合課外閱讀訓練。關注當下評價的改革方向，相信通過教師的關注與培養(yǎng)，會有一點進步的空間。

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