- 相關(guān)推薦
《曉出凈慈寺送林子方》教學(xué)反思
深度備課 至關(guān)重要
——《曉出凈慈寺送林子方》教學(xué)反思
胥燕 龍都小語聯(lián)盟
送別詩一直是我喜歡的，感覺也是擅長的。在教學(xué)《曉出凈慈寺送林子方》中，我通過情境畫面導(dǎo)入，通過多媒體課件展示西湖的美景讓學(xué)生對(duì)西湖的美景有了初步的感知。在具體教學(xué)《曉出凈慈寺送林子方》時(shí)，通過展示層層疊疊的荷葉連綿到天邊，在陽光的照耀下荷花顯得格外嬌艷的影像圖片。我引導(dǎo)學(xué)生從景入手，從字詞的理解以及再現(xiàn)詩的畫面入手，體會(huì)詩人是如何描寫"接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅"的美妙之處。
古詩的語言很凝練，讀起來瑯瑯上口，富于音樂美。個(gè)體的朗讀可以讓他們更完整地把自己的感情融入到頌讀中，在讀中感受古詩中的詩情畫意，在讀中領(lǐng)悟到詩句蘊(yùn)含的情感。所以，在品讀的過程中，讓學(xué)生一邊讀一邊劃出節(jié)奏和重點(diǎn)。
有些同學(xué)朗讀古詩，往往讀得呆板，沒有節(jié)奏感，不吸引人。通過范讀、指名讀等方式，鼓勵(lì)孩子在理解的基礎(chǔ)上富有情感的朗讀，盡量做到聲音高低相宜，抑揚(yáng)頓挫，聲情并茂，悅耳動(dòng)聽，努力將自己和聽眾帶入詩的意境之中。最后，朗讀古詩，除了讀出節(jié)奏與重音外，還引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感情來。
自己感覺教的很成功，這時(shí)， 一個(gè)平時(shí)不太愛發(fā)言的男生發(fā)問了："老師，我怎么也弄不明白，這首詩的題目叫《曉出凈慈寺送林子方》，可詩中一個(gè)字也沒提到送別，卻描寫夏天碧綠的荷葉、鮮艷的荷花，這是為什么呢？"這真是一語驚醒夢中人呀！祥和的教室里頓時(shí)嚷開了，"是呀，我們已經(jīng)學(xué)過的送別詩很多，如《贈(zèng)汪倫》《送元二使安西》《別董大》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，詩中都寫出了詩人與友人難舍難分的依依惜別之情�？蛇@首詩一個(gè)字也不提。 是呀！這詩的詩題叫《曉出凈慈寺送林子方》，可從詩的字面內(nèi)容連送別之情的痕跡也找不著呢！
我暗自思忖，不敢冒昧開口。只好說："同學(xué)們，你們可真會(huì)讀書呀！敢于質(zhì)疑，大膽挑戰(zhàn)先人的創(chuàng)作是多么不易呀！不過，這首詩題目和內(nèi)容究竟有何聯(lián)系？是否真有問題？這個(gè)問題我暫時(shí)不回答，今天的家庭作業(yè)就是回家查閱有關(guān)楊萬里的古詩《曉出凈慈寺送林子方》的資料，我們明天再來交流解疑好嗎？""好。"孩子們?nèi)杠S起來。就這樣我為自己找了個(gè)臺(tái)階，平息了那一幕尷尬場面。
課后我迫不及待地請(qǐng)教同行，認(rèn)真仔細(xì)地翻閱參考書，一絲不茍地查閱有關(guān)資料。終于研讀出了《曉出凈慈寺送林子方》這首"寫景道情"的古詩內(nèi)涵。我恍然大悟，難怪楊萬里被譽(yù)為"南宋四家",原來他這首送別詩竟是如此清新含蓄，藏而不露。貌似"詠荷"詩，竟是"情中狀景，景中溢情"呀！
再上課時(shí)，我胸有成竹地走進(jìn)教室，直撲昨天師生的課堂"疑點(diǎn)",正準(zhǔn)備滔滔不絕地陳述此詩到底情歸何處時(shí)，卻被學(xué)生搶占了說話權(quán)。望著孩子們一張張求知的臉，一雙雙充滿探究充滿智慧的眼，我會(huì)心地笑了。同時(shí)也陷入了深深的沉思之中。這首詩我不是已經(jīng)上過幾次了嗎？而且我每次都備了課才上呀，可是竟有如此尷尬的場面出現(xiàn)，讓自以為是的我一時(shí)語塞。我到底在怎樣備課呢？這真深鉆了大綱，研讀了教材嗎？
小語課標(biāo)中指出："閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過程。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、欣賞、理解、和評(píng)價(jià)的能力".
而我和文本很好對(duì)話了嗎？是否真正走進(jìn)文本？是否創(chuàng)造性的使用教材？這些都讓我為自身語文素養(yǎng)的淺薄而汗顏。更不用說培養(yǎng)學(xué)生能力了。 通過自我反思，自我學(xué)習(xí)，我知道了古詩本身其內(nèi)涵就是豐富的，是多元的。因?yàn)樵娭凶髡咚幍哪甏�、環(huán)境、心境的不同，導(dǎo)致對(duì)詩的境界和情感的理解也是多元的。
作為現(xiàn)代人，認(rèn)識(shí)古詩是一種心理歷程，學(xué)習(xí)古詩更是一種心理體驗(yàn)。我們?cè)谧x詩時(shí)除讀其韻律美，還應(yīng)體會(huì)其意境美、情感美。
在教學(xué)古詩時(shí)，更要把古詩作為我們生活中的一個(gè)載體， 通過聯(lián)系生活實(shí)際來認(rèn)識(shí)古詩。讓師生真正走進(jìn)古詩，走進(jìn)詩人的心路旅程，去感悟，去發(fā)現(xiàn)。而且通過反思我再次震撼在"學(xué)生無盡的創(chuàng)造潛能"和"強(qiáng)烈的探究意識(shí)"之中。他們是一個(gè)個(gè)獨(dú)具慧眼的探究者，每一個(gè)人心中都有一個(gè)"獨(dú)特豐滿"的哈姆萊特呀！我慶幸我及時(shí)保護(hù)了這一個(gè)個(gè)充滿靈性，滿懷探究求知欲的孩子。 想到這里，我禁不住在教室里踱著方步。再次吟誦"接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣‘情’".此時(shí)別有一番滋味在心頭。
【《曉出凈慈寺送林子方》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
曉出凈慈寺送林子方語文教案04-29
《生命的林子》教學(xué)反思08-22
送春教學(xué)反思08-25
《芙蓉樓送辛漸》教學(xué)反思05-09
杏林子的名言08-23
卜算子·送鮑浩然之浙東教學(xué)反思08-23
黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)反思08-25